談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際才能培養(yǎng)的實(shí)效策略〔〕:

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育及推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，教育教學(xué)理論備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確強(qiáng)調(diào)，教師在教育理論的過(guò)程中需要以進(jìn)步學(xué)生的綜合才能為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對(duì)此，文章以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為根據(jù)，理解培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能的相關(guān)策略，以期有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；才能培養(yǎng)；實(shí)效策略

作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位開(kāi)展意義重大，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采取有效的策略和手段實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和理論的過(guò)程中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精華，進(jìn)步自身的口語(yǔ)交際才能，與別人建立良好的社交關(guān)系。

一、注重語(yǔ)言積累，進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)交際程度

教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活理論時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，主動(dòng)參與不同的語(yǔ)文交際活動(dòng)。教師可以在完成主題教學(xué)任務(wù)之后開(kāi)展不同形式的語(yǔ)文理論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主參與的過(guò)程中豐富個(gè)人的知識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言，這對(duì)進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)交際才能有關(guān)鍵性的作用。

首先，教師可以充分利用晨讀的時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中領(lǐng)悟作者的思想情感，從而積累豐富的語(yǔ)言材料，進(jìn)步個(gè)人的語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教師可以給學(xué)生更多自由演講的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。演講對(duì)吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有著關(guān)鍵的作用，這種較為簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練非常容易操作，獲得的效果也較好。教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生感興趣的話(huà)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課后搜集相應(yīng)的信息，然后在課堂上自由演講。這種以學(xué)生為主體的理論活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的良好習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的膽量，讓學(xué)生可以主動(dòng)地表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法。

二、注重口語(yǔ)根底訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)交際才能

口語(yǔ)根底訓(xùn)練是口語(yǔ)交際才能培養(yǎng)中的重要組成局部，教師可以結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)中的實(shí)際情況，以分層次教學(xué)為主體，采取層層遞進(jìn)和循序漸進(jìn)的形式來(lái)保證學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)交際技巧和要求。專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練以學(xué)生為主體，教師需要關(guān)注口語(yǔ)交際訓(xùn)練的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，明確學(xué)生在主動(dòng)參與和理論過(guò)程中的真實(shí)情況，提煉出訓(xùn)練的要點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生可以按教師的指導(dǎo)進(jìn)展合理的操作。需要注意的是，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，教師可以以不同活動(dòng)形式的合理安排和挑選為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)參與和理論的過(guò)程中，對(duì)一些反復(fù)出現(xiàn)的個(gè)別詞匯進(jìn)展主動(dòng)的記憶，掌握關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用技巧，保障語(yǔ)言表達(dá)的條理性和邏輯性。

需要注意的是，專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練涉及的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師需要注重對(duì)過(guò)程的分析和研究，理解不同環(huán)節(jié)的詳細(xì)理論要求，關(guān)注對(duì)專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)過(guò)程的分析，將學(xué)生的自主觀察、討論和后期的根底理論相聯(lián)絡(luò)，給予學(xué)生更多主動(dòng)參與的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)展自主分析和考慮。教師那么需要根據(jù)學(xué)生的參與情況和主觀能動(dòng)性進(jìn)展后期的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的缺乏，從而在后期進(jìn)展針對(duì)性的打破和改良，這一點(diǎn)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的綜合理論才能、培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際程度意義重大。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的參與積極性及自主學(xué)習(xí)才能都不一樣，所以教師需要采取因材施教的教學(xué)理念和形式，關(guān)注不同層次學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展的本質(zhì)需求，給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

三、注重課本閱讀教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)交際才能

語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要對(duì)課本進(jìn)展深化的解讀，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下落實(shí)不同的教學(xué)任務(wù)。課本閱讀教學(xué)能有效進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)交際才能，同時(shí)結(jié)合理論調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在推動(dòng)新課程改革過(guò)程中，我國(guó)的新語(yǔ)文教材產(chǎn)生了較大的變化，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。教師需要結(jié)合學(xué)生目前的閱讀才能，關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際才能和應(yīng)用技巧。在課本閱讀理論的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和開(kāi)展。其次，教師在課堂教學(xué)理論時(shí)，需要為學(xué)生提供有趣、活潑且生動(dòng)的交際環(huán)境，營(yíng)造良好的交際氣氛，讓學(xué)生可以產(chǎn)生一定的交流和表達(dá)欲望，主動(dòng)與別人進(jìn)展交流和互動(dòng)，其中擅長(zhǎng)交流和樂(lè)于交際是學(xué)生口語(yǔ)交際才能培養(yǎng)的重點(diǎn)和核心。

課本閱讀涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)復(fù)雜，教師可以以角色扮演的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，且角色扮演要以學(xué)生為主體。從目前來(lái)看，大局部語(yǔ)文教材中涉及的角色，扮演活動(dòng)比擬豐富，教師首先需要理解學(xué)生的興趣所在，選擇與學(xué)生生活實(shí)際比擬貼近的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與，降低學(xué)生的理解難度，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)角色的活化和詳細(xì)演變，讓學(xué)生可以對(duì)角色有一個(gè)更加深化的感知，主動(dòng)參與角色的扮演活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人口語(yǔ)交際和表達(dá)才能的綜合提升，更好地掌握不同角色扮演的技巧。另外，這種以學(xué)生為主體的角色扮演理論形式符合我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，可以更好地表達(dá)教學(xué)的針對(duì)性和人性化，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理論的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和才能。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生都提出了一定的要求，教師需要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的詳細(xì)表現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄?，推?dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能的提升。

參考文獻(xiàn)：

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