幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件

幼兒園小班教研匯報運用思維導(dǎo)圖促進教研提升幼兒園小班教研匯報運用思維導(dǎo)圖促進教研提升1————2促進教研有效開展的嘗試

——小班運用思維導(dǎo)圖讓思維看得見促進教研有效開展的嘗試3壹思維導(dǎo)圖的緣起貳思維導(dǎo)圖三部曲叁思維導(dǎo)圖的運用目

錄壹思維導(dǎo)圖的緣起貳思維導(dǎo)圖三部曲叁思維導(dǎo)圖的運用目錄4思維導(dǎo)圖的緣起壹思維導(dǎo)圖？

結(jié)合顏色，將思維流程化、圖形化、清晰化、圖譜化、讓思維能夠看得見……思維導(dǎo)圖的緣起壹思維導(dǎo)圖？5思維導(dǎo)圖三部曲貳提出問題→頭腦風(fēng)暴→思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖三部曲貳提出問題→頭腦風(fēng)暴→思維導(dǎo)圖61自主提出問題什么是自主？1自主提出問題什么是自主？712自主頭腦風(fēng)暴提出問題什么是自主？12自主頭腦風(fēng)暴提出問題什么是自主？8幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件9幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件10幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件11提出問題什么是自主？頭腦風(fēng)暴123自主思維導(dǎo)圖提出問題什么是自主？頭腦風(fēng)暴123自主思維導(dǎo)圖1212自主飲水

策略提出問題自主飲水的策略有哪些？頭腦風(fēng)暴3思維導(dǎo)圖12自主飲水提出問題自主飲水的策略有哪些？頭13幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件14幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件15幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件16我們都做了哪些工作？這些工作分為哪幾類？他們的隸屬關(guān)系是怎樣的？我們都做了哪些工作？17幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件18幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件19幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件20幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件21無從下手→激烈爭論→逐漸清晰→收獲成就無從下手→激烈爭論→逐漸清晰→收獲成就22思維導(dǎo)圖的運用叁思維導(dǎo)圖的運用叁23總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》24總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色下小班優(yōu)雅如廁環(huán)節(jié)》總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色25幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件26幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件27幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件28總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色下小班優(yōu)雅如廁環(huán)節(jié)》《美術(shù)繪畫活動的研討》實踐與反思總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色29幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件30幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件31幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件32幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件33總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色下小班優(yōu)雅如廁環(huán)節(jié)》《組織小班體育活動》《美術(shù)繪畫活動的研討》實踐與反思總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色34幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件35幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件36幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件37總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》實踐與反思《美術(shù)繪畫活動的研討》《組織小班體育活動》計劃與挖掘《打造生活底色下小班優(yōu)雅如廁環(huán)節(jié)》學(xué)習(xí)與記憶理論學(xué)習(xí)總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》實踐與反思《美術(shù)繪畫活動38幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件39幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件40幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件41做專業(yè)的教研！引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展！做專業(yè)的教研！引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展！42感謝聆聽感謝聆聽43幼兒園小班教研匯報運用思維導(dǎo)圖促進教研提升幼兒園小班教研匯報運用思維導(dǎo)圖促進教研提升44————45促進教研有效開展的嘗試

——小班運用思維導(dǎo)圖讓思維看得見促進教研有效開展的嘗試46壹思維導(dǎo)圖的緣起貳思維導(dǎo)圖三部曲叁思維導(dǎo)圖的運用目

錄壹思維導(dǎo)圖的緣起貳思維導(dǎo)圖三部曲叁思維導(dǎo)圖的運用目錄47思維導(dǎo)圖的緣起壹思維導(dǎo)圖？

結(jié)合顏色，將思維流程化、圖形化、清晰化、圖譜化、讓思維能夠看得見……思維導(dǎo)圖的緣起壹思維導(dǎo)圖？48思維導(dǎo)圖三部曲貳提出問題→頭腦風(fēng)暴→思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖三部曲貳提出問題→頭腦風(fēng)暴→思維導(dǎo)圖491自主提出問題什么是自主？1自主提出問題什么是自主？5012自主頭腦風(fēng)暴提出問題什么是自主？12自主頭腦風(fēng)暴提出問題什么是自主？51幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件52幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件53幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件54提出問題什么是自主？頭腦風(fēng)暴123自主思維導(dǎo)圖提出問題什么是自主？頭腦風(fēng)暴123自主思維導(dǎo)圖5512自主飲水

策略提出問題自主飲水的策略有哪些？頭腦風(fēng)暴3思維導(dǎo)圖12自主飲水提出問題自主飲水的策略有哪些？頭56幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件57幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件58幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件59我們都做了哪些工作？這些工作分為哪幾類？他們的隸屬關(guān)系是怎樣的？我們都做了哪些工作？60幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件61幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件62幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件63幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件64無從下手→激烈爭論→逐漸清晰→收獲成就無從下手→激烈爭論→逐漸清晰→收獲成就65思維導(dǎo)圖的運用叁思維導(dǎo)圖的運用叁66總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》67總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色下小班優(yōu)雅如廁環(huán)節(jié)》總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色68幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件69幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件70幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件71總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色下小班優(yōu)雅如廁環(huán)節(jié)》《美術(shù)繪畫活動的研討》實踐與反思總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色72幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件73幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件74幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件75幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件76總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色下小班優(yōu)雅如廁環(huán)節(jié)》《組織小班體育活動》《美術(shù)繪畫活動的研討》實踐與反思總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》計劃與挖掘《打造生活底色77幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件78幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件79幼兒園小班教研匯報(運用思維導(dǎo)圖促進教研提升)課件80總結(jié)與梳理《小班室內(nèi)自主飲水的探討》實踐與反思《美術(shù)繪畫活動的研討》《組織小班體育活動》計劃與挖掘《打造生活底色下小班