人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四章4.1.1 幾何圖形說(shuō)課稿

4.1.1幾何圖形說(shuō)稿各位評(píng)委、老師，大家好，非常高興能有這樣的機(jī)會(huì)與大家共同探討：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)《幾何圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述分析。一、教分析（首先教材分，將從三個(gè)面來(lái)理）1、教材地位和作用本節(jié)的內(nèi)容是對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知水平看，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)正方體、長(zhǎng)方體、點(diǎn)、線段等幾何圖形已有了感性認(rèn)識(shí)，因此對(duì)幾何圖形并不陌生。從課程設(shè)置看，本節(jié)課的知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面幾何以及立體幾何的基礎(chǔ)。從發(fā)展學(xué)生能力看，本節(jié)知識(shí)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力有著非常重要的作用。2教學(xué)目標(biāo)（基于以上對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生既有的知識(shí)和能力，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定的教學(xué)目標(biāo)是：（）知識(shí)與能力：通過(guò)觀察生活中的大量圖片、幾何模型或?qū)嵨?，體驗(yàn)、感受、認(rèn)知以生活事物為原形的幾何圖形識(shí)一些簡(jiǎn)單的立體圖形的基本特征識(shí)別這些幾何圖形。（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索平面圖形和立體圖形的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力．（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)空間圖形的興趣，通過(guò)與其他同學(xué)交流活動(dòng)，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我認(rèn)為識(shí)別簡(jiǎn)單的幾何圖形是教學(xué)重點(diǎn)。從具體事物中抽象出幾何圖形是教學(xué)難點(diǎn)。（基于教材理解結(jié)七年級(jí)生年齡特點(diǎn)如何很好完成教目標(biāo)？下面?zhèn)儊?lái)研究第二方面：教法法）二、教學(xué)法分析為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我采用“課前預(yù)習(xí)1頁(yè)

---中展示---觀察---交流--概括--應(yīng)用的模式方式注重實(shí)驗(yàn)探究自主討論自主講課，直觀演示和模型展示相結(jié)合的教學(xué)方法。采用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)需要準(zhǔn)備自制教具和相應(yīng)學(xué)具。使學(xué)生在各種活動(dòng)中理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。（以上就是教法學(xué)法分析，如何具體施呢？下面我們來(lái)看教學(xué)過(guò)程）三、教過(guò)程本節(jié)課我把它分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）創(chuàng)設(shè)情，引入題）索新知嘗試應(yīng)用三）學(xué)致用，化新（四總結(jié)交流，置作業(yè)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題讓學(xué)生從自己熟悉的生活環(huán)境出發(fā)--------認(rèn)識(shí)到這些簡(jiǎn)單或復(fù)雜的圖形成了我們身邊多姿多彩的世界同時(shí)在欣賞的過(guò)程中認(rèn)識(shí)美體驗(yàn)美此時(shí)學(xué)生也意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，沒(méi)有理由不學(xué)數(shù)學(xué)，沒(méi)有理由不學(xué)好數(shù)學(xué)。（二）探索新知，嘗試應(yīng)用學(xué)生通過(guò)分組觀察，交流，討論，然后上講臺(tái)自主講課。通過(guò)小組交流培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，通過(guò)自主講課進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，進(jìn)而使他們的各方面的能力得到提高。活動(dòng)一、此時(shí)提出你還知道哪些幾何圖形，讓學(xué)生自主上臺(tái)發(fā)言，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，講解，進(jìn)一步掌握學(xué)生的掌握情況。又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面?；顒?dòng)二究立體圖，1、通過(guò)問(wèn)題一教師展示幾何模型和實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們與我們學(xué)過(guò)的哪些圖形相似？讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)立體圖形。2、通過(guò)問(wèn)題二，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出幾何圖形，在練習(xí)中提升感性認(rèn)識(shí)。為隨后的探究活動(dòng)作鋪墊。3、通過(guò)問(wèn)題三，議一議示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型）看一看再動(dòng)手摸一摸，小組交流它們的異同。此時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了觀察、感受、比較、交流等活動(dòng)，積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納立體圖形的概念，教師補(bǔ)充完善。從中總結(jié)出立體圖形的概念，并且讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)的立體圖形，就不是一件難事，從而完成教學(xué)目標(biāo)一4至于平面圖形的概念，較立體圖形好理解，讓學(xué)生通過(guò)展示，在觀察的基礎(chǔ)上理解，經(jīng)過(guò)討論得出概念。2頁(yè)

4根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，使即時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。讓學(xué)生嘗試練習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從練習(xí)中反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。為了加深對(duì)概念的理解，請(qǐng)學(xué)生舉出生活中立體圖形的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何圖形來(lái)源于生活。（為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，強(qiáng)化新知（三）學(xué)以致用，強(qiáng)化新知通過(guò)活動(dòng)三，設(shè)置了練習(xí)，練習(xí)的設(shè)置體現(xiàn)基礎(chǔ)鞏固，提升新知。培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生能由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何形狀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)抽象概能力。并讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。（為了培養(yǎng)學(xué)生常反思、?？偨Y(jié)，使新舊知識(shí)相融，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以我安排了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）（四）總結(jié)交流，布置作業(yè)1過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)有哪些疑問(wèn)？給其他同學(xué)你有什么好的建議？2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置了鞏固性作業(yè)和設(shè)置性作業(yè)，其中作2利用所學(xué)的平面圖形和立體圖形設(shè)計(jì)制作交通標(biāo)志，這一作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，為學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供平臺(tái)。五、設(shè)計(jì)說(shuō)明在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)以下特點(diǎn);1、關(guān)注學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活——從欣賞生活中的圖案引入，到對(duì)圖像的宏觀觀察與微觀剖析，直至在欣賞過(guò)程中結(jié)束，最終用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中的幾何知識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。2、關(guān)注生的學(xué)習(xí)方式——通過(guò)學(xué)生的自