心理衛(wèi)生與心理輔導暑期作業(yè)6附答案

心理衛(wèi)生與心理輔導暑期作業(yè)6[復制]（對應第九、十章）基本信息：[矩陣文本題]*姓名：________________________年級：________________________專業(yè):________________________電話號碼：________________________1.學生、家長、校長、教育專家對教師的要求和期待往往會出現(xiàn)不一致的情況，這屬于（）。[單選題]*A.角色內(nèi)沖突(正確答案)B.基于行為沖突C.角色間沖突D.基于壓力沖突答案解析：角色內(nèi)沖突是指當同一社會角色受到來自社會上不同群體的不一致要求時所產(chǎn)生的沖突，如學生、家長、校長、教育專家對教師的要求和期待往往會出現(xiàn)不一致的情況。角色間沖突是指當個體同時擔負不同社會角色時體驗到的內(nèi)在沖突，例如，對于大部分女教師而言，教師、妻子、母親等角色對其提出了不同的要求，有時使其很難平衡角色之間的關系，從而產(chǎn)生沖突。2.（）是教師眾多角色沖突中最為普遍的一個。[單選題]*A.社會“楷?！迸c“圣賢人”的角色沖突B.工作家庭沖突(正確答案)C.教育者與研究者的角色沖突D.“令人羨慕”的職業(yè)與教師地位低下的狀況的沖突答案解析：工作家庭沖突是教師眾多角色沖突中最為普遍的一個。3.斯泰恩斯認為，個體會把在工作（家庭）領域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行為帶入到家庭（工作）領域中，這屬于（）。[單選題]*A.邊界理論B.溢出理論(正確答案)C.分割理論D.補償理論答案解析：溢出理論認為，個體會把在工作（家庭）領域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行為帶入到家庭（工作）領域中去?？死颂岢隽斯ぷ骷彝ミ吔缋碚摚J為，工作和家庭是兩個完全不同的領域，每個領域都有自己的規(guī)則，兩個領域的邊界就是個體工作（家庭）行為的起始點，表現(xiàn)為客觀的、社會的和心理上的三種形式；分割理論認為，工作和家庭是兩個相互獨立的領域，個體能夠把工作和家庭生活中的情感、態(tài)度和行為完全區(qū)分開來，彼此之間既不相互影響也不發(fā)生沖突；補償理論認為，工作和家庭之間的關系是負向的，當個體在工作（家庭）領域投入較多時，相應在家庭（工作）領域的投入就會減少。4.斯泰恩斯認為，工作和家庭之間的關系是負向的，當個體在工作（家庭）領域投入較多時，相應在家庭（工作）領域的投入就會減少，這屬于（）。[單選題]*A.邊界理論B.溢出理論C.分割理論D.補償理論(正確答案)答案解析：補償理論認為，工作和家庭之間的關系是負向的，當個體在工作（家庭）領域投入較多時，相應在家庭（工作）領域的投入就會減少。5.工作家庭邊界理論的提出者是（）。[單選題]*A．休普B．米勒C．埃德加.施恩D．克拉克(正確答案)答案解析：克拉克提出了工作家庭邊界理論，他認為，工作和家庭是兩個完全不同的領域，每個領域都有自己的規(guī)則，兩個領域的邊界就是個體工作（家庭）行為的起始點，表現(xiàn)為客觀的、社會的和心理上的三種形式。6.最近，市級模范教師牟老師在課堂上經(jīng)常諷刺、挖苦學生，而且對學生的提問愛答不理。這反映了教師職業(yè)倦怠的（）特征。[單選題]*A.情緒耗竭B.去人性化(正確答案)C.個人成就感低D.挫折感答案解析：去個性化指在個體對待服務對象時態(tài)度冷淡疏遠，常常給予其否定和負面的評價。題干中的牟老師對待學生的態(tài)度屬于教師對他人的評估，對學生這個他人的冷酷、消極否定、麻木不仁等，源自于其未把學生視為真正的人看待，屬于去人性化的基本特征。7.“個體將身體、情感和認知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性?！敝傅氖牵ǎ單選題]*A.工作精力B.工作卷入C.工作投入(正確答案)D.工作活力答案解析：教師工作投入是教師在形成自身對工作認知的基礎上，進而產(chǎn)生認同感，愿意主動參與、用心投入、樂在其中，也會因為重視從工作表現(xiàn)中所得到的肯定或需求，而產(chǎn)生的一種努力程度與工作態(tài)度。8.“個體在面對內(nèi)外壓力困境時，激發(fā)內(nèi)在潛在認知、能力或心理特質(zhì)，運用內(nèi)外資源積極修補、調(diào)適機制的過程，以獲取朝向正向目標的能力、歷程或結(jié)果?！敝傅氖牵ǎ?。[單選題]*A.工作投入B.資源保存C.復原力(正確答案)D.抗挫力9.以下不屬于心身問題的是（）[單選題]*A.偏頭痛B.情感衰竭(正確答案)C.心絞痛D.消化性潰瘍答案解析：情感衰竭屬于情緒問題。10.一個人早期的心理發(fā)展是否順利會影響其終生的發(fā)展，且成人之后所表現(xiàn)出的心理障礙往往都與童年時期的心理創(chuàng)傷有關。這表明家庭心理衛(wèi)生具有（）的特點。[單選題]*A.早期性和長期性(正確答案)B.基礎性和延展性C.參與性和滲透性D.復雜性和融合性答案解析：家庭心理衛(wèi)生的特點：早期性與長期性、基礎性與延展性、參與性與滲透性。題干表明的是家庭心理衛(wèi)生的早期性與長期性的特點。11.研究表明，原生家庭的交往模式具有代際傳遞的特點，子女在原生家庭中所習得的交往模式、價值觀念會延展到自己未來家庭中。這表明家庭心理衛(wèi)生具有（）的特點。[單選題]*A.早期性和長期性B.基礎性和延展性(正確答案)C.參與性和滲透性D.復雜性和融合性12.權(quán)威型父母是（）。[單選題]*A.高控制高反應的(正確答案)B.高控制低反應的C.低控制低反應的D.低控制高反應的答案解析：權(quán)威型父母是高控制高反映的。高控制低反應的是專制型父母；低控制低反應的是放縱型父母；低控制高反應的是寬容型父母。13.教育子女比較嚴格，習慣于控制子女的行為，試著讓子女的態(tài)度和自己一致，這屬于父母教養(yǎng)方式中的（）。[單選題]*A.低控制低反應B.低控制高反應C.高控制低反應(正確答案)D.高控制高反應答案解析：高控制低反應的專制型父母，他們的特點是教育子女比較嚴格，習慣于控制子女的行為和態(tài)度，并且試著讓子女和自己態(tài)度一致，很少允許子女擁有自己的獨特性，也少有交流，跟子女感情較疏遠。14.“破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件，兒童面對父母沖突時會通過初級評估和次級評估主動解釋父母沖突的影響”，這屬于（）。[單選題]*A.家庭系統(tǒng)理論B.社會學習理論C.認知情景模型理論(正確答案)D.情緒安全感理論答案解析：認知情景模型理論認為，破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件，兒童面對父母沖突時，會透過初級評估與次級評估主動解釋父母沖突的影響。家庭系統(tǒng)理論認為，家庭是一個互動的系統(tǒng)，包含夫妻亞系統(tǒng)、親子亞系統(tǒng)等，家庭成員之間的情緒、行為相互聯(lián)系，相互影響，家庭中兒童出現(xiàn)問題，即反映了家庭成員關系的問題；社會學習理論指出，兒童對成人行為的直接學習和模仿將會對其自身產(chǎn)生影響，父母作為子女的第一任“教師”，是子女行為模仿的直接對象；情感安全感理論認為，兒童的安全感來自家庭系統(tǒng)，其中依戀安全感來自于穩(wěn)定的親子關系，而情緒安全感則主要從和諧的父母關系中建立。15.認知情景模型理論中的“判斷沖突的原因、責任歸屬、自我應對效能，并決定如何應對”，屬于（）[單選題]*A.初級評估B.次評估(正確答案)C.再評估D.預評估答案解析：認知情景模型理論認為，破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件，兒童面對父母沖突時，會透過初級評估與次級評估主動解釋父母沖突的影響。初級評估時，兒童覺察沖突，判斷沖突的強度、頻率、內(nèi)容、解決與否，確認此沖突與自身的關系及威脅程度，進而進行次級評估。次評估是判斷沖突的原因、責任歸屬、自我應對效能，并決定如何應對。16.“兒童的安全感來自家庭系統(tǒng)，其中依戀安全來自于穩(wěn)定的親子關系，而情緒安全感則主要從和諧的父母關系中建立”，這屬于（）[單選題]*A.家庭系統(tǒng)理論B.社會學習理論C.認知情景模型理論D.情緒安全感理論(正確答案)17.兒童與養(yǎng)育者分離時高度焦慮，養(yǎng)育者回來的時候有明顯的親近與拒絕的矛盾行為，這是（）。[單選題]*A.安全型依戀B.焦慮-回避型依戀(正確答案)C.焦慮-反抗型依戀D.混亂型依戀答案解析：焦慮-回避型的兒童對人際關系冷漠，對游戲活動缺乏熱情，養(yǎng)育者離開時無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來時忽視或回避，成人后表現(xiàn)出人際交往退縮，不自信、敏感和羞澀，雖然渴望與他人接觸并建立親密關系，但由于過于害怕遭到拒絕而回避親密關系，很難對他人產(chǎn)生信任感。焦慮-反抗型的兒童探索活動較少，似乎離不開養(yǎng)育者，與養(yǎng)育者分離時高度焦慮，重逢時有明顯的親近與拒絕的矛盾行為，過分依賴母親的兒童在學齡前有較多的退縮和焦慮行為，而早期對母親焦慮抗拒性的兒童則孤獨感較高，成人后表現(xiàn)為不自信，對他人的看法和舉動過于敏感，自我評價和自尊在很大程度上是依賴他人的。18.與養(yǎng)育者分離時高度焦慮，重逢時有明顯的親近與拒絕的矛盾行為，過分依賴母親的兒童在學齡前有較多的退縮和焦慮行為，這是（）。[單選題]*A.安全型依戀B.焦慮-回避型依戀C.焦慮-反抗型依戀(正確答案)D.混亂型依戀19.（）是家庭結(jié)構(gòu)的基礎，也是核心。[單選題]*A.兄弟姐妹亞系統(tǒng)B.父母亞系統(tǒng)C.親子亞系統(tǒng)D.夫妻亞系統(tǒng)(正確答案)答案解析：夫妻亞系統(tǒng)是家庭結(jié)構(gòu)的基礎，也是核心。20.依戀理論認為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式是一種（）。[單選題]*A.循環(huán)關系(正確答案)B.直線關系C.因果關系D.曲線關系答案解析：依戀理論認為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式并非線性關系，而是一種循環(huán)關系，家庭成員間彼此相互影響，為家庭心理輔導處理關系問題提供導向。21.（）認為家庭規(guī)則是家庭用以掌握家庭系統(tǒng)所能容忍的行為范疇。家庭成員通過信息交換獲得相應的反饋，來保持家庭的穩(wěn)定。[單選題]*A.系統(tǒng)論B.控制論(正確答案)C.依戀理論D.建構(gòu)主義22.教師復原力是指教師在面對充滿挑戰(zhàn)的條件和不斷出現(xiàn)的挫折中堅持教學承諾和教學行為。這是教師復原力的（）。[單選題]*A.特質(zhì)論B.過程論C.結(jié)果論(正確答案)D.建構(gòu)論答案解析：教師復原力的結(jié)果論認為教師復原力是指教師在面對充滿挑戰(zhàn)的條件和不斷出現(xiàn)的挫折中堅持教學承諾和教學行為。特質(zhì)論認為教師復原力是一種特質(zhì)，這種特質(zhì)讓教師盡管面臨挑戰(zhàn)性的環(huán)境或反復遭遇挫折時也能很好地維持他們對教學的承諾；教師在遭遇挫折和壓力情境時，較好地適應環(huán)境，較快地從壓力情境中恢復并且能夠獲得良好發(fā)展的能力或特質(zhì)。23.以下屬于教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)的是（）*A.情緒耗竭(正確答案)B.挫折感C.無力感D.個人成就感低(正確答案)E.去個性化(正確答案)24.以下屬于教師常見的情緒問題的是（）*A.低成就感(正確答案)B.焦慮不安(正確答案)C.消沉、抑郁(正確答案)D.情感衰竭(正確答案)E.睡眠障礙答案解析：教師常見的情緒問題有低成就感、去個性化、情感衰竭、焦慮不安、激動易怒和消沉抑郁。睡眠障礙是教師群體中普遍存在的心身問題之一。25.與“復原力”同義的詞包括（）*A.恢復力B.心理韌性(正確答案)C.壓彈(正確答案)D.抗逆力(正確答案)E.心理彈性(正確答案)答案解析：復原力是由英文Resilence一詞翻譯而來，該詞也被譯為心理韌性、壓彈、抗逆力、心理彈性，它是積極心理學的重要研究領域。26.試述教師常見心理問題的輔導策略[填空題]*_________________________________答案解析：（1）給予教師更多的社會支持

一方面，應對教師工作的重要性給予充分肯定，提高教師的地位，給教師充分的工作自由和話語權(quán)，在情感上真正理解教師在教育教學工作中的感受和困擾，并適時地表示關注和關心。另一方面，改進評價機制，加大對優(yōu)秀教師的表彰力度，增強其工作成就感和滿足感。對于教師個體而言，應重視與家人的溝通以及家庭建設，找準自身在家庭中的合理定位，爭取家人更多的支持。除了家庭支持，其他的社會支持也是不可或缺的。

（2）解決不同年齡段教師的困惑

①對于教齡較長的教師，發(fā)展新的生涯目標

第一，從國家和社會層面而言，可加快教師職稱制度改革，為教師職稱評定打造綠色通道，延長其教師生涯的長度和活力。第二，在學校工作中，教齡較長的教師工作經(jīng)驗豐富，教學能力強，是一筆寶貴的財富，學校要為這部分教師提供更廣闊的平臺和機會，多組織參與校內(nèi)外的相關活動和比賽，鼓