只有一個地球說課稿

只有一個地球說課稿

只有一個地球說課稿1

一、說教材

《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

二、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

三、說學(xué)法

六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四、說教學(xué)程序

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)。

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。]

2、小組學(xué)習(xí)。

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。]

3、師生共學(xué)。

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。]

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

（2）探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

[設(shè)計(jì)意圖：課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。]

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。]

（三）實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。]

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

[設(shè)計(jì)意圖：在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。]

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報(bào)；（2）寫一份環(huán)保倡議書；（3）做一次環(huán)保小宣傳。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。]

五、說板書設(shè)計(jì)

11、只有一個地球

美麗，易碎

只有一個資源有限精心保護(hù)

不能移居

[設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法，達(dá)到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的感受。]

六、說教學(xué)特色

遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)和利用，讓農(nóng)村的教育教學(xué)不再局限于一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使農(nóng)村的小學(xué)課堂變得富有表現(xiàn)力和感染力。在本課的教學(xué)中，為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子相對城市的孩子來說，本身的知識面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強(qiáng)，再加上這篇課文本身所講的內(nèi)容在一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現(xiàn)出來的。教學(xué)時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個良好的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《只有一個地球》的一些設(shè)想，肯定有許多不足之處，請各位專家和同行們指教。謝謝！只有一個地球說課稿2

一、說教材

《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解和分析，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

二、說教學(xué)策略：

新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

基于以上的認(rèn)識，我們在本學(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

具體的學(xué)法是：六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

三、說教學(xué)程序

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會答：地球。)，師(趁機(jī)引導(dǎo))：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

(二)導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)。

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2、小組學(xué)習(xí)。

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

3、師生共學(xué)。

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

(1)探究主題之一——地球可愛在哪里

而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

(2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。

這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

(三)實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

(1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);

(2)寫一份環(huán)保倡議書;

(3)做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

四、說教學(xué)評價

本課教學(xué)時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個良好的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。只有一個地球說課稿3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《只有一個地球》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內(nèi)容，本課分兩課時教學(xué)，第一課時內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。第二課時內(nèi)容是讓學(xué)生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。下面我談一下對第一課時的教學(xué)設(shè)想。

2、教材分析：

本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻(xiàn)與獲取、建設(shè)與破壞、減災(zāi)與自護(hù)等方面的辯證關(guān)系和內(nèi)容整合為一個單元。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。本課時話題切入口雖小，但知識含量大，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學(xué)習(xí)相融合，使情感、態(tài)度、價值觀的形成與知識技能的掌握相結(jié)合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以初步學(xué)會在收集、處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

識記：認(rèn)識到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件。

理解：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義。

運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)會在收集處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

情感：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件。

難點(diǎn)：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。

二、說教法

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學(xué)方法。

教學(xué)本課，根據(jù)教材的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算采用以下教法：

1、情境教學(xué)法

給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設(shè)情境，從直觀上激發(fā)學(xué)生熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說："學(xué)習(xí)，并不是機(jī)械地把知識從教師頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，教師應(yīng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性。"

本課的教學(xué)，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學(xué)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如：在學(xué)生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。

3、比較分析法

教學(xué)要得法，根本問題就是要使學(xué)生變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，有的優(yōu)秀教師說得好："要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導(dǎo)演的藝術(shù)。"

而比較分析法則可以最大限度調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解開學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進(jìn)行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習(xí)活動中各有所得。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更主要的是"學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)".因此要求教師不僅"供人以魚",更要"授之以漁".

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。"毛主席也曾作過一個生動形象的描述，他說："我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。"為此，本節(jié)課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習(xí)方法。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受。讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

同時，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存和發(fā)展的第二空間呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，查閱資料，展開辯論，尋找問題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。

四、說教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入新課

給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。

●看到這一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學(xué)生通過語言表達(dá)自己對地球的熱愛和感激之情。)

以上的設(shè)計(jì)，既創(chuàng)設(shè)了情境，又集中了學(xué)生思想，激發(fā)了求知欲。

(二)、探究新知

活動一感悟地球的奉獻(xiàn)

●請大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)

①、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?

②、我們每天吃的食物離不開哪些資源?

③、我們的住房離不開什么資源?

④、我們的交通離不開什么資源?

⑤、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些?

(生交流后匯報(bào))

●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。

●(師生同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進(jìn)一步感受地球的奉獻(xiàn)，并從心底由衷地感謝地球。)

在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，觀察思考能力。

活動二論證地球是人類唯一的家園。

●我們的地球?qū)嵲谑翘蓯哿?，但由于人類不加?jié)制的開采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學(xué)們圍繞"如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個星球。"這一話題展開討論。

學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件進(jìn)行比較，并展開討論分析：

①、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?

②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存?

以上教學(xué)采用比較分析法，最大限度調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解開學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。

●到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球，誰來救救人類?

(生質(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢?)

①、讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想法，其他學(xué)生對此提出質(zhì)疑。

(展開小小辯論會。)

②、教師介紹"生物圈2號"實(shí)驗(yàn)基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。

以上教學(xué)通過鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑，并主動探究，去尋找答案，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。

●師小結(jié)：

迄今為止，至少在距離地球40萬億公里的范圍內(nèi)，科學(xué)家還沒在找到第二個適合人類居住的星球，而且，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類也無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認(rèn)："地球是人類唯一的家園","只有一個地球",如果地球被破壞了，我們將別無去處!作為地球母親的孩子，熱愛她，珍惜她，保護(hù)她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對于這一點(diǎn)，同學(xué)們作何感想?請說一說。

(生討論交流，談體會，表決心。)

最后突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過談感想，深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感。只有一個地球說課稿4

一、說教材

人教版第十一冊第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護(hù)為主題的，旨在通過一系列課文的學(xué)習(xí)，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題;同時，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

《只有一個地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識說明文。文章語言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一賴以生存的美麗星球。

二、說目的

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

知識與能力：學(xué)會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容，體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法;過程與方法：品析重點(diǎn)語句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，體會資源有限的根本原因;情感與價值：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求;體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

三、說學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

以課后問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開去。

四、說過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這樣設(shè)計(jì)，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的可愛

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

2、地球的易碎

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示，引起強(qiáng)烈的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

五、說板書

為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對全文的內(nèi)容、主旨有一個明晰的了解，力求簡單、明了，特作如下板書：

13.只有一個地球

美麗壯觀

可愛和藹可親

慷慨無私

無法移居—只有一個地球

礦產(chǎn)資源必將枯竭

易碎

再生資源不能再生只有一個地球說課稿5

尊敬的各位評委老師:

大家好!

我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下:

一、教材分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文，語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、設(shè)計(jì)理念

語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認(rèn)識，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美，認(rèn)識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

課的開始，我運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機(jī)。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準(zhǔn)確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行

星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

四、升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與

語文實(shí)踐活動相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

五、拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。只有一個地球說課稿6

一、教材分析

這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

針對文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。存的美麗星球。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個探究主題。

1、地球的美

首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

引導(dǎo)他們通過自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

3、地球的唯一性

老師補(bǔ)充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。

（三）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫小片段的時候可運(yùn)用我們所學(xué)的說明方法。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)小結(jié)

這是一篇說明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個中心句，三個支點(diǎn)”加深對課文理解的同時，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫法。致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只有一個地球說課稿7

今天，我的說課內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我說一說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、課文內(nèi)容

《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

2、聯(lián)系性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”而在三、四年級學(xué)習(xí)的說明性文章的基礎(chǔ)上，五年級第三單元正式提出學(xué)生應(yīng)了解說明方法并在寫作中應(yīng)用，本冊書則是在這一基礎(chǔ)上又強(qiáng)調(diào)了說明語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。可以說這篇文章是對小學(xué)階段所學(xué)說明文知識的一個總結(jié)，但同時它也是七八年級完整進(jìn)行說明文教學(xué)的一個鋪墊。

二、說目標(biāo)

（一）本課教學(xué)目標(biāo)

知識能力：1、學(xué)會10個生字，正確讀寫詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理

3、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明文的方法。

過程方法：1、重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟主旨。

2、個性品讀，把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。

情感態(tài)度價值觀：1、增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識，從小樹立環(huán)保理念。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

三、說學(xué)情

高年級的學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓他們通過各種方式了解地球，收集周邊有關(guān)地球及環(huán)保的資料。搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

四、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識，我選擇情境教學(xué)法；討論探究法；指導(dǎo)朗讀法等教法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣。

五、說過程

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（預(yù)計(jì)5分鐘）

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看學(xué)生收集的拍攝的地球美景時，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：

激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）自學(xué)指導(dǎo)，整體感知（預(yù)計(jì)8分鐘）

1、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

①默寫：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。

②指導(dǎo)易錯字：藹、賜、竭

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成教學(xué)目標(biāo)1（生字）

2、默讀課文，根據(jù)提示，梳理脈絡(luò)。

提示：課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容，并初步感知“只有一個地球”的'道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學(xué)目標(biāo)2（內(nèi)容）

（三）深入探究，回歸系統(tǒng)（預(yù)計(jì)15分鐘）

通過一個問題，三個部分來完成。

問題：為什么說“地球太可愛，又太容易破碎了？”

1、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。同時指導(dǎo)朗讀。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。同時突破教學(xué)重點(diǎn)。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸（預(yù)計(jì)7分鐘）

1、總結(jié)：“地球太可愛，又太容易破碎了”這一句即使全文基調(diào)，又可以成為整個單元的基調(diào)！

2、拓展：討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？

設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)

作業(yè)：1、書寫生字。2、制作環(huán)保手抄報(bào)。（據(jù)時間選作）

設(shè)計(jì)意圖：深入落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)六、說板書

13、只有一個地球

七、說反饋（教學(xué)共計(jì)36分鐘，預(yù)留4分鐘反饋）1、《只有一個地球》一課從人類生存的角度介紹的有關(guān)知識，闡明了人類生存“”的道理，說明的重要意義。

2、下面句子使用了什么說明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航員眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。（）C、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）D、地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球。（）E、拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（）只有一個地球說課稿8

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解淡水資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來的嚴(yán)重危害。

2、懂得節(jié)約用水和保護(hù)森林是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3、樹立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

我今天說課的內(nèi)容是中間一個環(huán)節(jié)，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說世界上的萬物生長都離不開水。沒有水就沒有生命，既然水對于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。那么我國可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來舉個例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說一塊時，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源?？墒牵祟惪芍苯永玫牡Y源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著?？芍苯永玫闹徽歼@里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當(dāng)于我國可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說的？（學(xué)生自由說感受）過度：正因?yàn)樗Y源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子。你能想象他們過著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。

總結(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。聽著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無助的雙眼，我們的心無比沉重。如果我們再不節(jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動起來吧！

我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長，而資源日益減少，所以保護(hù)資源迫在眉睫。為什么當(dāng)今那么多孩子沒有節(jié)水意識呢？我想那是因?yàn)樗麄儗ΦY源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？芍苯永玫闹挥?%的0.3%?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分割磁鐵”這一活動，讓學(xué)生在活動中切身體驗(yàn)到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆樱屗麄兊男撵`受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。只有一個地球說課稿9

我最欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應(yīng)該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。應(yīng)該讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，應(yīng)該能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段生命時光。讓短短的一節(jié)課，留給學(xué)生無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，這就是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。

《只有一個地球》這篇課文，選自人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。

《只有一個地球》是一個有關(guān)環(huán)保話題的課文。對此，我抓住了一個重點(diǎn)、落實(shí)一種思想、貫穿一條線索、體現(xiàn)一種情感的教學(xué)構(gòu)想。一個重點(diǎn)呢：就是讓學(xué)生理解地球是人類唯一可靠的家園；落實(shí)一種思想：就是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力；一條線索：就是抓住宇航員的感嘆來貫穿全文；一種情感呢：就是讓學(xué)生把地球當(dāng)作自己的母親來珍愛。

在整個教學(xué)過程中，我始終抓住一個“愛”字來組織教學(xué)，始終將地球定位于“人類的母親”這一人格化的形象。這既是文章深層的思想內(nèi)涵，也是引導(dǎo)學(xué)生突破感性與理性矛盾的認(rèn)識作為切入點(diǎn)。因此，我引導(dǎo)在朗讀課文的教學(xué)中，體會地球的外在美，在進(jìn)一步的研讀中，認(rèn)識地球的內(nèi)在美，在加深對課文的理解中，把握美麗慷慨的地球卻面臨著容易破碎的悲劇美。從而使學(xué)生從不同的角度、不同層面來感受和認(rèn)識地球的可愛。然后再與課文中對地球遭受破壞的文段相對照，對比中使學(xué)生理解課文。這樣，就化難為易，達(dá)到從感性到理性把握教材主旨的目的。

在重點(diǎn)段落的教學(xué)中，我主要是利用課件輔助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩種方法。在課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文理解文字。讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴洶涌的情感，激發(fā)學(xué)生的想像。在本課的閱讀指導(dǎo)中我摒棄了繁瑣的內(nèi)容分析，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力，獲得情感的體驗(yàn)。同時著力強(qiáng)調(diào)讀出自己的想法、自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

課文在描寫地球遭受破壞的文段，這個部分的描寫對小學(xué)生來說過于理性。我精心搜集遭受破壞的一系列畫面。我希望這些觸目精心的畫面，震撼的音樂，對學(xué)生視覺、聽覺、心靈的沖擊。我希望借助形象激發(fā)情感，陶冶學(xué)生的情操（靈感），在靈感的激發(fā)中，結(jié)合身邊的所見、所聞，談感受，引發(fā)共鳴，整體感悟。從而，真正做到由課本走向生活。只有一個地球說課稿10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹立環(huán)保意識的要求。

四、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手.

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看宇航員拍攝的地球美景時，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語,：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛，同時又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為。看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（三）升華情感

通過媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對比,這時，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

六、板書設(shè)計(jì)（略）

七、教學(xué)小結(jié)

《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。只有一個地球說課稿11

一、說教材

《只有一個地球》是小學(xué)六年級語文上冊第四組的一篇說明文?！爸挥幸粋€地球”是一篇科學(xué)小品文，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會本課的生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過朗讀課文，體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。

3、懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是分析說明方法，體會說明文用詞的精確。難點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

五、說教學(xué)程序

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個—，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

1、學(xué)生自學(xué)

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2、小組學(xué)習(xí)

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

3、師生共學(xué)

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

（2）探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈，學(xué)生回答。

這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

（三）實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的