幼兒《保教知識(shí)與能力》重點(diǎn)背誦一百五十點(diǎn)

幼兒《保教知識(shí)與能力》

重點(diǎn)背誦一百五十點(diǎn).嬰幼兒開(kāi)展的影響因素（1）嬰幼兒的開(kāi)展是多種因素相互作用的結(jié)果。遺傳和生理成熟是兒童身心開(kāi)展的自然物質(zhì)前提；教育起到主導(dǎo)作用；而幼兒的主觀能動(dòng)性使環(huán)境和教育相結(jié)合，促使其身心開(kāi)展的遺傳潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并對(duì)幼兒的身心開(kāi)展起一定的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。（2）我們不能孤立地、靜止地強(qiáng)調(diào)遺傳、環(huán)境和教育的作用，更不能忽視兒童主觀能動(dòng)性對(duì)其開(kāi)展的重要作用。只有這樣，才能全面地認(rèn)識(shí)嬰幼兒的開(kāi)展與教育問(wèn)題。.心理開(kāi)展理論成熟學(xué)說(shuō)：格塞爾（成熟是推動(dòng)幼兒開(kāi)展的動(dòng)力）；精神分析學(xué)說(shuō)：弗洛伊德（人格結(jié)構(gòu)、性本能理論）；埃里克森（人格開(kāi)展理論）；行為主義學(xué)說(shuō)：華生（環(huán)境決定論）；斯金納［操作性條件反射（強(qiáng)化）］;班杜拉［社會(huì)學(xué)習(xí)理論（模仿）］；認(rèn)知開(kāi)展學(xué)說(shuō)：皮亞杰（認(rèn)知開(kāi)展階段論）；文化歷史理論：維果斯基［文化歷史理論（最近開(kāi)展區(qū)）］。.最近開(kāi)展區(qū)維果斯基：“最近開(kāi)展區(qū)”學(xué)生的開(kāi)展有兩種水平：一種性自制力、活動(dòng)性；幼兒期（開(kāi)展）活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、獨(dú)立性開(kāi)展（自主性、模仿性）、易受暗示，模仿性強(qiáng)、堅(jiān)持性提高（4?5歲）好沖動(dòng)，自制力差；學(xué)齡初、中期；學(xué)齡晚期。.幼兒自我評(píng)價(jià)的開(kāi)展（1）主要依賴成人的評(píng)價(jià)；（2）自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性；（3）自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制：籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)一一具體、細(xì)致、全面；外部的評(píng)價(jià)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；沒(méi)有論據(jù)評(píng)價(jià)一一有論據(jù)評(píng)價(jià)。.幼兒自我體驗(yàn)的開(kāi)展自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，主要有自尊感、自信心：（1）從與生理相關(guān)的體驗(yàn)向社會(huì)性體驗(yàn)開(kāi)展；（2）易受暗示性；（3）隨年齡增長(zhǎng)而豐富。.幼兒性格的年齡特征（1）3歲表現(xiàn)出最初的性格差異；（2）幼兒期性格進(jìn)一步開(kāi)展，表現(xiàn)特征為一一活潑好動(dòng)、喜歡交往；好奇好問(wèn)；獨(dú)立性開(kāi)展（自主性、模仿性）；易受暗示，模仿性強(qiáng)；堅(jiān)持性提高（4?5歲）好沖動(dòng)，自制力差。.幼兒同伴關(guān)系開(kāi)展（1）同伴交往的影響因素：早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)（家庭教養(yǎng)方式）；幼兒自身的特征（性別、長(zhǎng)相、年齡、氣質(zhì)、情感、能力、性格）；活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)；（2）指導(dǎo)策略：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供交往機(jī)會(huì)；正面引導(dǎo)評(píng)價(jià)；教授策略技能。.教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式：民主型；專制型一不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往；放任型一不成熟，自控力差，自理能力差、膽小怯懦、意志薄弱等不良品質(zhì)。（尊重規(guī)律，保證親子溝通，自主活動(dòng)。）.依戀關(guān)系依戀類型：安全型依戀（苦惱但很快平靜一一態(tài)度積極）;回避型依戀（不緊張一一不理會(huì)）；對(duì)抗型依戀（極度對(duì)抗一一對(duì)抗）。依戀開(kāi)展：6?12個(gè)月，幼兒逐漸建立與直接撫養(yǎng)人的依戀關(guān)系，出現(xiàn)別離焦慮。.幼兒性別角色的認(rèn)識(shí)（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2?3歲）一一2歲前不能說(shuō)出自己性別，2.5-3歲絕大多數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出自己性別；（2）自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（3?4歲）——可明確分辨出自己性別，知道男女在各方面的不同，能接受與性別習(xí)慣不符的行為偏差，男孩穿裙子也可以；（3）刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5?7歲）一一男孩就要勇敢、膽大，女孩就要文靜、溫柔。.幼兒攻擊性行為的教育策略（1）及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童親社會(huì)行為；（2）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，控制環(huán)境和傳媒的影響；（3）提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平和移情能力；提高兒童的自控能力和交往技能，幫助兒童掌握解決社會(huì)性沖突；引導(dǎo)兒童掌握合理的心理宣泄方法；（4）成人盡量滿足兒童合理的心理需要，做到關(guān)注尊重、合理期待、耐心傾聽(tīng)；（5）改善親子關(guān)系，糾正家長(zhǎng)不正確的教育方法。.幼兒個(gè)體差異個(gè)體差異一般是指?jìng)€(gè)性差異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特征上的差異，包括性格、能力、興趣等方面差異。性別差異：學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方式、同伴選擇及作用、游戲活動(dòng)興趣、個(gè)性和社會(huì)性；智力差異：開(kāi)展水平差異性、類型差異、表現(xiàn)早晚差異；性格類型：外向型與內(nèi)向型、獨(dú)立型與順從型；（4）學(xué)習(xí)類型的差異：場(chǎng)依存型、場(chǎng)獨(dú)立型幼、沖動(dòng)型、沉思型。.加德納多元智力理論加德納的研究指出，每個(gè)人至少有7種智力中心，即語(yǔ)言智力、邏輯或數(shù)學(xué)智力、音樂(lè)智力、空間或視覺(jué)智力、運(yùn)動(dòng)或身體智力、人際智力、內(nèi)省智力。.個(gè)體差異對(duì)教學(xué)啟示教育工作者應(yīng)該向兒童提供多種多樣的智能活動(dòng)機(jī)會(huì)，在充分尊重兒童開(kāi)展獨(dú)特性的同時(shí)，保證兒童的全面開(kāi)展。教師要改變以往的兒童觀，用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待幼兒。重新定位教學(xué)觀，考慮個(gè)體差異、因材施教。教師要改變自己的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)幼兒能學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)，注意鑒別并開(kāi)展幼兒的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，根據(jù)幼兒的不同情況來(lái)確定每個(gè)幼兒最適合的開(kāi)展道路。.適宜性教學(xué)資源利用模式、補(bǔ)償模式、治療模式、個(gè)別化教育方案。.個(gè)體差異教育措施全面了解，綜合評(píng)價(jià)，適當(dāng)指導(dǎo)，開(kāi)展優(yōu)勢(shì)，家園合作。.研究方法觀察法幼兒園教育中最基本的方法，自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)，并根據(jù)觀察結(jié)果判斷幼兒心理開(kāi)展的特征和規(guī)律的方法。優(yōu)：直接、較客觀，運(yùn)用廣泛；缺：一定主觀性；不適合大樣本；無(wú)法探究?jī)?nèi)部原因；缺乏控制。.研究方法實(shí)驗(yàn)法對(duì)某些條件加以控制，利用設(shè)備、儀器，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察。缺：容易失真；實(shí)驗(yàn)人員和過(guò)程負(fù)效應(yīng)；存在誤差。.研究方法作品分析法對(duì)研究對(duì)象的作品（如作業(yè)、日記、繪畫(huà)、試卷等）進(jìn)行分析研究。優(yōu)：客觀性；系統(tǒng)性；缺：研究者自身“傾向性”影響，作品分析的視角和結(jié)果的多樣性。.研究方法實(shí)驗(yàn)法對(duì)某些條件加以控制，利用設(shè)備、儀器，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察。65.幼兒心理開(kāi)展中出現(xiàn)問(wèn)題（1）自閉癥：社交障礙；語(yǔ)言交流障礙；興趣范圍狹窄及異常行為；（2）多動(dòng)癥：活動(dòng)過(guò)多；注意力不集中；沖動(dòng)性行為；情緒不穩(wěn)定；學(xué)習(xí)困難。.幼兒身體發(fā)育中出現(xiàn)問(wèn)題（1）發(fā)育緩慢：體格、語(yǔ)言、智力等落后；（2）肥胖癥：多食、愛(ài)睡，智力正常；（3）營(yíng)養(yǎng)性疾?。汗趋栏淖?、夜驚。67.兒童心理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)總結(jié)陌生情境實(shí)驗(yàn):依戀開(kāi)展；兩難故事、對(duì)偶故事：道德發(fā)展；雙生子爬梯：成熟因素；印刻實(shí)驗(yàn)：開(kāi)展關(guān)鍵期；羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)、“人際期望效應(yīng)）；三山實(shí)驗(yàn)：皮亞杰自我中心。.幼兒心理問(wèn)題口吃：語(yǔ)言不斷重復(fù)；常伴隨動(dòng)作。攻擊性行為：焦躁不安，動(dòng)手打人，搶東西。.幼兒身體問(wèn)題佝僂?。汗趋栏淖儭⒁贵@（日光浴、補(bǔ)VD）。營(yíng)養(yǎng)性貧血：面黃、疲乏；注意力不集中；智力發(fā)育落后（飲食搭配;輔食添加，補(bǔ)充鐵元素）。弱視：立體視覺(jué)模糊，無(wú)法判斷方位和遠(yuǎn)近；斜視（定期體檢，及時(shí)矯正）。.幼兒園教育性質(zhì)國(guó)家公布的《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成局部，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段”。（基礎(chǔ)性和公益性）71.幼兒園教育目標(biāo)“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展二.幼兒園教育任務(wù)（1）雙重任務(wù)：幼兒園要向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面開(kāi)展的教育，使其身心和諧開(kāi)展。幼兒園要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。（2）保教結(jié)合是保證幼兒園任務(wù)完成的首要原那么。.幼兒園教育意義（個(gè)體）（1）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)；（2）開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力開(kāi)展；（4）培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的開(kāi)展。.幼兒教育家盧梭（1）著作一一《愛(ài)彌兒》；（2）理論思想強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)尊重自然，培養(yǎng)“自然人”；教育階段論一一第一階段注意感官訓(xùn)練，提出自然后果法。.裴斯泰洛奇（1）貢獻(xiàn)一一世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)；著作《林哈德和葛篤德》；（2）思想理論：第一位將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想付諸實(shí)踐；提倡愛(ài)的教育（道德教育要素）；提出要素教育論（數(shù)目、形狀、語(yǔ)言）。.福祿貝爾(1)創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”；(2)創(chuàng)制了“恩物”；(3)強(qiáng)調(diào)游戲的地位和作用；(4)強(qiáng)調(diào)作業(yè)即幼兒園設(shè)計(jì)游戲的重要性。.杜威(1)著作《民主主義與教育》；(2)理論思想提倡以兒童為中心；教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；教育無(wú)目的論；教學(xué)方法：做中學(xué)，“做”為中心。.蒙臺(tái)梭利(1)創(chuàng)辦“兒童之家”、著作《童年的秘密》；(2)理論思想推崇遺傳，幼兒自我學(xué)習(xí)一一強(qiáng)調(diào)自由活動(dòng)，教育促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然開(kāi)展；重視敏感期(2?4歲為顏色、聲音等敏感期；2?6歲為行為規(guī)范敏感期)；注重感官教育；通過(guò)自由活動(dòng)，使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)；提供有準(zhǔn)備的環(huán)境(自由、豐富、有序)；教師要保護(hù)信任兒童，細(xì)心觀察和機(jī)智，及時(shí)指導(dǎo)兒童考點(diǎn)預(yù)測(cè)。.陶行知(1)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者；(2)創(chuàng)辦中國(guó)第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園一一南京燕子磯幼稚園；(3)創(chuàng)辦了鄉(xiāng)村幼兒師范教育，農(nóng)村幼教研究會(huì)，”藝友制:(1)生活教育理論一一“生活即教育、游戲即工作”；(2)教育方法一一教、學(xué)、做合一“做是學(xué)、教的中心”；(3)解放幼兒的創(chuàng)造力一一手、口、眼、腦、時(shí)間、空間。.陳鶴琴(1)貢獻(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心(南京鼓樓幼稚園)；建立我國(guó)第一所公立幼稚師范(江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校)(2)理論：提出“活教育”理論：①教育的三大目標(biāo)一一做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人;②教育方法一一做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；③教育內(nèi)容一一大自然、大社會(huì)是我們的活教材；④教育原那么一一凡幼兒能做、想的，讓幼兒去做、想。課程論①課程結(jié)構(gòu)一一“五指活動(dòng)”（健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)）；②課程實(shí)施一一整個(gè)教學(xué)法、游戲式教學(xué)。.幼兒園教育保教合一原那么（1）保教結(jié)合是保證幼兒園任務(wù)完成的首要原那么；（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透。.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原那么游戲是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基本活動(dòng)。游戲最符合兒童身心開(kāi)展的特點(diǎn)，是兒童最愿意從事的活動(dòng)，最能滿足兒童的需要，有效地促進(jìn)兒童開(kāi)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。（1）游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；（2）游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心開(kāi)展的特點(diǎn)；（3）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。.教育的活動(dòng)性與直觀性原那么（1）教育的活動(dòng)性：以活動(dòng)為中介，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的開(kāi)展：在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過(guò)程中，教師要為兒童提供豐富的材料和充分的活動(dòng)空間、時(shí)間，開(kāi)展各種類型的活動(dòng)，以及進(jìn)行人際交往的機(jī)會(huì)，為兒童積極主動(dòng)活動(dòng)提供可能。是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能到達(dá)的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的開(kāi)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近開(kāi)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開(kāi)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。.皮亞杰開(kāi)展認(rèn)識(shí)“四階段”感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）；前運(yùn)算階段（2?7歲）；具體運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段。.弗洛伊德性本能理論：口腔期（0?1歲）、肛門期（1?3歲）、性器期（3?6歲）、潛伏期、生殖期。.埃里克森的人格開(kāi)展理論：嬰兒期（0-1.5歲）（基本信任對(duì)不信任的沖突）；兒童期（1.5?3歲）（自主對(duì)害羞或懷疑的沖突）；學(xué)齡初期（3?5歲）（主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突）；學(xué)齡期（6-12歲）（勤奮對(duì)自卑的沖突）。.嬰兒身心開(kāi)展的年齡特征（1）嬰兒早期（1-6個(gè)月）4-5個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作；5-6個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生；（2）嬰兒晚期（6-12個(gè)月）出現(xiàn)了五指分工；出現(xiàn)分離焦慮，依戀逐漸形成；（3）幼兒前期（1?3歲）初步掌握本族語(yǔ)言；思維萌芽；自我意識(shí)萌芽一掌握代名詞“我”最重要標(biāo)志。.幼兒期身心開(kāi)展的年齡特征教育活動(dòng)的多樣性：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在兒童開(kāi)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動(dòng)的多樣性，才能有效地促進(jìn)兒童開(kāi)展。（2）直觀性：學(xué)前兒童認(rèn)知直覺(jué)行動(dòng)性與形象性的方式和特點(diǎn)，決定了他們不可能像中、小學(xué)生那樣，主要通過(guò)課堂書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得開(kāi)展，而必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。.生活化與一日活動(dòng)整體性原那么（1）教育生活化：生活化首先就是指教育生活化，也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域；在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童開(kāi)展；（3）發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能：各個(gè)環(huán)節(jié)不偏不廢，相互滲透。.幼兒園教育特點(diǎn)（1）學(xué)前教育的非義務(wù)性；（2）學(xué)前教育保教結(jié)合（生活化）；（3）學(xué)前教育的啟蒙性（潛能性）；（4）學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性（游戲性、活動(dòng)性）。.幼兒園教育內(nèi)容幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的開(kāi)展。.健康領(lǐng)域目標(biāo)：身心、生活、安全、體育；內(nèi)容與要求：關(guān)系環(huán)境、生活常規(guī)、個(gè)人衛(wèi)生、自我保護(hù)、體育游戲、動(dòng)作練習(xí)、意志態(tài)度；（3）指導(dǎo)要點(diǎn)：重視身心、溺愛(ài)自理、規(guī)律訓(xùn)練、體育興趣。.語(yǔ)言領(lǐng)域（1）目標(biāo)：說(shuō)、聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、普通話；（2）內(nèi)容與要求：環(huán)境、傾聽(tīng)習(xí)慣、鼓勵(lì)表達(dá)、理解閱讀、標(biāo)記符號(hào)、閱讀興趣、普通話；（3）指導(dǎo)要點(diǎn)：四說(shuō)環(huán)境、滲透教育、重視個(gè)別、關(guān)注障礙。.社會(huì)領(lǐng)域（1）目標(biāo)：有自信、樂(lè)交往、懂規(guī)那么、不怕難、好有愛(ài)；（2）內(nèi)容與要求：集體交往、體會(huì)成功、解決困難、學(xué)會(huì)規(guī)那么、保護(hù)環(huán)境、激情愛(ài)家、民族文化；（3）指導(dǎo)要點(diǎn)：情感環(huán)境、互動(dòng)機(jī)會(huì)、家園合作。.科學(xué)領(lǐng)域（1）目標(biāo)：會(huì)好奇、用感官、談過(guò)程、數(shù)有趣、要環(huán)保;（2）內(nèi)容與要求：探究現(xiàn)象、寬松環(huán)境、操作材料、合作交流、數(shù)學(xué)運(yùn)用、科學(xué)技術(shù)、環(huán)保行為；（3）指導(dǎo)要點(diǎn)：激發(fā)興趣、實(shí)際探究、探究生活。.藝術(shù)領(lǐng)域1）目標(biāo)：感受美、活動(dòng)美、表現(xiàn)美；2）內(nèi)容與要求：激發(fā)情趣、全體個(gè)別、大膽表達(dá)、活動(dòng)技能、美化生活、展示欣賞；3）指導(dǎo)要點(diǎn)：人格情感、個(gè)性創(chuàng)造、激發(fā)指導(dǎo)。.組織與實(shí)施原那么（1）教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的開(kāi)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定；（2）教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，.教育內(nèi)容選擇原那么教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二局部的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)表達(dá)以下原那么：（1）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；（2）既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展；（3）既貼近幼兒的生活來(lái)選擇其感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。.教師角色定位教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。.對(duì)幼兒開(kāi)展的評(píng)估（1）明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的開(kāi)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)；（2）全面了解幼兒的開(kāi)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要防止只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；（3）在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；（4）成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，防止用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比擬；（5）以開(kāi)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其開(kāi)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。一日生活要求幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)?？茖W(xué)、合理地安排和組織一日生活。（1）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異；（2）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，防止時(shí)間的隱性浪費(fèi)；（3）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象；（4）建立良好的常規(guī)，防止不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一日生活環(huán)節(jié)一日生活主要環(huán)節(jié)：入園，早操，教育活動(dòng)，間隙活動(dòng),游戲、自由活動(dòng)，盥洗，進(jìn)餐，睡眠，午點(diǎn)，戶外游戲，離園。一日生活意義（1）保證身心健康開(kāi)展，培養(yǎng)積極地情緒；（2）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力與習(xí)慣；一日生活是學(xué)習(xí)的重要途徑；（4）促進(jìn)幼兒社會(huì)性開(kāi)展。.常規(guī)教育內(nèi)容（1）有規(guī)律的生活作息制度；（2）生活的基本技能；（4）良好的生活習(xí)慣。.良好生活習(xí)慣培養(yǎng)策略（1）滲透到一日生活中教育；（2）提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)；（3）充分發(fā)揮教育合力。.幼兒園常見(jiàn)疾病常見(jiàn)呼吸道疾?。毫鞲?、麻疹、風(fēng)疹、流行性腮腺炎、水痘、猩紅熱；常見(jiàn)消化道疾?。杭赘?、細(xì)菌性痢疾、感染性腹瀉；常見(jiàn)傳染病：病毒性肝炎、猩紅熱、百日咳、麻疹、風(fēng)疹、水痘、流行性腮腺炎流行性腦脊髓膜炎。.幼兒園營(yíng)養(yǎng)教育（1）合理膳食；（2）營(yíng)養(yǎng)素與缺乏導(dǎo)致疾?。壕S生素、無(wú)機(jī)鹽。.幼兒園常見(jiàn)安全事故小外傷、骨折、燒、燙傷、中毒、異物、咬、螢傷、溺水、觸電、中暑。.環(huán)境創(chuàng)設(shè)原那么教育性原那么、安全性原那么、開(kāi)展適宜性原那么、幼兒參與的原那么、開(kāi)放性原那么、經(jīng)濟(jì)性原那么。（開(kāi)放經(jīng)濟(jì)要參與，安全教育要適宜）。.環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義（1）提供開(kāi)展保障；（2）促進(jìn)身心開(kāi)展；（3）激發(fā)創(chuàng)造潛能；（4）教育途徑。.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求（1）活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容與數(shù)量（4?5）；（2）活動(dòng)區(qū)域的規(guī)劃與布置：干濕分區(qū)、動(dòng)靜分區(qū)、相對(duì)封閉性、位置選擇、方便通暢；（3）活動(dòng)區(qū)的規(guī)那么制定（暗示、明示）。.活動(dòng)區(qū)材料投放（1）豐富多樣，具有靈活性，把握比例適度；（2）材料應(yīng)具有操作性、啟發(fā)性；（3）材料應(yīng)有目標(biāo)性、針對(duì)性、層次性；（4）注意材料的安全性；（5）引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)區(qū)材料的投放，發(fā)揮幼兒主體性。.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境（安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用是基礎(chǔ)）；（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境（理解幼兒，正面鼓勵(lì)）；（3）建立良好的幼兒群體（正面教育，自信自主）；.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義（1）有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活；（2）有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活；（3）有利于幼兒的身心健康開(kāi)展；（4）有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與開(kāi)展。.常見(jiàn)活動(dòng)區(qū)美工區(qū)；語(yǔ)言區(qū)；科學(xué)區(qū)；生活區(qū)；圖書(shū)區(qū)；建構(gòu)區(qū)；角色扮演區(qū)；益智區(qū)；大運(yùn)動(dòng)區(qū)。H2.活動(dòng)區(qū)域材料選擇及投放（1）豐富多樣，具有靈活性，把握比例適度；（2）材料應(yīng)具有操作性、啟發(fā)性；（3）材料應(yīng)有目標(biāo)性、針對(duì)性、層次性；（4）注意材料的安全性；（5）引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)區(qū)材料的投放，發(fā)揮幼兒主體性。.家園合作方式（1）直接合作、間接合作；口語(yǔ)交流法：家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢、交談；（3）文字法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、家園聯(lián)系本（冊(cè)）、宣傳欄；（4）活動(dòng)法：觀摩、親子活動(dòng)、服務(wù)、管理（家長(zhǎng)委員會(huì)）。.家園合作意義（1）家園合作有利于幼兒園教育的開(kāi)展；（2）家園合作有利于教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；（3）家園合作有利于幼兒身心健康開(kāi)展。.幼小銜接目的與意義（1）是學(xué)前兒童身心健康開(kāi)展的需要；（2）是兒童入學(xué)適應(yīng)不良現(xiàn)狀的實(shí)踐要求；（3）符合世界幼兒園教育的開(kāi)展潮流；（4）是幼兒園教育內(nèi)容的重要組成局部。.幼小銜接入小學(xué)后面臨困難（1）社會(huì)要求提高（關(guān)注成績(jī)）；（2）教學(xué)內(nèi)容的加深（分科學(xué)習(xí)）；（3）教學(xué)方法的改變（講授多，動(dòng)手操作減少）；（4）生活作息制度的變化（時(shí)間調(diào)整）；（5）師生關(guān)系不同（親密行為）；（6）生活環(huán)境的不同（布局）。.幼小銜接策略（1）入學(xué)情感的激發(fā)；（2）增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)性和求知欲，學(xué)習(xí)能力的提（4）培養(yǎng)獨(dú)立性與自理能力；（5）培養(yǎng)人際交往的能力，安全意識(shí)的培養(yǎng)。.游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)的依據(jù)（1）幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒最喜歡的活動(dòng)；（2）符合幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn)，適應(yīng)幼兒的生長(zhǎng)；（3）是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)。.依據(jù)幼兒開(kāi)展的游戲分類（1）幼兒認(rèn)知性開(kāi)展分類：感覺(jué)機(jī)能游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)那么游戲；（2）幼兒社會(huì)性開(kāi)展分類：?jiǎn)为?dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。.依據(jù)游戲的內(nèi)容與性質(zhì)分類（1）創(chuàng)造性游戲：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；（2）規(guī)那么游戲（教學(xué)游戲）：音樂(lè)游戲、體育游戲、智力游戲。.角色游戲特點(diǎn)與功能（1）自主自愿、創(chuàng)造性想象、反映社會(huì)生活、靈活不固定；（2）開(kāi)展想象力、思維能力；提供交往機(jī)會(huì)和道德行為實(shí)踐機(jī)會(huì)；認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)積極情感。.結(jié)構(gòu)游戲特點(diǎn)與功能（1）創(chuàng)造性活動(dòng)、操作造型藝術(shù)活動(dòng)、基本動(dòng)作協(xié)調(diào)開(kāi)展；（2）開(kāi)展創(chuàng)造思維；豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、堅(jiān)持克服困難等個(gè)性品質(zhì)。.游戲的價(jià)值（1）幼兒初期（3?4歲）行為帶有強(qiáng)烈的情緒性；愛(ài)模仿；思維仍具有直覺(jué)性行動(dòng)性；（2）幼兒中期（4?5歲）活波好動(dòng)、愛(ài)玩、會(huì)玩；具體形象性思維為主；開(kāi)始接受任務(wù)；自己組織游戲；（3）幼兒晚期（5?6歲）好學(xué)、好問(wèn)；抽象邏輯思維開(kāi)始開(kāi)展；個(gè)性初具雛形；開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。.嬰幼兒身體動(dòng)作開(kāi)展遠(yuǎn)規(guī)律）；由大到?。ù笮∫?guī)律）；從無(wú)意到有意（無(wú)有規(guī)律）。.幼兒動(dòng)作開(kāi)展的特點(diǎn)：抬頭-翻身-坐-爬-站-走-跑-手部動(dòng)作。.幼兒心理開(kāi)展趨勢(shì)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（不齊全到齊全、籠統(tǒng)到分化），從具體到抽象（幼兒晚期出現(xiàn)抽象邏輯萌芽），從被動(dòng)到主動(dòng)（無(wú)意向有意開(kāi)展、受生理制約到主動(dòng)調(diào)節(jié)），從零亂到成體系。.嬰幼兒身心開(kāi)展的一般規(guī)律（1）連續(xù)性和階段性：（不能一刀切，幼兒化教學(xué)）；（2）定向性和順序性：（尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)）；（3）不平衡性：（把握關(guān)鍵期，適時(shí)而教）；（4）差異性：（尊重個(gè)體差異，因材施教）。.幼兒顏色視覺(jué)開(kāi)展（1）幼兒初期（3-4歲），初步識(shí)別紅、橙、黃、綠、(1)促進(jìn)幼兒身體的開(kāi)展；(2)促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)展；(3)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)展；(4)促進(jìn)幼兒情緒情感開(kāi)展；(5)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開(kāi)展。.小班游戲特點(diǎn)及開(kāi)展水平(1)目的性不強(qiáng)一社會(huì)性開(kāi)展主要出于旁觀或者獨(dú)立游戲，后期有了主題但是不穩(wěn)定；(2)興趣不穩(wěn)定，維持時(shí)間短一自控能力差，容易轉(zhuǎn)移興趣；(3)重內(nèi)容，輕規(guī)那么一按照自己的意愿進(jìn)行游戲；(4)游戲開(kāi)展水平：象征性游戲初期；單獨(dú)、平行游戲?yàn)橹?，社?huì)交往少；缺乏創(chuàng)新、主題單一、自主性差，角色意識(shí)差，需要引導(dǎo)。.小班游戲特點(diǎn)的指導(dǎo)(1)玩具數(shù)量多、種類少，滿足平行游戲；(2)培養(yǎng)社交、創(chuàng)造能力與自主性；(3)教師可角色身份介入指導(dǎo)；(4)培養(yǎng)規(guī)那么意識(shí)。.中班游戲特點(diǎn)及開(kāi)展水平(1)幼兒的自主性和主動(dòng)性進(jìn)一步開(kāi)展，需要寬松、安全的探索環(huán)境；（3）幼兒的有意性水平提高；具體形象思維表現(xiàn)突出,需要具體的活動(dòng)情境與活動(dòng)形式；（4）游戲開(kāi)展水平一一象征游戲高峰期；出現(xiàn)聯(lián)合游戲，社會(huì)交往增多；具備一定創(chuàng)新意識(shí)；自主性增強(qiáng)。.中班游戲特點(diǎn)的指導(dǎo)（1）以象征性和結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境為主，滿足想象與創(chuàng)造;（2）創(chuàng)設(shè)交往情境，促進(jìn)交往技能開(kāi)展；（3）豐富材料，鼓勵(lì)主題游戲，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。.大班游戲特點(diǎn)及開(kāi)展水平（1）游戲的自我評(píng)價(jià)能力逐步提升；（2）合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)；（3）規(guī)那么意識(shí)逐漸形成；（4）動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)；（5）游戲開(kāi)展水平——象征游戲高水平；合作游戲突出，合作水平高；創(chuàng)新能力增強(qiáng)；自主性高，主題豐富，自主設(shè)計(jì)情節(jié)、分配角色、準(zhǔn)備材料、解決問(wèn)題。.大班游戲特點(diǎn)的指導(dǎo)（1）設(shè)計(jì)幼兒喜歡的游戲主題；（2）營(yíng)造寬松和諧自由游戲的氣氛；（3）投放操作的材料。.小班角色游戲的指：?jiǎn)为?dú)、平行游戲高峰期；角色意識(shí)差，重復(fù)操作，主題單一。.中班角色游戲指導(dǎo)：聯(lián)合游戲，交往技能不成熟；有角色意識(shí)；嘗試主題。.大班角色游戲指導(dǎo)：合作游戲；主題豐富，分配角色；游戲中解決問(wèn)題。.小班結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)：材料盲目，技能簡(jiǎn)單，無(wú)主題;無(wú)同伴交流，堅(jiān)持性差。.中班結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)：材料有選擇性；技能“架空”;有主題；同伴交流；堅(jiān)持性增強(qiáng)。.大班結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)：取材豐富；目的性、計(jì)劃性持久性；合作；技能成熟；根據(jù)需要產(chǎn)生主題。.中班表演游戲：進(jìn)入角色較慢；嬉戲性強(qiáng)，目的性弱；動(dòng)作表現(xiàn)為主。.大班表演游戲：獨(dú)立分配角色，角色更換意識(shí)；目的性、計(jì)劃性強(qiáng)，自覺(jué)表現(xiàn)故事；表演意識(shí)，但缺乏技巧。.規(guī)那么游戲的指導(dǎo)（1）全體參與，隨機(jī)分組；（2）體驗(yàn)成功而不是挫折一適合開(kāi)展特點(diǎn)；不要經(jīng)常打斷；增加成功的機(jī)會(huì)；（3）保持規(guī)那么的靈活性，降低競(jìng)爭(zhēng)性（重過(guò)程）；（4）注意年齡特點(diǎn)：3?5歲（技能）一猜謎、拼圖、大肌肉動(dòng)作；5歲以上一改變規(guī)那么增加趣味性；（5）基于自愿原那么。139.教師的游戲指導(dǎo)策略（1）尊重幼兒游戲的自主性；（3）正面評(píng)價(jià)游戲。.教育活動(dòng)的組織形式集體活動(dòng)：優(yōu)點(diǎn)：集中性、統(tǒng)一性、效率高、節(jié)約資源。缺點(diǎn)：難以滿足個(gè)別差異，不利于因材施教。小組活動(dòng)：優(yōu)點(diǎn)：有利于互動(dòng)配合，照顧不同水平幼兒的需要，減少等待時(shí)間。缺點(diǎn)：分散教師精力，不利于整體活動(dòng)效果。個(gè)別活動(dòng)：優(yōu)點(diǎn)：有利于照顧個(gè)別差異、因材施教，滿足個(gè)人需要和興趣。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、人數(shù)多時(shí)無(wú)法開(kāi)展。.教育活動(dòng)的組織方法操作體驗(yàn)法：動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)。講解談?wù)摲ǎ嚎谡Z(yǔ)陳述、解釋某種事物。游戲法：組織游戲。范例法：演示實(shí)物、表征性符號(hào)或者直觀教具，示范動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音或經(jīng)過(guò)選擇的圖畫(huà)、剪紙和典型事例。.活動(dòng)設(shè)計(jì)流程活動(dòng)名稱：年齡段、領(lǐng)域、名稱（幼兒化、簡(jiǎn)潔化）?；顒?dòng)目標(biāo)：一致性（幼兒口吻表述）；系統(tǒng)性（五大領(lǐng)域相互整合，認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能）；具體性（依據(jù)指南、綱要，目標(biāo)清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)）?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：教具、材料、場(chǎng)地安排；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在學(xué)習(xí)該幼兒園教育活動(dòng)之前必備的前期經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入；主體；結(jié)束。.健康領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）主要類型：身體保健、體育活動(dòng)、心理健康活動(dòng);（2）常用方法：講解示范法、行為練習(xí)法、情景教學(xué)法。144.語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）主要類型：文學(xué)教育活動(dòng)、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)；（2）常用方法：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、討論法、游戲法、表演法。145.社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）主要類型：自我教育活動(dòng)、人際交往活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)、多元文化教育活動(dòng)；（2）常用方法：講解談話法、典范示范法、實(shí)踐練習(xí)法、角色扮演、移情訓(xùn)練、陶冶熏陶。146.科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）科學(xué)探究：觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)、科學(xué)談話活動(dòng)；（2）數(shù)學(xué)認(rèn)知：感知集合、認(rèn)識(shí)幾何圖形、量與計(jì)量、空間和時(shí)間概念。.藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)的類型：歌唱活動(dòng)、律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞；美術(shù)活動(dòng)的類型：繪畫(huà)活動(dòng)、手工活動(dòng)、美術(shù)作品欣賞。.藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)常用方法：講解法、示范演示法、游戲練習(xí)法等。.建立良好師幼關(guān)系的方法（1）正確把握教師的角色定位（支持者、合作者、引導(dǎo)者）；（關(guān)懷、接納、開(kāi)放的態(tài)度，建立平等、親密、互相信賴的人際關(guān)系，關(guān)注每名幼兒,主動(dòng)與幼兒交流溝通）；（3）營(yíng)造和諧寬松的師幼互動(dòng)氣氛（寬松、和諧愉快的環(huán)境，幼兒主動(dòng)積極參與，提供交往機(jī)會(huì)）；（4）愛(ài)并尊重每一位幼兒，考慮幼兒的需求，發(fā)揮幼兒的主體作用（尊重幼兒的人格和權(quán)利，身心開(kāi)展，特點(diǎn)個(gè)體差異，了解需要）。.教育評(píng)價(jià)目的（1）及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題，優(yōu)化教育活動(dòng)，提高保教質(zhì)量；了解幼兒的開(kāi)展現(xiàn)狀、水平及特點(diǎn)，有利于合理調(diào)整、因材施教；（3）提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；（4）鑒定教育活動(dòng)目標(biāo)的定位和達(dá)成度。藍(lán)等基本色；（2）幼兒中期（4-5歲），認(rèn)識(shí)基本色，區(qū)分一些近似色，說(shuō)出基本色的名稱；（3）幼兒晚期（5-6歲），運(yùn)用各種顏色調(diào)配出需要的色彩。.感覺(jué)規(guī)律感覺(jué)規(guī)律：明適應(yīng)、暗適應(yīng)；聯(lián)覺(jué)一紅色代表熱情、聽(tīng)歌具有畫(huà)面感。.幼兒空間知覺(jué)開(kāi)展（1）形狀知覺(jué)“遠(yuǎn)征半場(chǎng)，三八嗚涕零”；（2）大小知覺(jué)一4?5歲借助動(dòng)作、形象，6?7歲只憑視覺(jué)；（3）方位知覺(jué)一3歲上下，4歲前后，5歲左、右。.幼兒觸覺(jué)感覺(jué)的開(kāi)展1歲前，口腔探索是重要的學(xué)習(xí)方式。手的探索是繼口腔探索之后重要的學(xué)習(xí)方式。.幼兒時(shí)間知覺(jué)開(kāi)展由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的開(kāi)展趨勢(shì)。幼兒先能理解的是“天”和“小時(shí)”，然后是“周”“月”或“分鐘”“秒”等更大或更小的時(shí)間單元。.知覺(jué)的一般規(guī)律：知覺(jué)選擇性；知覺(jué)理解性；知覺(jué)整體性；知覺(jué)恒常性。.觀察力的開(kāi)展：(1)目的性加強(qiáng)；(2)持續(xù)性延長(zhǎng)；(3)細(xì)致性增加；(4)概括性提高；(5)觀察方法。.記憶開(kāi)展儲(chǔ)存時(shí)間：瞬時(shí)記憶；短時(shí)記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶。內(nèi)容：形象記憶；邏輯記憶；情緒記憶，運(yùn)動(dòng)記憶。信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容：陳述性記憶；程序性記憶。.幼兒記憶開(kāi)展的特點(diǎn)無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸開(kāi)展；較多運(yùn)用機(jī)械記憶，意義記憶開(kāi)始開(kāi)展；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展。.鏡面示范幼兒具有自我中心性，區(qū)分左右只能以自我為中心，因此要求教師在示范的時(shí)候做“鏡面示范二.幼兒注意開(kāi)展特點(diǎn)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、有意注意逐步開(kāi)展。.影響幼兒注意的因素(1)有意注意：刺激比擬強(qiáng)烈，比照鮮明；新穎和變化多動(dòng)的事物；幼兒興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)。（2）無(wú)意注意：豐富多彩活動(dòng)的開(kāi)展；對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)的理解程度；活動(dòng)組織形式和方式；言語(yǔ)指導(dǎo)和言語(yǔ)提示；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、性格與意志品質(zhì)。.注意的規(guī)律（1）選擇性：受到刺激物特點(diǎn)；興趣、情緒；理解水平和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化方式的影響；（2）穩(wěn)定性：存在年齡差異，3歲3?5分鐘左右（15分鐘）；4歲10分鐘左右（20分鐘）；5?6歲20分鐘左右（25——30分鐘）。.幼兒想象的種類按照想象的目的性和計(jì)劃性：無(wú)意想象