特崗教師《教育理論綜合》教育心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論題庫

特崗教師《教育理論綜合》教育心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論題庫1[單選題]（江南博哥）劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是（）。A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D.學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí)正確答案：A參考解析：奧蘇貝爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語言文字符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。2[單選題]有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。A.刺激泛化B.刺激比較C.刺激分化D.行為強(qiáng)化正確答案：C參考解析：對不同刺激做出相同反應(yīng)為刺激的泛化，做出不同反應(yīng)是刺激的分化。3[單選題]小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.呈現(xiàn)性懲罰D.取消性懲罰正確答案：B參考解析：負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)不利刺激以增加行為反應(yīng)發(fā)生的概率。4[單選題]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略?（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略正確答案：C參考解析：題干中“畫示意圖”是解題的題眼。通過畫示意圖，教師在對教的知識(shí)進(jìn)行組織和整合。組織策略就是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略又分為列提綱、做圖表、運(yùn)用理論模型等。5[單選題]“聞一知十”“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造性正確答案：B參考解析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，“聞一知十”“觸類旁通”就是典型的遷移現(xiàn)象。6[單選題]按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生對相似的易混淆單詞分別做出正確反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.系列學(xué)習(xí)C.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)正確答案：D7[單選題]教師為了讓小學(xué)生形成利他的習(xí)慣，采用的方法是提供榜樣，并經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)利他行為。這種做法的理論依據(jù)是（）。A.頓悟說B.試誤說C.認(rèn)知失調(diào)論D.社會(huì)學(xué)習(xí)論正確答案：D8[單選題]教師對學(xué)生充滿了信任、關(guān)心、真誠地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此學(xué)到正面的價(jià)值態(tài)度和行為。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.參與式學(xué)習(xí)D.接受式學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：學(xué)生價(jià)值態(tài)度和行為的習(xí)得是通過對榜樣的行為——教師的信任、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助進(jìn)行觀察模仿而習(xí)得的,因此是觀察學(xué)習(xí)。9[單選題]教師通過表揚(yáng)積極發(fā)言的小明來鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言。該教師使用的強(qiáng)化類型是（）。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.延時(shí)強(qiáng)化正確答案：C10[單選題]“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。A.強(qiáng)化原理B.認(rèn)知失調(diào)說C.從眾說D.觀察學(xué)習(xí)說正確答案：D參考解析：“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是觀察學(xué)習(xí)說。11[單選題]布魯納認(rèn)為，教育兒童的主要手段是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：在教學(xué)方法上，布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為，兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段。12[單選題]“知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)世界的絕對正確的表征，而只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設(shè)?！背诌@種知識(shí)觀的是（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.信息加工學(xué)習(xí)理論C.符號(hào)學(xué)習(xí)理論D.生成學(xué)習(xí)理論正確答案：A13[單選題]教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義正確答案：C14[單選題]認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義正確答案：D參考解析：人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)入有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)的傾向。人本主義學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。15[單選題]認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于。促進(jìn)者”和“學(xué)習(xí)者”的人際關(guān)系，并提出有意義的自由學(xué)習(xí)觀的心理學(xué)家是（）。A.維果斯基B.杜威C.羅杰斯D.奧蘇伯爾正確答案：C參考解析：這是羅杰斯非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。16[單選題]根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.兒童模仿成人的行為B.喝酒之后脾氣變得暴躁C.服用興奮劑．比賽成績提高D.從亮處走進(jìn)暗室．視力顯著提高正確答案：A參考解析：學(xué)習(xí)是指個(gè)體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能相對持久的適應(yīng)性變化，依據(jù)此定義選A。17[單選題]小麗在全國數(shù)學(xué)比賽中獲得第二名，老師在班上點(diǎn)名予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從這以后，小麗學(xué)習(xí)更加努力，數(shù)學(xué)科目的成績越來越好。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律正確答案：D參考解析：效果律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果。如果個(gè)體對某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況．這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。桑代克在20世紀(jì)30年代進(jìn)一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此他修正了效果律，更強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞，而不大強(qiáng)調(diào)懲罰。18[單選題]按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是（）。A.新舊知識(shí)間是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D.學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識(shí)正確答案：A參考解析：奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這一論斷既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義，也指出了劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)．19[單選題]直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力是（）。A.學(xué)習(xí)習(xí)慣B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)興趣正確答案：C參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力。20[單選題]以下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于近景動(dòng)機(jī)是（）。A.為實(shí)現(xiàn)“四化”而學(xué)習(xí)B.為自己的出路和未來幸福而學(xué)習(xí)C.為了得到家長和教師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)D.為集體和組織增光而學(xué)習(xí)正確答案：C參考解析：近景動(dòng)機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。21[單選題]我國古代管子說的“衣食足則知榮辱”,與下列關(guān)于馬斯洛需要層次論中的哪一觀點(diǎn)是最吻合的?（）A.人類基本的需要先得到滿足。然后才會(huì)追求較高層次的需要的滿足B.人類的需求與個(gè)體的生存有關(guān)，最主要是追求自我實(shí)現(xiàn)，然后才逐漸考慮安全、社交、尊重、最后才滿足生理需要C.人類需要的高低層次與個(gè)體的生存有關(guān)?；拘枰獮樯嫠匦瑁惠^高層次的需要，在維持個(gè)體生存上，沒有基本需要重要D.一個(gè)理想的社會(huì)，除了應(yīng)該滿足人們的基本生理需求之外，還要使人們滿足較高層次的需要，并鼓勵(lì)個(gè)人去追求自我實(shí)現(xiàn)正確答案：A參考解析：一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。22[單選題]阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定，用公式表示即：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度(T)=需要(M)×期望(P)×誘因(I)。P和I存在互補(bǔ)關(guān)系，即I=1-P。通過數(shù)學(xué)運(yùn)算，當(dāng)成功的可能性P是（）時(shí)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最大。A.45％B.50％C.55％D.60％正確答案：B參考解析：P=0．5即任務(wù)處于中等難度水平時(shí)，成就動(dòng)機(jī)值最大。23[單選題]根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排（）。A.非常容易的任務(wù)B.沒有難度和競爭性不強(qiáng)的任務(wù)C.非常困難的任務(wù)D.有一定難度和競爭性的任務(wù)正確答案：D參考解析：力求成功者喜歡選擇50％難度的任務(wù)，所以教師應(yīng)該安排有一定難度和競爭性的任務(wù)。24[單選題]某生讀6遍材料剛好能夠記住，按照適當(dāng)過度學(xué)習(xí)的要求，若要達(dá)到最佳的記憶效果，該生需再讀（）。A.2遍B.3遍C.6遍D.9遍正確答案：B參考解析：過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，一般認(rèn)為，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50％時(shí)，識(shí)記和保持的效果最好。25[單選題]下列教學(xué)程序，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的是（）。A.注意材料——建立聯(lián)系——反復(fù)練習(xí)——反饋B.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——領(lǐng)會(huì)新教材——鞏固知識(shí)——檢查C.展開例證——概念的初步確認(rèn)——概念的再次確認(rèn)——概念獲得驗(yàn)證D.創(chuàng)設(shè)問題情境——作出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)——得出結(jié)論正確答案：D參考解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程是創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)和得出結(jié)論。26[單選題]合作學(xué)習(xí)最有效的小組人數(shù)是（）。A.2～4B.4～6C.6～8D.8～9正確答案：B參考解析：根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，小組最好要異質(zhì)分組，最佳人數(shù)是4～6人。27[單選題]個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉是()A.動(dòng)機(jī)B.需要C.興趣D.目標(biāo)正確答案：B參考解析：需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)，而力求獲得滿足的心理傾向，需要是活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉。28[單選題]由于小剛沒有寫完作業(yè)，老師要求他把作業(yè)寫完才能吃飯，最后他一直忍受饑餓把作業(yè)完成。老師的做法違背了()A.自我效能感理論B.歸因理論C.成就動(dòng)機(jī)理論D.需要層次理論正確答案：D參考解析：馬斯洛認(rèn)為，五種需要像階梯一樣，按層次逐級(jí)遞升，一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。老師要求學(xué)生做完作業(yè)才能吃飯，其做法違背了馬斯洛的需要層次理論。29[單選題]馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己潛能，完成自身使命的需要稱作()A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.成長的需要正確答案：C參考解析：馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱為自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，包括完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)兩方面的含義，由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。30[單選題]畫家必須作畫才能獲得最大的滿足，詩人必須寫詩才能獲得最大的滿足，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的()A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.安全的需要正確答案：C參考解析：根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人。也就是說，人必須做合適的工作，這樣才會(huì)使他們感到最大的快樂。題干中所提的畫家作畫和詩人作詩，體現(xiàn)了人的自我實(shí)現(xiàn)的需要，答案為C項(xiàng)。31[單選題]馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自上而下的五個(gè)層次，最高層次需要是()A.安全需要B.尊重需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.歸屬和愛的需要正確答案：C參考解析：馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自上而下的五個(gè)層次，分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需求。32[單選題]美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，()是屬于缺失性需要的一種。A.尊重的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.審美的需要D.認(rèn)知的需要正確答案：A參考解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人有兩種根植于生物學(xué)的需要：缺失需要和成長需要。缺失需要又稱基本需要，基本需要的滿足比成長需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重的需要。故本題選A。33[單選題]人本主義心理學(xué)家馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入()之中。A.安全需要B.尊重、成就需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.歸屬和愛的需要正確答案：C參考解析：馬斯洛需要層次理論把需求分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五類，后來馬斯洛又在此基礎(chǔ)上加上求知的需要、審美的需要，構(gòu)成七個(gè)層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w到了自我實(shí)現(xiàn)需要里面。所以本題選C。34[單選題]人際需要的三維理論是由()提出的。A.霍曼斯B.舒茨C.克魯特D.阿希正確答案：B參考解析：人際需要的三維理論是由舒茨提出的。35[單選題](2016廣東廣州·單選)下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。A.蜜蜂采蜜B.觀察模仿C.蜘蛛織網(wǎng)D.嬰兒吃奶正確答案：B參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。A、C、D三項(xiàng)：均屬于本能行為，因而不屬于學(xué)習(xí)。故正確答案為B。36[單選題](2014重慶雙特·單選)下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹，長一智正確答案：A參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的定義。小孩到一定年齡變聲不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象，因?yàn)樽兟暿钦５纳碜兓?。故正確答案為A。37[單選題](2014湖南長沙·單選)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。這種水平的學(xué)習(xí)屬于（）。A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的分類。學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。題干中學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義，體現(xiàn)了言語信息的學(xué)習(xí)，解決的是“誠信是什么”的問題。故正確答案為A。38[單選題](2014江蘇連云港·單選)20世紀(jì)60年代，美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家（）將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。A.加涅B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納正確答案：B參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)種類的劃分。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。故正確答案為B。39[單選題](2015陜西西安市直·單選)打鈴上課，再打鈴下課，師生們這樣的反應(yīng)屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類中的（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：本題旨在考查加涅的學(xué)習(xí)水平的劃分。信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對某種信號(hào)作出某種反應(yīng)。題干中師生聽到鈴聲知道上課下課，對鈴聲這種信號(hào)做出了某種反應(yīng)，因此屬于信號(hào)學(xué)習(xí)。故正確答案為A。40[單選題](2014重慶合川區(qū)·單選)根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，識(shí)別多種刺激的異同并對其作出不同的反應(yīng)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：本題旨在考查加涅的學(xué)習(xí)水平的劃分。辨別學(xué)習(xí)是指能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。故正確答案為A。41[單選題](2015重慶雙特·單選)根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于（）。A.刺激的泛化B.刺激的分化C.刺激的消退D.刺激的獲得正確答案：A參考解析：本題旨在考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理。刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，即對相似刺激做出相同反應(yīng)。題干中人對于蛇和繩子這兩個(gè)相似刺激做出了相同的反應(yīng)，因而屬于泛化。故正確答案為A。42[單選題](2014山東濰坊·單選)單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫（）。A.中性反應(yīng)B.條件反應(yīng)C.無條件反應(yīng)D.操作反應(yīng)正確答案：B參考解析：本題旨在考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理。由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。故正確答案為B。43[單選題](2016山東德州·單選)在下列四個(gè)選項(xiàng)中，不屬于嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是（）。A.接近律B.效果律C.練習(xí)律D.準(zhǔn)備律正確答案：A參考解析：本題旨在考查桑代克嘗試錯(cuò)誤說的基本規(guī)律。嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中，效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。本題為選非題，故正確答案為A。44[單選題](2016廣東廣州·單選)桑代克認(rèn)為知識(shí)和技能的獲得必須通過（）才可以獲得。A.嘗試—錯(cuò)誤—嘗試B.經(jīng)典性條件作用C.操作性條件作用D.社會(huì)性學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：本題旨在考查桑代克嘗試—錯(cuò)誤說的基本觀點(diǎn)。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。在此過程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。這種理論又稱嘗試—錯(cuò)誤論，簡稱試誤論。故正確答案為A。45[單選題](2016山東德州·單選)斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是（）。A.動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)B.情感與社會(huì)性的發(fā)展C.強(qiáng)化的原理與技術(shù)D.人格的形成正確答案：C參考解析：本題旨在考查斯金納的強(qiáng)化規(guī)律。斯金納是操作性條件作用理論的代表人物，提出了強(qiáng)化原理。故正確答案為C。46[單選題](2013山東萊蕪·單選)古時(shí)候?qū)Υ髯锪⒐Φ姆溉艘话銜?huì)從輕發(fā)落，這種現(xiàn)象屬于（）。A.消退B.懲罰C.強(qiáng)化D.分化正確答案：C參考解析：本題旨在考查斯金納的強(qiáng)化規(guī)律。古時(shí)候?qū)Υ髯锪⒐Φ姆溉艘话銜?huì)從輕發(fā)落，是為了增加犯人戴罪立功的行為頻率，因此撤銷了一部分厭惡刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化。故正確答案為C。47[單選題](2016山東德州·單選)“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。A.強(qiáng)化原理B.認(rèn)知失調(diào)說C.從眾說D.觀察學(xué)習(xí)說正確答案：D參考解析：本題旨在考查班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論?！皻㈦u嚇猴”體現(xiàn)的是替代性強(qiáng)化，因此應(yīng)該用班杜拉的觀察學(xué)習(xí)說來解釋。故正確答案為D。48[單選題](2013廣西南寧·單選)低年級(jí)小學(xué)生擅自離開座位，老師不予理會(huì)，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些坐著不動(dòng)的學(xué)生，離開座位的學(xué)生也不擅自離開座位了。這反映的是（）。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化正確答案：C參考解析：本題旨在考查班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論。替代強(qiáng)化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干中的孩子看到坐著不動(dòng)的學(xué)生受到了老師的表揚(yáng)，因而受到了強(qiáng)化，這屬于替代強(qiáng)化。故正確答案為C。49[單選題](2014湖北武漢·單選)從學(xué)習(xí)的方式看，布魯納倡導(dǎo)的是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械接受學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：D參考解析：本題旨在考查布魯納的教學(xué)觀點(diǎn)。布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要作用，倡導(dǎo)以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。故正確答案為D。50[單選題](2016廣東廣州·單選)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理在學(xué)習(xí)中主要作用的理論有（）。A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.有意義接受學(xué)習(xí)理論正確答案：C參考解析：本題旨在考查布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的觀點(diǎn)。以布魯納為代表的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理在學(xué)習(xí)中的主要作用。故正確答案為C。51[單選題](2016河南開封·單選)（）認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。A.加涅B.杜威C.馬卡連柯D.布魯納正確答案：D參考解析：本題旨在考查布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的觀點(diǎn)。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)對于學(xué)習(xí)的重要性，它包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。故正確答案為D。52[單選題](2014河北石家莊·單選)奧蘇貝爾提出（）教學(xué)策略。A.先行組織者B.動(dòng)機(jī)化學(xué)習(xí)C.定勢優(yōu)先說D.策略遷移正確答案：A參考解析：本題旨在考查奧蘇貝爾的理論思想。奧蘇貝爾提出先行組織者策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。故正確答案為A。53[單選題](2014河北石家莊·單選)“學(xué)習(xí)是個(gè)體構(gòu)建自己知識(shí)體系的過程”是（）教學(xué)理論的觀念。A.人本主義B.建構(gòu)主義C.行為主義D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)正確答案：B參考解析：本題旨在考查建構(gòu)主義學(xué)說。題干描述的是建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。故正確答案為B。54[單選題](2015陜西西安·單選)每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時(shí)，總是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個(gè)人的意義。這屬于（）的主張。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C.觀察學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正確答案：D參考解析：本題旨在考查建構(gòu)主義學(xué)說。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去建構(gòu)或生成、成長出新知識(shí)。故正確答案為D。55[單選題](2016河南許昌·單選)“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。A.先行組織者B.掌握學(xué)習(xí)C.支架式D.拋錨式正確答案：C參考解析：本題旨在考查建構(gòu)主義理論下的教學(xué)模式。題干中描述的是支架式教學(xué)策略的觀點(diǎn)。故正確答案為C。56[單選題](2014江蘇連云港·單選)下列常用的概念不屬于建構(gòu)主義理論的是（）。A.先行組織者B.學(xué)習(xí)共同體C.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)D.認(rèn)知學(xué)徒制正確答案：A參考解析：本題旨在考查建構(gòu)主義理論下的教學(xué)模式。先行組織者策略是奧蘇貝爾從有意義學(xué)習(xí)理論中提出來的，屬于認(rèn)知主義的觀點(diǎn)，跟建構(gòu)主義無關(guān)。本題為選非題，故正確答案為A。57[單選題](2015廣東廣州·單選)兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，在羅杰斯的觀點(diǎn)看來，這屬于（）。A.有意義學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.無意識(shí)學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：本題旨在考查羅杰斯有意義學(xué)習(xí)的理論主張。羅杰斯倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，這種學(xué)習(xí)不僅是一種增長知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。題干中的描述符合這一特質(zhì)，故正確答案為A。58[單選題]下列屬于學(xué)習(xí)的選項(xiàng)是（）。A.個(gè)子長高了B.小牛生下來當(dāng)天會(huì)走路C.不怕見生人了D.每天跑步正確答案：C參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。A項(xiàng)屬于自然的生理變化，不屬于學(xué)習(xí)；B項(xiàng)屬于動(dòng)物的本能行為，不屬于學(xué)習(xí)；C項(xiàng)發(fā)生了態(tài)度的學(xué)習(xí)；D項(xiàng)是一種行為習(xí)慣，并不屬于學(xué)習(xí)。故正確答案為C。59[單選題]根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)會(huì)陳述觀點(diǎn)的能力稱為（）。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動(dòng)作技能正確答案：C參考解析：本題旨在考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。言語信息指的是可以用言語表達(dá)的信息，解決的是“是什么”的問題。題干中學(xué)會(huì)陳述觀點(diǎn)，表達(dá)的是“是什么”的問題。故正確答案為C。60[單選題]高頻次的活動(dòng)可以作為低頻次活動(dòng)的強(qiáng)化物。小明喜歡玩積木，不喜歡寫作業(yè)，我們可以告訴小明寫不完作業(yè)就不可以玩積木，以此來強(qiáng)化小明寫作業(yè)。這種原理是由（）提出的。A.普雷馬克B.斯金納C.班杜拉D.霍桑正確答案：A參考解析：普雷馬克原理指的是高頻次活動(dòng)可以作為低頻次活動(dòng)的強(qiáng)化物，又稱祖母原則，是由普雷馬克提出的。故正確答案為A。61[單選題]（）根據(jù)學(xué)習(xí)材料與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。A.斯金納B.桑代克C.巴甫洛夫D.奧蘇貝爾正確答案：D參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)的分類。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。故正確答案為D。62[單選題]小紅看到有人摔倒繞開走，教室雜亂會(huì)暫時(shí)離開。這種行為屬于（）。A.消退B.回避條件作用C.逃避條件作用D.強(qiáng)化正確答案：C參考解析：本題考查對于逃避條件作用和回避條件作用的區(qū)分。逃避條件作用指的是厭惡刺激出現(xiàn)在眼前時(shí)，有機(jī)體做出了某種反應(yīng)躲避了厭惡刺激，而回避條件作用是當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出了某種反應(yīng)躲避了厭惡刺激。題干中小紅看到有人摔倒繞開走，看見教室雜亂就離開，說明在厭惡刺激出現(xiàn)在小紅的面前時(shí)，她會(huì)躲避這些厭惡刺激，屬于逃避條件作用。故正確答案為C。63[單選題]孟老師告訴同學(xué)們只要按時(shí)完成作業(yè)就不會(huì)被批評，這是（）。A.懲罰B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.正強(qiáng)化正確答案：B參考解析：本題考查斯金納的強(qiáng)化原理。題干中孟老師的做法是為了增加學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)這種行為的發(fā)生頻率。批評是一種厭惡刺激，按時(shí)完成作業(yè)就不會(huì)被批評，撤銷了這種厭惡刺激，因而屬于負(fù)強(qiáng)化。故正確答案為B。64[單選題]小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然正確答案：B參考解析：本題旨在考查對學(xué)習(xí)理論的理解。題干中描述的是小學(xué)生受到表揚(yáng)后行為增加的現(xiàn)象，體現(xiàn)了斯金納的強(qiáng)化原理，小學(xué)生受到的是正強(qiáng)化，因此體現(xiàn)的是操作性條件作用理論。故正確答案為B。65[單選題]反對“壺與杯”的教育理論，提出“以學(xué)生為中心”主張的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.馬斯洛C.普雷馬克D.杜威正確答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)理論的代表人物。羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提倡“以學(xué)生為中心”。故正確答案為A。66[單選題]原本乘坐巴士會(huì)暈車的人，后來乘船、乘火車等也有類似的反應(yīng)。這是因?yàn)椋ǎ?。A.條件反射的消退B.條件反射的泛化C.條件反射的分化D.條件反射的習(xí)得正確答案：B參考解析：本題考查的是泛化和分化的區(qū)分。泛化指的是對于相似刺激做出相同反應(yīng)。題干中有人面對乘坐巴士和乘船、乘飛機(jī)這三種相似刺激，做出了相同反應(yīng)，因此屬于泛化。故正確答案為B。67[單選題]當(dāng)學(xué)生安靜下來時(shí)允許他離開禁閉室，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰正確答案：B參考解析：本題考查斯金納的強(qiáng)化原理。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷某種厭惡刺激，增加行為的發(fā)生頻率。題干中關(guān)禁閉屬于厭惡刺激，如果能夠安靜下來，就不再關(guān)禁閉，為了增加這種行為，撤銷了關(guān)禁閉這種厭惡刺激，因此屬于負(fù)強(qiáng)化。故正確答案為B。68[單選題]巴甫洛夫的行為主義學(xué)習(xí)理論又稱為（）。A.試誤學(xué)習(xí)理論B.經(jīng)典性條件作用理論C.認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論正確答案：B參考解析：本題旨在考查巴甫洛夫的理論名稱。巴甫洛夫通過狗搖鈴進(jìn)食實(shí)驗(yàn)證明并提出了經(jīng)典性條件作用理論。故正確答案為B。69[單選題]下列學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的是（）。A.完形—頓悟說B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.信息加工學(xué)習(xí)理論正確答案：C參考解析：本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要引導(dǎo)兒童在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去“生長”或“生成”出新知識(shí)。故正確答案為C。70[單選題]李剛看到老師處分了在課堂上搗亂的同學(xué)后，他也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了。李剛受到的是（）。A.強(qiáng)化依隨B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自動(dòng)的自我強(qiáng)化正確答案：C參考解析：本題旨在考查班杜拉的社會(huì)模仿理論。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干中的李剛看到搗亂的同學(xué)受到處分，自己也不敢搗亂了，這屬于替代性強(qiáng)化。故正確答案為C。71[單選題]下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.嬰兒吸奶B.鴨子游水C.學(xué)生每天做廣播操D.猴子騎自行車正確答案：D參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。A項(xiàng)和B項(xiàng)屬于本能行為，本能行為不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。C項(xiàng)每天做廣播操是一種行為習(xí)慣，沒有發(fā)生行為或行為潛能的改變，因而也不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。故正確答案為D。學(xué)習(xí)是人或動(dòng)物在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。如：小鳥學(xué)飛?！抖Y記·月令》:"鷹乃學(xué)習(xí)。"陳澔集說:"學(xué)習(xí)，雛學(xué)數(shù)飛也。"注意學(xué)習(xí)和教育的區(qū)別。動(dòng)物沒有教育，有學(xué)習(xí)。72[單選題](2013山東濟(jì)寧．單選)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80％～100％的掌握水平通過考試為止，然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.程序教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)正確答案：D參考解析：本題旨在考查掌握學(xué)習(xí)的定義。掌握學(xué)習(xí)的基本理念：只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，在學(xué)生發(fā)生困難的時(shí)刻、在困難內(nèi)容上給予幫助，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80％～90％的評價(jià)項(xiàng)目)。故正確答案為D。73[單選題]對知識(shí)學(xué)習(xí)過程描述正確的是（）。A.選擇—領(lǐng)會(huì)—保持—應(yīng)用B.選擇—保持—領(lǐng)會(huì)—應(yīng)用C.領(lǐng)會(huì)—選擇—應(yīng)用—保持D.應(yīng)用—領(lǐng)會(huì)—選擇—保持正確答案：A參考解析：本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)在加工過程。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，這一過程一般分為三個(gè)階段：知識(shí)的獲得、知識(shí)的保持、知識(shí)的應(yīng)用。在知識(shí)獲得(領(lǐng)會(huì))之前，要先選擇知識(shí)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：選擇—保持—領(lǐng)會(huì)—應(yīng)用。知識(shí)是先領(lǐng)會(huì)，然后保持的。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：領(lǐng)會(huì)—選擇—應(yīng)用—保持。應(yīng)該是先選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，再領(lǐng)會(huì)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：應(yīng)用—領(lǐng)會(huì)—選擇—保持。D項(xiàng)明顯錯(cuò)誤。故正確答案為A。74[多選題]班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化分為（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.正強(qiáng)化正確答案：A,B,C75[多選題]正強(qiáng)化的方法包括（）。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.給予學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會(huì)正確答案：A,B,C,D參考解析：正強(qiáng)化指通過獎(jiǎng)賞，以增加活動(dòng)出現(xiàn)的概率。76[多選題]小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確答案：A,C77[多選題](2015山東省屬·多選)根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是（）。A.把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)B.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘C.使動(dòng)詞和句子的主語一致D.寫字正確答案：A,C參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的分類。A、C兩項(xiàng)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)，B項(xiàng)屬于言語信息的學(xué)習(xí)，D項(xiàng)屬于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。故正確答案為AC。78[多選題](2015山東省屬·多選)下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是（）。A.宇航員探索太空有意義的獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.學(xué)生嘗試走出迷宮C.小學(xué)生背誦乘法口訣D.中學(xué)生聽過講座后理解概念之間的關(guān)系正確答案：B,C參考解析：本題旨在考查機(jī)械學(xué)習(xí)的含義。B、C兩項(xiàng)屬于機(jī)械學(xué)習(xí)，A、D兩項(xiàng)屬于有意義學(xué)習(xí)。故正確答案為BC。79[多選題](2016河南開封·多選)我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.概念的學(xué)習(xí)正確答案：A,B,C參考解析：本題旨在考查我國學(xué)者對學(xué)習(xí)的劃分。按照學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。故正確答案為ABC。80[多選題](2013山東淄博·多選)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。A.操作性行為B.條件刺激C.獲得與消退D.刺激的泛化與分化正確答案：C,D參考解析：本題旨在考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理。經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律包括獲得與消退、泛化與分化。故正確答案為CD。81[多選題](2016山東濟(jì)南·多選)下列屬于逃避條件作用現(xiàn)象的是（）。A.看見路上的垃圾后繞道走開B.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)離開房間C.過馬路時(shí)聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚蹹.被雨淋到之后，快速奔跑躲避下雨天氣正確答案：A,B,D參考解析：本題旨在考查負(fù)強(qiáng)化的分類。A、B、D三項(xiàng)屬于逃避條件作用，C項(xiàng)屬于回避條件作用。故正確答案為ABD。82[多選題](2016陜西西安·多選)根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）。A.注意過程B.保持過程C.動(dòng)機(jī)過程D.復(fù)制過程正確答案：A,B,C,D參考解析：本題旨在考查班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。故正確答案為ABCD。83[多選題]認(rèn)知心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)劃分為（）。A.言語信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度正確答案：A,B,C,D參考解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。故正確答案為ABCD。84[多選題]下列案例中，屬于學(xué)習(xí)的是（）。A.幼兒初入托兒所時(shí)害怕生人，幾天后就不怕了B.老馬識(shí)途C.服用興奮劑后運(yùn)動(dòng)能力提升D.成人每天閱讀報(bào)紙正確答案：A,B參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)是經(jīng)過練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的行為或行為潛能比較持久的改變。A、B兩項(xiàng)都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，C項(xiàng)服用興奮劑是短暫的，并不是持久的行為改變，D項(xiàng)屬于行為習(xí)慣，沒有發(fā)生行為改變。故正確答案為AB。85[多選題]根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素包括（）。A.同理心B.感召力C.真誠一致D.無條件的積極關(guān)注正確答案：A,C,D參考解析：人本主義教育中的師生關(guān)系是平等的、朋友式的。教師要營造好的課堂氣氛，必須做出如下努力：①真誠一致，在教學(xué)中，要求教師和學(xué)生相互間以誠相待。②無條件積極關(guān)注，即教師尊重學(xué)生的情感和意見，關(guān)心學(xué)習(xí)者的方方面面，接納作為一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)者價(jià)值觀念和情感表現(xiàn)。③同理心，就是從學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生的思想、情感及其對世界客觀的看法和態(tài)度，用“我理解你錯(cuò)在何處”的表達(dá)方式代替常用的結(jié)論性評價(jià)和判斷，對學(xué)生的思想、看法表示理解和尊重，盡管學(xué)生的想法有時(shí)是膚淺的、不成熟的。故正確答案為ACD。86[多選題]斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有（）。A.應(yīng)答性行為B.反應(yīng)性行為C.攻擊性行為D.操作性行為正確答案：A,D參考解析：本題考查斯金納對學(xué)習(xí)行為的分類。斯金納認(rèn)為人和動(dòng)物有兩種行為：一種是應(yīng)答性行為，另一種是操作性行為。故正確答案為AD。87[填空題]布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成_________。參考解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)88[填空題]刺激泛化和分化是互補(bǔ)過程，泛化是對事物__________的反應(yīng)，分化則是對事物__________的反應(yīng)。參考解析：相似性

差異89[填空題]耶克斯—多德森定律表明___________，程度的動(dòng)機(jī)水平有利于一般任務(wù)的完成。參考解析：中等90[填空題]動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩大條件，一是___________，二是___________。參考解析：需要；誘因91[填空題]馬斯洛的需要層次理論的最高層次的需要是___________。參考解析：自我實(shí)現(xiàn)的需要92[判斷題]小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：自我強(qiáng)化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所做的自我獎(jiǎng)勵(lì)。因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過程。93[判斷題]斯金納認(rèn)為“教育就是塑造行為”，復(fù)雜的行為也可以通過塑造而獲得。（）A.√B.×正確答案：對參考解析：斯金納的操作性條件作用理論強(qiáng)調(diào)行為塑造的重要性，他基于此思想提出了程序教學(xué)理論。94[判斷題]一般來說，聽覺型學(xué)習(xí)者比視覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：聽覺型和視覺型是學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，二者并無好壞優(yōu)劣之分。95[判斷題]強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識(shí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。（）A.√B.×正確答案：對參考解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。96[判斷題](2013山東萊蕪·判斷)學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。其中的“行為”，既包括可觀察的外顯行為，又包括不能直接觀察的內(nèi)潛行為。故題干描述錯(cuò)誤。97[判斷題](2014內(nèi)蒙古赤峰紅山區(qū)·判斷)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：本題旨在考查學(xué)習(xí)的分類及其各自的含義。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。故題干描述錯(cuò)誤。98[判斷題](2016山東德州·判斷)懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：本題旨在考查斯金納的強(qiáng)化規(guī)律。懲罰是可以的，但體罰是違法的。故題干描述錯(cuò)誤。99[判斷題](2014江蘇連云港·判斷)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：本題旨在考查有意義學(xué)習(xí)的含義。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。故題干描述錯(cuò)誤。100[判斷題](2015河南安陽·判斷)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。（）A.√B.×正確答案：對參考解析：本題旨在考查建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。故題干描述正確。101[判斷題]所有行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：本題考查對學(xué)習(xí)的理解。有些行為是由于生理變化或者外界刺激引起的，并不都是由學(xué)習(xí)引起的。故題干描述錯(cuò)誤。102[判斷題]學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：本題考查學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)可以分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定都是接受學(xué)習(xí)。故題干描述錯(cuò)誤。103[判斷題]信號(hào)學(xué)習(xí)就是高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)的分類