人格的基本構(gòu)成

人格基本特征1、人格定義個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、氣候、性格等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的身心組織。2、人格的基本特征整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性。人格的整體性。它是指人格不是單一的特質(zhì)，更不是多個(gè)特質(zhì)或特征的簡(jiǎn)單堆砌，而是多個(gè)身心特質(zhì)之間相互密切聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)組織。各特質(zhì)之間的協(xié)調(diào)整合保證了我們與外界的和諧相處，保證了個(gè)體自身的健康完整，同時(shí)又是自身發(fā)展的前提。一旦這些特質(zhì)之間出現(xiàn)了斷裂，不僅特質(zhì)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整,而且也無(wú)法將外界經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整到自身的人格結(jié)構(gòu)之中，青神分裂癥就是極端的代表。(2)人格的穩(wěn)定性。"江山易改，本性難移這種穩(wěn)定性一方面表現(xiàn)為跨時(shí)間的持續(xù)性，即個(gè)體的人格特征在不同年齡階段趨于穩(wěn)定；另一方面表現(xiàn)為人格特征跨情境的一致性，亦即個(gè)體的行為雖然隨情境變化而有不同，如一個(gè)孩子很友好不僅是他在學(xué)校表現(xiàn)得很友好，在家里或其他場(chǎng)合都表現(xiàn)得很友好。當(dāng)然,穩(wěn)定性是相對(duì)的，個(gè)體的人格也會(huì)受到重要事件的影響出現(xiàn)部分人格特質(zhì)的改變甚至整個(gè)人格結(jié)構(gòu)的改變，具有一定的可變性。(3)人格的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性或者人與人之間的差異性，不僅體現(xiàn)在各人格特質(zhì)的數(shù)量、組合方式上，還體現(xiàn)在每種特質(zhì)的表現(xiàn)方式上，即便都是外向的人，表達(dá)方式也會(huì)有很大差別。即使是同卵雙生子，他們的人格也不會(huì)完全相同。因?yàn)槿烁袷窃谶z傳、成熟、環(huán)境和教育多種因素影響下發(fā)展起來(lái)的，每個(gè)人所面對(duì)的這些因素及其相互關(guān)系都不可能完全相同。(4)人格的社會(huì)性。人們出生之時(shí)只是一個(gè)生物學(xué)意義上的個(gè)體，與其他動(dòng)物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。這時(shí)人與人之間的差異性純粹是生物學(xué)的或遺傳學(xué)的。但出生也就意味著從一個(gè)簡(jiǎn)單的生理環(huán)境進(jìn)入到了一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，要掌握所處社會(huì)的行為道德規(guī)范、價(jià)值觀念、信念體系、社會(huì)風(fēng)俗等。這種社會(huì)化過程在已有的生理基礎(chǔ)上賦予了人格更充分的內(nèi)涵。3、 個(gè)性一個(gè)人在思想性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面下同于其它人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)在外即個(gè)人的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等。個(gè)性化就是人存在的方式。個(gè)性心理特征是能力、氣質(zhì)、性格；傾向性是需要、動(dòng)機(jī)。4、 性格個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式。是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。5、 氣質(zhì)個(gè)人在生活早期就表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異。是先天的，是體質(zhì)和遺傳的自然表現(xiàn)，很難改變，無(wú)好壞之分。6、人格的影響因素遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、交互影響。7、認(rèn)識(shí)人格的途徑人格理論、人格評(píng)鑒、人格研究(1\精神分析理論弗洛伊德、榮格等。弗洛伊德理論人格結(jié)構(gòu)一一本我、自我、超我；人格動(dòng)力——性本能(利比多)；人格發(fā)展——口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖器期。榮格理論人格結(jié)構(gòu)一一自我、個(gè)人潛意識(shí)、集體潛意識(shí)。(2\人本論馬斯洛、羅杰斯等。馬斯洛+理論自我實(shí)現(xiàn)——以需要層次理論為基《出；動(dòng)力——人生來(lái)具有的趨向健康成長(zhǎng)從而發(fā)揮其潛力的內(nèi)在動(dòng)力；高峰體驗(yàn)。羅杰斯理論自我概念；自我發(fā)展。(3\特質(zhì)論奧爾波特、卡特爾、艾森克等(詳細(xì)見后\(4\學(xué)習(xí)論多拉德、米勒等。(-X精神分析學(xué)派范型(1X潛意識(shí)理論重視潛意識(shí)的核心作用。意識(shí)——在一般情況下，人們能感知到的精神生活；前意識(shí)——在一般情況下，感知不到的精神生活，經(jīng)努力回憶或他人提醒仍能感知到；潛意識(shí)——在一般情況下，人們感知不到的精神生活。(2\人格結(jié)構(gòu)理論自我與現(xiàn)實(shí)的直接接觸。本我——最原始的我，由本能、欲望、沖動(dòng)組成，與生俱來(lái)，快樂原則；自我——本我在被現(xiàn)實(shí)反復(fù)教化之下分化出來(lái)的那部分我，現(xiàn)實(shí)原則；超我——理想的我,道德標(biāo)準(zhǔn)約束下的我，道德、理想、至善原則。(3X本能論包含生本能跟死本能。生本能——自我保護(hù)原則，生殖本能；死本能—對(duì)外攻擊，對(duì)內(nèi)自我毀滅。(4X防御機(jī)制理論自癡心理防御機(jī)制，自我的一種防衛(wèi)功能，是指一種無(wú)意識(shí)的保護(hù)過程，很多時(shí)間超我與本我之間，本我與現(xiàn)實(shí)之間，經(jīng)常會(huì)有矛盾和沖突，這時(shí)候就會(huì)感到痛苦和焦慮，這時(shí)自我可以在不知不覺之中，以某種方式調(diào)整壓抑、否認(rèn)、投射、退行、轉(zhuǎn)化、補(bǔ)償、幽默等。10、榮格的理論(1)人格結(jié)構(gòu)意識(shí)——人的心靈中唯一能夠被個(gè)體直接感知的部分，意識(shí)伴隨著生命的出生而出現(xiàn)，隨著思維、情感、感覺和知覺這四個(gè)心理功能的應(yīng)用而不斷增強(qiáng)。除了這四個(gè)心里功能外還有外傾或內(nèi)傾決定著意識(shí)活動(dòng)的方向。意識(shí)的一個(gè)主要作用是促進(jìn)個(gè)性化(一個(gè)人愈來(lái)愈意識(shí)到自己的獨(dú)特性、愈來(lái)愈富于個(gè)性、愈來(lái)愈不同于他人的過程)，個(gè)性化過程中產(chǎn)生了自我。個(gè)體潛意識(shí)——個(gè)體潛意識(shí)是潛意識(shí)的表層，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)庫(kù)，容納了所有與意識(shí)自我不協(xié)調(diào)的性能力活動(dòng)和心理內(nèi)容。這些東西發(fā)生在個(gè)體出生之后,并和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，因此被稱為個(gè)體潛意識(shí)。個(gè)體潛意識(shí)一個(gè)重要特點(diǎn)是“情結(jié)“，即_組一組的心理內(nèi)容(包括觀念的和情感的)聚集在一起、纏繞在一起，形成的一簇難以解開的心理叢或心理結(jié)。集體潛意識(shí)——集體潛意識(shí)是潛意識(shí)的一部分，存儲(chǔ)的不是個(gè)體后天的經(jīng)驗(yàn)，而是祖先在漫長(zhǎng)的生物演化過程中世代積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)以原始意象的形式保存下來(lái)。集體潛意識(shí)的主要內(nèi)容是原型，包括有人格面具、阿妮瑪和阿尼姆斯、陰影及自性。心理類型學(xué)根據(jù)兩種態(tài)度或傾向性，把人分為內(nèi)傾型和夕N頃型。除了兩種態(tài)度以外，還有四種心里功能，即思維、情感、感覺和直覺。兩種態(tài)度跟四種功能相結(jié)合，形成八種人格類型。11、埃里克森八階段理論危機(jī)年齡品質(zhì)積極解決危機(jī)解決危機(jī)失敗基本信任對(duì)基本不信任0-1希望恐懼自主對(duì)羞怯和疑慮1-3自我控制與意志自我懷疑主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚3-5社會(huì)指向與目的無(wú)價(jià)值感勤奮對(duì)自卑5-12能力無(wú)能自我同—性對(duì)角色混亂12-20忠誠(chéng)不確定感親密對(duì)孤獨(dú)20-24愛泛愛(雜5L)或孤獨(dú)繁殖對(duì)停滯25-65關(guān)心自私自利自我整合對(duì)失望65-死亡智慧失望、無(wú)意義(二)行為主義范型1、華生理論確立科學(xué)心理學(xué)的研究對(duì)象為行為。行為有機(jī)體應(yīng)對(duì)環(huán)境的一切活動(dòng)；反應(yīng)行為的最基本成分肌肉收縮或腺體分泌；刺激弓I發(fā)有機(jī)體活動(dòng)內(nèi)部和外部的變化。環(huán)境決定論，否認(rèn)遺傳在心理研究中的作用是華生的基本觀點(diǎn)之一，以可控的行為作為研究對(duì)象。(3)心理活動(dòng)的還原論。(4)研究方法是摒棄了自省法，主張用客觀觀察法、條件反射法、言語(yǔ)報(bào)告法和測(cè)驗(yàn)法。2、斯金納理論(1)操作性條件反射。兩類行為應(yīng)答性行為(S型)——由已知的刺激引起反應(yīng)，強(qiáng)化與刺激直接相連；操作性行為(R型)——集體本身自動(dòng)發(fā)出的，作用于環(huán)境而產(chǎn)生結(jié)果的行為，強(qiáng)化與反應(yīng)直接相連。(2)強(qiáng)化理論。強(qiáng)化通過強(qiáng)化物增強(qiáng)某種行為的過程；強(qiáng)化物增加反應(yīng)可能性的任何刺激。兩類強(qiáng)化積極強(qiáng)化——迎合個(gè)體需要；消極強(qiáng)化——去掉某個(gè)厭惡的刺激物，并由于這個(gè)刺激物的退出而達(dá)到某個(gè)行為。(3)強(qiáng)化列聯(lián)反應(yīng)與強(qiáng)化的關(guān)系。(4)教學(xué)機(jī)器與教學(xué)程序。學(xué)習(xí)反應(yīng)概率的變化，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。優(yōu)點(diǎn)有①即時(shí)強(qiáng)化正確的答案，學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力傳統(tǒng)教學(xué)主要借助厭惡刺激來(lái)控制學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)目的是不得低分、不被羞恥,從而失去興趣，而教學(xué)機(jī)器使學(xué)生得到積極強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高效率教師可以同時(shí)監(jiān)督全班學(xué)生，盡可能完成作業(yè)④允許學(xué)生按自己的速度，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材的掌握更牢固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任性⑤教師可以把復(fù)雜的整體教學(xué)內(nèi)容安排成一個(gè)連續(xù)的順序⑥記錄錯(cuò)誤的數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。3、班杜拉理論(1)觀察學(xué)習(xí)注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程。自我調(diào)控隨著社會(huì)化程度不斷加深，人們對(duì)外部懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)的依賴越來(lái)越少，更多的是依賴自身的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，即進(jìn)行自我調(diào)控。包含三種成分自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化。自我效能從成功經(jīng)驗(yàn)中衍生出來(lái)的能力信念，個(gè)體相信自己能完成某項(xiàng)任務(wù)的主觀體驗(yàn)。影響因素①掌握的經(jīng)驗(yàn)②通過觀察榜樣而得到的替代性體驗(yàn)③社會(huì)說服④效能信息部分依賴于進(jìn)行能力判斷對(duì)的生理和情緒狀態(tài)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論兒童不需要強(qiáng)化，僅需要觀察榜樣的力量即可以學(xué)會(huì)行為。(三)特質(zhì)論范型1、特質(zhì)持久而穩(wěn)定的行為傾向，這種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)或先天的行為傾向使個(gè)體以相對(duì)一貫的方式對(duì)刺激作出反應(yīng)。類型是非此即彼的。2、特質(zhì)的特點(diǎn)(1)一個(gè)人格特質(zhì)就是一個(gè)人格維度。兩個(gè)假設(shè)——人格特質(zhì)在時(shí)間是相對(duì)穩(wěn)定的(跨時(shí)間);人格特質(zhì)跨情境的穩(wěn)定性(跨情境\特質(zhì)的研究沒有興趣預(yù)測(cè)一個(gè)人在某種特定情境下的行為。其想要預(yù)測(cè)得分處在特質(zhì)連續(xù)體上的某一范圍內(nèi)的人的典型表現(xiàn)，所以比較差異是主要目的。特質(zhì)學(xué)家不注意查明行為的機(jī)制，即為什么會(huì)表現(xiàn)出這樣的行為，經(jīng)常陷入循環(huán)作證。特質(zhì)理論學(xué)家很少論及人格的變化，對(duì)于人格的某些變化及其干預(yù)研究比較少。3、奧爾波特的特質(zhì)論(1)人格定義人格是內(nèi)在的心理物理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織，它決定一個(gè)人對(duì)環(huán)境獨(dú)特的適應(yīng)(①人格是動(dòng)力組織②心理物理系統(tǒng)統(tǒng)一，身心不可分割③決定傾向④人格的獨(dú)特性⑤不足是一種被動(dòng)適應(yīng)，獨(dú)有的行為和思想\(2)特質(zhì)特質(zhì)是人格的基本單位，是一種概括化的人和聚焦的神經(jīng)心理系統(tǒng)，使許多刺激在機(jī)能上具有等值的能力。（3）特質(zhì)的種類①個(gè)人特質(zhì)，包括首要特質(zhì)（最重要的，代表一個(gè)人的行為方向，5-10個(gè)最能說明一個(gè)個(gè)體人格的特質(zhì)X中心特質(zhì)（核心特質(zhì)，具有相當(dāng)概括性的行為特征，某種單一特質(zhì)，有時(shí)主宰一個(gè)人的人格）；次要特質(zhì)（不怎么明顯，接近習(xí)慣和態(tài)度，表現(xiàn)在個(gè)體生活的某些有限領(lǐng)域）②共同特質(zhì)，多個(gè)個(gè)體同時(shí)具有，在同一文化中，雖然多數(shù)成員具有某個(gè)共同特質(zhì)，但不同成員之間，在這個(gè)共同特質(zhì)上具有程度上的差異。（4）分析特質(zhì)的方法自陳量表——因素分析（探索性因素、驗(yàn)證性因素）；行為頻次分析；聚合分析法。（5）人格的發(fā)展動(dòng)力人格的核心是動(dòng)力，動(dòng)力包含發(fā)展動(dòng)機(jī)、需要?jiǎng)訖C(jī)。（6）人格的動(dòng)力是機(jī)能自主（功能自主）機(jī)能自主是指成為獨(dú)立的動(dòng)機(jī)。健康人的動(dòng)機(jī)是自行其實(shí)的自我維持系統(tǒng)，而不是依靠外部的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。（7）人格發(fā)展①〃軀體自我"的感受階段（1歲）②自我同一階段③自尊感階段④自我擴(kuò)展階段（關(guān)注自我以來(lái)的東西）⑤自我意向階段（角色扮演）⑥自我理智感調(diào)適階段⑦統(tǒng)我追求顯露階段（12歲）⑧知者自我顯露階段（成人）（8）健康的人格人格只有在成年時(shí)期才會(huì)顯露出成熟。健康人格的六個(gè)特點(diǎn)①自我廣延的能力②與他人熱情交往的能力③情緒上的安全感和自我認(rèn)同感④具有現(xiàn)實(shí)性知覺⑤具有自我客觀化⑥有一致的人生哲學(xué)4、卡特爾的特質(zhì)論（1）因素分析法人格特質(zhì)分類——①按個(gè)體與群體分類（個(gè)別特質(zhì)某個(gè)人具有的特質(zhì)；共同特質(zhì)一個(gè)社區(qū)或一個(gè)群體的每個(gè)成員都具有某些共同的特質(zhì)）②按特質(zhì)層次分類（表面特質(zhì)處于人格結(jié)構(gòu)表層，是通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)的一個(gè)人的外部行為特質(zhì)；根源特質(zhì)處于人格結(jié)構(gòu)內(nèi)部，是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，也是一個(gè)人行為的最終根源）③（體質(zhì)性特質(zhì)由內(nèi)部的生理狀態(tài)或遺傳因素決定的；環(huán)境養(yǎng)成特質(zhì)由環(huán)境影響而形成的）④（能力特質(zhì)決定一個(gè)人處理問題或事情的成效的特質(zhì)；氣質(zhì)特質(zhì)受遺傳影響，表現(xiàn)為一個(gè)人的風(fēng)格；動(dòng)力特質(zhì)是一種啟動(dòng)人格的人格特質(zhì)，是人格的動(dòng)機(jī)因素，推動(dòng)個(gè)體朝著目標(biāo)前進(jìn)\（2）人格的結(jié)構(gòu)認(rèn)為特質(zhì)是人格的基本要素。特質(zhì)是指在不同時(shí)間和情境中都保持的某種行為形成和一致性。（3）人格的發(fā)展①遺傳和環(huán)境的交互作用；②特質(zhì)形成的年齡趨勢(shì)（2-5歲，自我與超我形成重要階段；6-13歲，人生中最快樂的階段，無(wú)憂無(wú)慮；13-25歲，青春期；25-55歲，穩(wěn)定期）o(4)人格的動(dòng)力主要成分有意識(shí)的本我、自我表達(dá)、理想自我、生理需求表達(dá)、壓抑情緒。5、 艾森克的人格維度理論(1)人格類型的體系①對(duì)特質(zhì)定義為f人的性格、智力、氣質(zhì)、體格等穩(wěn)定持久的組合②層次類型水平、特質(zhì)水平、習(xí)慣反應(yīng)水平、特殊反應(yīng)水平③人格維度外傾和內(nèi)傾(網(wǎng)狀系統(tǒng)和神經(jīng)類型X神經(jīng)質(zhì)和穩(wěn)定性(邊緣系統(tǒng)X精神質(zhì)和超我機(jī)能(可能與雄性激素有關(guān)\(2)人格的發(fā)展①遺傳與環(huán)境的交互作用②社會(huì)化，是個(gè)人覺察到的他所習(xí)得的行為總和。(3)EPQ自陳量表E-內(nèi)外傾、N-神經(jīng)質(zhì)、P-精神質(zhì)、L-謊言造成自身隱蔽(效度量表)6、 類型論(1)體形類型論克雷奇?默爾(瘦長(zhǎng)型、矯胖型、強(qiáng)壯型)；謝爾頓胚葉起源(內(nèi)胚葉-矯胖型、中胚葉-強(qiáng)壯型、外胚葉-瘦長(zhǎng)型\(2)認(rèn)知類型論沖動(dòng)-思索型；場(chǎng)獨(dú)