傳幫帶方案在低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用

傳幫帶方案在低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用［摘要］目的:探討傳幫帶（一幫一）方案在低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用成效。方式:低年資護(hù)士在指導(dǎo)護(hù)士的輔導(dǎo)下完成一起制定的培訓(xùn)打算，由護(hù)理部成立的指導(dǎo)小組檢查傳幫帶的實(shí)施和組織新老護(hù)士傳幫帶活動(dòng)體會(huì)交流會(huì)，并對(duì)培訓(xùn)成效及培訓(xùn)前后護(hù)士的?？评碚摵筒僮骷夹g(shù)水平考核合格率進(jìn)行評(píng)判和比較。結(jié)果:低年資護(hù)士對(duì)培訓(xùn)成效中意度達(dá)100%，?？评碚摵筒僮骷夹g(shù)水平考核合格率比2020年每季度考核平均合格率別離上升了%和20%。結(jié)論:傳幫帶方案在護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用成效中意，能提高新年資護(hù)士的綜合能力，從而提高護(hù)理效勞水平。［關(guān)鍵詞］傳幫帶方案;低年資護(hù)士;臨床培訓(xùn)為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理團(tuán)隊(duì)，形成和諧合作的醫(yī)院護(hù)理文化，以推動(dòng)青年護(hù)士的成長(zhǎng)，我院護(hù)理部從2020年1月開展了傳幫帶（一幫一）活動(dòng)，即由一名高年資護(hù)士和一名低年資護(hù)士結(jié)對(duì)子，通過師徒之間雙向溝通，一起探討，一起分享各自的工作體會(huì)和價(jià)值觀，從而傳出聰慧，幫出成長(zhǎng)，帶出文化，提高了新年資護(hù)士的綜合能力，提高了醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)護(hù)理效勞水平?，F(xiàn)將方案實(shí)施情形報(bào)告如下1傳幫帶活動(dòng)方案的大體內(nèi)容成立活動(dòng)的組成成員:①指導(dǎo)小組:護(hù)理部主任、臨床各科護(hù)長(zhǎng);②指導(dǎo)護(hù)士：由醫(yī)德高貴、業(yè)務(wù)過硬、工作踏實(shí)、體會(huì)豐碩、具有護(hù)師以上職稱擔(dān)任;③被指導(dǎo)護(hù)士:護(hù)齡在3年以下的青年護(hù)士或從鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)入的新護(hù)士。制定各活動(dòng)成員的職責(zé)指導(dǎo)小組職責(zé):①制定傳幫帶活動(dòng)的工作打算;②討論和調(diào)整指導(dǎo)教師和新年資護(hù)士“結(jié)對(duì)子”；③檢查傳幫帶的實(shí)施和落實(shí)，第一季度1次/月，第2?4季度1次/季度;組織“新老護(hù)士傳幫帶”活動(dòng)體會(huì)交流會(huì)，對(duì)優(yōu)秀結(jié)對(duì)子給予夸獎(jiǎng)，并請(qǐng)新老護(hù)士?jī)蛇吔榻B體會(huì)。指導(dǎo)護(hù)士的職責(zé):①指導(dǎo)低年資護(hù)士制定學(xué)習(xí)打算，標(biāo)準(zhǔn)其職業(yè)道德性為，增強(qiáng)其責(zé)任感、事業(yè)心和創(chuàng)新協(xié)作意識(shí);提高新年資護(hù)士在臨床工作中的病情觀看、操作技術(shù)水平、護(hù)理文件書寫、溝通等方面的能力;指導(dǎo)低年資護(hù)士踴躍開展護(hù)理模式的探討，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)和論文寫作，以提高其臨床科研能力。低年資護(hù)士職責(zé):①酷愛本職工作，尊重教師，勤奮學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn);認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、護(hù)理操作規(guī)程和?？瞥Ｒ姴〉淖o(hù)理常規(guī);在教師指導(dǎo)下完成每一個(gè)月制定的打算并整理記錄，及時(shí)進(jìn)行信息反饋。2方案在新年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容制定和實(shí)施時(shí)期:低年資護(hù)士在教師指導(dǎo)下依照自己的情形并結(jié)合?？萍膊≈贫ㄏ嚓P(guān)的理論和操作技術(shù)培訓(xùn)打算，上交指導(dǎo)小組審閱通事后認(rèn)真如期實(shí)行。理論知識(shí)內(nèi)容的培訓(xùn):指導(dǎo)護(hù)士每周不按時(shí)檢查低年資護(hù)士書寫的護(hù)理記錄并點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)月至少檢查1其對(duì)患者的健康教育并評(píng)估患者同意程度和中意度，選擇權(quán)威期刊發(fā)表的范文進(jìn)行講解寫作的技術(shù)，推薦體會(huì)文章。被指導(dǎo)護(hù)士通過查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)每一個(gè)月的理論知識(shí)，然后結(jié)合病例給教師講解，討論自己的觀點(diǎn)及不確信問題，再由教師補(bǔ)充不足和糾正錯(cuò)誤的地方，并作好筆記。?？撇僮骷夹g(shù)的培訓(xùn):指導(dǎo)護(hù)士依照操作技術(shù)培訓(xùn)打算面授流程，必要時(shí)到床旁進(jìn)行演示，再由被指導(dǎo)護(hù)士到床邊進(jìn)行操作。師要重點(diǎn)觀看其同患者的互動(dòng)能力，并引導(dǎo)其說出不足的地方。實(shí)施職業(yè)督導(dǎo)行為:護(hù)士的職業(yè)督導(dǎo)是增進(jìn)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)化的進(jìn)程，可增進(jìn)護(hù)士的職業(yè)行為，與護(hù)士的職業(yè)平安感、職業(yè)認(rèn)同感等緊密相關(guān)。督導(dǎo)者自身的知識(shí)、體會(huì)及性格特點(diǎn)等，對(duì)被督導(dǎo)護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)展具有重要阻礙，其督導(dǎo)目標(biāo)即為提升護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同、勝任力、知識(shí)技術(shù)水平［1］。指導(dǎo)護(hù)士通過在教與學(xué)時(shí)或向患者和其他同事調(diào)查等途徑來了解被指導(dǎo)護(hù)士的工作心態(tài)，并教授自己的學(xué)習(xí)和工作心得，引導(dǎo)其用評(píng)判性思維解決工作中所碰到的困擾自己的職業(yè)價(jià)值取向，增強(qiáng)其職業(yè)平安感和歸屬感，鼓舞其向踴躍方向進(jìn)展，培育良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。評(píng)估時(shí)期:指導(dǎo)護(hù)士按期評(píng)估所指導(dǎo)護(hù)士的每一個(gè)月培訓(xùn)內(nèi)容把握程度，再由科室護(hù)長(zhǎng)提問點(diǎn)評(píng)，大科護(hù)士長(zhǎng)隨機(jī)考核，不合格者從頭學(xué)習(xí)直到把握。護(hù)理部每季度組織活動(dòng)體會(huì)交流會(huì)。3成效通過調(diào)查問卷顯示，低年資護(hù)士對(duì)培訓(xùn)成效中意度達(dá)100%,?？评碚摚?0分合格）和操作技術(shù)水平（90分合格，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按廣西壯族自治區(qū)編的《臨床護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)55項(xiàng)》）考核合格率比2020年每季度考核平均合格率別離上升了%和20%。4討論保證了培訓(xùn)的完整性和目的性:這一培訓(xùn)注重了教學(xué)前、中、后的銜接與呼應(yīng)，通過讓低年資護(hù)士作好打算，結(jié)合臨床觀看、搜集資料、講解，教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和正性強(qiáng)化，護(hù)理治理者檢查評(píng)估實(shí)效性等一系列方法來達(dá)到培訓(xùn)目的。低年資護(hù)士不僅知足了自己的學(xué)習(xí)需求和愛好，而且取得了指導(dǎo)教師提供的前沿臨床知識(shí)、豐碩的案例和標(biāo)準(zhǔn)的臨床技術(shù)和與患者溝通交流能力。創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型護(hù)理團(tuán)隊(duì)，形成和諧合作的醫(yī)院護(hù)理文化:通太低年資護(hù)士預(yù)備、結(jié)合案例或自己的工作體會(huì)講解，指導(dǎo)護(hù)士引導(dǎo)、示范、觀看、評(píng)判，和交流各自的工作心得，亦師亦友，增強(qiáng)了二者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。而且，有豐碩的工作體會(huì)指導(dǎo)護(hù)士和具有創(chuàng)新的臨床思維方式的低年資護(hù)士在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，會(huì)潛移默化，彼此感染，彼此欣賞，隱性和顯性知識(shí)共享[2]，形成了和諧合作的工作和學(xué)習(xí)氣氛。畢業(yè)論文庫培訓(xùn)進(jìn)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題:①培訓(xùn)的質(zhì)量直接關(guān)系到護(hù)理工作的質(zhì)量，因此在培訓(xùn)進(jìn)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重分享和學(xué)習(xí)，而不是教，注重能力和人文素養(yǎng)的培育而不是知識(shí)的灌輸。②指導(dǎo)護(hù)士要以身作那么，在技術(shù)、工作、生活作風(fēng)等方面做好表率，做到以身示教，為人師表。③注意適時(shí)催促低年資護(hù)士學(xué)習(xí)，慢慢培育其學(xué)習(xí)和發(fā)覺問題的主動(dòng)性，踴躍與其溝通，注重對(duì)其的觀看和反饋等。④由于臨床工作繁重，指導(dǎo)與被指導(dǎo)者之間沒有多少共處時(shí)刻，因此要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)刻，充分利用一路上班空閑時(shí)刻來完成培訓(xùn)打算。5參考文獻(xiàn)[1]Severinsson，meaningandself—awarenessascoreconceptsofth