新課改理念下高中英語教學(xué)優(yōu)化策略

新課改理念下高中英語教學(xué)優(yōu)化策略〔〕:

摘要：英語也是一門根底性的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，很多學(xué)生對英語都表示聽不懂。新課改的教學(xué)形式下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生可以對知識進展深化探究，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，如此才能從根本上進步英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；優(yōu)化策略

新課改的教學(xué)形式下，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。在教學(xué)課堂中，要將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)課堂的主體，在傳統(tǒng)教學(xué)的根底上，將新課的教學(xué)理念融入其中，讓學(xué)生可以感受到尊重和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生的主觀能動性，進而進步英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，進步自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是課堂教學(xué)的決策者和理論者。因此，教師要不斷地響應(yīng)新課改的方針政策，不斷地學(xué)習(xí)，進步自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

〔一〕明確課堂教學(xué)目的，轉(zhuǎn)換學(xué)生的課堂地位

新課改的教學(xué)政策理念提出"以人為本，因材施教";。教師在教學(xué)課堂中，應(yīng)該明確課堂教學(xué)目的，一改傳統(tǒng)的"傳授式";教學(xué)方法，將學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)課堂中，促進學(xué)生全面開展。同時，教師要作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在制定教學(xué)大綱時，要"以人為本";，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心開展特點，對教學(xué)方案不斷地進展完善和優(yōu)化，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)活動中，積極地參與進來，并找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正貫徹實現(xiàn)新課改的教學(xué)政策方針。

〔二〕進步自身的文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)

隨著社會的開展，教育教學(xué)不斷地改革，人民教師需要不斷地適應(yīng)新課改的教學(xué)政策方針，不斷地去學(xué)習(xí)和交流。同時，在新課改的教學(xué)背景下，很多輔助性的教學(xué)方法被應(yīng)用在實際教學(xué)中，比方情景教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等，教師要深化研究這些教學(xué)方法，在遇到不懂的問題時，多與其他教師進展交流和溝通，多參加一些教學(xué)研討會，進步自身的專業(yè)素養(yǎng)。將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中時，教師要熟悉多媒體的制作和操作流程，熟悉多媒體對教學(xué)課堂帶來的優(yōu)勢和優(yōu)勢，合理地將其優(yōu)勢應(yīng)用在教學(xué)課堂中，防止其優(yōu)勢對教學(xué)課堂的影響，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式，以免在課堂中耽誤教學(xué)時間。

二、運用創(chuàng)新的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)策略

〔一〕將情景教學(xué)方法應(yīng)用在實際課堂中，進步英語課堂教學(xué)效率

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語言，而高中生屬于青春期，對事物和知識有自己的見解，再加上青春期的叛逆，很多學(xué)生在遇到學(xué)不懂的問題時，便會放棄。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用在實際課堂中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。俗話說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者";，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。而英語教學(xué)和語文教學(xué)是一樣的，教師要讓學(xué)生學(xué)會用英語去與人溝通和交流，根據(jù)英語教材中的知識，設(shè)定相應(yīng)的情景教學(xué)形式，讓學(xué)生在情景教學(xué)中認識到知識的本質(zhì)，鼓勵學(xué)生英勇地將自己的見解表達出來，讓學(xué)生可以積極快速地進入思維狀態(tài)，同時進步學(xué)生的口語表達才能，讓學(xué)生可以流利、準(zhǔn)確地將自己的見解表達出來。這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

〔二〕將理論和理論有效地結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)形式下，家長、教師和學(xué)生都是以成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，教師在教學(xué)過程中，只將考試的重點內(nèi)容進展詳解，并不引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作背景、情景等進展深化探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也是被動承受知識，對知識進展死記硬背，沒有有效地學(xué)習(xí)方法，英語課堂教學(xué)質(zhì)量也無法進步。新課改的教學(xué)背景下，教師要將這種教學(xué)狀態(tài)進展改進，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，在設(shè)計教學(xué)大綱時，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實行"以人為本，分層教學(xué)";，讓理解才能好的學(xué)生可以有深化探究知識的動力，而理解才能較差的學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)也可以保持興趣。只有這樣，學(xué)生才能積極地去學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同時，教師在英語課堂教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)立良好的知識交流平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生將自己的觀點表達出來，全面進步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)將創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用在實際教學(xué)課堂中。教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進展觀察和分析，實行"以人為本，分層教學(xué)";的方針策略，讓學(xué)生可以自主地對知識進展學(xué)習(xí)、觀察、探究和總結(jié)。教師要從心理上將角色完美地轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而進步英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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