人教版高中化學(xué)課件：醛

人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版高中化學(xué)課件：醛人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第二節(jié)醛醛的概念由烴基與醛基相連而構(gòu)成的化合物,簡寫為RCH0醛的分類:飽和醛、不飽和醛脂肪醛↑「一元醛醛〈二元醛R芳香醛多元醛醛一般具有特殊的刺激性氣味,密度一般比水小,含有1-3個碳原子的醛能以任意比和水互溶的道嗎?生活中常見的醛甲醛(HCH0)俗稱蟻醛,是最簡單的醛,是一種無色、具有強烈刺激性氣味的氣體,易溶于水唯一的含氧衍生物氣體甲醛的用途非常廣泛,質(zhì)量分數(shù)為35%-40%的甲醛水溶液俗稱福爾馬林,具有殺菌、防腐性能等。用甲醛等合成的黏合劑制作的層壓板甲醛還是一種重要的有機合成原料,能合成多種有機化合物。一、兒童簡筆畫教學(xué)出現(xiàn)的問題現(xiàn)今，無論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡筆畫都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達與發(fā)展。針對目前兒童繪畫教學(xué)現(xiàn)象，開拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。二、創(chuàng)意兒童線描畫教學(xué)模式的創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫，是指靈活運用線條的變化來描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫形式，同時也是兒童畫中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點、線的隨意或有序排列組合會產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗到創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點，以線條為主要表現(xiàn)手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。藝術(shù)教育本身是一個注重自主性的過程，創(chuàng)意線描畫正是以發(fā)展個人獨特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線描畫教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開來的。創(chuàng)意線描畫使用簡單的工具，用線進行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強調(diào)繪畫的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來，專注于對象的全新造型和畫面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對物體造型本身的機械化識記，而相對忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過程，創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式的弊端，強調(diào)對于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。三、創(chuàng)意兒童線描畫的教學(xué)方法美國著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對于我們的教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻，在于強調(diào)個人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對于如何教好兒童畫，讓他們體會到其中的樂趣，應(yīng)樂趣而生學(xué)習(xí)，是一個至關(guān)重要的問題。（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機會引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強有力，這些線條蘊含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動提供基礎(chǔ)。（2）循序漸進，有效引導(dǎo)在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說過：教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發(fā)兒童對線描畫形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以兒童喜歡的、身邊的實物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節(jié)當天請媽媽到班級參加活動，引導(dǎo)他們畫出自己媽媽個性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動畫片的基礎(chǔ)上進行故事繪畫創(chuàng)作等。（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合在一個信息爆炸的時代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運應(yīng)而生。繪畫也是一門多維度交叉學(xué)科，在繪畫線描畫時，不應(yīng)該僅僅只是點、線、面的運用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語言、文學(xué)、影視等。同時也需要多材料的結(jié)合，如報紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會多樣化，效果也才會更好。四、兒童創(chuàng)意線描畫的教學(xué)意義創(chuàng)意兒童線描畫結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計構(gòu)成》的課程設(shè)計，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫的新思想與新內(nèi)涵。同時它又吸取了黑白裝飾畫的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺、思維、個性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對情境的挖掘和再造，有意識地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達到對學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。兒童畫對促進兒童的注意、觀察、識記等認知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開發(fā)作用?，F(xiàn)代各先進國家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫這種自發(fā)的教育資源，促進兒童身心的發(fā)展，開拓兒童索取知識的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫引進課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫個體的個性給予正當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。（1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心體會稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。（3）培養(yǎng)自信心，讓每個孩子得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運用各種激勵手段，營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動中所表現(xiàn)出來的人格整體性、獨特性等，將兒童天性中固有的同時又是美術(shù)活動所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。五、結(jié)語總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線描畫首先要培養(yǎng)他們膽大心細，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養(yǎng)兒童動手動腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點，并增長一定的知識與技能。劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學(xué)，職稱：學(xué)生，學(xué)歷：2013級碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的一個重點,也是一個難點。初中生抽象思維能力較差,主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中注意力,容易產(chǎn)生厭倦感,以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個方面討論如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性。一、興趣為首,消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙心理因素對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段,首先上好導(dǎo)言課,引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的英語,如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征,所以我們要有所側(cè)重地組織英語教學(xué)。我們教學(xué)時,應(yīng)該采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用,調(diào)動他們的主觀能動性。對于我校目前預(yù)備年級的學(xué)生,他們?nèi)雽W(xué)時英語水平參差不齊,有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮,精神不振、學(xué)習(xí)效率低下,因此如何體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,強調(diào)個體在英語學(xué)習(xí)中的作用時,我們通過以下途徑最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。我們除了創(chuàng)設(shè)情境之外,還采取一些“照顧式的語言”(caretakerlanguage)。初中預(yù)備年級的學(xué)生,由小學(xué)剛剛跨入中學(xué),英語基礎(chǔ)很薄弱,課堂教學(xué)的句子不能過長,使用的語言不能太難,應(yīng)以簡單的短句子為主,否則聽不懂,產(chǎn)生畏難情緒,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,我們在教學(xué)過程中多以鼓勵和夸獎為主,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。我校的小班教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動獲取知識,大面積提高學(xué)習(xí)成績,起到了很好的作用。初中生可塑性強,模仿力強。我們需要利用這些特點,抓住有利時機,通過直觀手段,使他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。從心理學(xué)角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型(視覺識記效果較好);聽覺型(聽覺識記效果較好);運動覺型(動覺識記效果較好);混合型(運用多種表象時識記效果最好)。因此,我們充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等),來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強化對所學(xué)語言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)生的心理活動特點也隨之變化。他們學(xué)習(xí)自覺性和獨立鉆研能力逐步建立,這時,教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實踐中感知語言材料,認識語言規(guī)律,掌握語言結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獨立運用語言的能力。我們讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終,明線是聽、說、讀、寫等語言實踐活動,暗線是語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等,明暗交替,相輔相成,其合力就促進了英語綜合語言運用能力的提高。心理語言學(xué)研究表明,兒童在習(xí)語過程中說出的話語不少在結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上是錯誤的。對于這些錯誤,只要不影響思想的表達,成人一般不會進行糾正。隨著兒童語言能力的提高,類似的錯誤會自動消失。我們教師對學(xué)生的語言錯誤也應(yīng)采取類似的態(tài)度,不能一有錯誤就當場改正,應(yīng)該按照犯錯誤的場合和錯誤的性質(zhì)區(qū)別對待。有些只是由于疏忽才犯錯,沒有必要當場糾正,否則會挫傷學(xué)生的自信心,學(xué)生會因怕犯錯誤而不敢開口說。因此我們對待學(xué)生錯誤時應(yīng)采取寬容的態(tài)度,向?qū)W生說明錯誤的出現(xiàn)是前進中的必然現(xiàn)象,同時作為教師,對錯誤要有預(yù)見性,對于學(xué)生容易出錯的地方增加重復(fù)率,使它們從學(xué)習(xí)的暫時的短期記憶過渡到持久的長期記憶。二、語音為導(dǎo),為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)26個英語字母對于在非英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生來說是一把非常有用的鑰匙。在英語學(xué)習(xí)的初始階段,教學(xué)26個字母的同時教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要,更為學(xué)生日后拼讀生詞,記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。語言是有聲的,語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的,掌握語音是學(xué)好語言的前提。教授英語詞匯,首先要教會學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音,掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語音角度上看,單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音?？梢圆捎脝卧~部分注音法,即只注出單詞核心部分(元音字母)或容易出錯部分的讀音,以增強學(xué)生對單詞的記憶能力。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想,而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段就嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,26個字母要求人人過關(guān),為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫形式。三、寓教于樂,全面提高詞匯教學(xué)的有效性(滲透性)初中學(xué)生在認識客觀事物過程中,以形象思維為主,抽象思維能力還不夠成熟。因此,他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認知規(guī)律,教師在進行詞匯教學(xué)時,盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識,通過多種形式的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認識,使學(xué)生獲得生動的表象,從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。1、巧用實物及圖片,加強詞匯教學(xué)的直觀性直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系,增強語言的真實性、形象感,易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來,獲得一個直觀印象。例如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時,向?qū)W生展示一種物品說Thisisa...(Itisa...),再出示同一類物品說Thisisa...(Itisa...),too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對上號,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語文稱呼的興趣,也密切了單詞與實物的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),強化記憶。2、活用游戲、歌謠,增強詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合初中生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段,可設(shè)置“touchandguess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實物(或玩具)置于講臺上,請兩位同學(xué)上講臺,一位同學(xué)拿起一個實物(或玩具),讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實物(或玩具),并猜一猜這是什么。給他三次機會并用句型“Isita...?”進行猜測。當他猜錯時,全班同學(xué)齊說No;當他猜對時,全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性,又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受,而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。巧編歌謠,把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。3、妙用語境,突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯教學(xué),不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是要與課文對話聯(lián)系在一起。首先,要著眼課堂教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是初中生學(xué)習(xí)英語的主渠道,在實施詞匯教學(xué)時,盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。4、以舊聯(lián)新,形成詞匯擴展教學(xué)初學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時,往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后,就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系,將新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去,從而增強記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進行,如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等,以達到溫故知新的目的。所以,在初中英語詞匯教學(xué)中,加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、初中學(xué)生的年齡特點,盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,以達到課堂詞匯教學(xué)的最佳效果。人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。人教1第二節(jié)醛醛的概念由烴基與醛基相連而構(gòu)成的化合物,簡寫為RCH0醛的分類:飽和醛、不飽和醛脂肪醛↑「一元醛醛〈二元醛R芳香醛多元醛醛一般具有特殊的刺激性氣味,密度一般比水小,含有1-3個碳原子的醛能以任意比和水互溶第二節(jié)醛2人教版高中化學(xué)課件：醛3人教版高中化學(xué)課件：醛4人教版高中化學(xué)課件：醛5人教版高中化學(xué)課件：醛6根據(jù)乙醛的結(jié)構(gòu)一一預(yù)測乙醛的化學(xué)性質(zhì)還原性H0(碳原子價態(tài)改變H-((cy丑H極性鍵H-CCH醛基中碳氫鍵較活潑:H能被氧化成相應(yīng)羧酸根據(jù)乙醛的結(jié)構(gòu)一一預(yù)測乙醛的化學(xué)性質(zhì)7H不飽和H—C—C=H極性鍵H烯烴和醛都含有不飽和雙鍵,能發(fā)生加成反應(yīng),這是兩者的共性。但是,C=0雙鍵和C=C雙鍵結(jié)構(gòu)不同,發(fā)生的加成反應(yīng)也不一樣。因此,能跟烯烴起加成反應(yīng)的試劑(如溴),一般不跟醛發(fā)生加成反應(yīng)。醛基中碳氧雙鍵能發(fā)生加成反應(yīng)。H83化學(xué)性質(zhì)(1)氧化反應(yīng)①被氧氣氧化點燃Ⅱ催化氧化2CH3C0+024CO2+4H20.燃燒2CHCH0502CH3COOH催化氧化機理HC一H0H工業(yè)上就是利用這個反應(yīng)制取乙酸乙醇化乙醛氧化乙酸3化學(xué)性質(zhì)9②被弱氧化劑氧化實驗3-5Ⅰ.銀鏡反應(yīng)與銀氨溶液的反應(yīng)()配制銀氨溶液:在潔凈的試管中加入1m12%的AgNO3溶液,然后邊振蕩試管邊逐滴滴入2%的稀氨水,至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止,制得銀氨溶液。水溶加熱形成銀鏡:在配好的上述銀氨溶液中滴入3滴乙醛,振蕩后將試管放在熱水浴中溫熱。注意:水浴加熱時不實驗現(xiàn)象可振蕩和搖動試管試管內(nèi)壁上附著一層光亮如鏡的金屬②被弱氧化劑氧化10CH3CH0+2Ag(NH3)20H--CH3COONH4+2Ag++3NH3+H20Imo1-CHO2Ag(NH&),OH2molAg反應(yīng)生成羧酸銨,還有一水二銀三個氨應(yīng)用④檢驗醛基的存在(2)工業(yè)上可利用銀鏡反應(yīng)來制鏡或保溫瓶膽;資料卡片制取銀氨溶液所發(fā)生反應(yīng)的方程式AgNO3+N3·H2O=AgOH↓+NH4NO3[Ag(N3)2+Ag+N3·120=AgOH+N銀氮絡(luò)離子AgOH2NH3H20=Ag(NHs)2OH+2H,0AgOH+2NH3.H20[Ag(NH3)2]++OH"+2H,0CH3CH0+2Ag(NH3)20H--CH3COONH11人教版高中化學(xué)課件：醛12人教版高中化學(xué)課件：醛13人教版高中化學(xué)課件：醛14人教版高中化學(xué)課件：醛15人教版高中化學(xué)課件：醛16人教版高中化學(xué)課件：醛17人教版高中化學(xué)課件：醛18人教版高中化學(xué)課件：醛19人教版高中化學(xué)課件：醛20人教版高中化學(xué)課件：醛21人教版高中化學(xué)課件：醛22人教版高中化學(xué)課件：醛23人教版高中化學(xué)課件：醛24人教版高中化學(xué)課件：醛25人教版高中化學(xué)課件：醛26人教版高中化學(xué)課件：醛27人教版高中化學(xué)課件：醛28人教版高中化學(xué)課件：醛29人教版高中化學(xué)課件：醛30人教版高中化學(xué)課件：醛31人教版高中化學(xué)課件：醛32人教版高中化學(xué)課件：醛33人教版高中化學(xué)課件：醛34人教版高中化學(xué)課件：醛35人教版高中化學(xué)課件：醛36人教版高中化學(xué)課件：醛37人教版高中化學(xué)課件：醛3841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜39人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版高中化學(xué)課件：醛人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第二節(jié)醛醛的概念由烴基與醛基相連而構(gòu)成的化合物,簡寫為RCH0醛的分類:飽和醛、不飽和醛脂肪醛↑「一元醛醛〈二元醛R芳香醛多元醛醛一般具有特殊的刺激性氣味,密度一般比水小,含有1-3個碳原子的醛能以任意比和水互溶的道嗎?生活中常見的醛甲醛(HCH0)俗稱蟻醛,是最簡單的醛,是一種無色、具有強烈刺激性氣味的氣體,易溶于水唯一的含氧衍生物氣體甲醛的用途非常廣泛,質(zhì)量分數(shù)為35%-40%的甲醛水溶液俗稱福爾馬林,具有殺菌、防腐性能等。用甲醛等合成的黏合劑制作的層壓板甲醛還是一種重要的有機合成原料,能合成多種有機化合物。一、兒童簡筆畫教學(xué)出現(xiàn)的問題現(xiàn)今，無論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡筆畫都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達與發(fā)展。針對目前兒童繪畫教學(xué)現(xiàn)象，開拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。二、創(chuàng)意兒童線描畫教學(xué)模式的創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫，是指靈活運用線條的變化來描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫形式，同時也是兒童畫中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點、線的隨意或有序排列組合會產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗到創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點，以線條為主要表現(xiàn)手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。藝術(shù)教育本身是一個注重自主性的過程，創(chuàng)意線描畫正是以發(fā)展個人獨特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線描畫教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開來的。創(chuàng)意線描畫使用簡單的工具，用線進行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強調(diào)繪畫的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來，專注于對象的全新造型和畫面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對物體造型本身的機械化識記，而相對忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過程，創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式的弊端，強調(diào)對于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。三、創(chuàng)意兒童線描畫的教學(xué)方法美國著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對于我們的教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻，在于強調(diào)個人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對于如何教好兒童畫，讓他們體會到其中的樂趣，應(yīng)樂趣而生學(xué)習(xí)，是一個至關(guān)重要的問題。（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機會引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強有力，這些線條蘊含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動提供基礎(chǔ)。（2）循序漸進，有效引導(dǎo)在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說過：教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發(fā)兒童對線描畫形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以兒童喜歡的、身邊的實物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節(jié)當天請媽媽到班級參加活動，引導(dǎo)他們畫出自己媽媽個性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動畫片的基礎(chǔ)上進行故事繪畫創(chuàng)作等。（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合在一個信息爆炸的時代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運應(yīng)而生。繪畫也是一門多維度交叉學(xué)科，在繪畫線描畫時，不應(yīng)該僅僅只是點、線、面的運用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語言、文學(xué)、影視等。同時也需要多材料的結(jié)合，如報紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會多樣化，效果也才會更好。四、兒童創(chuàng)意線描畫的教學(xué)意義創(chuàng)意兒童線描畫結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計構(gòu)成》的課程設(shè)計，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫的新思想與新內(nèi)涵。同時它又吸取了黑白裝飾畫的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺、思維、個性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對情境的挖掘和再造，有意識地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達到對學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。兒童畫對促進兒童的注意、觀察、識記等認知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開發(fā)作用?，F(xiàn)代各先進國家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫這種自發(fā)的教育資源，促進兒童身心的發(fā)展，開拓兒童索取知識的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫引進課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫個體的個性給予正當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。（1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心體會稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。（3）培養(yǎng)自信心，讓每個孩子得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運用各種激勵手段，營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動中所表現(xiàn)出來的人格整體性、獨特性等，將兒童天性中固有的同時又是美術(shù)活動所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。五、結(jié)語總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線描畫首先要培養(yǎng)他們膽大心細，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養(yǎng)兒童動手動腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點，并增長一定的知識與技能。劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學(xué)，職稱：學(xué)生，學(xué)歷：2013級碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的一個重點,也是一個難點。初中生抽象思維能力較差,主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中注意力,容易產(chǎn)生厭倦感,以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個方面討論如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性。一、興趣為首,消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙心理因素對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段,首先上好導(dǎo)言課,引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的英語,如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征,所以我們要有所側(cè)重地組織英語教學(xué)。我們教學(xué)時,應(yīng)該采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用,調(diào)動他們的主觀能動性。對于我校目前預(yù)備年級的學(xué)生,他們?nèi)雽W(xué)時英語水平參差不齊,有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮,精神不振、學(xué)習(xí)效率低下,因此如何體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,強調(diào)個體在英語學(xué)習(xí)中的作用時,我們通過以下途徑最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。我們除了創(chuàng)設(shè)情境之外,還采取一些“照顧式的語言”(caretakerlanguage)。初中預(yù)備年級的學(xué)生,由小學(xué)剛剛跨入中學(xué),英語基礎(chǔ)很薄弱,課堂教學(xué)的句子不能過長,使用的語言不能太難,應(yīng)以簡單的短句子為主,否則聽不懂,產(chǎn)生畏難情緒,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,我們在教學(xué)過程中多以鼓勵和夸獎為主,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。我校的小班教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動獲取知識,大面積提高學(xué)習(xí)成績,起到了很好的作用。初中生可塑性強,模仿力強。我們需要利用這些特點,抓住有利時機,通過直觀手段,使他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。從心理學(xué)角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型(視覺識記效果較好);聽覺型(聽覺識記效果較好);運動覺型(動覺識記效果較好);混合型(運用多種表象時識記效果最好)。因此,我們充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等),來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強化對所學(xué)語言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)生的心理活動特點也隨之變化。他們學(xué)習(xí)自覺性和獨立鉆研能力逐步建立,這時,教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實踐中感知語言材料,認識語言規(guī)律,掌握語言結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獨立運用語言的能力。我們讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終,明線是聽、說、讀、寫等語言實踐活動,暗線是語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等,明暗交替,相輔相成,其合力就促進了英語綜合語言運用能力的提高。心理語言學(xué)研究表明,兒童在習(xí)語過程中說出的話語不少在結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上是錯誤的。對于這些錯誤,只要不影響思想的表達,成人一般不會進行糾正。隨著兒童語言能力的提高,類似的錯誤會自動消失。我們教師對學(xué)生的語言錯誤也應(yīng)采取類似的態(tài)度,不能一有錯誤就當場改正,應(yīng)該按照犯錯誤的場合和錯誤的性質(zhì)區(qū)別對待。有些只是由于疏忽才犯錯,沒有必要當場糾正,否則會挫傷學(xué)生的自信心,學(xué)生會因怕犯錯誤而不敢開口說。因此我們對待學(xué)生錯誤時應(yīng)采取寬容的態(tài)度,向?qū)W生說明錯誤的出現(xiàn)是前進中的必然現(xiàn)象,同時作為教師,對錯誤要有預(yù)見性,對于學(xué)生容易出錯的地方增加重復(fù)率,使它們從學(xué)習(xí)的暫時的短期記憶過渡到持久的長期記憶。二、語音為導(dǎo),為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)26個英語字母對于在非英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生來說是一把非常有用的鑰匙。在英語學(xué)習(xí)的初始階段,教學(xué)26個字母的同時教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要,更為學(xué)生日后拼讀生詞,記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。語言是有聲的,語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的,掌握語音是學(xué)好語言的前提。教授英語詞匯,首先要教會學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音,掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語音角度上看,單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音?？梢圆捎脝卧~部分注音法,即只注出單詞核心部分(元音字母)或容易出錯部分的讀音,以增強學(xué)生對單詞的記憶能力。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想,而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段就嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,26個字母要求人人過關(guān),為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫形式。三、寓教于樂,全面提高詞匯教學(xué)的有效性(滲透性)初中學(xué)生在認識客觀事物過程中,以形象思維為主,抽象思維能力還不夠成熟。因此,他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認知規(guī)律,教師在進行詞匯教學(xué)時,盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識,通過多種形式的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認識,使學(xué)生獲得生動的表象,從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。1、巧用實物及圖片,加強詞匯教學(xué)的直觀性直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系,增強語言的真實性、形象感,易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來,獲得一個直觀印象。例如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時,向?qū)W生展示一種物品說Thisisa...(Itisa...),再出示同一類物品說Thisisa...(Itisa...),too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對上號,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語文稱呼的興趣,也密切了單詞與實物的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),強化記憶。2、活用游戲、歌謠,增強詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合初中生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段,可設(shè)置“touchandguess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實物(或玩具)置于講臺上,請兩位同學(xué)上講臺,一位同學(xué)拿起一個實物(或玩具),讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實物(或玩具),并猜一猜這是什么。給他三次機會并用句型“Isita...?”進行猜測。當他猜錯時,全班同學(xué)齊說No;當他猜對時,全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性,又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受,而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。巧編歌謠,把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。3、妙用語境,突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯教學(xué),不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是要與課文對話聯(lián)系在一起。首先,要著眼課堂教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是初中生學(xué)習(xí)英語的主渠道,在實施詞匯教學(xué)時,盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。4、以舊聯(lián)新,形成詞匯擴展教學(xué)初學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時,往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后,就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系,將新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去,從而增強記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進行,如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等,以達到溫故知新的目的。所以,在初中英語詞匯教學(xué)中,加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、初中學(xué)生的年齡特點,盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,以達到課堂詞匯教學(xué)的最佳效果。人教版高中化學(xué)課件：醛16、云無心以出岫，鳥倦飛而知