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文檔簡介

《小伙伴》教學反思

《小伙伴》教學反思1

《三個小伙伴》又是一篇童話,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹,各自發(fā)揮長處,密切合作的故事,引導學生懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。在教學這篇課文時,我從以下幾個方面入手,取得了較好的教學效果。

(一)認識故事主角,調(diào)動學生興趣。

低年級的學生的好奇心強,形象思維能力較發(fā)達,但是課堂注意力不宜集中,為了激發(fā)孩子們的興趣,我從三個小伙伴入手,讓學生認識三個小伙伴。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像,讓學生邀請它們來班級做客,并且說一說著三個小伙伴有什么特點,主要是為下文三個小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢做了鋪墊,學生的積極性也隨之被調(diào)動。

(二)由扶到放,自主學習

課文的句式比較相似,便于記憶。在學習的時候重點學習第二段的內(nèi)容,以后的小袋鼠與小象的讓學生去自己學習。在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候,我引導孩子想象,小野豬用嘴拱土的樣子,小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子,學生的興趣很足。學生對于表演讀一向很感興趣,課堂上,我充分利用這一點,帶領孩子們邊說邊動作示范,學生在我的引領下,也會做起動作來,并結合課文內(nèi)容,對學生所做的動作,我對孩子們給予及時的表揚、肯定,那些被我及時表揚的同學當然興趣更足,在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩,而且模仿的很像,這樣,在邊讀邊演的學習下,激發(fā)了學生的興趣,而且,這樣的教學,比起單純的指導朗讀有效多了,它既激發(fā)了學生的興趣,又指導了朗讀,更重要的是通過表演,更深刻地理解了“伙伴”合作的意思,可謂一舉多得。

(三)板書明理,拓展仿寫

在板書的提示下,孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容,在此基礎上,讓孩子們思考一個問題:讀了這篇課文,你學到點什么?有了前面《識字7》的鋪墊,很多孩子都能明白“團結就是力量”這個道理。再結合生活實際中團結的例子,讓孩子們更加認識到團結的重要性,紛紛表示,也要學習三個小伙伴,同學之間要團結友愛。在孩子們能明白道理的基礎上,我開始進行拓展,出示圖片。三個小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了,還結滿了果實,他們又怎么把這些果實搬回家呢?學著課文的樣子,給他們想想辦法,再寫下來。這樣你們也能當小作家了?!缎』锇椤方虒W反思2

《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課,這篇課文講述了瑪莎在春游時丟了背包,她的三個小伙伴表達了不同的關心,旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實際行動去給他人最需要的幫助。

這篇課文是我備課時間最久,試課次數(shù)最多的一篇課文。這里就最后一次執(zhí)教情況作一些反思。我的教學流程如是:一直接入課復習生字詞;二導學第一段引入主要內(nèi)容;三朗讀課文2——8段理解內(nèi)容;四總結拓展;五書寫指導“問”“間”。板書設計在教參基礎上有所改變:28小伙伴

瑪莎背包丟了

維加問說語言

關心安娜說又說

安東走掰放說行動

完成本節(jié)課的教學后,我反思整個教學過程,認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。

1、充分鉆研教材,整個課堂能夠牢牢立足文本,通過讀、說、演、再讀等形式,讓學生充分與文本對話,仔細品味語言,體會小伙伴們不同的關心,從而明白用實際行動給人最需要的幫助更值得我們學習。

2、朗讀方式多樣化,指導層層深入。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。尤其是在小學階段,正是積累語言的黃金時段,多讀能讓學生快速識記、積累語言。這也是新課標倡導的“以讀代講,以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式,在讀中對學生進行有針對性的指導,讓他們能充分的讀,讀充分,最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用,不累贅不繁瑣,這也保持了學生朗讀的積極性和主動性。此外,在執(zhí)教這一課時,我個人的語氣語調(diào)有了很大進步,這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當然也有以下不足之處:

1、教學語言還不夠精煉有效,應該教師少說,多讓學生說。要把課堂真正還給學生,讓他們成為課堂真正的主人。

2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎,評價語言不夠豐富多彩。

3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學生學習的伙伴,更加親切融入他們的學習當中就更好,真正做好組織者、引導者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費很多心血,有時一個小小的改動,一個字、一個詞的運用都會讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師,需要學習和努力的真的很多。如果能多去想想,多反思,我們就會做得更好?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”?!缎』锇椤方虒W反思3

一年級學生年齡尚小,而且基本上是獨生子女,自我意識強,不懂如何去關心、幫助別人。《小伙伴》小中見大,描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn),旨在說明一個道理:要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,故而學習本文對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,通過討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導學生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望,成了本課力求突破的關鍵。

1.在活動中展開教學,吸引學生積極參與

綜觀全課的設計,主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學,這些活動使學生感覺不像是在上課,更像是在游戲,因而激起了濃厚的學習興趣,興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

2.小組表演朗讀,發(fā)揮合作學習優(yōu)勢

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,我們尤其應當重視學生與文本之間的對話,精講多讀,以讀代講,讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,而且表現(xiàn)的是生活場景,故而可以借助表演的方式使學生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內(nèi)心,充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時,小組合作表演朗讀調(diào)動了學生之間的互動關系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對課文思想內(nèi)容的理解。

3.激活體驗,彰顯人文,多元發(fā)展

小讀者多數(shù)是獨生子女,與安東相比,在幫助別人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫,說說在我們有困難的時候,我們的小伙伴是怎么對待我們的,這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外,圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生多元智能的發(fā)展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,猶如火花點燃了學生心靈世界的關心,幫助別人之情。

4.識字方式多樣,巧借板書強化

字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一,通過動作演示識記“掰”,再巧妙地借助板書,加強“伙”、“伴”等字的記憶,以及借助讀長句鞏固其他字的識記,等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性,活躍了學生的思維,使課堂散發(fā)出活潑的氣息。

總而言之,本課致力從學生的學情出發(fā),針對教材的特點,在有趣的活動中鋪展開教學,以讀促講,結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動,使學生真切地感悟到友情的溫暖,從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩?!缎』锇椤方虒W反思4

《小伙伴》一文講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白:要樂于助人,多關心身邊的人,多為他人著想,做個心中有他人的好孩子!,這篇課文學生非常感興趣。教學中,學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內(nèi)容,體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢?我提出了一個極簡單的問題:“你們最喜歡誰?”

“安東!”

“我喜歡安東!”

……

幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手,一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊,學生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為,都從內(nèi)心給予了認可,他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。

“為什么呢?”我接著問道。這一問,不少同學的手收了回去,有的望望周圍同學,有的又將目光轉到課本上,有的笑著看著我,想說些什么,可又沒有勇氣站起來,只有幾位同學的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閱讀,只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的,但如果讓他們站起來用語言描述,還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說:“這樣吧,先把你們的想法說給同桌聽,待會兒再說給大家聽!”這下子可熱鬧了,學生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒,不少同學的手又陸續(xù)舉了起來。

“請你先來說說看!”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。

她站了起來?!拔易钕矚g安東,因為他助人為樂,”她想了一會兒接著說:“我覺得他做得最好?!?/p>

“我也喜歡安東!”一位學生站起來說:“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了,現(xiàn)在最需要的就是食物,所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃!”

瞧!孩子們多會分析呀!看著還有不少高舉的小手,我想,此時我再說些什么不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!

針對我班同學課下愛打架現(xiàn)象,在此對學生進行了思想教育是最好不過的了。“同學們你們有過幫助別人的事嗎?”學生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等。“你喜歡和什么樣同學交伙伴?”學生挺有思想的。有的說喜歡和遵守紀律的同學交伙伴。有的說我喜歡和學習好的同學交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學交伙伴。有的說我喜歡和誠實的同學交伙伴等等?!霸蹅儼嗾l是你的伙伴呢?”學生說完后,我說:“請你和你的伙伴拉拉手?!睂W生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學沒找到自己的好伙伴。我問:“同學們,你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯兀俊睂W生說:“因為他平時愛打我們。”我說:“大家給你提出意見,你一定要虛心接受。能做到嗎?”他大聲的說:“能!”這時同學們都和他交伙伴。他也高興的笑了?!缎』锇椤方虒W反思5

尤惠娟老師《三個小伙伴》第二課時的教學能以學生的興趣為前提,教師的主導作用和學生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認為本課的成功之處較多,主要有以下幾點:

一、設計新穎。

教師先出示第一幅圖(三個小伙伴去植樹),提問:這三個小伙伴是誰?他們要去干什么?你們怎么知道的?引出第一自然段的學習。再出示第二幅圖(三個小伙伴植好樹手拉著手,圍著小樹又跳又笑),讓學生看圖說圖意,引出最后一個自然段的學習。再次出示第一幅圖,引導學生觀察圖上只有小象扛著樹苗,其他的動物有沒有帶工具?從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時,教師激發(fā)學生探究問題答案的欲望:他們沒有植樹的工具,那么是怎么種好樹的呢?

(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目。)

我認為這樣設計效果比較好,先了解故事的開頭和結尾,使學生急于了解植樹的過程,把學生學習的積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開始,也是探求新知的動力,有利于活躍學生的思維,促進思維的發(fā)展。因此,我認為這樣設計比按照課文的次序來教學效果要好得多。

二、教學方法得當。

教師是指導者、引導者、輔導者,陶行知先生說:先生的責任不在教,而在教學,在教學生學;教的法子必須根于學的法子。

在教學第二自然段時,教師依次提了三個問題:“他們遇到了什么困難?誰來解決的?怎么解決的?”根據(jù)學生的回答相機板書。教師在黑板上指導學生:用“。。。”畫出碰到的困難;用“

”畫出是誰來解決的;用“~~~”畫出怎么解決的。教師畫一個標記,學生照樣子在書上畫。在教學第三自然段時,教師要求學生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出,隨后交流。

我認為這個環(huán)節(jié),教師從教到放手讓學生自己去學,倡導探究的自主性,教師變“告訴”為“引導”,學生變“接受”為發(fā)現(xiàn),立足于學生對課文的自我理解,自我解讀,突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動,使閱讀學習過程成為個性化的自主探究的過程。從根本上轉變學生等待教師傳授知識的習慣,消除學習上的依賴心理,使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。布魯諾曾說過:學習者通過自己練習的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童話故事,讓學生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低年級學生活潑好動,演活了小野豬。

小學生是借助形象來認識世界的,教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā),將靜態(tài)語言文字轉化為動態(tài)的生活畫面,引導學生入境感悟。《小伙伴》教學反思6

在本課的教學中我注重學生在讀中感悟,提高“讀”的質(zhì)量,自主品讀悟讀。

在讀課文時,我設計了“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個?你覺得它哪些地方很可愛?”這個問題,讓學生自主選擇。學生邊自由品讀課文時,我邊引導學生想象小野豬撅起小嘴,用力左右“拱”的樣子;小袋鼠挺起肚子,吃力地運肥料的樣子;小象一會兒“吸水”,一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合,學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象,再朗讀就達到了事半功倍的效果。

我還及時地對學生的朗讀作出評價,激發(fā)學生讀書的樂趣,給學生提供閱讀表達的空間和自由。讓學生自己去讀,自己去悟;悟了就說,悟了就演,讓學生先把感悟的讀出來,說出來,演出來?!缎』锇椤方虒W反思7

本堂教學循序漸進,讓學生易于接受;采用了一些生動的表現(xiàn)方式,如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲,調(diào)動了課堂氣氛,多媒體課件的介入,緊緊抓住了學生的注意力,讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣;同時注重了學生之間的相互評價,既鍛煉了學生的口語表達能力,也激發(fā)了學生的表達欲望,讓他們樂于說話,這些是比較好的一面。

但同時,學生之間面對面交流不足,忽略了讓學生之間直接對話,學生對自己所夸得伙伴的形式有些單一,不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點,學生的閱讀面狹窄,是一個缺陷,今后在教學過程中應拓寬學生的閱讀面,知識面。還有在引導學生舉事例夸伙伴時,不能把事說具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中,再適當多給些時間,同時老師參與其中,適時引導,相信效果會更好?!缎』锇椤方虒W反思8

整篇課文充滿人文情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,故而學習本文對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,通過討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導學生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。

1、識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊,而一年級下半學期的學生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音,運用學過的識字方法識記字形。因此,我讓學生自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌幫助正音。最后來集體交流,鞏固字音。

2、在教學《小伙伴》時,我非常重視朗讀,強調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多,提問過多,引導過多的問題,我用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“當我知道了,瑪莎和維加在想些什么時,我就把句子讀好了?!薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號?!比缓笞寣W生運用這些方法邊讀邊思考,同桌交流,使學生在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶?!缎』锇椤方虒W反思9

根據(jù)這節(jié)課的教學目的我采取了圖片展示的教學手段。進一步讓學生通過欣賞藝術作品,提高學生解決問題能力和評述能力。不僅使學生從感官方面取得一定的收獲,而且活躍了學生的思維。

教學方法是根據(jù)初一學生的特點,采用分組討論方法及合作交流的方法,從而創(chuàng)造了一種非常輕松活躍的教學氛圍。

使學生的身心都得到發(fā)展。對于初一學生來說有了一定的社會體驗,在認知理解等各方面都正面趨于成熟;對問題的探究較為深刻,正在形成自己的審美觀念,對豐富自身的知識結構有著濃厚的學習興趣。但由于經(jīng)驗、認識能力所限,有些看法和觀點也許幼稚、膚淺和不夠全面,并且易受他人影響。作為教師應該尊重學生的看法和觀點,給予學生慢慢理解的空間,從而激發(fā)學生持久的探知興趣。“幾何寫生”和“人頭像畫”課是最好教學生學會繪畫的觀察方法的課,特別是人頭像畫,學生很感興趣!)學生學習了繪畫的觀察方法,為今后對生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀察?!安煌攀撬囆g!”是我上課時經(jīng)常說的話,我們沒有必要為學生的個性發(fā)展擔憂!這節(jié)課的重點就是教學生學會繪畫的觀察方法,明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。

在生活中觀察、在各學科對比中觀察;在觀察中發(fā)現(xiàn),在觀察中積累素材,在觀察中儲存形象,在觀察中總結學習經(jīng)驗。

我們要讓學生學會觀察,讓學生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么有趣、有意義的事,我們的校園生活就是那么多彩!不足是留給學生繪畫的時間少了些,我的本意是讓學生畫對五官位置就行了,但不少學生過去已有習慣從局部去觀察的習慣,我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè),但對學生不能,不少同學并沒有畫好,這使后面師生共同點評時間顯得倉促!

1、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動

作為一個小學美術教師,我在課堂上,實施了愉快教育這一教學方法,針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時,我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時,利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語,做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式,吸引學生的注意力,激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望,從中受到美的.熏陶。

2、豐富學生的創(chuàng)造想象力

如何讓學生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象,運用形象化的聲情畫意,設置情境等手段,激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受,在構思過程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手,讓學生敢于超越自我;讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學心得,在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣,這需要根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導,小學生的美術教育是一個長期的任務,要求我們教師在教學中要認真研究教材,找出切實可行的方法,以便學生在愉快中學習,全面提高學生的素質(zhì)、我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現(xiàn)教學目標,創(chuàng)設教學的新境界。《小伙伴》教學反思10

《三個小伙伴》是一篇童話故事,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,它們互相配合,各顯神通,最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑,插圖生動傳神。

之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話,有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象,從兒童的真實世界出發(fā),所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點,我設計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學設計中,我突出了學生是學習的主體的原則,學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中,培養(yǎng)了讀說能力。

在教學設計中,我先用彩色粉筆按詞寫出課題,使學生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣,而后引導學生思考什么樣的人是小伙伴,讓學生通過自己的生活體驗,理解小伙伴的含義,接著再啟發(fā)學生思考“故事里的三個小伙伴是誰?它們在一起要做一件什么事呢?從切身的感受中,又回到課文中,引起學生對課文的閱讀期待。

在朗讀訓練的環(huán)節(jié)設計中,我抓住課文中的重點句,讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀,在反復朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂,在朗讀中增加了情感體驗,朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設計,重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選,由淺入深地表演實踐,把讀、演、評融為一體,調(diào)動學生多種感官參與學習,使其對課文的理解更深,學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言,又嘗到了成功的喜悅,真正提高了學生的綜合素質(zhì)?!缎』锇椤方虒W反思11

自從學校推出“和樂課堂”五趣課道教學模式以來,我們一年級語文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新,無論是平時的隨堂課,還是老師們申報的精備課,我們都是先積極的研討教學環(huán)節(jié),教學流程中的每一“趣”,我們都希望能有所收獲!近段時間,我們的實小家事上也連載了幾篇關于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章,我也都認真的學習了,那么綜合近段所學,需要展示自我的時候到來了!昨天,我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動已經(jīng)拉開了帷幕,而我就是其中的“第一炮”,說實話,這兩天,我反復試講了《小伙伴》一課,每一次都讓我有不同的感受:不同的班級,不同的孩子,不同的學習習慣,不同的學生特點,相同的老師,相同的教學設計,相同的多媒體課件,孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的!當然在講完師徒協(xié)作課后,我的心情真是五味雜陳!

在一次次的試講,在一遍遍的修改教學設計流程后,這節(jié)課我沒有出現(xiàn)大的錯誤,能夠順利的講下來!畢竟,我進入小學語文一切都是從零開始!這一次的“隨文識字”也不來例外,它是對我自己的一次挑戰(zhàn),我希望自己能夠越戰(zhàn)越勇!那么這節(jié)課我并沒有嚴格按照“和樂課堂的教學模式”,而是隨著課文的順序讓孩子逐漸的認識生字,這個過程中先讓孩子讀課文自主識字,再把課文種的生字搬到字卡上,讓孩子單獨去認,去理解。這是前四段的教授方法,到了最后三段,我就讓孩子自己來認識,通過同桌互相交流,使孩子能記住識字方法,通過組詞理解詞義,最后通過我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小游戲,來鞏固孩子們的識字情況,孩子們的識字效果還是可以的!

只是這節(jié)課我的授課對象是一年級的小朋友,那我上課的語速過快,在指導朗讀的時候也沒能及時的給予評價,給孩子指明正確的朗讀方法,以致使我班孩子的朗讀速度也較快,但是沒有感情!我的課堂評價語言也不夠富有童趣,不能充分的激發(fā)孩子的學習興趣。另外,作為低年級的語文教師,我課堂上的廢話較多,生怕孩子記不住,就一遍遍的說,導致有些“填鴨式”。那么,接下來的這段時間,我在平時的教學過程中會時刻提醒自己:我是一年級語文老師,我的學生是孩子,我的語言要有童趣,要言簡意賅,要及時評價學生的讀和說,使自己的課堂真正的活起來!《小伙伴》教學反思12

由于一年級學生剛剛接觸說話練習,語言表達能力欠缺。很多同學不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如:“我們一起上過幼兒園,所以我喜歡他”。等等形容不夠到位的詞語來表達,這有待于以后的慢慢深入提示。

總之,課堂教學效果自認為良好。孩子們的膽量和自信心得到了提高。都學會了傾聽和尊重別人。孩子們都盼望下一節(jié)口語交際課的到來。寫作水平的提高,渠道很多,方法也很多。只要我們努力去做,勇于探索,就一定能不斷提高小學生的寫作水平?!缎』锇椤方虒W反思13

接到要在區(qū)課改實驗教研活動(閱讀專題)中上一節(jié)研討課的任務時,我既高興又擔心,因為這對于我來說是一次鍛煉和提高教學水平的絕佳機會,然而一年級的閱讀教學應該如何上,我對此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話:“低年級閱讀教學最重要的是指導同學把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情。還有一個重要任務:認字學詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習慣,習得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學,要結合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過程和同學練讀的過程?!边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學的方向。

于是我選擇了《小伙伴》這一課,并根據(jù)教材的特點和一年級的教學要求,開展了教學活動。研討課結束后,與會同行、教研員對我予以了充沛的肯定,假如說本節(jié)研討課尚還勝利,反思課堂取得勝利的原因有以下幾點。

一、創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境,突現(xiàn)教學的整體性

在本課的教學中,我創(chuàng)設了“給動畫片找配音演員”這樣一個教學情境。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終:

1、提出評選要求:聲音響亮,說話流利、有感情。

2、挑選最佳旁白。

3、挑選最佳瑪莎和維加。

4、最佳配音演員給動畫片配音。

它在整個教學過程中,主要起到了兩個作用:

⑴調(diào)動了同學的學習積極性,讓同學清楚地知道本課的學習目的和自身努力的方向。

⑵使整堂課的所有教學環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一,而不顯得支離破碎。

認生字是為了把課文讀準,分段讀課文是為了把課文讀通,體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看,我的這個教學情境的創(chuàng)設是恰當?shù)模怯兄诨钴S課堂氣氛,調(diào)動同學興趣的。

二、通過同桌互助,協(xié)助同學讀準生字詞

識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于同學的識字量良莠不齊,而一年級下半學期的同學又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音,運用學過的識字方法識記字形。因此,我讓同學自由讀課文,邊讀邊圈出自身不認識的或認為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法,來集體交流,鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了同學的個體差別,讓每個同學在原有的知識水平上去自主學習,達到識字的目的。

三、教給朗讀的方法,促進同學自讀自悟

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多,提問多,引導得多,我運用學習小伙伴的口吻,用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給同學。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號?!薄爱斘抑懒?,瑪莎和維加在想些什么時,我就把句子讀好了。”然后讓同學運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,同桌交流,使同學在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中,正是這個教學環(huán)節(jié)的設計讓我體會到了令我激動的氣息:同學自由閱讀,靈活運用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時,有的同學抓住問號,遷移以往學過的知識,體會它所表達的語氣,然后進行朗讀練習;有的同學入情入境,體會維加當時的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同,但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點撥,小朋友們都感悟到了人物當時的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

四、結合課文理解詞語,聯(lián)系生活運用詞語

“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”這是新課程規(guī)范對第一學段的閱讀提出的階段目標。

《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個詞語是同學比較難理解的。因此我設計了這樣一個環(huán)節(jié):在同學讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個句式來說說嗎?”(出示:這可真糟糕啊?。┬∨笥褌兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見:“瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!”“離回到家還有好長的時間,瑪莎的肚子要餓好久哪,這可真糟糕啊!”“瑪莎回到家,可能要被媽媽批評了,這可真糟糕?。 蓖瑢W在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟,又隨即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴,有的說:“我去上學,可是忘了帶書包,這可真糟糕??!”有的說:“我忘了把開水帶到學校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕啊!”有的說:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕啊!”……聽到同學準確而生動的表述,我就勢引導“想想自身當時的心情,再來讀讀這句話?!边@時,小朋友們都皺著小眉頭,把句子讀得抑揚頓挫?!霸愀狻痹~語的教學到此,從課堂出現(xiàn)出來的效果看,小朋友們不只理解了“糟糕”的意思,能運用“糟糕”說一句話,而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計是比較勝利的。

五、遺憾之處

這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結束,都讓我收益非淺:它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學理念;讓我有機會得到更多老師和專家的指點和協(xié)助;讓我有機會理論聯(lián)系實際,使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而,課堂藝術是一門遺憾的藝術,本堂課也存在許許多多不盡人意之處,也是我今后努力和考慮的方向:

1、這堂課的識字教學雖然顧和到同學的個體差別,放手讓同學自身解決。但是沒有做到很好的引導同學識記字形,導致同學對生字的字形印象模糊。

2、在這堂課的朗讀教學中,老師的評價較多,同學的評價較少。如何指導同學評價,并且讓同學的評價評到點上,起到和老師評價同等的作用?這是我今后要考慮和摸索的問題。

3、這堂課的寫字指導和同學的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學中,要加大課堂書寫的比重,不讓它留于一種形式,讓同學實實在在地在課堂中學好字,寫好字。《小伙伴》教學反思14

《三個小伙伴》是一篇童話,講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是:朗讀課文,再演一演。(只有理解了才能很好的演出來),課文的結構還是比較清楚的,三段同樣的結構,整齊、易懂。在設計教學過程時,我從課題入手,理解什么是“伙伴”,伙伴它不同于朋友,伙伴之間有“合作”的關系,在學生理解了課題的基

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