心理學(xué)實驗的變量與設(shè)計(習題及答案2)

第二編心理學(xué)實驗的變量與設(shè)計第一章心理學(xué)實驗的含義與基本形式1、【單項選擇題】：在進行科學(xué)觀察時，純粹客觀只有在下列情況下才有可能出現(xiàn)（）（2007中山大學(xué)）A.自然觀察B.實驗C.問卷調(diào)查D.以上均不對【答案】：D.2、【單項選擇題】：下列關(guān)于自然觀察的表述哪一個是不恰當?shù)模ǎ?007中山大學(xué)）A.對特征的概括主要是描述性的B.涉及對一個變量或多個變量的系統(tǒng)性操作C.其他研究者不是很容易能重復(fù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)D.它不允許研究者操作有關(guān)前提條件【答案】：B.3、【多項選擇題】：練習實驗的主要作用是（）（2003北京師范大學(xué)）A.幫助被試學(xué)習和掌握反應(yīng)原則C.提高被試反應(yīng)精確性和可靠性【答案】：A.B.C.B.降低實驗誤差D.練習實驗沒有什么作用第二章心理學(xué)實驗中的變量及其控制1、【多項選擇題】：平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（）（2008心理學(xué)綜合考試）A.匹配法B.拉丁方設(shè)計C.雙盲法D.ABBA法【答案】：B.D.2、【單項選擇題】：下面（）是零結(jié)果。（2008中山大學(xué)）A.實驗者和被試都不知道實驗?zāi)康腂.自變量的變化不引起因變量的變化D.自變量對因變量有很大作用C.預(yù)期之外的結(jié)果【答案】：B.3、【單項選擇題】：一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是（）（2007心理學(xué)綜合考試）A.自變量B.因變量C.控制變量D.無關(guān)變量【答案】：A.4、【單項選擇題】：通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于（）（2007心理學(xué)綜合考試）A.匹配法B.平衡法C.排除法D.恒定法【答案】：C.5、【單項選擇題】：在2*3實驗設(shè)計中，研究的因素有（）。（2007心理學(xué)綜合考試）A.2個B.3個C.5個D.6個【答案】：A.6、【簡答題】：選擇因變量應(yīng)滿足哪些標準？（2007浙江大學(xué)）【答案】：有效性、客觀性、數(shù)量化、7、【單項選擇題】：下述哪一個不是操作性定義的一個實例（）（2005中山大學(xué)）A.祖父制作月餅的菜譜B.當一個演員能無錯誤地重復(fù)其臺詞兩遍時就算已經(jīng)記住臺詞了C.反應(yīng)時是指刺激呈現(xiàn)和被試作出反應(yīng)之間的間隔D.當貓需要食物時就表明這個貓餓了【答案】：D.8、【單項選擇題】：一個有效的實驗出現(xiàn)零結(jié)果（nullresult）的原因是（）（2005中山大學(xué)）A.自變量各水平之間太相似了B.因變量出現(xiàn)了天花板效應(yīng)C.無關(guān)變量沒有保持恒定D.以上全對【答案】：D.9、【簡答題】：雙盲實驗。（2004華東師范大學(xué)）【答案】：雙盲實驗指實驗過程中被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。這樣有利于減少主試和被試主觀因素對實驗結(jié)果的影響。它屬于排除法的一種，用以控制無關(guān)變量。10、【多項選擇題】：需要采用恒定法控制的額外變量有（）。（2003北京師范大學(xué)）A.實驗室物理環(huán)境B.實驗過程控制C.被試的主觀態(tài)度【答案】：A.B.CD.儀器的性能指標10、【簡答題】：在心理學(xué)實驗中，隨機誤差和系統(tǒng)誤差對實驗結(jié)果可能產(chǎn)生什么影響。（2003北京師范大學(xué)）【答案】：心理學(xué)實驗中，測量值與真值之差為誤差。它反映了測量值偏離真值的大小和方向。誤差包括隨機誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差是指具有確定性的一類誤差；隨機誤差是指不具有確定性的一類誤差。系統(tǒng)誤差是指在心理物理實驗中，由于各種實驗條件的影響，造成實驗結(jié)果經(jīng)常指向同一方向的誤差。隨機誤差是在對同一被測量的多次測量過程中，絕對值與符號以不可預(yù)知的方式變化的測量誤差分量。精密度與準確度分別是對兩類不同性質(zhì)的系統(tǒng)誤差和隨機誤差的描述。只有當系統(tǒng)誤差和隨機誤差都很小時才能說精確度高。精確度是對系統(tǒng)誤差和隨機誤差的綜合描述。隨機誤差和系統(tǒng)誤差會直接影響實驗的結(jié)果。對實驗結(jié)果產(chǎn)生錯誤的分析解釋，影響實驗的效度。11、【單項選擇題】：在一項研究中，研究者希望考察一種新的學(xué)習方式是否有效，一個最關(guān)鍵的無關(guān)變量是（）A.名族B.運動技能C.智商D.性格【答案】：C.12、【簡答題】：什么是自變量的混淆？怎樣避免自變量的混淆？（2002浙江大學(xué)）【答案】：自變量混淆是指如果應(yīng)該控制的額外變量沒有控制好，那么，它就會造成因變量的變化，這時，研究者選定的自變量與一些沒有控制好的因素共同造成了因變量的變化，這種情況就稱為自變量混淆。為了避免自變量的混淆，需要盡可能地控制額外變量對因變量的作用。控制額外變量的常用方法有消除法、匹配法、隨機化法、平衡法和統(tǒng)計控制法。第三章實驗設(shè)計1、【多項選擇題】：在某記憶試驗中，要求被試識記50個單詞，單詞的頻率可以作為（）。（2009心理學(xué)綜合考試）A.后果變量B.自變量C.因變量D.額外變量【答案】：B.D.2、【簡答題】交叉滯后相關(guān)分析。（2009浙江大學(xué)）【答案】：交叉滯后相關(guān)分析，或稱為交叉滯后組相關(guān)設(shè)計，是一種準實驗設(shè)計，其基本原理是：通過交叉滯后相關(guān)系數(shù)的比較，找出交叉滯后相關(guān)差異的方向，然后根據(jù)差異的方向，確定變量之間的關(guān)系，下圖就是這種設(shè)計的一個實例：交叉滯后相關(guān)分析要求在時間1對兩個變量的關(guān)系做出測定和相關(guān)分析，再在時間2做類似的測定和分析，求得同步相關(guān)rA1B1和rA2B2；而rA1A2和rB1B2趣的是rA1B2和rB1A2為穩(wěn)定性相關(guān)，實際上是重測信度。而更令人感興這兩個相關(guān)滯后相關(guān)，當它們之間有顯著差異時，具有因果關(guān)系的意義。在同步相關(guān)穩(wěn)定的情況下，如果rA1B2>rB1A2，則A引起B(yǎng)，反之，B引起A。交叉滯后相關(guān)分析需要考慮A和B測量本身的信度，還應(yīng)考慮兩種之間關(guān)系隨時間的損耗。另外，變量本身的變化率也是重要的因素之一，兩者變化率不同時，容易發(fā)生錯誤推論。3、【單項選擇題】：國外某一實驗探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快。（2008心理學(xué)綜合考試）該實驗設(shè)計是一個（）A.兩因素設(shè)計C.二水平設(shè)計B.四因素設(shè)計D.四水平設(shè)計如采用被試內(nèi)設(shè)計，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（）A.霍桑效應(yīng)C.練習效應(yīng)B.實驗者效應(yīng)D.安慰劑效應(yīng)能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快?！边@一統(tǒng)計依據(jù)是（）A.材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著B.材料類型和年齡的交互作用顯著C.材料類型和年齡的交互作用不顯著D.材料類型、年齡和閱讀素的的交互作用顯著【答案】：A.B.C.4、【單項選擇題】：某研究者對年齡對記憶的影響感興趣。他比較了老年和青年在記憶任務(wù)上的成績。該實驗中，年齡是（）。（2008中山大學(xué)）A.因變量B.混淆變量C.隨機變量D.被試變量【答案】：D.5、【單項選擇題】：下面（）是縱向?qū)嶒炘O(shè)計的弊端。（2008中山大學(xué)）A.歷史效應(yīng)B.重復(fù)測試C.被試流失D.以上都是【答案】：D.6、【單項選擇題】：在一個2*2的完全隨機設(shè)計中，若每種處理使用6名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是（）。（2007心理學(xué)綜合考試）A.6B.12C.18D.24【答案】：D.7、【簡答題】某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機選出20只白鼠平均分為兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習簡單迷宮，第二組學(xué)習復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學(xué)習就能出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計中存在的問題，并完善原有的實驗設(shè)計。（2007心理學(xué)綜合考試）【答案】：增加對照組，采用2*2的被試間設(shè)計。取20只小白鼠，隨機分成A.B.C.D.四組。A組和C組切除海馬，B組和D組保留海馬。A組和B組學(xué)習復(fù)雜迷宮，C組和D組學(xué)習簡單迷宮。注意A組和B組的迷宮應(yīng)完全相同，C組和D組的迷宮也應(yīng)相同。實驗完成后分別比較A組和B組的成績，以及C組和D組。如果B組的成績顯著高于A組，說明海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)的假設(shè)成立；如果C組成績與D組成績差異不顯著，說明海馬與簡單思維加工無關(guān)的假設(shè)成立。迷宮的難度簡單海馬切除復(fù)雜完好5只白鼠5只白鼠5只白鼠5只白鼠8、【綜合題】：某研究機構(gòu)研制出一種能提高5歲幼兒閱讀能力的游戲產(chǎn)品，該產(chǎn)品能在使用三個月之后提高幼兒的閱讀能力，請設(shè)計一個實驗驗證這種游戲產(chǎn)品的作用。（2007心理學(xué)綜合考試）【答案】：由于5歲幼兒處于智力的快速發(fā)展期，所以其閱讀能力即使沒有特殊的培訓(xùn)也會成熟和發(fā)展，所以為了排除個體發(fā)展這一額外變量，必須采用對照組。對照組和實驗組的兒童必須保證在研究前閱讀能力水平是同質(zhì)的。使兩組同質(zhì)有兩種方法，一是隨機抽樣和分組，二是配對法?？紤]到第一種方法要求被試的數(shù)量比較大才能保證隨機抽取的有效性，但是請幼兒做被試在實際操作性上很難找到大量被試，所以更有可行性的方法是采用配對法。具體方法是從同一幼兒園同一年級中隨機抽取60名兒童，先進行閱讀能力的前測，然后將閱讀能力最為相近的兒童兩兩配對。配對完成后將每一對中的兩名兒童隨機分配到實驗組和控制組中。實驗組使用該游戲產(chǎn)品，控制組不使用。三個月后，再次測量兩組兒童的閱讀水平。之所以要從同一幼兒園同一年級中抽取被試，是因為考慮到在兩次測試的三個月里，盡可能要使兩組兒童（除了游戲產(chǎn)品外）接受相同的教育和相似的成長環(huán)境，以盡可能排除環(huán)境變量的干擾。同時，對兩組被試進行測試的材料要完全相同，并且要在相同的時間和相似的環(huán)境里進行測試。前測和后測的材料要內(nèi)容不同難度相同。結(jié)果分析：可以用t檢驗來比較兩組兒童的后測成績，如果實驗組的成績顯著高于控制組，說明游戲產(chǎn)品有效，反之，則說明這種產(chǎn)品無效。9、【簡答題】：何謂多變量設(shè)計？（2007浙江大學(xué)）【答案】：多變量（multiplevariable）設(shè)計是指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上的自變量或因變量的實驗設(shè)計，它包括多自變量和多因變量兩種情況：多自變量實驗是指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上自變量的實驗設(shè)計。這種設(shè)計在實際的心理學(xué)研究中應(yīng)用廣泛，事實上典型的心理學(xué)實驗往往同時操縱二到四個變量。當自變量數(shù)量超過一個的時候，實驗中可能出現(xiàn)交互作用：當一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一水平上不一樣時，交互作用就發(fā)生了。多自變量實驗具有以下幾個明顯的優(yōu)點：效率高、實驗控制較好、可以獲得交互作用。多因變量實驗是指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上因變量的實驗設(shè)計。正如同時使用多個自變量可以增加實驗結(jié)果的普遍性一樣，同時用多個因變量也可以增加普遍性。多因變量和多自變量實驗一樣存在變量間的相互關(guān)系，也就是多因變量實驗的多個因變量指標之間可能是關(guān)聯(lián)的。借由多元統(tǒng)計分析技術(shù)，研究者不但可以對每一個單獨的因變量進行分析，還可以對多個相互聯(lián)系因變量的聯(lián)合體進行分析，從而得到多個單因變量實驗無法提供的信息。10、【單項選擇題】：在ABA設(shè)計中，B是（）。（2007中山大學(xué)）A.實驗處理階段C.基線B.配對組D.區(qū)分性刺激【答案】：A.11、【簡答題】：簡述拉丁方設(shè)計的特點。（2006浙江大學(xué)）【答案】：拉丁方設(shè)計是一個含P行、P列，把P個字母分配給方格的管理方案。作為隨機區(qū)組設(shè)計的擴展，在分離兩個額外變量的拉丁方設(shè)計中，一個無關(guān)變量的P個水平在橫行分配，另一個無關(guān)的P個水平在縱行分配，自變量的水平則分配給方格的每個單元。拉丁方設(shè)計有如下特點：（1）不同實驗處理的個數(shù)=無關(guān)變量1的水平數(shù)=無關(guān)變量2的水平數(shù)。（2）任意一種實驗處理在每一列中均出現(xiàn)一次，在每一行中均出現(xiàn)一次。（3）每一種實驗處理在其他實驗處理之前和之后出現(xiàn)的頻率都相同（任何兩個實驗處理之間的順序誤差都被抵消）。12、【簡答題】：心理學(xué)家對40名男性（其中20名汽車迷和20名新手）進行實驗，讓他們交替看不同的汽車和人臉圖片，然后在被試頭上纏上電極，要求他們只看圖片的下半部分，并按順序與此前所看到的汽車和人臉圖片進行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新手必須先將汽車的圖形一塊塊地在腦中拼出來才能辨認，而對于人臉，他們卻能一下子辨認出來；而對于汽車迷，他們能像辨認人臉一樣，立刻就認出汽車來，但其在面孔辨認時比新手困難。請問：（1）請指出實驗的自變量和所采用的實驗設(shè)計；（2）為什么說這項研究向早先的“大腦由專門區(qū)域負責辨認面孔”的觀點提出了挑戰(zhàn)？（2005首都師范大學(xué)）【答案】：本實驗中有兩個自變量，一是被試類型，分別為汽車迷和新手兩個水平；二是測驗圖片的類型，分別為汽車圖片和人臉圖片。實驗設(shè)計是2*2混合設(shè)計，其中被試類型是被試間變量，測驗圖片的類型是被試內(nèi)變量。先前大量的人臉研究發(fā)現(xiàn)人對面孔的識別十分高效，具有特異性，這是由于有特定的腦區(qū)（例如梭狀回面孔區(qū)，F(xiàn)usiformFaceArea,FFA）負責人臉識別的工作。而本題中，汽車迷對汽車的辨別也十分準確和高效，具有和人臉類似的特征。而人對汽車的認知肯定是后天習得的產(chǎn)物，不可能有先天的特定腦區(qū)與其對應(yīng)，因此對汽車的高效反應(yīng)只能用特定領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗來解釋，該現(xiàn)象被稱為亞范疇內(nèi)專家水平分類（withincategorydiscriminating），指的是一般性的物體類別內(nèi)區(qū)分不同個體的一種經(jīng)驗。而人在出生以后，也獲得了豐富的人臉辨別的經(jīng)驗，因此也存在著這種可能，即人對人臉辨別的高效性也是由于亞范疇內(nèi)專家水平分類引起的，而不是由于FFA等專門化的腦區(qū)。本研究還有一個關(guān)鍵的結(jié)果是汽車迷“在面孔辨認時比新手困難”，提示汽車范疇內(nèi)的專家水平分類可能與人臉識別競爭了共同的大腦資源，進一步增加了人臉識別實質(zhì)上是人臉范疇內(nèi)專家水平分類的可能性。13、【簡答題】：比較被試者內(nèi)設(shè)計與被試者間設(shè)計的特點。（2003浙江大學(xué)）【答案】：被試間設(shè)計（between-subjectsdesign）,是指要求每個被試（組）只接受一個自變量水平的處理，對另一被試（組）進行另一種自變量水平處理的情況。其優(yōu)點是任意一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式。其問題在于：由于接受不同實驗處理的被試各不相同，故很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。被試內(nèi)設(shè)計（within-subjectsdesign）,是指每一個被試都接受自變量的所有水平處理的情況。該設(shè)計節(jié)省了被試人數(shù)，而且不同組的被試個體差異也得到了最好的控制。其優(yōu)點是排除了被試間差異的混淆，能更好地考察各實驗處理之間的差異。但它面臨實驗處理之間相互污染的問題：其一，被試接受不同的自變量水平的處理之間總會存在時間間隔，因此實驗者需要努力防止在此間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對實驗結(jié)果的影響；其二，由于被試先后接受不同處理，一些和時間順序有關(guān)的誤差就可能混淆進來，主要有練習效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。14、【單項選擇題】：拉丁方設(shè)計的主要作用是（）。（2003北京師范大學(xué)）A.平衡實驗中可能產(chǎn)生的各種誤差C.收集更多的實驗數(shù)據(jù)【答案】：A.B.降低實驗誤差D.合理分配實驗材料或者實驗處理15、【多項選擇題】：因素設(shè)計的主要特點是（）。（2003北京師范大學(xué)）A.可以觀察因素之間的相互作用C.獲得更生態(tài)化的實驗結(jié)果【答案】：A.B.C.D.B.揭示不同因素之間的內(nèi)在聯(lián)系D.實驗設(shè)計與實施相對復(fù)雜16、【單項選擇題】：自然觀察是一項很有價值的研究方法，因為（）。（2003中山大學(xué)）A.它允許進行廣泛地實驗控制B.研究容易重復(fù)C.它主要是描述性的D.它可定義某問題領(lǐng)域并提出進一步的問題【答案】：D.17、【單項選擇題】：下面哪種情況是隨機化的一個實例（）。（2003中山大學(xué)）A.號碼為奇數(shù)的被試參加自變量的一個水平，號碼為偶數(shù)的被試參加另一個水平B.被試上午接受自變量中的一種處理，下午接受另一種處理C.兩組被試在各個特征上完全匹配D.被試能加入哪一組是拋硬幣決定的【答案】：D.18、【單項選擇題】：準實驗（quasi-experiment）不同于真實驗（trueexperiment）表現(xiàn)為準實驗涉及（）。（2003中山大學(xué)）A.自然發(fā)生的自變量B.自然發(fā)生的因變量C.變量控制不嚴密D.實驗研究與相關(guān)研究如調(diào)查等相結(jié)合的方法【答案】：C.19、【單項選擇題】：下述方法可幫助克服實驗中的前后干擾效應(yīng)（carry-overeffect）（）。（2003中山大學(xué)）A.被試間設(shè)計C.匹配B.被試內(nèi)設(shè)計D.使用控制組【答案】：A.20、【綜合題】：多因素實驗有哪些優(yōu)點，并請進一步說明多因素實驗與結(jié)果普遍性問題之間的關(guān)系。（2002中科院）【答案】：多因素實驗主要有以下三個優(yōu)點：（1）能夠研究多個變量之間的交互作用。交互作用是多變量設(shè)計中兩個或兩個以上的自變量的不同水平之間相互作用對被試心理行為反應(yīng)產(chǎn)生的影響。單因素實驗設(shè)計提供了實驗控制的精確性，但是忽略了研究變量和其他因素之間可能存在的交互作用，這樣，考察單一因素得出的結(jié)論可靠性收到一定的影響，推論性也受到了很大的限制。（2）由于多因素實驗考查的影響自變量的因素較多，因此，得出的結(jié)論與實際情況更為接近，結(jié)果的推理性也相應(yīng)提高。（3）可以使用多種統(tǒng)計分析方法對實驗結(jié)果進行深入分析。與單因素實驗相比，多因素實驗的結(jié)果可以有更高的普遍性。因為在實際情境中，往往是多種因素共同作用形成某種結(jié)果，而不可能是單一因素，多因素實驗采納兩個以上自變量的設(shè)計更符合實際情境，并且由于能用統(tǒng)計手段探查各個因素的交互作用，可以幫助我們對實際情境下的因素之間的相互關(guān)系有更深入的了解。21、【簡答題】：解釋一個2*3*4的完全隨機因素實驗設(shè)計（要指出該實驗設(shè)計中的自變量、每個自變量的水平、可檢驗幾個交互作用等）。假如同一實驗條件（即一個實驗單元）需要6名被試，那么完成該實驗需要多少名被試？（2001華中師范大學(xué)）【答案】：本設(shè)計中有三個自變量（分別以a.b.c表示），分別有2、3、4個水平，可檢驗a*b,，a*c，b*c，a*b*c四個交互作用。如果一個實驗條件需要6名被試，由于完全隨機設(shè)計是被試間設(shè)計，所以完成該實驗需要6*2*3*4=144名被試。22、【簡答題】：試敘述配對組設(shè)計的特點和基本步驟。（2000浙江大學(xué)）【答案】：配對組設(shè)計的特點是各組之間在理論上是同質(zhì)的，因此消除了被試間差異的影響。配對組設(shè)計的基本步驟如下：（1）隨機選取N名被試，N必須是K的倍數(shù)（K是指實驗處理數(shù)）。（2）確定最有可能與本實驗的自變量發(fā)生混淆的并且與被試特征有關(guān)的干擾變量。（3）對所有被試實施預(yù)實驗，測定他們在該干擾變量上的分值。（4）根據(jù)預(yù)實驗的結(jié)果進行分組，把結(jié)果最接近的K名被試分為一組，這樣每組的被試即為同質(zhì)被試。（5）將每組的被試隨機分配到K個實驗處理中的一種，即每名被試接受一種實驗處理。第四章實驗研究的效度1、【簡答題】：何謂實驗的內(nèi)部效度？它受哪些因素的影響？（2008浙江大學(xué)）【答案】：實驗的內(nèi)部效度（internalvalidity）是指實驗中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度，也就是該研究所得結(jié)果的解釋是否具有唯一性。如果在實驗中，當自變量發(fā)生變化時因變量隨之發(fā)生改變，而自變量恒定時因變量則不發(fā)生變化，也就是說確實是自變量而不是其他因素引起了因變量的變化，那么這個實驗就具有較高的內(nèi)部效度。內(nèi)部效度的影響因素有：主試—被試間的相互作用、統(tǒng)計回歸、其他因素（如歷史、測量、選擇、被試的亡失、成熟、儀器、選擇和成熟的交互作用及其他）。2、【單項選擇題】：練習和疲勞效應(yīng)是（）設(shè)計中的主要問題。（2008中山大學(xué)）A.被試間B.隨機組C.被試內(nèi)D.A和C都是【答案】：C3、【