走進孩子的心靈-清華大學王晶教授講座筆記

走進孩子的心靈——清華大學王晶教授家庭教育講座筆記“我們2003年的時候，因為拿到一筆基金，我們做了清華500個學生家庭的家庭教育的調查，用了大概兩年的時間，因為既要訪談家長，又要訪談學生。結果有很多，但是有幾條引起了很多人的關注。第一條，我們在這個訪談的500個家庭中，兩個孩子的家庭占了103個家庭，103個家庭中有一半家庭的家長說，考上清華的這個孩子不是在我們家學習最好的，或者不是在我們家學習用的時間最長的，但是最后考試的結果每次都是非常好，他說老師你是研究心理學的，能不能解釋這個問題？第二條，普通考試的學生，一般在大學學習時間，進圖書館的時間，在圖書館中午自己帶了一些飯，然后吃完不出圖書館，晚上出來，8——10個小時在圖書館一天，有過這樣經歷的普通學校出來的學生，占90%，很多人都有這樣的經歷，而且不是一天，不是臨到考試磨一磨。我們特招的學生，比如體育特招生，藝術特招生，包括美術學院的學生，能連續(xù)在圖書館待四個小時的，不到20%。同樣一個學校，每個人的學習方法有巨大的落差。還有一個引起我的關注，就是美術學院的學生，我調查了40多個家庭，這40多個家庭的美院學生，沒有一個說自己會唱歌，或者唱歌不會跑調。當時拿了這幾份的匯總差異之后，很多老師覺得很奇怪，怎么解釋孩子的行為模式的差別。今天腦科學給心理學注入了一個很大的解釋平臺，我剛才說清華的那些學生都是不同的，他們的差別在于什么地方呢？差別在于他們的腦構造，現(xiàn)在的行為心理學和腦科學已經證明，人的大腦是存在差異的，從認知結構來講，也就是我們學習的渠道來講，人類一共分五種吸收信息的渠道，每個人的主渠道不一樣，最后他的思維方式、學習模式、溝通模式是不一樣的，所以雖然都是清華的學生，但是有巨大的差異。什么樣的差異呢？我今天講課，包括大家學習，首先用眼睛，大家在看，第二是用耳朵，在聽。還有第三個認知渠道，那就是我們的觸覺。其實我們在學習的時候，尤其在傳統(tǒng)課堂學習，用眼睛，用耳朵，但是是不夠的，因為有些東西是靠其他部位學習的，老師怎么講，一個學生都不明白，所以就要肢體參與。這是人類的三大渠道，就是接受外界信息的三個大渠道，同時還有兩個輔助渠道，一個是我們的嗅覺，一個是我們的味覺。這五條渠道構成了我們的生命認知系統(tǒng)。每個人的這五個認知渠道都是暢通的，但是為什么每個人有千差萬別的區(qū)別，因為每個人的腦結構是不一樣的。愛因斯坦在二十幾歲就寫出了《相對論》，當時全世界只有7個人能夠看懂。后來解剖發(fā)現(xiàn)，他的大腦左右半球的頂下葉區(qū)域異常發(fā)達，比普通人的平均厚度多出一厘米，這造成愛因斯坦大腦寬度超過普通人15%左右。大腦后上部的頂下葉區(qū)在視覺空間認知、數學思維和運動想象力方面發(fā)揮著重要作用。當時用了7個有成就的人的大腦和他對比，發(fā)現(xiàn)愛因斯坦大腦的特點是惟一的。中國有一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”，但是中國的文化是一個想象的文化，它缺少一個過程，這句話只說了對了一半，它缺少一個前提，就是說手里拿的要是一塊鐵。今天是一個多元的世界，我們看人的標準是多維的，你的孩子可能是鐵，也可能是一塊寶玉，也可能是珍貴的鉆石，不同的材質我們就要有不同的教育方式。如果你的孩子是塊寶玉，你還在磨，最后的結果可能是真的把孩子磨殘廢了。如果孩子是寶玉，就要去雕琢。如果孩子是鉆石，就要去切割。這就是說我們的教育有一個前提，我們要因材施教?？鬃?000多年前就說因材施教，所以他三千弟子，七十二賢士。我們今天傳統(tǒng)的教育中還是認為努力是最重要的。其實我不認為努力是最重要的，方向才是最重要的。如果方向不對，努力也是白費。方向錯了，你特別用功，你付出的特別多，最后你沒有得到成功，你得到的傷害也特別大。人的認知渠道不同，學習方法就是不一樣的。以視覺為主的就叫視覺學習型，就是他的眼睛非常發(fā)達，視覺神經非常敏感，其他四條渠道也是好用的。以一條渠道為主，四條渠道為輔，整合了一個人生命中對世界認知的結構?？茖W家給出了這樣的論斷。現(xiàn)在給出了一個推理，比如一個視覺區(qū)域最發(fā)達的人，他喜歡用視覺來學習，他學習的時候學習效果最好。每個人的腦結構不同，所以他的行為模式不同。好多年前拿破侖說過一句話，他說人的身體結構決定你的命運，現(xiàn)在科學家說你的腦結構決定你的學習方式、你的職業(yè)方向，甚至是你的生活狀態(tài)。這是一個科學的前沿，我們現(xiàn)在把它引用到行為心理學。首先你的孩子是什么學習類型的，你要按照這個類型去最大化地用他最佳的渠道去學習，可以得到事半功倍的效果。而且不同的類型，最后得出來的行為模式也是不一樣的。大家說，你告訴我吧，我的孩子是什么類型的人，其實我剛才已經說了，生命是一個充滿變化的過程。我們現(xiàn)在反過頭來看，大家知道了學習類型，有視覺學習型，視覺學習型的人就是以看為主，學習的時候他喜歡看，喜歡聽老師講，跟著老師走，他的學習效率是最高的。聽覺型的人和視覺型相反，他是以聽為主，聽對他來說最輕松，觸覺型的人就是肢體參與。大家可能會問，我們怎么判斷一個孩子?，F(xiàn)在我講一下最簡單的判斷方式，就是在座的每一位家長你自己可以判斷一下你是什么樣的認知類型，因為這是腦結構決定的，不容易改變。這幾千年，我們人還是在一個平面上往前走，所以很多大師的思想到今天我們不能超越，像明燈一樣照亮著我們，所以人腦不是像我們期許的那樣，突飛猛進的一代接著一代向前發(fā)展。我們知道這些以后，我們就首先要跟自己的心靈和解，知道生命就是這么一種狀態(tài)，我們要認知生命，我們要接受我們這個生命。包括家長，我們知道這個孩子應該是什么樣的，然后按照我們這種現(xiàn)實的情況真實地去對待。中國有儒家，儒家講智慧，其中有大智慧的人，有一個組成部分，就是他知道什么是真實的東西。現(xiàn)在很多家長不知道什么是真實的，人家的孩子能那樣，你也那樣，這就是虛幻的。怎么判斷一個孩子是什么類型的人？首先視覺學習型的人，最簡單的判斷就是，這樣的孩子說話的時候語速特別快，而且他在說話的時候一定看著你的臉說，然后你在聽，可能聽一聽就有別的事，然后轉過身就去干別的去了。如果他是視覺型的，他不會站在原地跟你說，他一定轉過身去的，到你轉過去的地方，看著你，依然對你說，因為看對他最重要的。這是視覺型的一個最簡單的特征，語速快，要看著人說話。同時視覺型的孩子從小非常聽話，一般來說不做越格的事，他是幼兒園、小學最聽老師的話，認真復習、認真寫作業(yè)的這類孩子。這類孩子生命的成長過程在學校是非常守規(guī)矩的，是今天我們教育里最喜歡的一類人。也就是說視覺型的孩子喜歡在一個安全的體系內學習和生活，他們多半非常愿意當老師，或者做公務員，也不是有創(chuàng)新精神的公務員，他們是循序漸進的小公務員。對于這些孩子，我們家長應該怎么辦，除了幫助他學習以后，現(xiàn)在你們真正需要的就是讓他跟人的接觸，拓展他們的勇氣。對這些孩子，不是失敗是成功之母，是成功是成功之母，讓他們在成功中自信，同時伸展他們對社會的觸覺，讓他們不斷成長和壯大，學習沒有問題，但是在創(chuàng)造能力上，這些人恐怕有一定的局限性。視覺型的人，我們應該怎么幫助他們，家長認為現(xiàn)在孩子小，不會選擇的話，你們可以買一些彩色的筆，讓他們把想寫的東西畫下來，為什么這樣做，就是刺激他們的視覺神經。他的眼睛非常好使，他的眼睛捕捉信息的能力非常強。視覺型的孩子在學習的時候，要多做復習，少做預習，因為他完全能跟得上學校的教育，無論是小學還是高中。學習是兩個概念，學習是為了記憶的，記憶是兩個概念，一個是記，一個是憶，今天我在這講，大家是在聽，聽是一個記的過程，那么你們在考試或者回家跟別人說的時候，跟別人復述的時候，這是憶的過程。有的人就忘了，因為他的腦溝回很淺，視覺型的孩子就是這樣，所以他要大量復習。視覺型的孩子在人類大概占1/3，聽覺型的孩子占20%——25%，這些孩子在傳統(tǒng)課堂中是不占便宜，聽覺型的孩子以聽為主，他們主要的特點是不愛說話，說起話來很慢，而且往往說話的時候不看對方的臉。對他們來說內心世界是很重要的，快樂源自內心。這樣的孩子不合群，所以在和老師的互動中，他們往往是靠后的。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子是聽覺型的孩子，你要給孩子一個支撐，一個溝通和幫助的渠道。首先你跟孩子溝通的時候要有一個改變。這些孩子不愛說話，家長經常說我跟你說了這么半天，你怎么不說話啊。這是他的行為模式，他不太愛說話，他跟視覺型的不一樣。聽覺型的孩子，如果你讓他一邊說著一邊看著，這不是他最佳的學習效果，他往往學得不好。我前段時間從深圳回來，我去了洪雅小學，這是一個非常好的學校，有個老師跟我說，你快點來吧，我們班有個怪人，你幫我看一下。深圳有好多是打工的父母帶著孩子去的，這個孩子的父母是安徽的，這個小孩是四年級的時候來了，現(xiàn)在是五年級，老師說這個孩子上課從來不聽講，可是學習成績非常好。我說這有什么奇怪，他從一個縣里面，到了城市里的學校，他沒有降級，說明他的學習模式你不認同。我當時就下意識的，我們是進課堂去聽課，我說他可能是聽覺型的人。我說這樣，如果今天你看他上課不注意聽講，你提問他，如果他能回答出來，就說明他聽課了，而不是不聽。是一個女孩，很高的個子，老師說今天有專家進課堂，都把你們的書本拿出來，其他小孩早早就擺好了，她把手放進書本，把書拿了出來。然后上課的時候，她不看老師，就擺弄手，這一堂課老師提問她兩次，是新課，她都答對了。下課的時候，那個老師說她大概真的是聽覺型的人，他真聽課了。心里學家講，聽覺型的人，如果上課的時候一邊聽一邊看，那么他的思維速度就會下降。所以每個人的行為方式都依存他生命的自覺。我們每個人首先是一個生物人，其實是一個理智的人。就是因為我們的理性不足，所以我們才一直補充我們的理性，但是反過來真正看一個人的時候，更多是按照生物性，按照他的情感，按照他的喜好，去走他生命的軌跡。那么這個老師說我真是冤枉她了，她媽媽還總到學校來，問我她怎么樣，我說這個孩子很聰明，就是上課不注意聽講，如果注意聽講，會學習更好，她媽回家總收拾他。看來我是冤枉她了。在我們的成長過程中，可能經常有意無意地被長輩誤讀，我們可能也在誤讀我們的孩子。我們經常站在這說話的時候夸夸其談，而不注意他們的感受。對于聽覺型的孩子，我們應該怎么去幫助他，聽覺型的孩子，我們最好的幫助就是發(fā)揮他耳朵的特長。我在美國看到過這樣的實驗，就是聽覺型和視覺型同時找來40個人，然后老師說，我現(xiàn)在帶你們做一個游戲，老師用彩色的紙剪成蘋果和梨，按30個新單詞，拿家掛在墻上，拿著手電，看誰能找到。12分鐘之后，老師問你們看見多少個蘋果和梨，把你們看到的寫在你們的本子上。結果收上來之后，這是兩個班級，40個孩子的東西收上來，20個視覺型的孩子，30個新單詞，就讓他們拿手電看，最高的記住22個，這20個人中最低的是在12個和13個記住的正確率。在聽覺那個組里面，最高的一個達到17個，時間是12分鐘，他回來再寫的時候記住率是17個，七八個的有很多，而視覺組沒有低于10個人。我當時大概算了一下，他們兩個人的短時記憶，大概在17%——20%左右。這個實驗不算一個經典的實驗，但是足已說明，視覺型為主的學習者和聽覺型的學習者的學習方式是不同的，擺在一個平臺上，最后的學習結果可能是不一樣的。聽覺型的孩子我們可以給他多做一些錄音帶，包括歷史、地理、英語、詩歌、辭賦，提升他聽覺認知的能力。第三種就是觸覺型。觸覺型的孩子是什么孩子，就是我們現(xiàn)在的小學、幼兒園里的淘氣包，總是不斷地在惹事，就是這樣的人。這些人家長特別頭疼，但是我今天告訴家長，在座的如果你們的孩子是這種類型的孩子，我祝賀你們，不要再煩惱了，因為這群孩子是特別聰明的孩子，他們生命力強健，他們關注的東西非常多，具有創(chuàng)造性，只要挺過18歲，生命的春天就來了。他們不適合我們今天的教育模式，他們是身心互動的模式，他們學東西有的時候很慢，你跟他講半天，他都不理你，他不懂。但是他擺弄，一旦他弄懂了以后就不忘了。因為觸覺學習型的孩子，他的腦結構和視覺型是不一樣的，清華的學生正?？紒淼拇蟛糠侄际且曈X型，所以他在圖書館里能待10個小時，他的大腦是單點興奮，他能長時間關注一件事情，不受干擾。而觸覺學習型的人，他大腦中的興奮點同時兩個甚至更多，這是他的生理特點，所以老師講課他不能耐心地聽。老師講了A，他可能聽了一會兒，就看別的地方了，看了一會兒，老師講到C,他又回來了，但是他漏了B，所以他聽不懂。一個孩子對自身的評價靠什么，對自己的評價是靠外界的評價，比如一個小孩，十個人、一百個人都說你非常聰明、特別刻苦，他就覺得自己是聰明的孩子，很刻苦，將來很有聰明。同樣這個孩子，如果一百個人都說他是笨蛋，最后他就覺得自己是一個笨人。我們觸覺型的孩子，多半從小開始就被家長灌輸這孩子不好好學習，這孩子可笨了。所以有的觸覺型的孩子跟我說，我說你學習怎么這樣，他說對啊老師，我可笨了，從小我媽就知道，不信問我媽。其實他不是笨，是他被定上了這個模式。對于觸覺型的孩子怎么學習，最簡單的一個辦法，尤其是初中和高中的，他們回家之后，讓他做預習，把他不懂的東西先學會了，或者先大致知道一點就可以了。老師上課的時候，他沒辦法抑制他自己，他不可能上課永遠注意聽講，他自己控制不住自己，包括我們在座的很多人，我們很多行為習慣，其實我們是沒有辦法做的，就是這樣的狀態(tài)。所以這三個認知類型，就是我們現(xiàn)在學校主要用的三種學習模式，這三類孩子，觸覺學習型的孩子其實更多一些，除了視覺型和聽覺型之外，基本就是觸覺學習型，味覺型和嗅覺型的孩子一般比較少，如果你發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，你們可以找心理學家問一問。清華學生還有一個問題，就是美術學院的唱歌全跑調，因為這些學生是視覺型加觸覺型的。我在調查了120份問卷中，有兩個人說唱歌勉勉強強，剩下的人都說自己五音不全。觸覺學習型的人多半都是肢體非常發(fā)達，運動員、舞蹈演員，就是有爆發(fā)力工作的人，往往都是觸覺型，包括現(xiàn)在很多經理都是觸覺型學習的人。在多元智能理論的指導下，一些教育工作者對學生的關注點已由過去：“你的智力有多高？”轉為“你的智能類型是什么？”他們提醒父母：當孩子苦苦努力仍不能成為班級分數的第一名時，父母不必擔心，可以從容地幫助孩子尋找他生命的精華——天賦智能強項，按照孩子的天賦智能和興趣多方位發(fā)展，支撐孩子做唯一的自己。最后說一個案例，有一個上海的特級教師馬兵，他在網上自己寫了一個東西，80歲多生日，全國各地來了將近200個學生給他過生日，過完生日后曲終人散，他坐那想了半天，然后他給上海市教委寫了一封信。他說我當老師60年，當年我認為有出息的好孩子，最后走向社會都平平，我認為當年是淘氣包的時候，現(xiàn)在都是社會的中堅力量。難道是我判斷錯了嗎。我說我能給他解釋，因為我們傳統(tǒng)的老師，在看學生，尤其小學老師在看學生的時候，主要是以視覺學習型為