2022《滾翻》教學(xué)反思

2022《滾翻》教學(xué)反思《滾翻》教學(xué)反思身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思オ是好的呢?下面是我為大家整理的《滾翻》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏?！稘L翻》教學(xué)反思1本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級同學(xué)的有意注意時間短,假如教師一味的講解基本動作,強調(diào)練習(xí)要求,容易使同學(xué)發(fā)生厭倦情緒。本課教學(xué)時,我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯的效果。1,創(chuàng)設(shè)情境,充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本課的準備活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景,以游戲的形式代替了保守的徒手操,同學(xué)在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不只很好的活動了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了同學(xué)的模仿發(fā)明能力。在障礙接カ競賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子競賽的游戲,大大調(diào)動了同學(xué)參與競賽的積極性,使本課達到了髙潮。2J給同學(xué)一個自主發(fā)明學(xué)習(xí)和展示的機會。在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓同學(xué)自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的同學(xué)示范,讓全體同學(xué)評價,最后オ由老師講解示范動作。我讓同學(xué)聯(lián)想球體和正方體的滾動過程,并加以比較,使同學(xué)明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了同學(xué)的發(fā)明性和敢于展示自我的精神,而且使同學(xué)更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。3,在練習(xí)活動中懂得了團結(jié)一致,互幫互助的重要性。"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康和社會社會能力,所以,體育課上除了加強同學(xué)的身體鍛煉外,還需要注重對同學(xué)道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊的小隊長擔(dān)任本隊的維護人員,保證滾翻同學(xué)的平安和協(xié)助不能順利滾翻的同學(xué)完成動作;在障礙接カ競賽中,同學(xué)自身動手,動腦設(shè)計擺放小山,小河,山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放オ干最快通過摘到果子。每個小組設(shè)計擺放的都不相同,在這過程中,使同學(xué)懂得了團結(jié)一致,互幫互助的重要性。通過本課教學(xué),同學(xué)基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發(fā)カ順序,運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進ー步激活,團隊精神,創(chuàng)新精神和自信心都有不同程度的提高。整個教學(xué)過程完整流暢,運動強度和密度基本合理。但在教學(xué)過程中還有一些缺乏之處,就是準備活動中脖子的活動不夠,導(dǎo)致個別同學(xué)翻完后脖子疼,這是我失誤的地方,今后的準備活動我ー定會充沛設(shè)計。通過這節(jié)課,我自身也感受很深,在以后的教學(xué)實踐中,還需不時的努力,應(yīng)根據(jù)同學(xué)各自不同的身體條件,運動能力和興趣喜好,做到因材施教,注重個體差別,使每ー個同學(xué)都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的勝利感,使所有同學(xué)都取得進步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進步,這次的公開課,我覺得我的教態(tài)有了很大進步,能夠更自然更放松的帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí),在今后的教學(xué)中我還會不時的鍛煉和提高自身,爭取下次的公開課有更大的進步?！稘L翻》教學(xué)反思2本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生,《后滾翻》是人教版體育與健康四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標準的要求、教材特點、學(xué)生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律,安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性,調(diào)動學(xué)生積極參與體育鍛煉,使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團隊拓展游戲“牽手結(jié)”為副教材,通過游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素質(zhì),在游戲合作中、游戲競爭中培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅持到底的集體團隊精神。我對課的環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的,從實際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻,我認為是這節(jié)課的一個亮點,而課的開始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計的路線展開。當(dāng)進行到分組練習(xí)時,由于課前場地布置的時間關(guān)系沒能完善,導(dǎo)致課堂一度有點混亂的感覺,致使后滾翻動作的練習(xí)負荷和密度沒能達到預(yù)期值,學(xué)生真正掌握后滾翻動作的方法也有所欠缺,整堂課下來,我對自己的表現(xiàn)是不滿意的。因為我覺得自己能夠上好,但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。課后我認真回顧自己的課堂,找尋原因:1、場地布置設(shè)計欠缺。設(shè)計和實際情況考慮不周詳,沒能合理的對場地進行安排。2、組織教學(xué)不夠嚴謹。對課中出現(xiàn)混亂的情況,靈活的應(yīng)變能力有待加強。3、游戲的設(shè)計應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管用心的設(shè)計了,但花時間磨課較少?！稘L翻》教學(xué)反思3本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級學(xué)生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時,我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯的效果。本課開始先有一個熱身游戲,積極調(diào)動了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會團結(jié)一致,互相幫助的重要性。在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗,嘗試前滾翻動作,然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評價,最后オ由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當(dāng)中的運動?？赡苁菍W(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作,在練習(xí)這個動作的時候?qū)е聦W(xué)生動作基本的變形,達到不了預(yù)期的效果。通過本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發(fā)カ順序,運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進ー步激活,團隊精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學(xué)過程完整流暢,但運動強度和密度有所欠缺。在教學(xué)過程中還有一些不足之處。通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感,使所有學(xué)生都取得進步和發(fā)展?！稘L翻》教學(xué)反思4第一節(jié)前滾翻教學(xué)覺得學(xué)生技術(shù)掌握不好,我意識到這是由于翻滾時沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點,運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我找來ー個籃球和一塊長方形木塊,分別用カ推藍球和木塊,組織學(xué)生觀察結(jié)果,反復(fù)幾次,我問:“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢?”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為:籃球會向前滾動,由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動,而長方形木塊是接觸地面較多,有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動ー樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進,學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。小學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人,但他們的具體性思維高于抽象性思維,而且容易受到激發(fā)，所以,在啟發(fā)的藝術(shù)處理中,應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式,要強調(diào)具體的演示,依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成,但大部分學(xué)生的肢體的動作（細節(jié)部分）做的普遍不怎么到位:如蹲撐時沒有并立,滾翻過程中兩腿未能并攏,滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿,團身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。但當(dāng)時只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。如果當(dāng)時我先組織學(xué)生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習(xí),我想效果會更好。在這堂課的教學(xué)中,特別是前滾翻的教學(xué)中,主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！稘L翻》教學(xué)反思51、指導(dǎo)思想:本教材依據(jù)《新課程標準》的基本理念,堅持以“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進學(xué)生健康成長。在本單元教學(xué)過程中以重視學(xué)生的主體地位,采用自由練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)等教學(xué)手段為理論依據(jù)。注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì),為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)內(nèi)容的分析、選擇:因本校場地小,上課人數(shù)多,故選擇滾動與滾翻動作。滾翻動作是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五至六年級的技巧教材,保持了低、中年級的教材內(nèi)容豐富、形式多樣的特點,同時根據(jù)高年級學(xué)生的實際情況,從教與學(xué)的各個層面對教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求,表現(xiàn)在組合動作練習(xí)增加了空間和方向的變化,動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜了,難度增加了,還強調(diào)了動作的連貫性和節(jié)奏感。3、學(xué)情分析:五年級是小學(xué)的高年級,隨著生理、心理和社會化程度的提高,他們既有愿望,也有能力在學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、互相磋商、互相交流,因此教學(xué)內(nèi)容的每ー個練習(xí)幾乎都強調(diào)合作學(xué)習(xí)。4、教學(xué)目標:認知目標:85%的學(xué)生基本掌握前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻動作的連貫性。技能目標:85%—90%的學(xué)生能掌握好前滾翻、后滾翻的動作,組合動作的協(xié)調(diào)性。情感目標:培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強和克服困難的意志品質(zhì)。5、教學(xué)重點和難點:重點:動作連貫、協(xié)調(diào),蹬地積極,團身緊。難點:蹬地與滾翻協(xié)調(diào)配合。6、教法與學(xué)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),共同參與,共同學(xué)習(xí),共同討論,較好地完成教學(xué)目標。カ求不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所成,重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力和自我評價能力,以及良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。本練習(xí)的設(shè)計思路是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生完成動作時的正確姿勢,提高主動參與、協(xié)作配合、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和自我展示的意識和能力?！稘L翻》教學(xué)反思6本節(jié)課是我本學(xué)期的匯報課,雖然我前期做了很多的準備,甚至在ー個班里面已經(jīng)磨過一次課,但是在上課的過程中還是出現(xiàn)了很多的問題,課后經(jīng)過評課,我自己也認真反思,下面是幾點比較明顯的問題,經(jīng)反思我也找出了相應(yīng)的糾正的措施,希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類似的問題。ー、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學(xué)難點解決上不夠到位。體育學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,オ會讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問題;課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。二、練習(xí)次數(shù)太少,負荷不夠。因為考慮到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的危險性,所以在練習(xí)時我特別小心,一直是給哨音集體練習(xí),沒有給學(xué)生自由練習(xí)的是時間。評課時幾個老師都指出這一點,應(yīng)該放開給學(xué)生練習(xí),給學(xué)生強調(diào)安全就行,學(xué)生可以自己把握。三、教師講的太多,練習(xí)的太少。我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報課的時候,我總是怕學(xué)生不理解,有人沒有聽清楚,就會特意多強調(diào)幾次,感覺很啰嗦。這個問題我自己也發(fā)現(xiàn)了,在以后的上課中我會注意,盡量的把時間給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、時間把握不是很好,游戲和放松時間有點長,占用了練習(xí)時間。整節(jié)課的感覺有點前緊后松。因為是上匯報課我會很緊張,總是在趕時間,就怕時間不夠用,怕組織游戲用的時間太長,所以就給后面留的時間比較長,但是那天學(xué)生特別配合,很快就組織好了,所以后面放松總結(jié)留的時間就很長,有點拖。這個反映了我的應(yīng)變能力還不夠,發(fā)現(xiàn)時間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲,第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規(guī)則,玩過一次之后在玩效果應(yīng)該會更好。通過這次匯報課,我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺,以前沒有正確認知到匯報課的意義,總是隨便準備一下,上完就行了,參與評課的都是其他科目的教師,自己也沒有太多的反思,每次匯報課對我的成長進步?jīng)]有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報課就不一樣了,課前有師父幫我把關(guān),課后有那么多的專業(yè)教師給我評課,從大的方面到小的細節(jié)各個方面各個環(huán)節(jié)都評得很到位,現(xiàn)在上一次匯報課對我的成長進步很大,上完課之后我也會有反思,這次課那塊都有問題,在上課的過程中哪些地方和我之前準備的有什么不同,上次上課老師們給我評出有問題的地方這次還有沒有等等?？傊院蟮膮R報課我會更認真準備,努力上好,希望聽到評課的老師們給我肯定的地方運來越多,有問題的地方越來越少!《滾翻》教學(xué)反思7教學(xué)內(nèi)容:前滾翻接球、迎面接カ準備部分是課的開始階段,首先我用一個傳接球的游戲吸引學(xué)生,使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來,然后通過ー套“球”操讓學(xué)生做熱身活動,并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性,這一安排也緊扣本課的主題?；静糠质钦n的核心。前滾翻接球時機的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點。為了突破這一難點我是這樣設(shè)計教案的。第一步我讓大家復(fù)習(xí)前滾翻,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生豐富想象,再創(chuàng)新一些滾翻的動作,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二步在熟悉球性和復(fù)習(xí)前滾翻后,進行前滾翻接球的教學(xué),我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會,自己動腦感悟;然后指名學(xué)生出來做示范,并讓大家認真看,相互評,找出優(yōu)點提出不足;學(xué)生示范出現(xiàn)的普遍錯誤,我認為就是這節(jié)課的難點,針對難點解決辦法是:我先做正確的示范動作,讓學(xué)生建立一個正確的動作概念。然后兩人ー組練習(xí)糾正,老師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生突破難點。第三步對于掌握好的同學(xué),他們除了學(xué)會老師教的拋球方法外,還可以繼續(xù)發(fā)揮想像力,讓自己創(chuàng)造出更新更好的拋球、接球的方法和時機。在突破難點的過程中,教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終,同時學(xué)生也一直處于發(fā)現(xiàn)的喜悅和樂于表現(xiàn)的沖動之中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。這也是本課的亮點之一。游戲是迎面接カ跑,主要是培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力,進ー步活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)激情達到高潮。結(jié)束部分讓學(xué)生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習(xí),舒緩情緒,結(jié)束教學(xué)。教學(xué)是ー種不完美的藝術(shù),這節(jié)課也有遺憾之處,比如課堂氣氛應(yīng)該再活躍ー些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個人素質(zhì),使教學(xué)水平再上一個新臺階?！稘L翻》教學(xué)反思8體育教學(xué)改革正進入ー個新的歷史時期。隨著教學(xué)改革的深入,體育教學(xué)會越來越受到大眾的關(guān)注,受到學(xué)生的喜愛。要想讓每ー節(jié)課都成為好課,要符合學(xué)生的實際,引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注教育,關(guān)注學(xué)生。在上《滾翻》這ー教材時,經(jīng)常會碰到膽怯和懦弱的孩子,我會在教學(xué)過程中多給學(xué)生鼓勵,用集體的輿論來影響、幫助學(xué)生,使他們克服這ー弱點。可是,實際效果卻不盡人意。我一直在思考,教師該怎樣教?通過新課改的學(xué)習(xí)和在工作實踐中的不斷探索,我體會至リ:1、因人而異,因材施教。體育教學(xué)是以健身育人為首要目標,在對學(xué)生進行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為,但是教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā),因人而異,因材施教。在體育教學(xué)中,由于學(xué)生的表現(xiàn)很直觀,成功與失敗對他的內(nèi)心影響非常大,所以我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性,以及這些差異性的不同表現(xiàn)。教師面向的是所有的’學(xué)生,應(yīng)該使所有學(xué)生的身心都能健康成長,因而教師在課堂上必須針對不同的學(xué)生進行精心教育。以上《滾翻》教材為例,學(xué)生的基本狀況我是了解的,但在實際教學(xué)過程中,我沒能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對個別能力差的學(xué)生的影響,忽略了對學(xué)生心理準備適應(yīng)期的關(guān)注,使個別學(xué)生的心理承受了巨大的壓カ,以至挫傷他們的自尊,最終“不合作”!其實在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn),他們內(nèi)心也很喜歡體育活動,但既怕受傷,又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形,我應(yīng)該適當(dāng)降低練習(xí)難度與質(zhì)量要求,先讓他們參與,再逐漸激發(fā)他們參加體育活動的興趣,讓他們建立自信,并感受體育活動的快樂,從而促進身心健康發(fā)展。2、提倡特殊的合作學(xué)習(xí)，逐步提高心理適應(yīng)能力。我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對所出現(xiàn)的問題,以合理、有效的手段促進學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對上述情況,我應(yīng)該先請同學(xué)們給該學(xué)生一次課后練習(xí)的機會,放學(xué)后在無眾人觀望的情況下,（沒有了遇到失敗后失去尊嚴與自信的壓カ）,讓學(xué)生在好友的幫助下進行單獨體驗（不應(yīng)在眾學(xué)生面前單獨表現(xiàn)）,并在教師與好友的保護下逐步完成動作。這樣可以提高其心理適應(yīng)能力?？傊坝賱t不達”。教師要提高施教的藝術(shù)性,就要注意觀察并不斷做出準確判斷。這樣,我們身邊的學(xué)生就會感到教師帶來的溫暖陽光,感受到體育運動的成功和樂趣。《滾翻》教學(xué)反思9針對我校六年級學(xué)生活潑、好動,喜歡墊上活動等等特點,組織設(shè)計本堂課,通過課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動作,并領(lǐng)會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受;通過障礙跑接力學(xué)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力,提高奔跑能力和應(yīng)變能力,強化競爭和規(guī)則意識。包括遇到意外情況的處理,比如,比賽過程中,存在個別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等,讓學(xué)生學(xué)會自己的事情自己處理,從而能對自我情緒起到ー個很好的調(diào)控作用。通過采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力,并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造カ、競爭力。在本節(jié)課的設(shè)計上,對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進的原則,對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時糾正指導(dǎo),通過分組實踐活動,體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神,增強了學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛的團隊精神,讓學(xué)生自我嘗試、體驗,更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計上,讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會、比較、體驗中掌握技術(shù),拓展肢體動作,提高了練習(xí)興趣。個別同學(xué)自身條件弱一些,但是不怕出丑,在老師和同學(xué)的幫助下,積極完成動作,精神可嘉,雖然,他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué),但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計具體,學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動作掌握得較好,障礙跑接カ游戲練習(xí)時情緒高漲,教學(xué)效果較好。但障礙跑接カ的連貫動作上要求較高,對學(xué)生來說有一定的難度,而且游戲的競爭性強,在評判標準和安全措施方面還值得改進。《滾翻》教學(xué)反思10最近一周,根據(jù)教學(xué)安排進行了前滾翻單元教學(xué),ー個單元安排四個課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次,安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐,最后,安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。通過一個星期的教學(xué),學(xué)生85以上都能學(xué)會前滾翻成蹲撐的動作,細細回想自己的單元教學(xué)過程。在重點的突破上,把握的比較好,前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去,而翻過去的重點在于把握三點:1、蹲撐姿勢。2、抬臀低頭。3、雙腳用力向前蹬。我按照1、2、3的教學(xué)步驟進行提示進行教學(xué),并在滾翻中重點強調(diào)后腦部位接觸墊子,85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過去,在滾翻過去的基礎(chǔ)上,我強調(diào)雙手抱住小腿,人滾翻象皮球,滾翻速度塊,起立塊,學(xué)生通過幾次提示練習(xí),學(xué)生都能很快掌握其動作,真正體驗到前滾翻成功的樂趣。本單元給我的反思:一年級完全能學(xué)會前滾翻,但在一年級教學(xué)中教師必須思路清晰,步驟簡單,比如我采用的1、2、3教學(xué)法,學(xué)生學(xué)起來比較簡單,過分復(fù)雜的動作講解,反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡單并不是方法上的簡單,恰恰是教師在對教材充分分析的基礎(chǔ)上進行提煉,符合任教學(xué)生年齡段的身心特點。聯(lián)想到上個星期ー節(jié)公開課,教學(xué)對象是三年級學(xué)生的前滾翻教學(xué),前面的輔助教學(xué)非常精彩,教師形象的語言,富有童趣的小游戲,學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方,卻卡住了。學(xué)生都不能翻過去,后來教師嘗試很多教學(xué)手段,解決分腿團身等,但滾不過去的重點不能解決,這些手段是起不到效果的。后來,我在觀察這位教師的教學(xué)策略,問題出在缺少學(xué)生的抬臀動作,造成學(xué)生缺少ー個動カ軸,重心太低,雖然教師一再強調(diào),雙腳用カ蹬地,但大部分學(xué)生還是不能滾翻過去。ー個單元的教學(xué)下來,確實引起了我很多的思考,也希望與更多的教師探討?！稘L翻》教學(xué)反思11學(xué)會利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生,課始,在做完準備活動以后,我沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個問題,這時候課堂氣氛開始升溫了,再通過做ー些簡單的實驗,一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷,也為下面的練習(xí)做了個伏筆。讓學(xué)生自己體會動作提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊?”,我并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí),他們在小組練習(xí)時得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理,這時我安排小組交流動作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。課始,在做完準備活動以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個問題,這時候課堂氣氛開始升溫了,再通過做磚頭和籃球的實驗,一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷,也為下面的練習(xí)做了個伏筆。在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法,在進行團身練習(xí)時,讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進ー步提高動作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個層次?！稘L翻》教學(xué)反思12采用“降低、提高難度”的教法,在進行團身練習(xí)時,老師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進ー步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。.學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進行診斷課始,在做完準備活動以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個問題,這時候課堂氣氛開始升溫了,再通過做磚頭和籃球的實驗,一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷,也為下面的練習(xí)做了個伏筆。.“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際,“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生,面對這樣的問題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的本領(lǐng),在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進行團身練習(xí)時,教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進ー步提高動作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,（）使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。,以“成功階梯”為載體,提高學(xué)生的分析、解決問題的能力“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識,減少學(xué)生失敗后的灰心,強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊?”之后,教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們在小組練習(xí)時,得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這ー道理,教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響,有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求,雖然老師沒有說,但這是他們自己想出來的方法,說明孩子具有創(chuàng)新意識,關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。《滾翻》教學(xué)反思13本課的主要內(nèi)容是前滾翻,ー個較為枯燥的體操教材,怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?本課以“健康第一,快樂體育”的指導(dǎo)思想,全面實施素質(zhì)教育,另辟蹊徑把與學(xué)生息息相關(guān)的“小黃帽”作為教學(xué)工具,以“樂學(xué)”貫穿整個教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,配合相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)展開教學(xué)。使體育教學(xué)聯(lián)系生活,教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用,學(xué)習(xí)的積極性自然高漲,達到了較好的教學(xué)效果。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),分散與集中練習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性,為本節(jié)課打下了堅實的基礎(chǔ)。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點:1、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣。本課圍繞教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)了模仿學(xué)習(xí):讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,克服困難模仿學(xué)習(xí),增加了課堂教學(xué)的神秘性、趣味性,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情,全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生初步認識前滾翻技術(shù)動作,腦中有一個初步的動作表象。2、巧設(shè)鋪墊,層層遞進。本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動作的重難點在于團身緊、頭后著墊、兩腿并攏同時蹬地。在課導(dǎo)入的模仿練習(xí)部分中,學(xué)生在模仿中不經(jīng)意地完成了前滾翻全程練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生“看ー看,試ー試,練ー練,幫ー幫,評ー評”,為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動作要領(lǐng)時,將“小黃帽”戴在頭上、夾在腿部、夾在腹部的練習(xí),間接地展示給學(xué)生,要把“小黃帽”作為身體的一部分,就要做到“兩腿瞪直快低頭”“團身滾動像圓球”,再一次強調(diào)了本課的重難點。3、小組合作,互助互評。本課在學(xué)法方面,著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,對于學(xué)困生,不但教師巡回進行指導(dǎo)幫助,而且指導(dǎo)本組的同伴進行幫助、指導(dǎo),因為成功與失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營養(yǎng),讓學(xué)生在活動中充分展示自我,親自體驗各種活動的感受。并以小組成績來衡量評判,共同完成學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)評價方面,本課采用了學(xué)生自評、組內(nèi)互評、老師評價相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課”主動參與,積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。4、拓展創(chuàng)新,運用技能。我在教學(xué)設(shè)計上,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。學(xué)生在ー、二年級已經(jīng)學(xué)過跨越、跳躍、爬行等技能,本課在拓展應(yīng)用部分,創(chuàng)設(shè)的“前滾翻換物接カ”的游戲,為學(xué)生各項技能的綜合運用,提供了一個平臺,通過應(yīng)用,既加深了學(xué)生對技能的熟練程度,又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上,運用了自主學(xué)習(xí)方式,通過情景教學(xué),讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中,注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng),把教材和游戲有機結(jié)合起來,通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。5、學(xué)科延伸,相互聯(lián)系。體育是ー門綜合性很強的學(xué)科,在實際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了前滾翻加自主創(chuàng)新,教師引導(dǎo)學(xué)生利用自身特長解決了問題,有舞蹈、有語文課上的小雞,射雕英雄傳的老鷹、有佛教尊像,等等,成為體育、語文、生活幾個不同學(xué)科的ー個融合點。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系,豐富了課程資源。新課標下的運動技能教學(xué),需要我們教師既基于教材又超越教材,讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程,讓師生的情感體驗進入教學(xué)過程,讓教學(xué)“活起來”,讓教學(xué)“生動起來”。6、需要注意的地方:滾翻教學(xué),要嚴格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課,以確保練習(xí)安全。要重視教學(xué)組織工作,要求學(xué)生自覺遵守練習(xí)常規(guī),按順序輪流使用同一練習(xí)場地設(shè)備（如墊子等）,并在練習(xí)中表現(xiàn)出對同伴的尊重和關(guān)心,不妨礙他人參加活動,與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。在變化動作結(jié)構(gòu),增加滾動、滾翻難度的練習(xí)活動中,カ求由易到難、循序漸進的發(fā)展,并讓學(xué)生學(xué)會保護與幫助的方法,且會相互保護。保護與幫助方法:保護者單膝跪立于練習(xí)者ー側(cè),一手托肩,一手壓小腿,必要時扶腰、背,幫助成蹲撐。在今后的體育教育教學(xué)中,將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?讓學(xué)生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。《滾翻》教學(xué)反思14從教學(xué)目標上看,設(shè)置的目標符合學(xué)生的實際情況,而且較為具體,可行性較高。從教學(xué)內(nèi)容上看,滾動教學(xué)中做的比較好的地方有,準備部分采取了跑動中聽口令做動作,不僅能讓學(xué)生的身體進入運動的狀態(tài),而