《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》說(shuō)課稿

PAGEPAGE3《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》說(shuō)課稿課題介紹：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)在調(diào)節(jié)抽象每次教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現(xiàn)頻率較高的一大知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)于本節(jié)課，我將從“教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析、效果分析”這樣4教材分析1、本節(jié)內(nèi)容的地位神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修三中第二章“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素協(xié)調(diào)動(dòng)物行為我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，以及神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元之間的傳遞，幾乎是每年高考必考。細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其它知識(shí)的理解和掌握。2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)1）興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。（2）人腦的高級(jí)功能。教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。3、課時(shí)的安排：由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時(shí)為動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)。二目標(biāo)分析（一）幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：a、知識(shí)目標(biāo)①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程b、能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神c、情感目標(biāo)幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法（二）教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。（三）學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)分析、討論、探究等等，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。三、過(guò)程分析1、創(chuàng)設(shè)情景（這部分需5分鐘）處理（組織學(xué)生觀看并思考：為什么這位同學(xué)兩次都會(huì)縮手呢？）設(shè)計(jì)意圖：松、和諧的氣氛。2、新課教學(xué)（這部分需20分鐘）本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①?gòu)?fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí)；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。(1)第一層次：反射、反射弧原因：過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。處理（組織學(xué)生回憶、思考，并展開(kāi)討論、分析，得出結(jié)論）(2)第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)原因解神經(jīng)纖維的概念。處理：提出“1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何?”“2、當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化?”“3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？”等問(wèn)題。（組織學(xué)生閱讀課文）因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，比較陌生。在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。[過(guò)渡]處理維的末梢時(shí)，是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢？”(組織學(xué)生認(rèn)真觀察)優(yōu)點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引起學(xué)生探究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。[正文]處理：在學(xué)生充滿疑惑的情況下，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題拋出：“1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)什么來(lái)傳遞的？它由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的?”“2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的?”，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過(guò)程中的抽象性，再利用課件動(dòng)畫展示興奮在兩個(gè)神單方向性最后，再通過(guò)小練習(xí)，起到及時(shí)鞏固的作用。3、總結(jié)(這部分要5分鐘)學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導(dǎo)下，完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。4、鞏固練習(xí)(這部分要10分鐘)用大屏幕投影把題目投影在屏幕上，讓學(xué)生思考，然后回答。10饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。5、板書設(shè)計(jì)在板書中,我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點(diǎn)的突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于記憶和理解。四、效果分析對(duì)于反射的判斷，學(xué)生仍有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，如刺激坐骨神經(jīng)肌肉的收縮，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)沒(méi)有完整的反射弧結(jié)構(gòu)參與的不是反射。沒(méi)有中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與的不是反射。如：含羞草受刺激收攏葉片。從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，