幼兒戶外角色游戲的組織策略研究

幼兒戶外角色游戲的組織策略研究〔〕:

摘要：每個(gè)幼兒都喜歡玩，玩是幼兒的天性。幼兒在游戲中扮演什么樣的角色，是游戲的初衷也是目的，更是意義所在。通過幼兒參加各種體育游戲，扮演各種角色開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的生活樂趣，以及開展他們的各種才能，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外角色游戲；組織策略研究

一、幼兒戶外活動(dòng)角色扮演游戲的現(xiàn)實(shí)意義

幼兒的可塑性比擬強(qiáng)?？梢哉f教師怎樣引導(dǎo)，幼兒就會(huì)怎樣活動(dòng)，就會(huì)獲得怎樣的效果。幼兒教育可以通過讓幼兒參加戶外角色扮演及各種游戲體育活動(dòng)中開展他們的各種才能。

1.給每一個(gè)幼兒提供適宜的活動(dòng)場(chǎng)所。隨著幼兒身體的不斷生長(zhǎng)，身體的協(xié)調(diào)性不斷開展，以及在網(wǎng)絡(luò)電視、多媒體看的東西比擬多，所以如今的幼兒對(duì)各種游戲信息也有初步的掌握。幼兒教師要及時(shí)采取各種手段，讓幼兒在適應(yīng)的場(chǎng)地進(jìn)展各種活動(dòng)。呼吸新穎的空氣，增強(qiáng)幼兒應(yīng)對(duì)外界的各種天氣變化的才能，增強(qiáng)幼兒的身體的各種抵抗才能。促進(jìn)幼兒的身心全面開展和安康快樂成長(zhǎng)。

2.各種游戲角色扮演，增強(qiáng)智力開展，增加知識(shí)的各種積累。參加各種戶外游戲扮演讓幼兒親身體驗(yàn)游戲所帶來的樂趣，參加游戲中增長(zhǎng)了各種知識(shí)。同時(shí)，幼兒參加角色表演，也學(xué)會(huì)了和同伴的合作交流，也擅長(zhǎng)觀察同伴的各種行為動(dòng)作、神態(tài)、語言，參與理論的同時(shí)學(xué)到了許多知識(shí)，進(jìn)步了幼兒的各種才能。

3.幼兒戶外角色游戲的組織，豐富了幼兒園德育的內(nèi)容途徑及方法，進(jìn)步了德育的效果。幼兒園教師通過讓每一個(gè)幼兒參加戶外游戲的角色表演，讓每一個(gè)幼兒提體驗(yàn)到成功與快樂的同時(shí)，也豐富了學(xué)校幼兒德育的活動(dòng)的形式內(nèi)容。讓幼兒參與游戲的角色表演，體驗(yàn)游戲的內(nèi)涵所在，體會(huì)游戲帶給他們的快樂，理解了幼兒之間的人性的真善美，以及培養(yǎng)了幼兒良好的行為品格。在幼兒活動(dòng)中，教師要對(duì)各種游戲提出要求以及步驟方法，從游戲過程中養(yǎng)成學(xué)生遵守各種規(guī)矩的良好行為標(biāo)準(zhǔn)。

4.讓幼兒參加戶外角色游戲的，體驗(yàn)幼兒對(duì)美的感受。教師可以帶幼兒參觀戶外的各種活動(dòng)。通過參觀大自然，理解大自然的山川秀麗，花草樹木，體驗(yàn)大自然的美，帶給人美的感受，如環(huán)境美、自然美、生態(tài)美。讓幼兒參觀各種戶外游戲，體驗(yàn)人類社會(huì)制造的各種藝術(shù)，通過理解參與各行各業(yè)辛勤勞動(dòng)者的活動(dòng)，體會(huì)各行各業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的敬仰和心靈美的感情。通過理解參與學(xué)校的繪畫比賽，體育小游戲，文藝比賽等戶外角色各種游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)參與的快樂性，娛樂性，體驗(yàn)美就在身邊，美就在我們心中，美在各種活動(dòng)中。讓幼兒體會(huì)到美是什么，向往美妙生活，創(chuàng)造生活美。

5.幼兒戶外角色游戲組織的可以促進(jìn)幼兒身心全面開展。戶外的各種游戲中，尤其角色表演的各種游戲中幼兒之間的關(guān)系比擬平等，幼兒之間是互相關(guān)心互相幫助，共同參與游戲的，這和家長(zhǎng)的教育不同，家庭教育是主要是家長(zhǎng)指導(dǎo)。戶外幼兒游戲活動(dòng)表演主要是為幼兒提供了廣闊的空間。有了自我展示的時(shí)機(jī)，可以讓每一個(gè)幼兒充分展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)自己的長(zhǎng)處，并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，補(bǔ)自己的短處，在一種寬松、和諧、民主的氣氛中參與各種戶外的角色游戲的表演，讓幼兒在輕松的氣氛中放飛自我，各種潛能，各種技能得以充分展示與進(jìn)步。

二、如何開展幼兒戶外角色游戲活動(dòng)

1.幼兒教師要充分理解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)。幼兒最愿意參加戶外角色游戲，也是他們最喜歡的一種活動(dòng)，也樂意去玩，從中玩出樂趣，玩出把戲。教師對(duì)幼兒組織參加戶外角色游戲活動(dòng)也并不陌生，是最熟悉不過的活動(dòng)了。但怎樣開展更能獲得很好的效果呢？幼兒戶外角色游戲話都面對(duì)的群體是幼兒教師，要首先理解每個(gè)幼兒的心理，生理和動(dòng)作等特點(diǎn)，分析每一個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)，哪些喜歡玩，哪些不愛動(dòng)，哪些可動(dòng)可不動(dòng)，以及他們身體的根本特征。動(dòng)作的協(xié)調(diào)性哪些幼兒的動(dòng)作的跑比擬好，跳比擬好，四肢比擬好以及做動(dòng)作的各種表情方面比擬好，還是語言方面比擬好？每個(gè)教師要對(duì)幼兒的各個(gè)方面要進(jìn)展全方位的理解，對(duì)每個(gè)幼兒理解后才能在游戲中對(duì)每個(gè)幼兒才能做到有的放矢，才能去分給他適宜的角色扮演，才能發(fā)揮出每個(gè)幼兒的最長(zhǎng)處，使游戲具有娛樂性，興趣性進(jìn)步游戲畫面的效果，在游戲中表達(dá)幼兒的各種才能。

小班的幼兒一般就要學(xué)一些單一的，簡(jiǎn)單的，容易做得常見的動(dòng)作，技巧性要很低很低，讓每一個(gè)幼兒都有體會(huì)動(dòng)作的要點(diǎn)，體會(huì)到游戲的樂趣。動(dòng)作的技巧性方面也可以加一點(diǎn)點(diǎn)難度，讓幼兒在小班的根底上進(jìn)展各種游戲活動(dòng)，角色表演體會(huì)游戲的樂趣。大班的幼兒通過小班，中班對(duì)各種游戲根本的動(dòng)作以及根本的技巧性掌握了一定的方法，這時(shí)候動(dòng)作可以略微復(fù)雜點(diǎn)，技巧性也可以進(jìn)步，讓每一個(gè)幼兒的各種才能都在游戲中表達(dá)。大班的幼兒可以引入競(jìng)賽性、比賽性的游戲，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，合作精神以及比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。也可以把各種體育器械組合起來，讓學(xué)生參與各種體育活動(dòng)，教師進(jìn)展有機(jī)的指導(dǎo)。教師充分理解小班，中班大班不同階段幼兒的身體心理各個(gè)方面的特點(diǎn)的根底上，對(duì)組織幼兒戶外各種游戲更具有針對(duì)性、目的性。

2.幼兒教師要讓每一個(gè)幼兒參與，表達(dá)游戲的整體性和參與性。幼兒園開展的戶外體育活動(dòng)。主要以游戲?yàn)橹?，教師可以根?jù)天氣、場(chǎng)地情況、幼兒身體開展情況，動(dòng)靜交替的原那么，對(duì)有些游戲來進(jìn)展穿插運(yùn)動(dòng)。并且技巧性相對(duì)而言是游戲中的角色游戲，在角色游戲扮演中可以表達(dá)幼兒的智力方面的特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)步又在角色扮演中，進(jìn)步鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。根據(jù)不同的幼兒的特點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)當(dāng)中來，讓每一個(gè)幼兒都有事干，有角色表演，讓每一個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂，都體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)友愛互相幫助，共同促進(jìn)共同完成游戲的一種樂趣。把幼兒分成幾個(gè)小組進(jìn)展各種游戲比賽，讓幼兒在比賽中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。教師根據(jù)游戲的強(qiáng)度，適時(shí)的控制，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的大小，讓幼兒松緊有度，在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中既鍛煉了幼兒的各種方面的協(xié)調(diào)性，又逐步在游戲當(dāng)中養(yǎng)成自信的品質(zhì)，互相幫助的品德，團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了培養(yǎng)。分小組比賽完對(duì)小組或突出的個(gè)人進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)幼兒積極參加游戲的角色表演的興趣。每個(gè)幼兒通過參加游戲體驗(yàn)到成功和快樂，也是使幼兒的團(tuán)隊(duì)精神榮譽(yù)感得到了進(jìn)一步的提升。

3.幼兒教師要關(guān)注在游戲活動(dòng)中每個(gè)幼兒的個(gè)體差異性。教師從幼兒的心理、年齡，身體個(gè)體差異出發(fā)，讓幼兒感受到游戲的快樂時(shí)，整個(gè)游戲的角色扮演是引導(dǎo)者，教師參與游戲中既是導(dǎo)師，更是幼兒心目中最信任的伙伴。教師對(duì)膽子小害怕的幼兒，要鼓勵(lì)他們。你能行，你真行，你一定行。或者帶他們參與簡(jiǎn)單的游戲，這樣久而久之，幼兒在游戲中體會(huì)到了快樂，教師及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。各種游戲?qū)W會(huì)的根底上漸漸地增加難度，讓這些幼兒學(xué)會(huì)，并體會(huì)到了快樂。久而久之幼兒的膽子也就大了。對(duì)于不愛動(dòng)的幼兒和或者說動(dòng)作相比照較慢，教師一起和他們參加，或者說讓他分到各個(gè)小組當(dāng)中，讓他參與活動(dòng)多多訓(xùn)練反復(fù)訓(xùn)練，只要幼兒有一個(gè)小小的進(jìn)步，教師都要大力表揚(yáng)。讓同班的幼兒進(jìn)展鼓掌表揚(yáng)，也可以讓幼兒制作成各種卡片進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂和大家庭的溫暖。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然而然動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，技巧性得到了進(jìn)步。小組游戲班級(jí)游戲的整體效果明顯提升。對(duì)不同差異的幼兒在游戲中進(jìn)展及時(shí)的幫助，或者請(qǐng)小同學(xué)當(dāng)小教師進(jìn)展幫助，使每一個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)游戲參與游戲，使游戲具有理論性美感性。在跳躍運(yùn)動(dòng)中，教師可以用彩帶設(shè)計(jì)不同的小河的寬度，讓不同的幼兒跨過小河的比賽。讓每一個(gè)幼兒都能見到我行了，我能跨過小河了，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)了他們的意志力。在進(jìn)展投籃的游戲活動(dòng)中要有意識(shí)地在籃球擺在不同的高度、不同的間隔，讓幼兒在實(shí)際才能中進(jìn)展投擲。不同的幼兒投入籃筐后體驗(yàn)到了那種美的享受，那種成功的樂趣。在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的各種才能，協(xié)調(diào)才能，投籃才能也培養(yǎng)了他們的意志力。教師注重幼兒戶外角色游戲活動(dòng)中，那要根據(jù)不同的幼兒在同一游戲中的設(shè)定不同的位置，讓每一個(gè)幼兒都參與當(dāng)中，時(shí)間長(zhǎng)了訓(xùn)練的多了，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧性方法掌握的多啦，游戲的活動(dòng)也就提升了他們的積極性。對(duì)游戲的知識(shí)也就掌握了，各種技巧也就提升了。

4.幼兒教師在組織幼兒戶外角色游戲活動(dòng)要給幼兒更多的自由。每一個(gè)幼兒都特別喜歡戶外游戲活動(dòng)，但是對(duì)戶外活動(dòng)有太多的限制，那么戶外活動(dòng)也就失去了它真正的目的或者原有的意義，因此有意識(shí)地組織時(shí)還應(yīng)該給幼兒一定的活動(dòng)的自由時(shí)間空間。對(duì)戶外的大型的游樂場(chǎng)的游樂玩具，可以大膽放開，讓幼兒自由組合自由玩。打破了年齡和班級(jí)的限定，幼兒都能互相接觸，互相學(xué)習(xí)，互相交往，互相進(jìn)步，共同影響。教師要對(duì)幼兒的態(tài)度，語言適當(dāng)進(jìn)展引導(dǎo)，不要干預(yù)過多。幼兒根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的玩具，自由結(jié)伴自由活動(dòng)，在有趣快樂輕松的環(huán)境中與同伴交流，分享自己的所得，成為活動(dòng)的真正的主人，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，從而提升自己才能。

三、幼兒教師組織戶外活動(dòng)要注意活動(dòng)的平安

幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的平安是家長(zhǎng)教師最為關(guān)注的話題，對(duì)戶外的活動(dòng)開展具有很重要的意義，只有以平安為前提，各種游戲各種活動(dòng)才能真正到達(dá)目的性，才能讓每一個(gè)幼兒從中受益。這就要求教師對(duì)幼兒的特點(diǎn)及時(shí)理解，對(duì)游戲的各種活動(dòng)有前瞻性，在活動(dòng)當(dāng)中有效指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的各種自我保護(hù)意識(shí)，及時(shí)糾正危險(xiǎn)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制止，保護(hù)每一個(gè)幼兒平安完成各種游戲活動(dòng)。

幼兒戶外角色游戲的組織方法是多種多樣的，教師要在平時(shí)的組織中不斷提煉，不斷總結(jié)。使幼兒戶外組織活動(dòng)更具有/