《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面。一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材本節(jié)課我沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。二、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角――指角――折角――做角――畫(huà)角――摸角。無(wú)一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的`主動(dòng)體驗(yàn)。三、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活躍起來(lái)。好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說(shuō)清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問(wèn)題，對(duì)教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)教師在寫(xiě)教案過(guò)程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。隨著我?！鞍藗€(gè)一”校本研訓(xùn)形式不斷深入，“教案”將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實(shí)際，能積極提高教師的教學(xué)能力。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。角是一種最基本的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。本節(jié)課我安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，我用多媒體出示生活中的物體，讓學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，選取剪刀、三角形紙片、鐘面這三個(gè)實(shí)物抽象出三個(gè)角的基本圖形，并告訴學(xué)生這些圖形都是角，讓學(xué)生初步體會(huì)角的基本特征。接著，介紹我讓學(xué)生拿出三角板，讓學(xué)生摸一摸上面的角，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？從而更好的'體會(huì)角的組成，并適時(shí)告訴角各部分名稱(chēng)，讓學(xué)生初步明確構(gòu)成角的基本要素。最后我讓學(xué)生基于已經(jīng)形成的對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，回到場(chǎng)景圖中尋找其他的角，進(jìn)一步鞏固對(duì)角的基本特征的認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活中常見(jiàn)的物體認(rèn)識(shí)角，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)看，自主構(gòu)建角的概念，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。在隨后的試一試中，我讓學(xué)生用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步感知角的基本特征，明確角的各部分的名稱(chēng)。接著借助鐘面上由時(shí)針和分針組成的大小不同的角，先讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較體會(huì)到角是有大小的，并通過(guò)具體的操作，滲透角的大小是由兩條邊叉開(kāi)的程度決定的，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生直觀判斷上述由分針和時(shí)針組成的大小不同的角中，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小，從而使學(xué)生初步掌握直觀比較角的大小的方法。之后，我讓學(xué)生把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角，并讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)兩條邊感受角的大小的含義。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)：第1題，要求學(xué)生從一組圖形中辨認(rèn)哪些是角，哪些不是角，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體驗(yàn)角的基本特征。第2題要求學(xué)生正確數(shù)出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)，教學(xué)中首先讓學(xué)生正確辨認(rèn)圖中的角，而這樣的活動(dòng)，能使學(xué)生在鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步豐富對(duì)相關(guān)封閉平面圖形特征的認(rèn)識(shí)。第3題通過(guò)紙扇和剪刀的打開(kāi)與合攏的操作，讓學(xué)生體驗(yàn)角的兩條邊叉開(kāi)的程度變了，角的大小也隨之改變了。第4題讓學(xué)生用一張紙折出大小不同的角，讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步掌握直觀比較角的大小的方法。

第一篇：小學(xué)二年下北師大版《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)楊家小學(xué)王云飛《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)內(nèi)容。角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生找角—記角—折角—摸角—認(rèn)角—做角—比較角這樣一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。具體反思如下：1.、“找”中學(xué)數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，密切加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的生活，使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生身邊熟悉的角出發(fā)，讓學(xué)生在張開(kāi)的剪刀、每天帶的紅領(lǐng)巾、時(shí)針?lè)轴槼山堑溺娒嫔险医?，通過(guò)觀察初步感知實(shí)物上的角，然后利用課件演示抽象出角的形狀，讓學(xué)生建立角的表象。在進(jìn)一步觀察中比較，尋找共同點(diǎn)，讓學(xué)生自己表述自己所認(rèn)識(shí)的角，然后通過(guò)自己動(dòng)手去嘗試折一個(gè)角，畫(huà)一個(gè)角和做一個(gè)角，最后找找生活中哪些物體表面上有角，整個(gè)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，進(jìn)而對(duì)角有了深刻的了解。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)生活中數(shù)學(xué)的興趣，而且學(xué)生的能力得到提高，思維得以發(fā)展。2、“動(dòng)”中悟數(shù)學(xué)我們都知道“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住、做過(guò)才能學(xué)會(huì)”。低年級(jí)的孩子要建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過(guò)程。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生感知抽象的角的形狀以后，讓學(xué)生記住它的樣子，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手用自己準(zhǔn)備的圓形紙片創(chuàng)造角，再動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的和角的兩條邊是平平的直直的，從而為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做了鋪墊，最后抽象出角有兩條直直的邊、一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)顯性特征，這個(gè)結(jié)論是學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸感知的發(fā)現(xiàn)的，比起老師給與的，印象深刻得多，效果自然是大不相同的。此環(huán)節(jié)學(xué)生在動(dòng)手操作中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，這也正是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的重要學(xué)習(xí)方式。3、“玩”中思數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是角的大小與開(kāi)口有關(guān)，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。為了突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，我放手讓學(xué)生在活動(dòng)中做角，同桌玩角發(fā)現(xiàn)奧秘。學(xué)生在玩一玩的過(guò)程中體驗(yàn)“角的張口可大可小”的特征，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、操作發(fā)現(xiàn)張口的大小變化導(dǎo)致角的大小變化，小組討論得出“角的大小與張口大小有關(guān)”的結(jié)論。從而較好的突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。接著出示幾個(gè)不同的角，小組合作比較角的大小，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中思維在碰撞中產(chǎn)生火花，從而得出優(yōu)化比較角的大小的方法?？傊?，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。

第二篇：小學(xué)二年下北師大版《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思窯頭完小劉京平角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，角又是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析。課堂上通過(guò)讓學(xué)生找角—記角—折角—摸角—認(rèn)角—做角—比較角這樣一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀也得以提升。具體操作：1、“找”中悟數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，密切注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的生活，使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的角出發(fā)，讓學(xué)生在張開(kāi)的剪刀、每天帶的紅領(lǐng)巾、時(shí)針?lè)轴槼山堑溺娒嫔险医?，通過(guò)觀察初步感知實(shí)物上的角，然后利用課件演示抽象出角的形狀，讓學(xué)生建立角的表象。在進(jìn)一步觀察中比較尋找共同點(diǎn)，讓學(xué)生自己表述自己所認(rèn)識(shí)的角，然后通過(guò)自己動(dòng)手去嘗試折一個(gè)角，畫(huà)一個(gè)角和做一個(gè)角，最后找找生活中哪些物體表面上有角，整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主要角色，以加深對(duì)角的深刻了解。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)生活中數(shù)學(xué)的興趣，而且學(xué)生的能力得到提高，思維得以發(fā)展。2、“動(dòng)”中思數(shù)學(xué)我們都知道“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住、做過(guò)才能學(xué)會(huì)”。低年級(jí)的孩子要建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過(guò)程。教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生感知抽象的角的形狀以后，讓學(xué)生記住它的樣子，然后讓他們親自動(dòng)手用自己準(zhǔn)備的硬紙片創(chuàng)造角，再動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的、角的兩條邊是平平的直直的，從而為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊，最后抽象出“角有兩條直直的邊、一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)”，這個(gè)結(jié)論是在學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸感知中發(fā)現(xiàn)的，比起老師給與的印象深刻得多，效果自然是大不相同的。正如皮亞杰所說(shuō)：“只有要求兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障?！?、“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是角的大小與角的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。為突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生在活動(dòng)中做角，同桌玩角中來(lái)發(fā)現(xiàn)奧秘。學(xué)生在“玩一玩”的過(guò)程中體驗(yàn)“角的張口可大可小”特征，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)張口的大小變化導(dǎo)致角的大小變化，小組討論得出“角的大小與兩條邊張口大小有關(guān)”的結(jié)論。從而較好的突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。接著出示幾個(gè)不同的角，小組合作比較角的大小，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中得出優(yōu)化比較角的大小的方法。總之，整節(jié)課以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中悟，主動(dòng)獲取新知，充分體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。以上就是我在《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課后進(jìn)行的教學(xué)反思。更多的是想將我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)以及遇到的一些困難和問(wèn)題與大家一起探討，希望得到更多的指點(diǎn)和幫助，以此來(lái)更好的完善我們的教學(xué)。

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人趙英霞【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì)怎樣分呢?（長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)）師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。）師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。1、一起來(lái)看生活中的角2、你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）3、老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？14、我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。（二）認(rèn)識(shí)角1、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。3、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（角有個(gè)尖，它刺手。）師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？（我摸到角的兩邊是平平的、直直的。）師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的??，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。（四）、練一練（課件）2師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！第一關(guān)：.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？第二關(guān)：.找出下邊每個(gè)圖形中的角。師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，集體講評(píng)）。三、動(dòng)手操作，感受角的大小與張口的關(guān)系。（一）玩一玩師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！教師出示活動(dòng)角師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？你怎樣使得角變大、變??？匯報(bào)交流，師及時(shí)幫扶引導(dǎo)。師：你們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看電腦里是怎么說(shuō)的。（出示課件）（二）比一比（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）角有大小怎么比呢？1、映示2、嘗試四、總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)化延伸1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的朋友----角，你有什么收獲，了解了它的哪些秘密？2、拍拍手唱兒歌角中秘密記心中五、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來(lái)再來(lái)看一看。（課件出示用一用）（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)角記作：∠1讀作：角13

第四篇：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市天驕小學(xué)馮俊潔【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、圓形紙片、兩個(gè)邊長(zhǎng)相等的角、剪刀【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)？（出示課件動(dòng)畫(huà)）師：中間的這個(gè)圖形叫做“角”。這節(jié)課讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：我們生活中能看到很多的角，比如（出示課件）屏幕上的剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的角都藏在了什么地方？我們把它們請(qǐng)出來(lái)吧。師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。師：我們教室中哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并請(qǐng)你用手指一指。生：學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。（數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）師：剛才大家指了那么多的角，到底指的對(duì)不對(duì)呢？我們今天學(xué)完這節(jié)課就會(huì)知道了。（二）認(rèn)識(shí)角1、折一折，摸一摸，感知角。請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的一張圓形紙片（出示課件）1師：剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多角，你們會(huì)用手中的圓形折一個(gè)角嗎？折完后再用手摸一摸，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。師挑三個(gè)角在黑板展示作品并把角描出來(lái)2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（尖尖的、直直的、平平的??）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下黑板上和你們手中的角都有什么共同點(diǎn)？（一個(gè)尖尖的、兩條邊）可能還有圓的弧線？？師：我們就把這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。（邊課件展示，邊板書(shū)）你能找到你手中角的頂點(diǎn)嗎？師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（邊課件展示，邊板書(shū)）你能找到你手中角的邊嗎？師：一起來(lái)看看，這些角都由幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊組成的？（角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）師：我們還可以給它取個(gè)名字，用一個(gè)小“）”線把這個(gè)角標(biāo)出來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（邊課件展示，邊板書(shū)）注意角∠的寫(xiě)法與小于號(hào)的區(qū)別3、讀角師：（出示課件）現(xiàn)在這里的圖形是什么？角。這么多角，我們?cè)趺捶Q(chēng)呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個(gè)角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿郑涀鳎骸?、讀作：角1；記作：∠2、讀作：角2；記作：∠3、讀作：角3。4、畫(huà)角師：大家都知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的，那你會(huì)畫(huà)角嗎？師指名三個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)觀察。師：他們畫(huà)得方法、步驟對(duì)不對(duì)呢？師稍作點(diǎn)評(píng)。我們可以用一首兒歌幫我們判斷。（出示課件）生先齊讀兒歌；師示范，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊，生跟做；2師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。師：我們上課一開(kāi)始指的那些角對(duì)嗎？為什么不對(duì)？（角不止是一個(gè)點(diǎn)）5、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了?。?）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）找出下邊每個(gè)圖形中的角。展示學(xué)生作品（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小1、比一比師拿出邊長(zhǎng)相等的兩個(gè)角（一個(gè)紫、一個(gè)黃）師：大家知道這兩個(gè)角哪個(gè)大嗎？師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。（指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊。）兩個(gè)角完全重合，說(shuō)明這兩個(gè)角一樣大。師：現(xiàn)在老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)了。師把其中一個(gè)黃色角的邊剪短，現(xiàn)在你們觀察一下，哪個(gè)角大？生回答。師：怎樣知道哪個(gè)大？怎么比？師：哪個(gè)大？大家會(huì)比了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家。（出示課件）請(qǐng)問(wèn)，這兩個(gè)角哪個(gè)大？師：這說(shuō)明白了什么？師引導(dǎo)生考慮邊長(zhǎng)（師提示板書(shū)：角的大小與無(wú)關(guān)）生：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。2、玩一玩師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！請(qǐng)大家拿出你手中的活動(dòng)角。教師同時(shí)出示活動(dòng)角（紫色）師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)你們同桌一起來(lái)玩一玩。看看你能不能把手中的角越變?cè)酱蠡蚴窃阶冊(cè)叫∧?？并討論一下角變大或是變小與什么有關(guān)呢？學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。3生匯報(bào)交流。師：誰(shuí)來(lái)給大家演示一下角變大、變小？（用師的活動(dòng)角）你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。師：所以，我們可以說(shuō)（板書(shū)：角的大小與有關(guān)）師：你們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看電腦里是怎么說(shuō)的。（出示課件）三、總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)化延伸1、課本練習(xí)比較角的大小2、師生互動(dòng)：用活動(dòng)角做與已知角的大小變化的游戲。3、填空、判斷板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)角記作：∠1讀作：角1

第五篇：新北師大版二年級(jí)下認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。2、教學(xué)難點(diǎn)判斷一個(gè)圖形是否是角【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙片等?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、折一折等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸