微觀視角下現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用與探索

微觀視角下現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用與探究〔〕:

摘要：針對(duì)高職院校學(xué)生理論知識(shí)吸收才能弱，動(dòng)手才能強(qiáng)的特點(diǎn)，引入"現(xiàn)代學(xué)徒制";的培養(yǎng)形式，將"產(chǎn)教交融";和"工學(xué)交替";融入學(xué)校的人才培養(yǎng)管理體系，實(shí)在完成高職院校的培養(yǎng)使命。鑒于我院民辦高職院校的區(qū)域性和學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制以微觀模塊施行為主，我院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的宏觀背景下，開展以"UI設(shè)計(jì)";和"網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)";兩個(gè)微觀模塊的現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革探究。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；UI設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作

本文引用格式：余思,熊燕琴,徐明.微觀視角下現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用與探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(12):161-163.

一我院當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

〔一〕實(shí)訓(xùn)教學(xué)方向落后于企業(yè)市場(chǎng)需求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)不同于其他專業(yè)，更新迭代快，對(duì)崗位和技能的社會(huì)需求速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于學(xué)校輸送技能人才的產(chǎn)出速度。這給實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了更高要求：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否做好企業(yè)調(diào)研，敏銳捕捉到將來的3年的崗位需求；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否根據(jù)企業(yè)崗位的時(shí)代需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。③實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否根據(jù)地方區(qū)域性特點(diǎn)來設(shè)置專業(yè)方向。

〔二〕學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)積極性不高

經(jīng)過一線教學(xué)的理論觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性不高，實(shí)訓(xùn)課堂上出現(xiàn)的問題主要有：①學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向不明晰，上機(jī)操作漫無目的，跟不上教師實(shí)訓(xùn)講解進(jìn)度，有的甚至全程不上機(jī)操作；②教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課講解時(shí)間分配過多，分配給學(xué)生操作時(shí)間過少；③局部學(xué)生表現(xiàn)隨意，教師對(duì)課堂紀(jì)律的管理時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度。

教與學(xué)的問題導(dǎo)致結(jié)果是：教師脫離企業(yè)市場(chǎng)需求在傳授技能，學(xué)生實(shí)訓(xùn)漫無目的，教學(xué)不能相長(zhǎng)，產(chǎn)教無法深度交融，學(xué)生技能和素養(yǎng)沒有得到很好提升，畢業(yè)時(shí)仍對(duì)自己的就業(yè)方向迷茫，高等職業(yè)教育的本位缺失。

二教學(xué)改革的探究

〔一〕啟動(dòng)校企合作

通過校企合作，學(xué)校結(jié)合企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才，塑造"現(xiàn)代工匠";。我院的培養(yǎng)可分為6個(gè)學(xué)期：

第1-2學(xué)期，讓企業(yè)的"行業(yè)明星";師傅以"講座";形式走進(jìn)校園，讓學(xué)生實(shí)際感受職場(chǎng)企業(yè)所需的職業(yè)技能，樹立技能行業(yè)標(biāo)桿，幫學(xué)生明晰職業(yè)方向，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)訓(xùn)參與積極性；第3-4學(xué)期，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來傳授技能【1】，主要采取在校內(nèi)"工程實(shí)訓(xùn)";和在企業(yè)"輪崗實(shí)訓(xùn)";的形式，在"產(chǎn)教交融";中培養(yǎng)學(xué)生技能。在這個(gè)階段，可以引入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)建立活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，塑造"現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)";；第5學(xué)期，學(xué)校的考證方案培訓(xùn)和企業(yè)的素質(zhì)拓展同步進(jìn)展，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。學(xué)期末，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)展綜合考核，確定現(xiàn)代學(xué)徒制員工的準(zhǔn)入名單；第6學(xué)期，以企業(yè)導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)為主，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，"產(chǎn)教";無縫對(duì)接。校企合作的詳細(xì)施行模型可見圖1【2】：

〔二〕施行"3+2";教學(xué)新形式的輪崗實(shí)訓(xùn)

"3+2";教學(xué)新形式，可以安排在第3-4學(xué)期，學(xué)生利用一周3天時(shí)間在學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成工程實(shí)訓(xùn)任務(wù)解剖講解，剩余2天時(shí)間到企業(yè)跟隨師傅進(jìn)展輪崗實(shí)訓(xùn)。"3+2";教學(xué)新形式一定程度上是為了實(shí)現(xiàn)"產(chǎn)教交融";，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)積極性。

一周安排5名/組的學(xué)徒進(jìn)企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)，主要鑒于以下四方面原因考慮：1.便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的外出平安管理；2.讓學(xué)徒接觸企業(yè)團(tuán)建和素質(zhì)拓展活動(dòng)，真實(shí)感受企業(yè)文化；3.便于企業(yè)師傅明晰掌握學(xué)徒們的技能掌握情況，為第5學(xué)期末的考核作準(zhǔn)備；4.防止學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)大班授課時(shí)局部學(xué)生"渾水摸魚";的投機(jī)行為。

〔三〕組建雙導(dǎo)師師資團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)課程

由學(xué)校的專任教師和企業(yè)的兼職教師共同組建雙導(dǎo)師師資團(tuán)隊(duì)【3】，形成穩(wěn)定的"智庫(kù)";，利用線上教學(xué)平臺(tái)，共同研發(fā)課程，主要有以下3方面的教學(xué)意義：1.線上教學(xué)時(shí)間靈敏，且可反復(fù)回放觀看，利于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)步驟操作的消化吸收，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；2.延伸了教學(xué)課堂。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，無法做到將每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作步驟展開作詳細(xì)講解。3.翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。學(xué)生利用課余時(shí)間通過線上教學(xué)的方式學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交媒體，比方微信群、QQ群，由組長(zhǎng)將組內(nèi)成員在任務(wù)施行過程中的問題搜集，集中反響給教師。教師在課堂答疑，教學(xué)效果得以顯現(xiàn)。

三現(xiàn)代學(xué)徒制的微觀模塊施行

我院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的宏觀背景下，在"UI設(shè)計(jì)";和"網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)";兩個(gè)微觀模塊施行現(xiàn)代學(xué)徒制。選取這兩個(gè)模塊施行，主要基于以下4個(gè)角度出發(fā)：1.我院學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。一方面，我院學(xué)生的區(qū)域性特點(diǎn)明顯，普遍來自農(nóng)村。在上大學(xué)之前，他們沒有計(jì)算機(jī)根底知識(shí)；另一方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)很多需要用到數(shù)學(xué)根底知識(shí)，我院的學(xué)生文化根底薄弱，走傳統(tǒng)的程序方向，學(xué)生很難學(xué)有所成。2.隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和挪動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的開展，挪動(dòng)APP的普及，催生了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一大批關(guān)于UI〔UserInterface用戶界面〕設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的技能需求。3.技能要求可通過線上教學(xué)資源習(xí)得，再加上校內(nèi)教師的實(shí)訓(xùn)講解可以掌握。"UI設(shè)計(jì)";需要用到的軟件工具主要有：Ps、Ai、Axure、Ae、HTML/CSS；"網(wǎng)頁(yè)制作設(shè)計(jì)";主要需要學(xué)習(xí)：網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站根底、HTML、FrontPage應(yīng)用Dreamweaver根底、Dreamweaver設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、Dreamweaver應(yīng)用技巧、Fireworks應(yīng)用、Flash動(dòng)畫制作、ActionScript編程、腳本語(yǔ)言與網(wǎng)頁(yè)特效。4.兩個(gè)模塊之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，教學(xué)層次深化淺出，層層遞進(jìn)。現(xiàn)代學(xué)徒制的施行模塊需要先學(xué)UI設(shè)計(jì)，再學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，最后是網(wǎng)頁(yè)制作。

〔一〕UI設(shè)計(jì)的教學(xué)

1.確定企業(yè)師傅。選取的企業(yè)師傅是張超逸杰，是南方黑芝麻集團(tuán)南昌分公司的品牌設(shè)計(jì)師，擔(dān)任該公司的品牌設(shè)計(jì)主管，有多年設(shè)計(jì)行業(yè)工作經(jīng)歷和多年UI講師培訓(xùn)經(jīng)歷，曾是江西省贛通卡的設(shè)計(jì)者，為商業(yè)媒體地寶網(wǎng)做過平面及APP相關(guān)設(shè)計(jì)。精通PS、Ai、Axure,純熟掌握DW。曾輸送優(yōu)秀學(xué)員數(shù)百名，授課風(fēng)格幽默不呆板，時(shí)尚觸感敏銳。

2.工程實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。UI即User"sInterface的縮寫，意為用戶界面，也稱為人機(jī)界面。UI設(shè)計(jì)〔界面設(shè)計(jì)〕是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)。UI設(shè)計(jì)崗位的才能素質(zhì)培養(yǎng)目的有4個(gè)：a.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；b.培養(yǎng)學(xué)生具有想象、審美的才能；c.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客戶需求的理解和分析才能；d.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主流的設(shè)計(jì)形式、技術(shù)道路及開源框架的學(xué)習(xí)才能【4】。UI設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容培養(yǎng)方向有3個(gè)。通過對(duì)UI崗位的調(diào)研，目前把UI設(shè)方案分為三大領(lǐng)域，即平面設(shè)計(jì)、挪動(dòng)設(shè)備UI設(shè)計(jì)、WebUI設(shè)計(jì)。結(jié)合企業(yè)師傅的擅長(zhǎng)技能和我院學(xué)生學(xué)情，3個(gè)方向的課程內(nèi)容均有設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)手段的創(chuàng)新。進(jìn)入挪動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，的使用已相當(dāng)普及。當(dāng)前大學(xué)生在課堂上玩已成一種普遍現(xiàn)象，既然不能回避這個(gè)問題，就應(yīng)該進(jìn)展探究和研究，采取適當(dāng)?shù)拇胧?】。將引入課堂，輔助教學(xué)。利用好微信班級(jí)群，在實(shí)訓(xùn)課堂，教師組織APP界面案例討論；分發(fā)，搜集工程實(shí)訓(xùn)任務(wù)作業(yè)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的工程實(shí)訓(xùn)中，校內(nèi)教師要善用，發(fā)揮好班干部或小組組長(zhǎng)的課堂秩序的維護(hù)作用，教師將實(shí)訓(xùn)時(shí)間放在實(shí)訓(xùn)任務(wù)本身。同時(shí)量化每個(gè)工程任務(wù)的完成時(shí)間。

不是洪水猛獸，利用得當(dāng)，可以進(jìn)步學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課堂的積極性。UI設(shè)計(jì)課程的理論性強(qiáng)，借助這種輔助工具來教學(xué)能引起學(xué)生的參與熱情。

〔二〕網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的教學(xué)

1.確定企業(yè)。選取的企業(yè)是南昌宜智科技。該公司致力于為傳統(tǒng)企業(yè)提供互聯(lián)網(wǎng)效勞。其中網(wǎng)站建立和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作是主要業(yè)務(wù)核心。該企業(yè)師傅與UI設(shè)計(jì)所選取的企業(yè)師傅，在技能傳授上有相通之處。比方Dreamweaver，PS等。另外，我院的教師在這兩項(xiàng)技能上也有造詣，需要完善的是真實(shí)可以操作的工程實(shí)訓(xùn)任務(wù)。技能的相通之處，便于"智庫(kù)";的師資團(tuán)隊(duì)在技能上互相交流，共同改良工程。

2.工程實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)主要分兩局部：技術(shù)實(shí)訓(xùn)課和作品討論課。技術(shù)實(shí)訓(xùn)課主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)軟件工具的使用。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作需要用到的軟件：Flash，專門制作flash的軟件；Dreamweaver，網(wǎng)頁(yè)制作軟件；Firework，網(wǎng)頁(yè)圖片設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作以及切割圖片的軟件；網(wǎng)站程序開發(fā)需要用到：php；asp；〔常用的有C#和VB.net語(yǔ)言〕；jsp〔java〕。作品討論課主要針對(duì)案例作品和學(xué)生作品進(jìn)展評(píng)價(jià)。分為自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，通過頭腦風(fēng)暴，大家提出整改意見，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)才能，解決問題才能和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.教學(xué)培養(yǎng)方向的創(chuàng)新。運(yùn)用技術(shù)，培養(yǎng)用戶思維，創(chuàng)造設(shè)計(jì)理念。伴隨著電子商務(wù)開展的迅速開展，商務(wù)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的要求也越來越高。線上對(duì)軟件工具的操作學(xué)習(xí)資源已相當(dāng)完善。技術(shù)可以通過各種渠道學(xué)習(xí)，但好的設(shè)計(jì)思維難以復(fù)制。

在以往教學(xué)過程中，只是將網(wǎng)頁(yè)制作所需要的一些工具以及技術(shù)等專業(yè)的內(nèi)容傳授給學(xué)生們，沒有培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)展考慮和解決的才能，不可以培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，缺乏一定的向權(quán)威挑戰(zhàn)的個(gè)性和根本的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，最終使得學(xué)生不具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

因此，我院的培養(yǎng)方向是學(xué)生的用戶思維和設(shè)計(jì)理念。它是我院學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作學(xué)成之后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力重要打破口，也是表達(dá)"現(xiàn)代工匠";職業(yè)素養(yǎng)的最好的表現(xiàn)，更是培養(yǎng)職業(yè)才能的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四經(jīng)歷總結(jié)與完善方向

校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制的微觀模塊施行，需要多方共同施力參與，才能共同推動(dòng)高職院校的教學(xué)改革，需要配套完善的地方還有很多。比方，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備的完善，企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力，企業(yè)師傅進(jìn)校的薪酬待遇；校企在對(duì)學(xué)生考核方面的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制等等。任何一個(gè)細(xì)節(jié)忽略，都會(huì)影響教學(xué)改革的進(jìn)度與質(zhì)量。

五結(jié)語(yǔ)

在施行企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中，由企業(yè)"技能師傅";通過企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)的方式傳授技能給"學(xué)徒";；教師負(fù)責(zé)在校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)任務(wù)發(fā)布、搜集和對(duì)工程施行過程中出現(xiàn)的問題提出解決方案。學(xué)徒經(jīng)過一系列考核才能成為企業(yè)員工，學(xué)生在企業(yè)工程中學(xué)習(xí)了技能，提升了職業(yè)素質(zhì)；企業(yè)在傳授技能中完成了工程任務(wù)，培養(yǎng)了自己企業(yè)所需的技能人才；教師在工程中把握了企業(yè)市場(chǎng)需求方向，跳出了教科書式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從理論到理論的轉(zhuǎn)化，以工程帶動(dòng)學(xué)生技能的掌握，進(jìn)步了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校完善了對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)機(jī)制。綜上所述，走校企合作是高職教育培養(yǎng)"現(xiàn)代工匠";的出路，基于高職院校區(qū)域性和