激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法研究

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮的軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法研究〔〕:

摘要：軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程具有知識(shí)點(diǎn)覆蓋面寬、互相聯(lián)絡(luò)強(qiáng)及鐵路專(zhuān)業(yè)特色等特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)鮮明。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)軌道車(chē)輛課程的主動(dòng)考慮，本文針對(duì)?機(jī)車(chē)電傳動(dòng)與控制?和?城市軌道車(chē)輛工程?兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，建立問(wèn)題導(dǎo)向和知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題研究的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮，采用學(xué)生知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題調(diào)研、討論、匯報(bào)及教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，分析問(wèn)題導(dǎo)向和知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮的作用，并在后續(xù)教學(xué)中不斷完善問(wèn)題導(dǎo)向和知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題的設(shè)置方法。最后，分析問(wèn)題導(dǎo)向和知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題對(duì)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)的激發(fā)作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，合理的問(wèn)題導(dǎo)向和知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題研究相結(jié)合的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)考慮；軌道車(chē)輛；專(zhuān)業(yè)課程；問(wèn)題導(dǎo)向；知識(shí)擴(kuò)展

本文引用格式：黃海鳳，等.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮的軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(27):117-120.

TeachingMethodofStimulatingStudents'InitiativeThinkingBasedonSpecializedCoursesofRailVehicles

HUANGHai-feng,WANGBo-ming

(SchoolofMechanicalEngineering,SouthwestJiaotongUniversity,Chengdu,China)

Abstract：Thespecializedcoursesofrailvehicleshavethecharacteristicsofwidecoverageofknowledgepoints,interrelationbetweenknowledgepointsandrailwayfeatures.Inordertoencouragestudentstodeeplythinkingthecourseofrailvehicles,twocoursesof"lootiveelectricdriveandcontrol";and"urbanrailvehicleengineering";areresearchedinthepaper.Inordertostimulatestudentstothinkactivelyandtoanalyzespecializedproblems,knowledgepointsaresettoencouragestudents'activethinking.Thenchangetheproblemspresentedbylecturersaccordingtodiscussionofstudents.Finally,stimulatingeffectofspecializedproblemspresentedbylecturersareshowedbystudents"questionsofknowledgetopiconstudents'extendedlearningandin-depthlearning.Intheactualteachingprocess,wefoundthatateachingmethodofreasonableproblemknowledgetopicsetbylecturerscanstimulatestudents'interestindeeplylearning.

Keywords:Activethinking;Railvehicles;Professionalcourses;Problemguidance;Knowledgeexpansion

一引言

2022年4月，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰在舊金山舉行的第19屆年會(huì)時(shí)指出:"將來(lái)教育的重點(diǎn)和趨勢(shì)將注重學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)";、"學(xué)生的獨(dú)立考慮才能有助于他成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者";、"培養(yǎng)學(xué)生用批判式的思維方式去考慮問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立考慮并學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)";。2022年5月，在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德提出了中國(guó)大學(xué)本科教育缺乏的2個(gè)非常重要的內(nèi)容：即跨學(xué)科的廣度和對(duì)于評(píng)判性思維的培養(yǎng)。理查德認(rèn)為中國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中"學(xué)生總是被動(dòng)的傾聽(tīng)者和承受者";、"把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，而不去開(kāi)發(fā)獨(dú)立和批判性思維的才能";。他指出中國(guó)教師應(yīng)"采取新的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)的思維，讓學(xué)生可以挑戰(zhàn)彼此，挑戰(zhàn)教師";【1】。

我國(guó)大學(xué)生大多已習(xí)慣"被動(dòng)傾聽(tīng)、承受";的教學(xué)形式，學(xué)生的批判性思維才能不夠，主動(dòng)考慮才能偏低，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新才能缺乏。盡管很多高校采用辯論、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)術(shù)前沿討論及學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)考慮才能，但本科課程的考核多以知識(shí)的掌握程度為主，學(xué)生主動(dòng)考慮才能的進(jìn)步并不顯著。

美國(guó)廣泛采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，29%的美國(guó)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)展教學(xué)，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中西文化差異影響翻轉(zhuǎn)課堂在亞洲的推廣，在亞洲地區(qū)，翻轉(zhuǎn)課堂尚處于起步階段。另外，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生大量時(shí)間進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，這讓喜歡依賴教師獲取信息的學(xué)生迷失方向[2-3]。為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，國(guó)內(nèi)外學(xué)生從學(xué)習(xí)空間密度、評(píng)價(jià)體系及思維導(dǎo)圖等多方面研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，研究成果豐富[4-6]。

本文旨在結(jié)合軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)的"機(jī)車(chē)電傳動(dòng)與控制";和"城市軌道車(chē)輛工程";課程激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生畢業(yè)后的軌道車(chē)輛設(shè)計(jì)研發(fā)才能。

二軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

"機(jī)車(chē)電傳動(dòng)與控制";和"城市軌道車(chē)輛工程";是軌道車(chē)輛方向的核心課程，以"機(jī)車(chē)電傳動(dòng)與控制";為例，該課程是交通、電工電子、電機(jī)控制及、變流技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信等多學(xué)科的穿插，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有扎實(shí)的根底課和根底專(zhuān)業(yè)知識(shí)【7】。在課程的授課過(guò)程中，采用了問(wèn)題導(dǎo)向和知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)題化相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在考慮問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，不斷擴(kuò)大軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，為后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)考慮奠定根底。

三激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方法

在授課過(guò)程中采用問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)與分組討論相結(jié)合的方式，誘發(fā)學(xué)生不斷考慮。以"機(jī)車(chē)電傳動(dòng)與控制";課程的"輪對(duì)空轉(zhuǎn)防護(hù)";知識(shí)點(diǎn)為例，設(shè)計(jì)的考慮題目如表1所示。采用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮輪軌接觸、黏著條件、牽引力控制、黏著力的影響因素、空轉(zhuǎn)防護(hù)電路及工作原理等內(nèi)容。

實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生討論表1的問(wèn)題時(shí)，同時(shí)提出了表2所示的問(wèn)題，主講教師針對(duì)表2中學(xué)生提出的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，將空轉(zhuǎn)現(xiàn)象和危害擴(kuò)展至機(jī)車(chē)運(yùn)行特性、空轉(zhuǎn)檢測(cè)電路的工作原理及設(shè)計(jì)、空轉(zhuǎn)的控制過(guò)程和撒沙不當(dāng)?shù)奈：?。通過(guò)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣非常濃重，不斷提出新的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)"機(jī)車(chē)空轉(zhuǎn)現(xiàn)象";這一知識(shí)點(diǎn)掌握的程度加深，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯進(jìn)步。

另外，為了激發(fā)學(xué)生考慮，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)展專(zhuān)題化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)資料的搜集和學(xué)習(xí)，并以專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)為中心擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)調(diào)研和學(xué)習(xí)情況作專(zhuān)題匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和學(xué)生的考慮過(guò)程，以此作為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的調(diào)整根據(jù)。

四激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮的教學(xué)方法

交融實(shí)習(xí)理論、自由討論、課堂自由提問(wèn)及機(jī)車(chē)或動(dòng)車(chē)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿研討等多手段教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮并提升其專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新才能。詳細(xì)教學(xué)方法如圖1所示。

針對(duì)"機(jī)車(chē)電傳動(dòng)與控制";課程的特點(diǎn)和開(kāi)展方向，以機(jī)車(chē)的實(shí)際運(yùn)用為目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新考慮。通過(guò)實(shí)習(xí)理論和國(guó)際化教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促進(jìn)學(xué)生積極考慮并提問(wèn)。

結(jié)合機(jī)車(chē)電傳動(dòng)與控制課程的實(shí)習(xí)理論，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生到達(dá)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)〔分析、評(píng)估和創(chuàng)新〕奠定了扎實(shí)的根底。并不斷在機(jī)車(chē)電傳動(dòng)與控制的故障、維護(hù)維修、設(shè)計(jì)、系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)等方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮，進(jìn)步學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新才能。

為激發(fā)學(xué)生積極考慮，基于高速動(dòng)車(chē)組的2型車(chē)進(jìn)展分析，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)車(chē)故障的原因、電路原理及開(kāi)展趨勢(shì)[9]，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極考慮，改變學(xué)生被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

交融自由討論、課堂自由提問(wèn)及"機(jī)車(chē)電傳動(dòng)有初步的理解，主講教師授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深化，自由討論時(shí)提出的問(wèn)題更具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。

最后通過(guò)學(xué)生研討、期末考試及課程設(shè)計(jì)報(bào)告等環(huán)節(jié)分析本工程提出的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生主動(dòng)考慮的促進(jìn)程度。

五結(jié)論

1.本文提出問(wèn)題導(dǎo)向和知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題調(diào)研相結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生積極考慮，改變"教師講，學(xué)生聽(tīng)";的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)理論證明，該教學(xué)方法增加了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。與控制";方向的國(guó)際前沿研討等方式，促進(jìn)學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)考慮，進(jìn)步學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新才能。課堂以"永磁電機(jī)在機(jī)車(chē)上的使用";為例開(kāi)展激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮的教學(xué)方法研究。

該知識(shí)點(diǎn)的組成形式為：永磁電機(jī)工作原理+優(yōu)缺點(diǎn)+難點(diǎn)[10]。授課過(guò)程中采用的教學(xué)方法為：要求學(xué)生查閱資料，學(xué)生分別匯報(bào)后，主講教師進(jìn)展系統(tǒng)講授，最后自由討論。

2.采用理論、自由討論、課堂自由提問(wèn)及機(jī)車(chē)或動(dòng)車(chē)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿研討等多手段教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮并提升其專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新才能。研討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題的興趣濃重，自由討論和課堂自由提問(wèn)的方式加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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