關于高職計算機的應用論文優(yōu)選

關于高職計算機的應用論文優(yōu)選關于高職計算機的應用論文優(yōu)選詩琪環(huán)節(jié)將微課資源充分利用起來，以幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。參考文獻：[1]金燕.基于微課的翻轉課堂教學形式實踐研究以（計算機應用基礎）課程為例[J].職教論壇,2021,(23):55-58.[2]李春秋.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].河南科技,2021,(7):243-244.[3]畢婉文.利用思維導圖改良計算機應用基礎課堂教學[J].當代教育科學,2021,(6):178-180.慕課視野下高職計算機應用基礎教學的改革思路摘要：隨著我國信息技術的發(fā)展，慕課教學形式也逐步遭到人們的關注。慕課教學形式打破了傳統(tǒng)教學形式的時間、地域的限制，極大地方便了學生的學習。而將計算機應用基礎和慕課結合更能促進高職計算機教學形式的改革。本文重點分析了怎樣利用慕課進行計算機應用基礎教學的改革。關鍵詞：慕課;高職;計算機;應用基礎;教學改革隨著素質教育的深化，慕課在教育中的應用越來越廣泛。所謂慕課就是改變傳統(tǒng)教學形式中課堂學習的方式，實現(xiàn)課前學習，課堂穩(wěn)固。而且慕課教學形式對于培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生綜合實踐能力極為重要。因此高職計算機老師應該充分挖掘出慕課教學形式的潛在價值，改變計算機應用基礎的教學方式。1拓寬教學渠道慕課擁有大量的教學資源，并且也包含計算機應用最新的動態(tài)信息。高職計算機老師在實踐慕課教學形式時應當及時了解最前沿的計算機應用基礎知識，以此拓展學生的知識面，豐富教學內容。首先，老師應該結合慕課方式，制作出優(yōu)秀的教學課件，并將最新的計算機應用基礎知識穿插到其中。其次，老師能夠引導學生直接登錄慕課平臺，并閱讀可用的計算機應用基礎知識，進而提高學生的綜合實踐能力。最后，學生能夠根據(jù)當下最為潮流，實用的計算機基礎應用，學習與其相關的教學視頻。例如現(xiàn)今較為流行的微信公眾號，學生能夠在慕課中查找與之相關的公眾號制作技術、開發(fā)技術等知識。又如高職計算機老師在講授有關PS軟件知識時，在課堂的開場前，老師能夠要求學生先通過慕課平臺查找到有關PS軟件知識的視頻進行學習。為了提高學生的學習效率，老師能夠給學生設置一些問題：如PS軟件技術的應用行業(yè)，PS軟件的基本構成。假如是學生已經(jīng)有了一定應用水平，老師可以以提早設置相練習實例，如應用PS進行倒影制作。這樣學生就能夠有目的的進行慕課學習。并且通過這種方式還能極大的拓寬學生的知識面。然后在教學課堂上，老師能夠結合慕課，將行業(yè)內最新的制作技術講授給學生，并根據(jù)學生的自學狀況開展專項教學。由此可見，慕課能夠幫助高職計算機老師創(chuàng)新應用基礎教學方式，更重要的是還能夠在課前、課堂、課后利用豐富的教學資源，實踐形式多樣的教學。因此高職計算機老師應該充分利用慕課拓展教學渠道，加強課堂的學習氣氛。2構建虛擬教學系統(tǒng)高職計算機老師能夠通過慕課，并結合各種社交軟件、網(wǎng)絡分享平臺建立起虛擬的教學系統(tǒng)，做到師生的及時互動。另外，高職計算機老師應盡量以班級為單位，構建不同類型的虛擬教學系統(tǒng)，這樣更有利于高職計算機老師組織、開展有目的應用基礎教學。構建虛擬教學系統(tǒng)最重要的特點在于能夠給予學生足夠的學習空間，尤其是能夠實現(xiàn)師生課上課下、線上線下的溝通溝通，進而構成一種全新的教學形式。如借助QQ構建可互動的虛擬教學系統(tǒng)。這樣老師就能夠利用QQ將教學課件、課堂練習等學習資料上傳至分享空間。或者是利用QQ群的多人會話、單人會話等形式開展遠距離視頻教學。另外，高職計算機還能夠完全讓學生進行自主學習。如要求學生通過慕課平臺進行視頻、圖文等學習資料的自主下載，并完成老師布置的預習習題。假如學生碰到學習問題則能夠及時通過社交軟件請教老師。之后再并將完成的作業(yè)傳送給老師，老師進行評價、提問等學習活動。這樣學生能夠進行自主學習。由此可見，高職計算機在改革計算機應用基礎教學形式時，能夠充分利用慕課創(chuàng)立教學虛擬系統(tǒng)，實現(xiàn)師生無限制的溝通互動。3引入云計算云計算是近年來最新流行的計算機技術，對于計算機行業(yè)的發(fā)展特別重要。而將其與計算機應用基礎教學嚴密結合，不僅能夠幫助學生更快的把握計算機基礎知識，還能夠加強計算機的實踐教學，進而提高學生的綜合實踐能力。因此高職計算機老師應該正確認識云計算，并采用科學、合理的教學措施將其融入到計算機應用基礎教學，以提高課堂教學效率。如高職計算機老師能夠創(chuàng)立一個分布式管理系統(tǒng)，并將用戶層、桌面虛擬層、后臺服務層納入其中。之后在進行高職計算機教學時，老師能夠給學生提供相關的賬號，使其能夠進入管理系統(tǒng)，獲取學習資源。另外，高職計算機應該將理論知識和實踐軟件等教學資源整合到管理系統(tǒng)中，這樣學生通過分布式管理系統(tǒng)就能夠進行自主學習。此外，該系統(tǒng)還應該具備完善的教學評價機制，在學生完成實踐作品后能進行評價、計算出成績。例如能夠利用VBA宏應用程序，將評價層析設置為不及格、及格、良、優(yōu)秀四個等級，并對學生的實踐作品進行自動評價。又如銳捷網(wǎng)絡的云課堂，能夠根據(jù)課程提供豐富多彩的教學系統(tǒng)鏡像，教師僅需輕松的一鍵選擇，學生即可獲得多樣化的教學環(huán)境。總之，高職計算機老師應該重視將云計算引入高職計算機應用基礎課堂，以提高學生的綜合學習能力。4總結綜上所述，慕課作為一個高效的網(wǎng)絡學習的平臺能夠助力于高職計算機進行計算機應用基礎教學的改革。因此高職計算機老師應該重視拓展教學渠道、構架教學虛擬系統(tǒng)、引入云計算，以此創(chuàng)新計算機應用基礎教學的形式，尤其是在素質教育的背景下，應用慕課更能凸顯學生的主體地位。參考文獻：[1]高欣彥.慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革思路討論[J].電子世界,2016,(13):31.[2]葉煜,鄒承俊,雷靜.慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革