中考語文-現(xiàn)代文閱讀“記敘文”(有答案)課件

中考語文——現(xiàn)代文閱讀“記敘文”中考語文——現(xiàn)代文閱讀“記敘文”1文體知識清單記敘文基本知識概念廣義的記敘文包括了散文和小說,是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容,以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體六要素時間、地點、人物、(事件的)起因、經(jīng)過和結果。如《背影》一文:時間——1917年;地點——南京車站;人物——“父親”“我”;起因——“我”去北京念書,父親到車站送別;經(jīng)過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分別、父親到車站送別;結果——懷念父親文體知識清單記敘文基本知識概廣義的記敘文包括了散文和小說,2（續(xù)表）文體知識清單記敘線索物線以某一件具體的(或有某種象征意義的)事物為線索。如鄭振鐸《貓》以“貓”為線索組織文章事線以某一中心事件為線索。如《社戲》以“社戲”為線索,再現(xiàn)了“我”兒時在平橋村的一段美好生活人物線索以人物為線索。如《最后一課》一文,“我”是貫穿全文的線索:“我”在鎮(zhèn)公所外看布告→到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常→上課時明白了事情的原委地點線索以地點變換的順序為線索。如《從百草園到三味書屋》,從文章標題“從……到”就能看出,本文是以地點變換為線索組織材料的（續(xù)表）文體知識清單記物線以某一件具體的(或有某種象征意義3（續(xù)表）文體知識清單記敘線索時間線索以時間順序為線索。如《偉大的悲劇》以時間的推移為線索,記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅?！秱ゴ蟮谋瘎　返木€索的語言標志是:1912年1月16日這一天→1月18日→2月17日夜里1點鐘→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日情感線索以情感變化為線索。如《紫藤蘿瀑布》按賞花、惜花、思花的感情變化來結構全篇注:有時一篇文章會有明暗兩條線索。如《藤野先生》一文,明線是魯迅與藤野先生的交往,暗線是魯迅的愛國主義感情（續(xù)表）文體知識清單記時間線索以時間順序為線索。如《偉大的4（續(xù)表）文體知識清單記敘順序順敘按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的先后順序來寫作用:使敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡清楚,使人印象深刻。

如《藤野先生》倒敘特點先寫事件的結果,或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到

前面來寫,然后再用順敘寫出整個過程作用:可造成懸念,吸引讀者,避免敘述的平鋪直敘,增強文

章的生動性例析如《回憶我的母親》運用倒敘手法,第l段抒發(fā)悲痛感情,

引出下文對母親勤勞一生的回憶（續(xù)表）文體知識清單記順敘按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的先后順序5（續(xù)表）文體知識清單記敘順序插敘特點由于表達方式、情節(jié)上的需要,暫時中斷主線的敘述,而插入有關的事情或片段,以使讀者有更全面的了解,插敘后再接著主線繼續(xù)敘述作用:插敘對情節(jié)起補充、襯托作用,可豐富形象,突出中心例析如《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。一處是當“我”的母親談到閏土時,作者用“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比,充實了文章內(nèi)容,深化了文章的主題思想（續(xù)表）文體知識清單記插敘特點由于表達方式、情節(jié)上的需要,6（續(xù)表）文體知識清單記敘順序補敘特點敘事結束時,補充交代與主要情節(jié)相關的內(nèi)容作用:對情節(jié)起補充交代的作用,行文嚴密;使人物形象更豐富,使中心更突出例析如《智取生辰綱》敘述在黃泥岡松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里,讀者自然生疑:同一桶酒,販棗客商喝得,為什么楊志等人就喝不得?這時,作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名,并介紹了當面吃酒、以瓢下藥的經(jīng)過。這樣,通過補敘使得事件真相大白（續(xù)表）文體知識清單記補敘特點敘事結束時,補充交代與主要情7（續(xù)表）文體知識清單記敘人稱第一人稱敘事主人公是“我”;便于自我抒情,感情真摯;真切自然,直接表達或滲透作者的主觀意識;增強了文章的真實性和感染力第二人稱主人公是“你”;便于情感交流,還能起到擬人化的作用第三人稱敘事主人公是“他(們)”“它(們)”或人物姓名;顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論（續(xù)表）文體知識清單記第一人稱敘事主人公是“我”;便于自我8（續(xù)表）文體知識清單寫作手法修辭方法

[詳見“常用的修辭方法及作用”表格]表達方式記敘是指作者在文章中,不加修飾地把人物、事件和景物的基本情況交代清楚,使讀者有大致了解,獲得一個整體的印象描寫是指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、生動的描繪,使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。[詳見“描寫的表達方式”表格]（續(xù)表）文體知識清單寫作手法修辭方法[詳見“常用的修辭方法9（續(xù)表）文體知識清單寫作手法表達方式抒情有兩種表達方式:一種是作者在敘述、描寫和議論中,字里行間滲透著強烈而真切的感情,以此來打動讀者;另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情表達出來議論記敘文中的議論,是對所記敘的人物、事情等加以評述,或表達看法,或評價得失,或分析影響,以揭示事物的本質,深化文章的主題說明主要是解說性狀,在記敘文中運用較少。直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等（續(xù)表）文體知識清單寫表達抒情有兩種表達方式:一種是作者在10（續(xù)表）文體知識清單寫作手法表達方式總結:記敘文主要表達方式是記敘(敘述)和描寫,但常常輔助以議論和抒情,有時會有說明。如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情后,第5段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的,省去了許多敘述的筆墨。除此之外,還有夾敘夾議,如《回憶我的母親》第2~13段以記敘為主,采用了夾敘夾議的方式表現(xiàn)手法[詳見“常見的表現(xiàn)手法及作用”表格]（續(xù)表）文體知識清單寫表達總結:記敘文主要表達方式是記敘(11附表1:常用的修辭方法及作用文體知識清單常用的修辭方法及作用修辭方法作用舉例分析比喻使概括的東西形象化,給人鮮明的印象;使抽象的事物具體化,便于讀者接受;使深奧的道理淺顯化,易于體會《紫藤蘿瀑布》中“瀑布”一詞用比喻修辭方法,既寫出了紫藤蘿盛開的壯觀,又暗示了生命長河的偉大附表1:常用的修辭方法及作用文體知識清單常用的修辭方法及作用12（續(xù)表）文體知識清單擬人將物人格化,描寫形象,表意豐富,生動有趣《濟南的冬天》中“一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”中“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點反復多次強調(diào),給人深刻的印象;抒情強烈,富有感染力《春》中“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了”連用兩個“盼望著”表達盼望春天心情的急切（續(xù)表）文體知識清單擬人將物人格化,描寫形象,表意豐富,生13（續(xù)表）文體知識清單夸張突出特征,揭示本質,給讀者以鮮明而強烈的印象《皇帝的新裝》中“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:‘皇上在更衣室里?！边\用了夸張的修辭,夸大了皇帝換衣服的頻率,生動有力地突出了皇帝酷愛穿著打扮的特點,突出表現(xiàn)了皇帝驕奢淫逸的本性排比內(nèi)容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析;長于抒情,更有氣魄《繁星》中的“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙（續(xù)表）文體知識清單夸張突出特征,揭示本質,給讀者以鮮明而14（續(xù)表）文體知識清單對偶句式整齊,結構一致;形式優(yōu)美,音韻和諧;互相映襯,互為補充《阿里山紀行》中“潭無魚鱉,林無鳥獸”運用對偶,讀起來自然和諧悅耳設問自問自答,引人注意,啟發(fā)思考《大自然的啟示》中,在解釋鯨的流線型體型時用了設問反問加強語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者留下深刻的印象《我的老師》中“像這樣的教師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?”用否定的“不喜歡”“不愿意”反問,表達“我”對蔡老師的摯愛之情（續(xù)表）文體知識清單對偶句式整齊,結構一致;形式優(yōu)美,音韻15附表2:描寫的表達方式文體知識清單描寫的表達方式人物描寫肖像描寫通過對神態(tài)、容貌、姿態(tài)、服飾等的描寫,來揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征的一種描寫方法語言描寫通過人物個性化的獨白(自言自語)或對話(與別人交談)來刻畫人物性格的一種描寫方法附表2:描寫的表達方式文體知識清單描寫的表達方式人物肖像描寫16（續(xù)表）文體知識清單人物描寫動作描寫通過對人物個性化的行為、動作的描寫,側面揭示人物性格,展示人物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態(tài)的一種描寫方法心理描寫通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……),挖掘人物的思想感情,披露人物的內(nèi)在隱秘世界,來刻畫人物形象及其內(nèi)在性格特征的一種描寫方法（續(xù)表）文體知識清單人物動作描寫通過對人物個性化的行為、動17（續(xù)表）文體知識清單側面描寫是相對于肖像描寫、語言描寫等正面描寫的方法而言的。是指不直接呈現(xiàn)所描寫的對象,而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫對象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景(物)襯人《孔乙己》中,對于孔乙己的身世和被打折腿的情節(jié)是通過側面描寫表現(xiàn)的:一個喝酒的人說道:“他怎么會來?……他打折了腿了?！闭乒裾f:“哦!”“他總仍舊是偷。這一回,是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西,偷得的么?”（續(xù)表）文體知識清單側面是相對于肖像描寫、語言描寫等正面描18（續(xù)表）文體知識清單環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景的描寫。它有烘托人物心情、渲染當時的氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用社會環(huán)境描寫一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。寫出當時社會的背景,為下文人物性格描寫設下鋪墊景物描寫是指對自然環(huán)境中和社會環(huán)境中的風景、物體的描寫。主要是為了顯示人物活動的環(huán)境,使讀者有身臨其境之感（續(xù)表）文體知識清單環(huán)境自然環(huán)是對人物活動的地點、季節(jié)、氣19附表3:常見的表現(xiàn)手法及作用文體知識清單常見的表現(xiàn)手法及作用對比特點對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫向對比,就是將幾個不同的人、事、物進行對比?？v向對比,就是將一個(類)人、事、物不同時間點所呈現(xiàn)出來的行為、特征、物象等進行對比作用突出被表現(xiàn)事物的本質特征,揭示本質;加強文章的藝術效果和感染力;給讀者以鮮明而強烈的印象舉例《范進中舉》中作者寫了胡屠戶在范進中舉前后對范進的兩種截然不同的態(tài)度,形成鮮明的對比,他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上附表3:常見的表現(xiàn)手法及作用文體知識清單常見的表現(xiàn)手法及作用20（續(xù)表）文體知識清單襯托特點文章為了突出主要事物,用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯。用類似的事物作陪襯叫正襯,用反面的、有差別的事物作陪襯叫反襯作用特點鮮明,矛盾突出,形成強烈的反差,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等舉例《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見（續(xù)表）文體知識清單襯托特點文章為了突出主要事物,用類似的21（續(xù)表）文體知識清單設置懸念特點設置疑團,不作解答,以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理作用引起讀者的注意與思考,激起讀者的閱讀興趣,使文章情節(jié)曲折舉例《驛路梨花》一文,作者巧妙地設置了三個懸念:我和“老余”在深山發(fā)現(xiàn)茅屋,“這是什么人的房子呢”是第一重懸念;茅屋主人不是瑤族老人,那“主人家是誰”是第二重懸念;小姑娘出場之后,引出第三重懸念“解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋房子呢”。小說三次設置懸念,使得文章跌宕起伏,引人入勝（續(xù)表）文體知識清單設置特點設置疑團,不作解答,以喚起讀者22（續(xù)表）文體知識清單虛實結合特點把抽象的述說與具體的描寫結合起來,或者是把對眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結合起來作用充實文章內(nèi)容,使文章內(nèi)涵豐富舉例《從百草園到三味書屋》中既有對“雪中捕鳥”等真實活動的敘寫,也有“美女蛇”傳說故事的串入,又有自己對將被送到三味書屋讀書的原因的猜測。前者為文章增添了神秘色彩,后者加重了“我”對百草園生活的留戀（續(xù)表）文體知識清單虛實特點把抽象的述說與具體的描寫結合起23（續(xù)表）文體知識清單托物言志特點通過敘寫某一具體事物,來表現(xiàn)某種志向、精神、品格、思想等作用間接表現(xiàn)作者的志趣,凸顯表達的藝術性;增強表達的生動形象性;增強文章的感染力舉例《白楊禮贊》一文,作者描寫白楊樹,頌揚了與日寇進行殊死戰(zhàn)斗的廣大西北人民、戰(zhàn)士,謳歌了他們身上所具有的頑強意志和堅強精神（續(xù)表）文體知識清單托物特點通過敘寫某一具體事物,來表現(xiàn)某24（續(xù)表）文體知識清單借景抒情特點通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情作用使情和景互相感應,互相交融,互相依托,從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界,完美地表達作者的思想感情,有極強的感染力,可以給讀者我中有你、你中有我的感受舉例《春》中通過對春天景色的描寫,表達了對春的熱愛和贊美之情（續(xù)表）文體知識清單借景特點通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來25（續(xù)表）文體知識清單抑揚欲揚先抑特點先貶抑,再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比作用突出重點,行文跌宕,曲折含蓄,收到出人意料的感人效果舉例《阿長與<山海經(jīng)>》中一開始寫的是阿長種種讓人“討厭”甚至“憎惡”的行為,這是“抑”;隨后寫到阿長的好處,尤其是給“我”買來了“我”念念不忘的《山海經(jīng)》,表現(xiàn)了阿長樂于助人的品質,結尾抒發(fā)“我”對阿長的同情與懷念,這是“揚”（續(xù)表）文體知識清單抑揚欲揚特點先貶抑,再大力頌揚所描寫的26（續(xù)表）文體知識清單抑揚欲抑先揚特點指本要批評指責的對象,可在開頭以贊美頌揚的口氣來寫作用使情節(jié)多變,波瀾起伏,形成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象舉例《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時,一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察形象似乎呼之欲出;然而以后的多“變”則是對他第一態(tài)度的極大諷刺,這種寫法就叫作“欲抑先揚”（續(xù)表）文體知識清單抑揚欲抑特點指本要批評指責的對象,可在27（續(xù)表）文體知識清單烘托特點烘云托月,通過描繪周邊事物,使中心事物鮮明突出,起到眾星捧月的效果作用濃墨重彩,營造氛圍,情景相生,深化主題舉例如《白楊禮贊》第2段,寫高原上的景象,交代白楊樹的生存環(huán)境,烘托了一種“不平凡”的氛圍（續(xù)表）文體知識清單烘托特點烘云托月,通過描繪周邊事物,使28（續(xù)表）文體知識清單象征特點借某一具體事物或形象表達某種意義。這種意義是作者借這一事物所做的聯(lián)想和寄托,是抽象的作用將作者想說而不愿意直說的或不能直抒的思想、情志寄托于物,巧妙地傳達給讀者,以增強文章的表現(xiàn)力舉例《白楊禮贊》第7、8段,借白楊樹的堅強不屈與挺拔象征西北軍民的頑強精神（續(xù)表）文體知識清單象征特點借某一具體事物或形象表達某種意29（續(xù)表）文體知識清單伏筆特點伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆,通常比較隱蔽,巧妙的伏筆,在沒有看到“應筆”之前,貌似“閑筆”;伏筆通常只是一兩筆,點到為止作用伏筆的作用是“對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,進行隱性提示或暗示,以求前后呼應”。前有伏筆,后有應筆舉例《故鄉(xiāng)》中“我”剛回到故鄉(xiāng)時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了?！边@是一處伏筆,它不僅點明了閏土和“我”的關系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然（續(xù)表）文體知識清單伏筆特點伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆,30（續(xù)表）文體知識清單前后照應特點在開頭和結尾的內(nèi)容上有著極其密切的關系,對同一情況做出解釋、說明、交代作用使文章渾然一體,情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出舉例《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復照應,感情抒發(fā)一次比一次更加強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出父親背影形象的感人（續(xù)表）文體知識清單前后照應特點在開頭和結尾的內(nèi)容上有著極31（續(xù)表）文體知識清單鋪墊特點鋪墊是“顯性”的。鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染,唯恐讀者不見;鋪墊所使用的筆墨往往較多,可謂濃墨重彩作用鋪墊是為了襯托。描繪次要人物或次要事件來襯托主要的人物或事件舉例《皇帝的新裝》中第1段極力描述皇帝如何喜愛新衣服,這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙,最后光著身子舉行游行大典的原因,為故事的發(fā)生做了鋪墊（續(xù)表）文體知識清單鋪墊特點鋪墊是“顯性”的。鋪墊對起陪襯32第1講理清思路分析標題技法精講考點一理清文章思路【教材典例】1.通讀全文,仿照示例,用四字短語概括本文所寫的幾件事。[八下《社戲》“思考探究”(情節(jié)梳理)]

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→夏夜行船→

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第1講理清思路分析標題技法精講考點一理清文章思路33分析:本題考查整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié)。通讀全文可知是按照時間順序安排情節(jié)的,根據(jù)故事情節(jié)的前后順序可進行概括:平橋概況、伙伴游玩、無船出行、夏夜行船、趙莊看戲、停船吃豆、深夜返回、再談吃豆。分析:本題考查整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié)。通讀全文可知是342.文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?[八上《背影》“思考探究”(線索及作用)]分析:“背影”是貫穿全文始終的線索:開頭設疑——點出背影,望父買橘——刻畫背影,父子分手——惜別背影,結尾思念——再現(xiàn)背影,這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織了起來。2.文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?[八上35【常見題型】1.請根據(jù)文章內(nèi)容,將下面的表格補充完整(情節(jié)發(fā)展、情感變化……)。2.文章共寫了哪幾件事?請依次填空。3.文章的情節(jié)為什么將……安排成……4.……發(fā)生了怎樣的變化?請依次概括。【常見題型】36【答題思路】1.從文章的線索入手圍繞文章線索,即可梳理出行文的思路。尋找文章線索可以從以下幾方面入手:(1)看標題。如果全文始終圍繞標題來寫,標題用語貫穿文章始終,那么,標題就是文章的線索。(2)看寫作對象。有的文章會始終圍繞一個具體的事物來寫,如《紫藤蘿瀑布》,“紫藤蘿”便是文章的線索。(3)看地點變換。有的往往以作者的視線或游人的行蹤為線索。如《從百草園到三味書屋》?！敬痤}思路】37(4)看時間變換。有些文章是按照時間順序來敘述故事或安排材料的。(5)看中心事件。有些文章始終圍繞著某一矛盾來寫,這一矛盾就是文章的線索。(6)看感情線索。如魯迅的《藤野先生》,其中一條線索就是“我”的愛國主義思想感情。這就是以感情為線索。2.從段意、層意、句意入手(1)梳理全文的思路,要先理解每一段的意思,再看段與段之間的聯(lián)系。(2)梳理文章局部的思路,比如某一段的思路,從理解句意入手,在段落內(nèi)劃分層意。(4)看時間變換。有些文章是按照時間順序來敘述故事或安排材料383.從標志詞入手(1)抓住時間標志的詞語。(2)抓住地點轉移的詞語。(3)抓住特殊詞語。表示并列關系的“第一”“第二”“第三”;表示承接關系的“首先”“其次”“最后”;表示遞進關系的“不僅”“而且”;表示因果關系的“因此”“所以”“由此看來”等。4.從關鍵句入手(1)每一段段首或段末的關鍵句、中心句。(2)過渡句。這些承上啟下的句子,暗示行文思路。(3)議論句、抒情句。記敘文中的這類句子往往很重要。3.從標志詞入手395.從內(nèi)容入手(1)抓住情節(jié)轉移(開端—發(fā)展—高潮—結局或起因—經(jīng)過—結果)。(2)抓住作者情感的變化。如“不解”“喜歡”“誤解”等。(3)抓住描寫對象的不同、描寫角度的變化。5.從內(nèi)容入手40考點二分析標題含義與作用【教材典例】1.朗讀課文,體會作者的情感,說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。(七上《秋天的懷念》“思考探究”)分析:本題考查題目的作用,又考查整體把握文章的感情脈絡。題目的表層含義是:文章回憶的往事發(fā)生在秋天,文章表達的是對母親的懷念。深層含義是:“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”,暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊,經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,在母親去世后,在風輕云淡的秋天,在菊花綻放的時節(jié),才真正體會了母愛的堅忍和偉大,懂得了母親的期望,悟出了生命存在的意義?？键c二分析標題含義與作用412.朗讀課文,說說文章為什么取題為《散步》。如果換個角度另擬一個題目,你會以什么為題?說明你的理由。[七上《散步》“思考探究”]分析:本題意在引導學生品味標題的妙處。本文標題不僅直接點明了敘述的主要事件,而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。擬題,可從文章的細節(jié)(如“兒子和母親”“三代”)、主旨(如“和諧”“責任”)、感情色彩(如“初春的田野”)等角度出發(fā)。2.朗讀課文,說說文章為什么取題為《散步》。如果換個角度另擬42【常見題型】1.如何理解標題“……”的含義?2.文章以……為題有什么作用?3.文章以“……”為題,有什么妙處(特點)?4.將本文的標題改為“……”好不好?為什么?5.請給本文擬寫一個恰當?shù)臉祟}?！敬痤}思路】題型1理解標題含義(表層含義+深層含義)

“表層含義”是指與文章主要內(nèi)容(情節(jié))有關的淺層意義;“深層含義”是指與文章主旨、文中人物或作者情感乃至挖掘出的比喻或象征義等深層意義。【常見題型】431.看本義。即文題中詞語的含義、概括的內(nèi)容、點明的對象。2.分析修辭義。將運用修辭的文題還原后理解其含義。3.理解雙關義。文題含義一般要從表層含義和深層含義兩方面來分析。如《白楊禮贊》表層含義是贊揚白楊樹,深層含義則是贊揚像白楊樹一樣具有頑強生命力的抗日民眾。4.把握象征義。理解象征手法關鍵在于找出本體和象征體之間的聯(lián)系。如《白楊禮贊》就以挺拔堅毅的白楊樹象征勇敢堅強、具有頑強生命力的抗日民眾的形象。5.把握作者感情的出發(fā)點。有的文章標題是對作者內(nèi)在情感的一種概括,或者是作者寄托情感的事物,如《白楊禮贊》。1.看本義。即文題中詞語的含義、概括的內(nèi)容、點明的對象。44【小貼士】

解答時,要注意若標題用了比喻,則需寫出本義和比喻義;若用了雙關,則需寫出由淺到深的多層含義;若有象征意義,則需寫出本義和象征義。題型2分析標題作用

結合文章具體內(nèi)容,可以從內(nèi)容、結構、主旨、手法、目的五個方面全面分析。1.(內(nèi)容)概括了文章內(nèi)容;突出主要故事情節(jié);交代了時間、地點等。2.(結構)是文章的線索。如《背影》一文就以文題“背影”為線索,抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。3.(主旨)暗示了文章主旨,點明主旨,使主題得以突顯?！拘≠N士】454.(手法)運用了某種手法,起到了某種作用。比如設置懸念,吸引讀者,激發(fā)讀者的閱讀興趣。5.(目的)激發(fā)讀者閱讀興趣或引人深思。題型3分析標題的妙處

分析標題的妙處,可從標題的含義和作用兩方面入手。題型4是否可以更換為其他標題

能或否。結合標題的五個方面的作用具體比較分析原標題或替換標題有什么不同。4.(手法)運用了某種手法,起到了某種作用。比如設置懸念,吸46題型5擬寫標題1.標題應具備的要點(1)要能體現(xiàn)文章標題的特點:簡潔、優(yōu)美、概括性強、引發(fā)閱讀興趣等。(2)要充分考慮記敘文標題的作用。(3)要緊貼文章的內(nèi)容或主題。(4)選取主要人物、主要事件及地點,作為線索的事物、景物、人物,乃至能體現(xiàn)文章主旨的短語、詞句等做標題。2.標題擬寫方法(1)提取式。即直接從文段中提取一個詞語或句子作標題。(2)點明式。即直接點出寫作對象或事件。(3)歸納式(中心式)。即將文章主旨(中心)高度概括,濃縮為一個詞或一句話。題型5擬寫標題47針對訓練[2019·鹽城]閱讀下面文章,完成1~4題。(19分)芬芳的蠟梅花秦湄毳

①天空飄著雪花,和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個學生隨信寄來的,我不禁帶著微笑想起那群學生……

②秋風掃凈落葉的時候,學校臨時安排我接管初三的一個班,這個班里有幾個出了名的“搗蛋鬼”。

③一進教室,我就看見靠門的小書桌邊緣刻著一個“恨”字——而且右邊多了一點,我知道這是一群“恨錯了”的孩子,我笑了。我微笑著說:“孩子們,針對訓練[2019·鹽城]閱讀下面文章,完成1~4題。(1948我有一個難題,請幫助我解決?！彼麄兺Ｗ×巳氯?睜大眼睛望著我,眼神很豐富:有吃驚,有冷漠,有懷疑,有猜測……這么多樣的眼神一齊注視我,我也有些慌神,不由歪了一下身子,我掩飾地清著嗓子說,“我做教師有一個致命的弱點,那就是我的咽炎愈來愈嚴重了。我今年30歲,可我的聲帶卻未老先衰,恐怕有300歲的年紀了?！甭牭竭@里他們中不少人笑了,有情不自禁笑的,也有故意大聲呵呵的,但我發(fā)現(xiàn)他們的表情里沒有惡意。我放心地笑了……

④接下來的情形可想而知,他們賣力地獻計獻策,我一一點頭說“試過了”。最后,他們有些泄氣,有的已開始“脖子扭扭屁股扭扭”,我想我得實施我的“底牌”方案了,否則這只能是疲軟無效的“情感搭訕”。突然,我聽見小胖說,“我知道一個方法,就是用蠟梅花拌蜂蜜……”這就是我要等的那個我有一個難題,請幫助我解決。”他們停住了嚷嚷,睜大眼睛望著我49孩子,他終于發(fā)話了,我早知道他是這個班的“七寸”。我說,“是嗎?這個辦法倒還沒試過……”

⑤窗外,飄著雪花。我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。顯然,他們開始配合我“幫助”我了。

⑥其實,我只需要他們的配合,并不指望他們的“藥方”,事實上,他們在賣力地“幫助”我,放棄了屬于自己的玩樂時間,為我尋找新鮮的蠟梅花……

⑦有一天,他們的“小神探”跑來給我說,“老師,小胖領著我們找到一片蠟梅樹林,我們摘了一些在家晾著呢,等干了給你拿來,”我呆了,想著他們可別“毀林”啊。

⑧我悄悄叫來小胖,謹慎地想著措辭,不想小胖挺“詭”,一聽就明白了,孩子,他終于發(fā)話了,我早知道他是這個班的“七寸”。我說,“是50大聲大氣地說,“老師,那是一片沒人管的廢林子,正改建,快挖沒了,再晚了就摘不到了。”我將信將疑撥通報社朋友的電話,他索性帶我去實地考察。果然小胖的話屬實。這是一片荒園,就“藏匿”在學校附近,很像魯迅筆下的“百草園”,本真的自然景色讓我很動心,思忖著:哪天帶學生來游一回。

⑨一個漫天飛雪的周末,我經(jīng)過教室的時候,發(fā)現(xiàn)小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨”字,然后在上面貼了一張心形貼紙,用力地按了按,并端端正正地寫下一個“愛”字,我激動了,在班里宣布,“放學后踏雪訪梅去!”小胖喊,“我?guī)方o老師摘蠟梅花去!”

⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲,浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地,縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉,我快樂著孩子們的快樂。那一刻,在我眼中,這群大聲大氣地說,“老師,那是一片沒人管的廢林子,正改建,快挖沒51孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香,是因為你還沒有走進他們的心里……

花香太濃了,彌漫在眼里,我禁不住落淚了,哦,這芬芳的花兒芬芳的孩子!

今冬,又飄雪了,看著手中他們寄來的小小蠟梅花,我分明聞到他們心靈里散發(fā)的香。我想說,此刻,我陶醉。(選自《散文·海外版》2019年第4期,有刪改)1.本文回憶了“我”與學生交往的幾個片段,請在橫線上補全相關內(nèi)容。(4分)【考點一理清文章思路】“我”自稱患有咽炎,

→為了給“我”治“咽炎”,學生們尋找蠟梅花→學生們的行為讓“我”感動,

??孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香,是因為你還52【解析】本題考查語段內(nèi)容的理解與概括?！拔摇弊苑Q患有咽炎在文章的第③段。學生尋梅在⑥⑦段,那么第一空的內(nèi)容就是④⑤段,從“他們賣力地獻計獻策,我一一點頭說‘試過了’”可知“我們”的師生對話主要內(nèi)容就是圍繞如何治咽炎。第二空也是“我”與學生最后一次交往,從課文中不難找到,那就是放學后的踏雪訪梅?！敬鸢浮?1)學生們賣力地獻計獻策“我”帶領學生們放學后踏雪訪梅【解析】本題考查語段內(nèi)容的理解與概括?！拔摇弊苑Q患有咽炎在文532.按要求回答問題。(6分)(1)從修辭手法角度賞析下面這句話。(3分)那一刻,在我眼中,這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。

【解析】本題考查文中重點語句的鑒賞能力。題干要求從修辭手法的角度賞析,答題時,首先要弄清作者運用了什么修辭手法,文中“孩子是……花”可見作者運用了比喻的修辭手法;其次要說明運用修辭的作用。美麗的花可見作者的喜愛,把它比作孩子,突出孩子的可愛,以及作者對孩子的喜愛?！敬鸢浮窟\用了比喻的修辭手法,將學生們比作一朵朵美麗的蠟梅花,生動形象地寫出了學生們?nèi)缤灻坊ㄒ话忝利惪蓯?表達了“我”對學生們的喜愛之情。2.按要求回答問題。(6分)【解析】本題考查文中重點語句的鑒54(2)朗讀下面這句話時,“彼此”一詞用重音朗讀,請簡析理由。(3分)我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。

【解析】本題考查重點詞語的理解能力。題干要求分析重音朗讀的理由,就是要理解“彼此”的重要性和深刻意義。答題時,首先分析“彼此”所指代的對象,即“我”和孩子們;其次要分析兩個對象之間的關系,闡明用“彼此”的作用,突出“我”與孩子們走進彼此的內(nèi)心,突出了彼此情感的加深?！敬鸢浮勘舜耸侵浮拔摇焙秃⒆觽?重音強調(diào)“彼此”?！拔摇迸c孩子們已經(jīng)走進彼此的內(nèi)心,突出了“我”和學生情感的加深。(2)朗讀下面這句話時,“彼此”一詞用重音朗讀,請簡析理由。553.結合全文內(nèi)容分析,以“芬芳的蠟梅花”為題有哪些作用?(3分)【考點二分析標題含義與作用】3.結合全文內(nèi)容分析,以“芬芳的蠟梅花”為題有哪些作用?(356【解析】本題考查標題的含義。標題中的蠟梅花貫穿全文,開頭看到蠟梅花引起回憶,文中蠟梅花能治咽炎,學生找花,增進了師生的信任、拉近了師生的距離?？梢娤灻坊ㄊ鞘录木€索?！昂⒆泳褪且欢涠涿利惖南灻坊ā?蠟梅花的芬芳正是孩子美好的心靈的寫照,經(jīng)歷了愛的熏陶,孩子們在感受溫暖與信任的同時,內(nèi)心發(fā)生轉變,蠟梅花成了師生感情的紐帶。文章標題“芬芳的蠟梅花”,自然引出讀者的閱讀興趣,蠟梅花為何芬芳,讓讀者猜想,形成懸念。蠟梅花是治咽炎的,所以學生會去找,因此也是文章的核心內(nèi)容,體現(xiàn)了溫暖的師生情。【答案】①芬芳的蠟梅花是貫穿全文的線索;②芬芳的蠟梅花象征著學生們美麗的心靈;③制造懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;④揭示文章情感主旨,體現(xiàn)“我”與孩子們溫暖的師生情;⑤關聯(lián)主要情節(jié),體現(xiàn)主要內(nèi)容?！窘馕觥勘绢}考查標題的含義。標題中的蠟梅花貫穿全文,開頭看到574.閱讀下面兩段文字,回答問題。(6分)

[甲]一個漫天飛雪的周末,我經(jīng)過教室的時候,發(fā)現(xiàn)小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨”字,然后在上面貼了一張心形貼紙,用力地按了按,并端端正正地寫下ー個“愛”字。(秦湄毳《芬芳的蠟梅花》)

[乙]僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。(魏巍《我的老師》)4.閱讀下面兩段文字,回答問題。(6分)58(1)[甲][乙]兩段文字共同的人物描寫方法是什么?(2分)【解析】本題考查描寫方法。要解答此題,首先要了解人物描寫的方法有哪些及其特點,人物的主要描寫方法有語言、動作、心理和外貌描寫,題干要求找出共同的描寫方法,因此要閱讀兩個選段找出相同之處。觀察甲文會發(fā)現(xiàn)文中的“抹、貼、按、寫”等動詞,閱讀乙文中的“迎、敲、笑”等動詞可以看出運用了動作描寫。另外甲文中的小胖的“仔細”抹字的神態(tài);乙文中的老師的“笑”可以看出神態(tài)描寫。最后綜合回答即可?！敬鸢浮縿幼髅鑼?、神態(tài)描寫。甲文中的“抹、貼、按、寫”以及乙文中的“迎、敲、笑”等詞可以看出運用了動作描寫。甲文中的“仔細”以及乙文中的“狡猾的眼光”可以看出神態(tài)描寫。(1)[甲][乙]兩段文字共同的人物描寫方法是什么?(2分)59(2)分別說說你對[甲]段中“小胖”和[乙]段中“我”的行為的理解。(4分)【解析】本題考查對人物形象的理解。都是孩子,其行為也是本色的外在體現(xiàn),要理解人物的行為,就要從人物所處的年齡和環(huán)境去分析。小胖是一個“恨錯了”的搗蛋鬼,把“恨”變“愛”,說明內(nèi)心思想的轉變,其原因是接受了“我”,師生感情深厚;“我”用石板迎,用狡猾的眼光察覺,可見“我”調(diào)皮,知道老師不會“存心要打”,對老師的理解?！敬鸢浮考锥?小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”,表現(xiàn)出小胖內(nèi)心的轉變,體現(xiàn)出小胖內(nèi)心對“我”的接受,突出了老師和學生情感的加深。乙段:“我”面對老師假裝發(fā)怒時,拿起石板一迎,寫出“我”的調(diào)皮、機靈,表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。(2)分別說說你對[甲]段中“小胖”和[乙]段中“我”的行為60第2講概括內(nèi)容把握主旨考點三概括文章內(nèi)容【教材典例】文中說,百草園“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”,“樂園”之“樂”,表現(xiàn)在哪些方面?[七上《從百草園到三味書屋》“思考探究”(內(nèi)容概括)]

分析:本題考查內(nèi)容概括梳理能力?！皹穲@”之“樂”表現(xiàn)在三個方面:在百草園抓蟲子、拔野草的樂趣;聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣;在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣。技法精講第2講概括內(nèi)容把握主旨考點三概括文章內(nèi)容技法精講61角度1理解文意【常見題型】1.下列對文章內(nèi)容的理解和分析,(不)正確的一項是。2.文中……指什么?3.……人這樣做的原因是什么?4.選文為什么說是……的?【答題思路】1.簡答題(1)仔細閱讀問題,確定題干關鍵詞,如:是什么、為什么、怎么樣,指代、照應,哪些方面、哪些角度。角度1理解文意62(2)在文章中找到題干指定的關鍵詞、句;勾畫:在原文中畫出題干指定詞、句。(3)小范圍搜索:鎖定詞、句附近的內(nèi)容。在關鍵詞句的周圍尋找答案,通常在這個詞句前后一兩句內(nèi)就會有部分甚至全部答案。(4)大范圍尋找:放眼全篇,逐層尋找。將文章分層,分層的依據(jù)有:時間、地點的轉化,人物的變化,或者同一個人做的不同的事件,還有情節(jié)的發(fā)展。(5)對相關層次進行概括、提煉,組合原文相關詞、句,回答問題。根據(jù)自己的理解用通順的語句進行描述,然后再根據(jù)要求對語句進行精簡,選擇最簡潔的語言進行概括。(2)在文章中找到題干指定的關鍵詞、句;勾畫:在原文中畫出題632.選擇題(1)明確題目要求,是選擇正確還是不正確的選項。(2)先讀題,再讀文。閱讀選項的內(nèi)容,順藤摸瓜,在原文中篩選符合信息的句子。(3)細心對照,分析判斷信息符合度。分析表述方式是否一致,分析不同詞語的含義表述是否一致。(4)將選項代入原文,看選項表述的意思和原文整體意思是否矛盾。2.選擇題64角度2概括內(nèi)容要點【常見題型】1.依據(jù)文章的內(nèi)容,概括……的特點。2.……有哪些原因(發(fā)生了哪些變化)?3.文章中寫了哪幾件事?請依次加以概括。4.用一句話或簡潔的語句概括文章主要內(nèi)容?！敬痤}思路】

對文章內(nèi)容要點的概括分為局部概括(針對段落)和整體概括(針對全文)。局部內(nèi)容要點概括既指概括一個段落內(nèi)容要點,也指概括多個段落(層次)內(nèi)容要點。內(nèi)容要點概括涵蓋層意概括、原因概括、特點概括等。角度2概括內(nèi)容要點651.局部概括

看題干要求概括的事件在相應段落進行定位,概括段意。 (1)摘句法。在文中找出中心句作為段意(有時要將中心句進行適當?shù)膭h改)。 (2)概括法。(記敘的段落):記敘了+人(組織或單位)+時、地+何種情況下+做什么+結果。(注意原文強調(diào)的是什么) (描寫的段落):描寫了+景物+特征。 (議論文)運用論證方法(或論據(jù))+從角度(方面)+論證了觀點。 (抒情的段落)抒發(fā)了怎么樣的感情。 (3)合并法。有些文段有兩個以上的主要內(nèi)容,就要把表達這些內(nèi)容的短語組合成句。1.局部概括662.概括全文主要內(nèi)容

通讀全文,篩選以下信息:何時、何地、何人、做何事、結果如何。然后按照“何時+何地+何人+做何事+結果如何”的順序進行語言表述。有字數(shù)限制時,次要成分可以省略,但一般要保留“何人,做何事,結果如何”三個要素。 (1)題目擴展法。有的題目高度概括了文章內(nèi)容,對其稍加擴展就是文章主要故事情節(jié)。 (2)要素歸納法。找出文中記敘的六要素,將其合理組織起來就是文章主要內(nèi)容或主要故事情節(jié)。 (3)段意合并法。段落大意概括的是一個段落的主要內(nèi)容,將其合并即可概括出文章主要內(nèi)容或主要故事情節(jié)。2.概括全文主要內(nèi)容67 (4)結構劃分法。即按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局這種結構構成,分別歸納各環(huán)節(jié)主要內(nèi)容或主要故事情節(jié)。 (5)分值驗證法。根據(jù)題干分值驗證答案要點是否全面:如果分值是奇數(shù),如1分、3分等,答案可能是一點或三點;如果分值是2分或4分,答案可能是一點、兩點或四點。3.概括多個事件、多個原因(特點)等 (1)劃分層次,概括各段、各層主要內(nèi)容。分層時可以按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來分,也可以按照事件發(fā)生、發(fā)展的地點轉換來分,還可以按照事情的發(fā)展階段來分。 (4)結構劃分法。即按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局這種結68 (2)篩選合并各段、各層意思,圍繞文中對相關人物、事物或事件的描述,抓住其中的關鍵詞句,歸納出符合要求的要點。 (3)注意分條羅列。將每層的內(nèi)容按照“人物+事件”的形式歸納,分條整理出來。 (2)篩選合并各段、各層意思,圍繞文中對相關人物、事物或事69考點四把握文章主旨【教材典例】1.課文結尾說:“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁础袄⑩簟?這種“愧怍”的感人之處在哪里?結尾往往是理解文章的關鍵,在以后的閱讀中不妨多留意一下結尾的語句。(七下《老王》“積累拓展”)分析:本題意在梳理全文的情感脈絡,體會作者情感,深入解讀主題。對“愧怍”的理解,可以是認為作者沒有領會老王的用意,僅以金錢回報,覺得對不住老王的情誼;也可以是作者為自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。而本文的主題,則是表達作者對人性之美的謳歌,對不幸者的悲憫關懷,對自身的反省,以及對命運的感嘆。考點四把握文章主旨702.課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價,前后呼應。閱讀這兩段,參考下面的文字,談談你對課文主題的認識。(七上《植樹的牧羊人》“思考探究”)分析:本題意在引導學生深入理解文本主題。這篇文章,作者描寫了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人的形象,通過荒原前后景況的對比,表達了對牧羊人的贊美和敬佩之情,也讓我們明白了只要滿懷無私的大愛,只要具有不懈的毅力和精神,普通人同樣可以創(chuàng)造奇跡。2.課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價,前后呼應。閱讀這兩段,71【常見題型】1.本文告訴我們什么道理?2.結合文章內(nèi)容/文章第……段,談談你對文章主旨的理解。3.本文的主旨是什么?請寫出兩個方面并結合具體內(nèi)容簡要分析。4.有人說,本文的主旨是……。你同意這種說法嗎?請說明理由?！境Ｒ婎}型】72【答題思路】1.巧妙抓標題

從標題挖掘出作品要歌頌什么,反對什么,宣揚什么,控訴什么。 (1)若標題在文中多次出現(xiàn),且文章記敘的內(nèi)容都是圍繞標題進行的,那標題一般就是文章的主旨。 (2)分析標題所傳達出來的信息,捕捉作者所要表達的思想感情和傾向。2.捕捉關鍵句

這些句子往往透露出主旨或思想感情,有畫龍點睛的作用,是“主旨句”。 (1)抓住文章結尾的抒情句或者議論句。 (2)關注文中反復出現(xiàn)的句子或詞語?！敬痤}思路】733.精讀重點段

文章的重要段落,往往有開門見山或卒章顯志的特點。 (1)對首段和末段重點研讀,從中概括主旨。 (2)串聯(lián)段意,匯總每段的中心句。4.綜合分析歸納

大多數(shù)文章,并不一定有明顯的中心句,需要分析歸納。

(1)弄清文章具體敘述了哪些事,表現(xiàn)了什么共同主題。 (2)通過結構分析來歸納中心,文章大意連貫起來并綜合概括,然后指出作者借此表達的思想、感情、態(tài)度等。3.精讀重點段745.結合背景,賦予時代意義

有的文章往往以個別事件以小見大,映襯時代的發(fā)展,在歸納主旨時需要對主題進行升華。尤其是小說作品,往往折射出特定時期特定的社會內(nèi)容。6.注意不同文章的著眼點 (1)寫人類文章應從分析人物形象入手,看作者是贊揚還是批判,一般文章的主旨主要體現(xiàn)在標題、開頭段、結尾段中。 (2)記事類文章中的議論、抒情語句,點明了事件意義,一般就是主旨。 (3)托物言志類文章要找到物與人之間的聯(lián)系,再根據(jù)作者好惡歸納主旨。 (4)寫景抒情類文章主要看作者在寫景過程中所表達的思想感情。 (5)小說往往需要將人物和事件放在社會、時代中來分析意義。5.結合背景,賦予時代意義75【小貼士】 (1)仔細審題,分清楚題干要求是直接要求解答主旨,還是對主旨的理解、探究。 (2)結合題干要求分析文章的類型,如由此即可概括出主旨,如果題干要求分析原因,再結合相關語段內(nèi)容具體分析即可?！敬痤}模板】 (1)本文記敘了(描寫了、刻畫了)……的故事(事跡、經(jīng)過等),表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、批判了、揭露了)……的思想(性格、精神),抒發(fā)了作者……的感情。(2)通過敘述(描寫)……,表達了……的感情(或揭示了……道理)?！拘≠N士】76針對訓練[2018·鹽城]

閱讀下面文章,完成題目。(20分)外婆的世界李娟 ①外婆大部分時候跟著我生活,有時也送到鄉(xiāng)下由我媽照顧。我媽家大業(yè)大,又是雞又是狗又是牛,整天忙得團團轉,能專心照顧外婆的,只有我。 ②我在阿勒泰,外婆便跟著我。我白天上班,她一個人在家。每天下班回家,一進小區(qū),遠遠就看見外婆趴在陽臺上眼巴巴地朝小區(qū)大門方向張望。她一看到我,趕緊高高揮手。 ③每到周六周日,只要不加班我都帶她出去閑逛。逛公園的綠化帶,逛超針對訓練[2018·鹽城]閱讀下面文章,完成題目。(20分77市,逛商場。每到那時,她被我收拾得渾身干干凈凈,頭發(fā)梳得一絲不茍。一手牽著我,一手拄杖,在人群中慢吞吞地走啊走啊,四面張望。 ④看到人行道邊的花,喜笑顏開:“長得極好!我今天晚上要來偷……”看到有人蹲路邊算命,就用以為只有我聽得到的大嗓門說:“這是騙錢的!你莫要開腔,我們悄悄密密在一邊看他怎么騙錢……”在水族館櫥窗前,舉起拐棍指指點點:“這里有個紅的魚,這里有個白的魚,這里有個黑的魚……”水族館老板非常擔心:“老奶奶,可別給我砸了。”進入超市,更是高興,走在商品的海洋里,一樣一樣細細地看,還悄聲叮囑我:“好生點,打爛了要賠。” ⑤除此之外,大部時間她總是糊里糊涂的,總是不知身處何地。常常每天早上一起床就收拾行李,說要回家。還老是向鄰居打聽火車站怎么走。但她不市,逛商場。每到那時,她被我收拾得渾身干干凈凈,頭發(fā)梳得一絲78知道阿勒泰還沒通火車。她只知道火車是唯一的希望,火車意味著最堅定的離開。在過去漫長的一生里,只有火車帶她走過的路最長,去的地方最遠。只有火車能令她擺脫一切困境,仿佛火車是她最后的依靠。 ⑥她總是趁我上班時,自己拖著行李悄悄跑下樓。有一次我回家,發(fā)現(xiàn)門把手上拴了根布條,以為是鄰居小孩子惡作劇,就解開扔了。第二天回家,發(fā)現(xiàn)又給系了一根。后來又發(fā)現(xiàn)單元門上也有。原來,每次她偷偷出門回家,都認不出我們的單元門,不記得我家的樓層。對她來說,小區(qū)的房子統(tǒng)統(tǒng)一模一樣,這個城市猶如迷宮。于是她便做上記號。這幾根布條,是她為適應異鄉(xiāng)生活所付出的最大努力。 ⑦我很惱火。我對她說:“外婆你別再亂跑了,走丟了怎么辦?摔跤了怎么知道阿勒泰還沒通火車。她只知道火車是唯一的希望,火車意味著最79辦?”她之前身體強健,自從前兩年摔了一跤后,便一天不如一天。我當著她的面,把門上的布條拆掉,沒收了她的鑰匙。她破口大罵,又哭喊著要回四川,深更半夜地拖著行李就走,我筋疲力盡,灰心喪氣。第二天我上班時就把她反鎖在家里。她開不了門,在門內(nèi)絕望地號啕大哭。我抹著眼淚下樓。心想,我一定要賺很多錢,總有一天一定要帶外婆離開這里。 ⑧我和她生活在一起,卻終日在她的世界邊緣徘徊?！娈惖?難以想象的孤獨的時光,如蠶繭中的世界。 ⑨每天我下班回家,走上三樓,她拄著拐棍準時出現(xiàn)在樓梯口。那是我今生今世所能擁有的最隆重的迎接。每天一到那個時刻,她艱難地從她的世界中抽身而出。我向她百般承諾,帶她回四川,坐火車回,坐汽車回,坐飛機回,想盡辦?”她之前身體強健,自從前兩年摔了一跤后,便一天不如一天。80一切辦法回?；厝コ愿收?吃涼粉,吃一切她思念的食物,見一切她思念的舊人……但是我做不到。 ⑩我媽把外婆接走那一天,我送她們?nèi)タ瓦\站,再回到空曠安靜的出租屋,看到門把手上又被系了一塊布條。終于痛哭出聲……(選自《文匯報》2017年4月19日,有刪改)1.文章寫了“我”與外婆的哪幾件事?請簡要概括。(3分)【考點三概括文章內(nèi)容】一切辦法回。回去吃甘蔗,吃涼粉,吃一切她思念的食物,見一切她81【解析】本題考查對文章內(nèi)容的歸納能力。解答時,需要通讀全文,用簡潔的語言對相關段落進行歸納總結。第②段寫外婆每天趴在陽臺上等“我”回家。③④寫“我”帶她出去閑逛。⑤⑥寫“我”解開外婆系在門上做標記的布條。⑦段寫“我”上班時將她反鎖在家里。⑧⑨⑩段寫我“我”到外婆系在門上的布條,痛哭出聲?！敬鸢浮竣偻馄琶刻炫吭陉柵_上等“我”回家;②“我”帶她出去閑逛;③“我”解開外婆系在門上做標記的布條;④“我”上班時將她反鎖在家里;⑤“我”看到外婆系在門上的布條,痛哭出聲?！窘馕觥勘绢}考查對文章內(nèi)容的歸納能力。解答時,需要通讀全文,822.發(fā)揮想象,在文章結尾加上一段“我”對外婆的真情告白。(不少于40字,4分)【解析】本題考查根據(jù)文章內(nèi)容聯(lián)想、想象和探究能力。解答此題關鍵是要聯(lián)系前后文,抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關系來分析,揣摩人物的心理活動,展開合理想象,想象要與主旨相符,不能不著邊際,還要注意用第一人稱?！敬鸢浮客馄?對不起,是我太自私了,我沒有能力帶你離開這里,卻希望你陪在我身邊,忽視了你的孤獨與無助,忽視了你對故鄉(xiāng)的思念,讓你受苦了,希望回到故鄉(xiāng),你的世界能夠不再孤獨。2.發(fā)揮想象,在文章結尾加上一段“我”對外婆的真情告白。(不833.根據(jù)要求回答問題。(6分)(1)從人物描寫的角度賞析句中加點的詞。(3分)

每天下班回家,一進小區(qū),遠遠就看見外婆趴在陽臺上眼巴巴地朝小區(qū)大門方向張望。(2)將句子畫線的內(nèi)容改成“這里有各種顏色的魚……”好不好?為什么?(3分)

在水族館櫥窗前,舉起拐棍指指點點:“這里有個紅的魚,這里有個白的魚,這里有個黑的魚……”3.根據(jù)要求回答問題。(6分)84【解析】本題考查語言的賞析。解答此題聯(lián)系詞語本義,結合語境分析詞語的含義,以及表達的感情,務必遵循“詞不離句,句不離篇”的原則。(1)題先要指出的“眼巴巴”屬于采用神態(tài)描寫(肖像描寫),寫出了外婆什么樣的神態(tài),表現(xiàn)了外婆的什么精神世界。(2)題先要表明觀點,然后回答文中表達效果好的原因?！敬鸢浮?1)運用了神態(tài)描寫,生動形象地寫出了外婆期盼“我”回家時的神態(tài),表現(xiàn)了外婆在陌生城市的孤獨和對“我”的依賴。(2)不好,因為不符合說話者的身份,通過對外婆質樸的語言描寫,生動形象地寫出了外婆在面對新鮮事物時的驚奇和童真?！窘馕觥勘绢}考查語言的賞析。解答此題聯(lián)系詞語本義,結合語境分854.結合文章內(nèi)容,簡要分析“外婆的世界”是怎樣的世界。(4分)【考點四把握文章主旨】4.結合文章內(nèi)容,簡要分析“外婆的世界”是怎樣的世界。(4分86【解析】本題考查主旨的分析。解答此題關鍵是了解文章內(nèi)容,找出描寫人物的語句與相關事件,然后結合具體內(nèi)容來分析?！拔摇鳖I著外婆出來閑逛,她總表現(xiàn)出對城市的陌生與好奇。她不熟悉周圍的環(huán)境,總是糊里糊涂找不到回家的路。外婆的精神世界最主要的還是孤獨,環(huán)境陌生,親人無法時常陪伴,也不能真正理解她內(nèi)心的需求,她思念家鄉(xiāng)、思念親人?！敬鸢浮竣倨娈惖氖澜?她出來閑逛,喜歡東張西望,對周圍的事物保持好奇;②難以想象的世界,她總是糊里糊涂,也記不住回家的路;③孤獨的世界,她在陌生的城市,沒有朋友,沒有熟悉的生活環(huán)境,是孤獨的,她想回到家鄉(xiāng),那里有她思念的食物,有她思念的舊人?！窘馕觥勘绢}考查主旨的分析。解答此題關鍵是了解文章內(nèi)容,找出87第3講理解詞句品味語言考點五分析詞句的含義【教材典例】1.曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴,現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”,讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么?(九上《故鄉(xiāng)》“思考探究”節(jié)選)分析:“可悲的厚障壁”是人與人之間無法交流、理解,思想與感情互不相同,實際上是故鄉(xiāng)所象征的舊中國的一種普遍現(xiàn)象,是整個社會現(xiàn)實導致的結果。技法精講第3講理解詞句品味語言考點五分析詞句的含義技法精講882.聯(lián)系上下文,揣摩句中加點詞表情達意的效果。(七下《老王》“思考探究”節(jié)選)

他從沒看透我們是好欺負的主顧,他大概壓根兒沒想到這點。(“從”和“壓根兒”強調(diào)的是什么?“大概”同“壓根兒”是否矛盾?)分析:“從”強調(diào)以前從未發(fā)生過,“壓根兒”強調(diào)一點也沒有過?！按蟾拧北砻鬟@是作者的推測,“壓根兒”表明作者堅信老王的誠實和善良,他絕不會有欺負主顧的念頭。2.聯(lián)系上下文,揣摩句中加點詞表情達意的效果。(七下《老王》89【常見題型】1.說說下面句子中加點詞的含義。2.結合全文,說說你對文中畫線句的理解。3.畫線句為什么說……?4.第×段和第×段都寫到了“a”,這兩種“a”含義有何不同?5.結合上下文,說說加點字“這”指的是什么。【答題思路】1.理解詞語的含義 (1)答題的關鍵是理解字詞的“語境義”。必須聯(lián)系詞語的具體語境,結合作者觀點、文章主題,從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋?！境Ｒ婎}型】90 (2)注意不同類型的詞語有不同的答題點: ①理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象,尋找它的本體。 ②理解詞語的象征義,就要尋找詞語的象征對象。理解詞語的反義語,就要將褒貶互換。 ③理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關。 ④理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。 (3)要看詞語是否有特殊性: ①注意是否使用了修辭方法,比如比喻、反語,如果有,要結合這些寫法分析。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一般……實在標致極了”。這“標致”究竟是褒還是貶?聯(lián)系作者的思想感情,可知作者絕非贊賞清國留學生的風度,而是譏嘲其丑態(tài)?！皹酥隆笔欠凑Z。 (2)注意不同類型的詞語有不同的答題點:91 ②注意詞語所在句子是否使用了某種描寫方法。比如所在句運用了環(huán)境描寫。 ③注意詞語的語體色彩。比如是否褒詞貶用、貶詞褒用。如《我的老師》一文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺”,其句中的“狡猾”一詞的意思是“詭計多端,不可信任”,聯(lián)系上下文顯然不能這樣理解,應理解為“機靈,聰明”,這里表現(xiàn)了孩子的頑皮。 ④注意詞語所處的位置。如果是在段中,需要結合段意來理解;如果是在標題中,就需要結合主旨來理解。 (4)結合人物情感來分析。有些詞語需要根據(jù)人物的心情、心理等情感因素分析。 ②注意詞語所在句子是否使用了某種描寫方法。比如所在句運用了922.理解句子的含義 (1)答題的關鍵是理解句子的“語境義”,必須聯(lián)系上下文。 (2)從句子的位置入手。 ①如果是總領句,可以從下文搜索相關信息。 ②如果是總結句,就要從上文尋找相關信息,確定答案要點。 ③如果是過渡句,就要密切關注上下文段的內(nèi)容,準確理解其內(nèi)涵。 (3)從句子的特點入手。此類題常?？疾楹x深遠的句子,必須把握其深層含義。 ①加點字詞所在句子是否是文章的主旨句。 ②要注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點,分析其強調(diào)了什么內(nèi)容,具有怎樣的感情色彩。2.理解句子的含義93 ③注意句子是否運用了修辭方法。比如運用了比喻,就要答出比喻義。 ④結合上下文,了解句子的言外之意,分析其深層含義。如《故鄉(xiāng)》“我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”。句中的“高墻”是比喻的說法,這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望,也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜,而造成這種隔膜的原因是半殖民地半封建社會的等級觀念,而這正是作者苦悶所在,也是文章所要揭示的主題所在。 (4)從句子中的關鍵詞入手。

關鍵詞是在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語。從句子的關鍵詞入手,通過替換詞語的方法來把握語境義,從而把握句子的含義。要注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式,抓住關鍵性詞句,借以理解句子的深層含義。 ③注意句子是否運用了修辭方法。比如運用了比喻,就要答出比喻94【小貼士】

解答含義題的關鍵是:①根據(jù)語境,解釋詞句,想方設法讓詞句由深奧變得淺顯易懂。②這個詞或句所處的上下文,是答題的關鍵。③還要聯(lián)系文章所表達的情感、人物的精神品質作答?！拘≠N士】95考點六鑒賞富有表現(xiàn)力的語言【教材典例】1.想象下列各句描繪的情景,說說加點語句的表達效果。[七上《春》“積累拓展”節(jié)選(修辭角度)]

盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。分析:本題考查語句的表達效果。兩個“盼望著”,語氣應該是遞進的,表達一種急切而歡喜的“盼望”心情?！按禾臁北緹o腳步,是作者想象有的。沒說“來”,只說“近了”,是從春天剛起步說起。傳達出了一種歡快而熱烈的心情和氣氛?？键c六鑒賞富有表現(xiàn)力的語言962.本文的語言素樸而又典雅,簡凈而又細致,試以下列語句為例,加以賞析。[八上《背影》“積累拓展”節(jié)選(描寫角度)]

我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。分析:作者使用的白描手法,筆法簡凈,卻細致而傳神地刻畫出了父親的形象,這三個句子看似平淡,其實內(nèi)有起伏,“本來”“只好”“尚不”“可是”等,表現(xiàn)出“我”內(nèi)心并不平靜的感情。2.本文的語言素樸而又典雅,簡凈而又細致,試以下列語句為例,97角度1賞析詞語的表達效果【常見題型】1.結合語境,品味下列語句,說說加點詞語在表達上的妙處。2.說說下面句子中加點詞語的表達效果。3.加點詞語能否換成……?為什么?4.請你從……角度賞析下面句子中加點詞語的表現(xiàn)力。【答題思路】

詞語的表達效果一般需要聯(lián)系上下文,從以下幾個角度進行分析,注意分析時要結合文章內(nèi)容具體闡述。角度1賞析詞語的表達效果981.賞析表達效果、妙處、作用 (1)從情感的角度。一般選取能體現(xiàn)作者情感、觀點的詞語,用來表達人物的熱愛、贊美、思念或厭惡、批判等思想傾向、感情色彩等。 (2)從結構的角度。這類詞語一般是連詞或表達情感轉變的名詞,在文章結構上起連接、照應作用的詞語。在全篇(或某段)中起照應、過渡、伏筆、設置懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領下文等方面的作用。 (3)從精確性、生動性的角度。一般是富有表現(xiàn)力的詞語,指詞語(主要為動詞、形容詞)細致描摹出某人某物的特點。不同的類型的詞語,表達的效果不同。 ①動詞:“××”這個動詞,生動傳神(形象逼真、鮮明生動)地表現(xiàn)了(寫出了)……(事物或人)的……特征,表達了作者的……情感。1.賞析表達效果、妙處、作用99 ②副詞:“××”這個副詞,準確生動地修飾了(限制了)……物體(人物)的……特征,暗示了作者……的情感。 ③疊詞:“××”這個疊詞,音韻和諧(節(jié)奏感強),使……(事物)的……特點躍然紙上。 ④擬聲詞:運用擬聲詞××,生動形象地描寫了××的情態(tài)美,流露出××的情感。 (4)從表現(xiàn)主旨的角度。一般是表現(xiàn)文章主旨的詞語,用以表達人物怎樣的思想感情,暗含了怎樣的主旨。 (5)從修辭的角度。一般是具有修辭效果的詞語,需要分析修辭方法的作用。 (6)從語體的角度。如書面語與口語,普通話與方言。 ②副詞:“××”這個副詞,準確生動地修飾了(限制了)……物1002.詞語能否更換 (1)動詞:不行。因為該詞準確、生動、具體地描寫出了…… (2)形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了…… (3)副詞(都、大都、非常、只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度、表限制、表時間、表范圍等),換了后就變成……與事實不符。 (4)“六比較”:比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。2.詞語能否更換101【答題步驟】

第一步,辨詞性。辨析詞語的詞性、句中類型(修飾詞還是中心詞),或者固定作用。

第二步,辨手法?；蛘呙鞔_詞語使用的修辭、表現(xiàn)手法等。

第三步,找對象。明確詞語描述的對象是什么。

第四步,抓特征。結合詞義、句意體會該詞表現(xiàn)了所描述對象的什么特征。

第五步,悟感情。結合主旨,分析該詞反映了什么情感、態(tài)度、性格等。【答題步驟】102角度2賞析句