中學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)劣感悟

中學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)劣感悟中學(xué)音樂教師課堂中所具備的素質(zhì)音樂屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)則是一種美的享受，而享受的主體是人，一個(gè)有思想、有感情、有感覺的人能感受到的音樂才是美的。在課堂中不僅要認(rèn)知到音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響并非以分?jǐn)?shù)衡量，更要充分認(rèn)知音樂學(xué)科在學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展中的重要意義。因此，讓高中音樂課變成享受美的過程是一名高中音樂教師所要做的事。語言能力。音樂是人的聽覺和感覺相結(jié)合的藝術(shù)。一節(jié)音樂課的授課樂的感觸以此影響學(xué)生并抓住學(xué)生被音樂感染的瞬間，打破高中生身上固有的沉悶，激發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)音樂的感知力。454531/3，2/3樂教師必須具備的基本素質(zhì)。思想能力。人都是感性與理性的結(jié)合，對(duì)于一名音樂教師而言，在授的活力氛圍。除此之外，音樂教育的難點(diǎn)出自個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)于音樂的接受能力水平參差不齊，這就要求一名中學(xué)音樂教師要概括出一節(jié)音樂課的易懂點(diǎn)進(jìn)行音樂基本知識(shí)的傳遞，也可在課堂中適當(dāng)穿插些學(xué)生感興趣的流行音樂作品，以此增強(qiáng)他們對(duì)音樂感知的自信心。達(dá)思想感情。音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征，決定這種藝術(shù)形式有很強(qiáng)的抽象氛會(huì)調(diào)節(jié)得更好。實(shí)踐能力與互動(dòng)。音樂課堂要變得更有趣、更有吸引力少不了音樂實(shí)接觸是很輕松的過程，這是教師音樂教學(xué)滿足學(xué)生需求的體現(xiàn)。教師在實(shí)踐教學(xué)中要充分利用學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，每一次的教學(xué)實(shí)踐都要讓學(xué)生得到什么，而不是一味地反復(fù)、一味地追求結(jié)果，只有在實(shí)踐中進(jìn)步，才能把音樂課堂的氣氛調(diào)節(jié)好，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生會(huì)更喜歡音樂，更愿意了解音樂。音樂課程設(shè)置的前提準(zhǔn)備課件制作。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施逐漸完課件。一個(gè)優(yōu)等的課件可分為四部分：課程主題的導(dǎo)入、課程主題的呈現(xiàn)、課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)及課題的充分拓展。課件制作的課程主題導(dǎo)入舉足輕重，教師要根據(jù)教學(xué)大綱所明確的教學(xué)目標(biāo)制作課程導(dǎo)入部分，抓住課程重點(diǎn)，以一種中學(xué)生生活中所了解的常見音樂狀態(tài)形式導(dǎo)入某一音樂主題，加之以視頻或音頻文件做到畫龍點(diǎn)睛，以此集中學(xué)生的注意力，便可展開有利的教學(xué)。而教師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重課程主題呈現(xiàn)的課件環(huán)節(jié)，主要的教學(xué)內(nèi)容都在課件的這一環(huán)節(jié)展示，學(xué)生便可根據(jù)課件展示的教學(xué)內(nèi)容理解教師的教學(xué)思想，這是課件教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。課件中的課堂實(shí)踐部分同樣可將教師的思想灌輸給學(xué)生，被授課者所需的實(shí)踐活動(dòng)要做到一目了然，便可由課件的實(shí)踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。課堂教學(xué)知識(shí)的引申是一節(jié)優(yōu)秀音樂課的必需部分，音樂的相通性造就了音樂課的拓展。課件中插入可滿足學(xué)生欣賞音樂需求的頻文件，直觀地提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的能力。在音樂課程的最后，設(shè)置相應(yīng)主題擴(kuò)充，帶來的就是優(yōu)質(zhì)的課堂效應(yīng)。 2.2抓住中學(xué)生的興趣取向。中學(xué)生的音樂教學(xué)大綱提供給教學(xué)課件一定的授課素材，“怎樣將中學(xué)生的興趣與音樂教大綱相結(jié)合”？這個(gè)問題值得我們深思?，F(xiàn)代音樂的流行趨勢(shì)決定了中學(xué)生對(duì)音的審美取向，流行音樂成為學(xué)生欣賞音樂的首要選擇，在教授音樂知識(shí)的過程中量地穿插流行音樂的素材，投其所好則能事半功倍。而引出古代根據(jù)樂器材質(zhì)不同而產(chǎn)生的八音分類法，絲竹樂的合奏形式也由此而現(xiàn)代青少年所喜好的流行音樂，也可以是流傳于世的經(jīng)典音樂作品。取向，強(qiáng)調(diào)民族器樂在當(dāng)代流行音樂中的應(yīng)用，可通過視覺與聽覺結(jié)合的課件呈MV比，更能達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。結(jié)語巧用教學(xué)手段改變音樂課的附庸地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。而一節(jié)優(yōu)秀的中學(xué)生音樂課程由多方因素組成：教師的教學(xué)素養(yǎng)、課程的基本設(shè)置、課堂的活躍程度、學(xué)生的興趣取向及課程的課件制作都能夠影響一節(jié)中學(xué)音樂課的質(zhì)量，教師的教學(xué)能力同樣由這些因素決定。師所要做的不僅是音樂知識(shí)的傳輸，更多的是以自身的音樂情感傳遞展現(xiàn)音樂魅力。中學(xué)音樂教學(xué)教師只有在教學(xué)中不斷摸索、反省、改良，才能達(dá)到最終的教學(xué)進(jìn)步。在認(rèn)知并不是每一位音樂教師都擅