XX小學教學工作情況介紹

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)平實、樸實、扎實、真實——XX小學教學工作情況介紹學?；靖艣r：（一）辦學基本優(yōu)勢：近幾年，學校獲得xx省校本培訓示范基地、xx省中小學校長培訓實踐基地、xx市中小學教師繼續(xù)教育校本培訓示范基地、xx市小學數(shù)學學科首屆優(yōu)秀科組、xx市小學語文學科優(yōu)秀科組、xx市小學信息技術學科優(yōu)秀科組、xx區(qū)“十五”教育科研先進單位等多個榮譽稱號，有良好的社會聲譽，較好地發(fā)揮了學校辦學的實驗性、開放性和示范性。學校辦學目前已形成優(yōu)勢，主要有以下的三個方面：1、有良好的辦學基礎條件-----有了多年較高水平辦學的實踐與經驗，硬件設施較齊全，軟件環(huán)境較優(yōu)良，運行機制較完善，干部、教師隊伍整體素質不斷提高，逐步成熟；2、有發(fā)展的愿望和能力-------學校初步形成了追求卓越的價值追求，教師們普遍樂于學習，進入樂意不斷提高的良性循環(huán)之中；3、有較為深厚的社會基礎-----有政府和各級教育行政部門的關心支持，有社會聲譽，并與各地教育界、專家、學者有廣泛聯(lián)系而獲得豐富的教育資源和信息。（二）教師基本情況：1、教師趨于成熟：學校經歷二十年的發(fā)展史，到現(xiàn)在為止，59名在編專任教師中，十年教齡以上的有50名，占專任教師總人數(shù)84.7%；五年至十年教齡的有5人占8.5%，只有4名教師是四年以內教齡的，可見教師群體趨于成熟，熟悉教育教學基本流程，知道教育教學工作的標準與要求，懂得教師的職業(yè)操守，能分辨該做與不該做。有能力去分析、思考自己所面對的學生的狀況，采取相應的策略、措施去調整、改善，使學生的思想、行為、學習朝著良性的方向發(fā)展。2、教師對自身職業(yè)的期望：教師對職業(yè)狀態(tài)表示滿意，期望成為專業(yè)、專家、教學管理型的教師?？梢娊處熑后w普遍有追求，對自己的職業(yè)生涯有所謀劃，希望在本職崗位上體現(xiàn)自身價值。（三）存在問題1、教師缺編使師資配備不齊按照規(guī)定的編制，我校應有教師人數(shù)為63人，但是，由于老教師退休、教師出國或家庭等原因離職，造成缺編教師4人?，F(xiàn)在，缺編學科教師中，數(shù)學1人、英語1人、美術1人，中層、校級行政沒有配備完整。另外，由于學校發(fā)展過程中的原因，也存在教師學科結構上的不平衡，這些都造成一定程度上的師資結構不齊整，影響學校發(fā)展。2、年齡結構扁平而缺少經驗引領我校教師平均年齡36歲，絕大部分教師的年齡介乎于30—40歲之間。學校始建于1988年，建校當初的幾年時間，并沒有從其他學校調動教師，而是每年均招收大量的年輕教師補充到教師隊伍中。因此學校發(fā)展至今，客觀上顯現(xiàn)出教師年齡層次扁平，需求趨同，也會因年齡相近而遇到比較相仿的人生困惑等問題。學校內部又比較缺少生活閱歷豐富的老教師從旁指引，缺少了一般群體中非正式組織的調和能力。3、教師有一定經驗卻未達到最高水平隨著年齡的增長，學校教師都有一定的年資、教學經驗。但是，我校大多數(shù)教師都是隨著學校的成長而成長，剛一畢業(yè)，就進入xx小學，缺少傳幫帶的經歷。因此，教師容易接受新鮮事物，樂于進取，但是缺少寶貴經驗的傳承，客觀而言，使老師們的成長欠缺了底氣，所以從群體而言，老師們還沒能夠達到教學最高水平。4、高速發(fā)展中的細節(jié)缺失學校二十年的發(fā)展中，絕大部分時間都是在一個高速發(fā)展的過程中：建校6年更名為xx小學，成為全國整體改革專業(yè)委員會在xx的4個實驗基地之一，隨后省、市一級學校的創(chuàng)建，各類特色學校的掛牌，各項科研任務，率先進入新課程實驗等。這都使我校教師站在教育領域的最前沿，領略教育的創(chuàng)新。但是，這也讓我們忽略了教學常規(guī)的建立，難以沉下心來做好最平常的細節(jié)工作。5、教育方向轉變過程中的迷惑我們的教師成長于教育改革的時代，眾多嶄新的教育理念引領著教師們的成長，但是在教育改革過程中的許多問題也困惑著教師們。教育理想與家長、社會的現(xiàn)實需求造成的矛盾使教師們迷惘。如何遵循教育的規(guī)律，如何在理想與現(xiàn)實這兩者中取得平衡，是擺在老師、學校面前的問題。二、基于教師的基本情況而采取的教學管理策略與措施（一）以信任為基點，完善各項規(guī)章制度，規(guī)范課堂教學是基礎學校一直把充分信任教師，給與教師更多的時間、空間，鼓勵教師自主思考，創(chuàng)造性地開展教育教學工作作為管理理念。強調教師工作的自覺性，同時我們也制定了一系列的教學管理要求，強調教學應做到“平實、樸實、扎實、真實”，規(guī)范教學行為，讓老師們在細節(jié)上出成效。如2008學年開始，學校提出了“去繁存真，潛心做細，確保質量”口號，力求在教育教學工作上做到“實在、細致、扎實、高效”。1、做好分析，力促教學質量觀的趨同。從2006學年開始，學校每年對期末考試進行客觀的數(shù)據(jù)分析。通過客觀的數(shù)據(jù)，讓老師們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)秀經驗，找出差距，找出培優(yōu)輔差的著力點，找出提高教學質量的規(guī)律，同時，全校老師一起探討了對教學質量的價值認同，形成了以下共識：重視全體學生全面學科的質量學科教學質量應該是指學生素質的全面發(fā)展，我們認為重視學生學業(yè)成績并不等于應試教育，真正的素質教育下培養(yǎng)的學生，學習成績也一定不會差，也不會害怕考試。因此我們不認同犧牲學生其他的素質培養(yǎng)、興趣愛好、健康與天性，而單一追求學生的學業(yè)成績。重視獲得質量的方法與過程。明確學校從不以學生的成績作為衡量老師教學能力的唯一指標。沒有必要為了追求分數(shù)去做一些違背教學規(guī)律的事情，學生優(yōu)良的學業(yè)成績并不是我們單一的目的，這只是我們追求優(yōu)良的教學質量過程中的必然結果。我們更重視的是如何幫助學生在學習過程中培養(yǎng)良好的學習習慣、保持濃厚的學習興趣以及掌握科學的學習方法。提出處理好教學中“快與慢”、“積與發(fā)”、“寬與嚴”的幾種關系，確保學生身心健康發(fā)展。所謂“快與慢”，就是把握好教學節(jié)奏，溫故而知新，讓學生的步子邁得更堅實。“積與發(fā)”就是穩(wěn)打基礎，厚積薄發(fā)。無論是老師的教學能力，還是學生的學習，都必須有一個扎實的基礎。對于學生而言，給與學生扎實的基礎，才是一堂好課。對于我們老師而言，扎扎實實的教學基本功才能讓我們獲得教學上的成功。過于寬松與過于嚴苛都不是應守的一種教育態(tài)度。一味的和顏悅色，不聞不問，作業(yè)欠交不追，作業(yè)有錯不要求改正，這不是對學生善意的寬容。在批評教育中過分的呵斥，有傷孩子自尊的惡語批評不是對學生有益的嚴格要求。對于學生，如何寬容，如何嚴格，是憑著我們老師的良心去做。這就是“寬與嚴”。2、明確目標，課堂為主，為教學質量把關老師們在共同取得認識的基礎上，全體老師以上好每一節(jié)課、完滿每一個教學流程、突破一個教學研究點、做好一個常規(guī)性教學活動為目標，各負其責，切切實實地抓好教學質量。（1）上好每一節(jié)課就每一位老師而言，上好每一節(jié)課，精心設計教學環(huán)節(jié)，確保課堂效果是提高教學質量的重要前提。開學初，學校建議各學科可以根據(jù)自身學科特點，認真設計課堂各個教學環(huán)節(jié)，注重教學時段的科學利用，爭取教學效益的最大化。就此，數(shù)學科老師們進行了“課前、課后5分鐘能力訓練”，語文科進行“課前5分鐘語文活動”的嘗試。一段時間以來，老師們堅持精心設計活動，令學生受益匪淺。有的班《論語》朗朗上口，有的班古詩倒背如流，數(shù)學課的5分鐘的內容更是豐富多樣。（2）完滿每一個教學流程課堂教學是教學質量的重要保證，但是整個教學流程的每一環(huán)都是不可或缺。從備課、上課、課堂即時的教學反饋、作業(yè)布置、作業(yè)批改與評講、階段復習鞏固、測驗、知識缺漏的成因分析、知識補缺、中下生輔導都是重要的，缺一不可。語文、數(shù)學、英語科的老師們加強集體備課，不流于形式，絕大部分的備課組長都能精心組織好每一次的集體備課活動，明確內容、提早準備、不說廢話、體現(xiàn)成效。在集體備課中，老師們分析解決各單元知識的重點、難點，規(guī)范年級內的作業(yè)格式要求、檢討教學過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法等。語文、英語科的老師還在階段測驗后進行教學質量中期分析。英語科老師在每次的測驗后任教同級的老師都會自覺聚在一起，檢討得失；語文科組是一個大的學科組，在完成第二次的測驗后，他們先由級組長在集體備課時組織級內老師進行質量分析，然后科組長利用教研時間，讓各年級組就自己年級測驗時出現(xiàn)的問題、應對策略與其他年級分享交流，起到很好的效果。（3）突破一個教學研究點近年，學校改變隨堂聽課形式，使聽課活動變學校監(jiān)控手段為教學研究手段。以各科組為單位，根據(jù)教研和教學實際需要，自行確定聽課時間，參與聽課的人員有科長、主管行政、集體備課組成員，以此促進組內老師的互相交流、共同研究的氣氛形成。語文科組發(fā)揮級科組長和教學骨干的作用，研究課前，由級組長組織老師們進行教學設計，研討活動后，由科組內骨干教師分低、中、高年段進行評課，有效促進了老師們備課、上課、評課的能力的提高。此外，各學科都設立了自己的研究重點，如：語文學科進行“作文教學研究”，數(shù)學科進行“練習課”研究，英語科開設了“同教材，同進度，不同學生，不同教法”的年級研究平臺等。圍繞各自的研究重點，開展了富有實效的教學研究。（4）做好一個常規(guī)學科活動學科活動是培養(yǎng)學生學科能力，營造濃厚的學習氛圍的有效手段。每學年，各學科響應學校的要求，持之以恒地設計符合學科特點的活動，激發(fā)學生的學習興趣，推動教學質量的提高。如，語文科有計劃地利用紅領巾廣播時間進行“校園小詩人活動”，并在此基礎上選撥優(yōu)秀的學生參加xx市的詩歌創(chuàng)作大賽。音樂科在學校大隊部、其他學科的配合下組織了“藝術節(jié)”活動。數(shù)學、英語科結合期末復習認真組織能力競賽活動等等。3、健全教學管理制度，確保教學質量扎實、真實。（1）加強過程性的管理管理不僅僅是看結果，更重要的是看過程。從制定目標、到制定計劃、過程控制、到反思總結，形成系統(tǒng)。例如：在每次的階段形成性練習后，老師們都需要進行反思與分析，填寫質量分析表，備課組長在集體備課上就出現(xiàn)的問題與同年級的老師進行分析與探討。學期初，每位老師根據(jù)教學班的實際情況，自行確定質量目標。這是讓每位老師逐步學會進行教學質量上的自我目標管理，懂得確立一個明確的、可以在預期時間內達到的目標，然后為此目標部署一個周詳?shù)挠媱?，并把整個過程劃分為若干個階段。而每一個階段都應有實施、檢查與反饋。（2）制定學生作業(yè)格式與教師批改要求小學階段，是學生學習習慣與學習方法形成的關鍵時期。作業(yè)的書寫習慣，演算過程、表達方式都能反映出學生學習過程中的思維狀態(tài)是否慎密、有條理，是否掌握了科學的方法。xx學年，學校就語文、數(shù)學、英語三個學科制訂了學生作業(yè)格式要求。首先，由學校擬定“要求”的初稿，然后，由各學科老師利用教研時間針對各自學科實際情況進行討論，最后學校收集老師們的意見再形成文字，以便老師遵守執(zhí)行。作業(yè)設計，我們鼓勵老師在學校要求的基礎上，實施個性化、分層的作業(yè)布置。老師們根據(jù)自己班級實際情況，制定富有班級特色的作業(yè)。但是，我們依然強調作業(yè)布置需切實落實減負原則，不必要的作業(yè)不做，做到提高作業(yè)效能，還孩子發(fā)展興趣愛好的課余空間。（3）改進評卷制度xx學年，學校進行了期末考試評卷方式的改進。除抽測級科外出改卷老師外，語文、數(shù)學、英語老師按學科分成若干評卷小組，由評卷組長負責，全體組員以封卷、流水批改的形式完成評卷工作。評卷小組在組長的帶領下完成評卷、復核、登分的工作。評卷、復核后，由主管行政審核后，評卷教師與主管行政共同登分，防止出現(xiàn)分數(shù)過冊時的錯漏。并要求試卷開封后，所記分數(shù)立即生效，任何人不得修改。如還發(fā)現(xiàn)錯漏，由評卷小組與主管行政進行復評，復評范圍包括漏評和計分等方面，不包括評卷的寬嚴程度。評卷后，以級組、備課組為單位認真進行質量分析。通過質量分析，總結教學經驗，檢討缺失，為后續(xù)教學做準備。為了努力提高工作效率，做到既快且準，教導處還制定登分電子表格，評卷組老師統(tǒng)一到教導處輸入原始分數(shù)，電腦統(tǒng)一計算出數(shù)據(jù)反饋給各位老師。在實施的過程中，我們也遇到一些問題，如：交換評改試卷是對老師們的不信任嗎？嚴格的評卷標準是對學生的打擊嗎？怎么看“別人‘嚴’，我也‘嚴’”？嚴格的評分只會教“死”學生，以后只求教會學生答題，不求好，只求準，這樣對嗎？但是面對老師們的疑惑，我們還是認為，評卷是教學工作的重要環(huán)節(jié)。交互評卷，能夠讓教師們相互學習，相互促進。我們把評卷作為教研的重要內容以及教師培訓的一個平臺。強調教師更應以一種開放的態(tài)度，以學習的心態(tài)對待。學校在xx學年再次對評卷的有關要求進行了整理，形成文字，確立了評卷制度。（二）以學生為根本，促進素質全面發(fā)展，設置特色課程是關鍵1、富有特色的校本課程課程是學校辦學理念的載體，不同的課程設置，體現(xiàn)了不同的辦學思想。學校周邊社區(qū)環(huán)境、學生來源、師資情況、學校歷史都影響著每間學校的辦學理念、辦學風格、管理方式。我校的辦學目標是：提升生命質量，創(chuàng)造幸福人生。我們也有著自己的辦學理念：民主、開放、多元、發(fā)展。為了實現(xiàn)辦學目標與理念，我們根據(jù)學生實際，開設各種各類富有特色的校本課程，給學生提供了開放、多元的課程內容，以學生發(fā)展的需求為依歸，為他們未來的學習、生活、發(fā)展打下堅實基礎。（1）促進學生個性發(fā)展的選修課我校堅持開設基于學生興趣的選修系列課程，選修課的開設，不僅為學生提供豐富的、“課程超市”式的選修課程體系，還探索出一套包括選課指導、教師培訓、過程管理和評價考核在內的選修課的實施機制。更重要的是，借助選修課的開設為學生的個性發(fā)展提供一個優(yōu)良的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生學會學習，自主發(fā)展的能力，豐富其個性內涵發(fā)展。并在此基礎上，促進教師專業(yè)發(fā)展，凸顯辦學特色，提升學校辦學水平。每一個孩子，他們的興趣、愛好、心理傾向、智能發(fā)展都存在著差異。把每個孩子培養(yǎng)成為全才不但加重孩子的負擔，不符合孩子身心發(fā)展的需要，從某個角度而言，也是社會資源的浪費。選修活動課程根據(jù)讓學生廣泛涉獵不同的知識領域，為孩子提供與之興趣、愛好、智能、心理相適應的學習，鼓勵自我尋找自己興趣、愛好和發(fā)展的方向，培養(yǎng)自主學習、自主發(fā)展的能力，是孩子個性發(fā)展的奠基石。老師是課程開發(fā)的主體。不同的老師在學科間、知識儲備上都有著各自不同的特點，創(chuàng)造機會，讓老師們充分發(fā)揮自身特長，擁有自己設計的課程，把自己的興趣、愛好、特長發(fā)揮出來，并感染、影響、傳承給孩子們，相信是每一位有教育抱負的老師所祈望的。校本選修課程正給予了老師們這樣一個自我發(fā)展，自我價值體現(xiàn)的空間。（2）為孩子打下堅實基礎的校本必修學習指導課我校在1-6年級均開設了學習指導課。這個課程，從學習習慣、學習心理、學習方法以及學科學習策略各方面，系統(tǒng)地為孩子們提供了輔導與幫助。課程根據(jù)每一個年級學生不同的年齡特點開設相應的內容。如，一年級剛入學的孩子在學習指導課上能學到怎樣使用文具，如何收拾書包。高年級的學生通過學習指導，懂得如何進行預習、復習，指導如何進行自我激勵等等。學習指導課的開設是我校作為廣州市素質教育試點學校的研究課題，全校在王靜華主任的帶領下，有3位固定的授課老師。他們共同研究，共同備課，落實教學設計與課程安排。這個課程的開設為孩子的學習打下了堅實的基礎。2、豐富多彩的課外興趣培訓我校擁有優(yōu)良的校園環(huán)境，體育、美術、音樂、科技等?？评蠋煹膶I(yè)知識扎實，因為學校的社團活動蓬勃開展。每到放學后，棒球隊、田徑隊、游泳隊、網(wǎng)球隊、蝴蝶飼養(yǎng)小組、誦讀小組、合唱隊、舞蹈隊、管樂團紛紛開展活動，學校熱鬧非凡。在這些活動中，孩子們找到了自己的興趣、培養(yǎng)了特長，豐富了課余生活。3、饒有特色的集體課外活動學校重視學生的實踐性活動，以此拓寬視野，讓學生關注社會、關注身邊的人和事。（1）以“幸福新廣州”為主題開展了綜合實踐系列活動：A、“我幸福，我志愿”中隊活動：通過觀看廣州新百景等資料圖片，感受廣州新變化，體會身為廣州人的自豪。B、“幸福新生活”中隊主題會：讓孩子們了解中國共產黨對中國的影響，通過新舊生活的對比，感悟今天的幸福生活來之不易，懂得珍惜。C、”幸福新廣州”各年級系列綜合實踐活動，一二年級開展美好家園的主題活動，三四年級開展和諧社區(qū)主題活動，五年級開展幸福新廣州的系列活動，包括尋味之旅、新新廣州塔、河涌整治面面觀、玩具總動員、文明禮儀在廣州、絕色飛揚廣告畫設計等。系列活動中，學生不斷感受作為廣州人的幸福，學會珍惜與感恩。（2）“運動讓人生更健康，科技讓人生更精彩”體育科技節(jié)系列活動通過低碳環(huán)保主題班會、科技墻報、收看科普知識講座、讀一本科技書籍、打字之星評比、科學小論文和金點子征集、小發(fā)明小制作比賽、彈射飛機比賽等項目，讓學生與科技親密接觸；各年級以“低碳環(huán)?！睘橹黝}的入場儀式展示，體育類有個人競技項目、團體合作項目、更有趣味游園項目。通過體育科技節(jié)，體現(xiàn)了崇尚科學、崇尚運動、保護環(huán)境的理念，體現(xiàn)了運動書寫健康、科技造福人類的理念。每年一度的體育節(jié)、科技節(jié)，更是凝聚了班級的團隊智慧，發(fā)揮了集體的力量，培養(yǎng)了同學們團隊合作的科學精神和勇于進取的人文素養(yǎng)。（3）“我們的節(jié)日”系列活動，感受傳統(tǒng)文化由xx市文明辦主辦，xx區(qū)文明辦、xx區(qū)教育局承辦，xx小學協(xié)辦的中華經典美文誦讀活動，以《春暖花開》、《開開心心鬧元宵》《月誦中華魂》等多個節(jié)目弘揚傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。（4）“海實樂韻六一音樂會”等藝術節(jié)活動我校與xx區(qū)小天使樂團合作，定期組織高品位的音樂會，豐富了學生的業(yè)余生活，讓同學們利用課余時間學習、感受和體驗音樂的樂趣，令人耳目一新，振奮驚喜。（三）以問題為出發(fā)，開展教師專題研修，推進教學研究是保證1、啟動案例研究，提高教學研究水平教育教學的過程就是研究的過程，研究的過程就是教學問題分析、診斷、修正的過程。我們希望以科學的研究方式引導教育教學，讓科研工作貫穿我們的整個教育教學過程。讓我們在研究中成長，在研究中享受不斷發(fā)現(xiàn)教育教學問題，而又不斷解決問題的幸福。2010學年，我校以專家引領為輔，自我研修為主，穿插同伴交流為途徑，啟動了教學案例研究活動。希望通過深入問題場景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設計解決方法（研討對策）——合作實施或個體實踐——總結提升這一過程真正讓研究為我們的教學服務。我們以“五個一”為載體貫穿研究全過程，即進行一次調查，確立一個問題，制定一個問題解決方案，實施一個“小課題”研究，形成一個案例（或研究報告）。xx學年第一學期活動啟動，并輔以專題講座：如何進行調查問卷的設計。指導老師們進行調查問卷的設計。接著利用兩周的時間由老師們自行設計與自己研究問題相關的調查問卷初稿。然后利用校本培訓時間，老師們共同交流分享問卷設計的心得并進行第一次修改。問卷修改后再發(fā)送給學校。第15周，學校對老師們的問卷設計進行了一個點評與修改指導，并把修改意見發(fā)送給每一位老師。第17——18周，老師們利用家長會及選修課時間發(fā)出問卷進行調查。第20周，學校邀請了區(qū)科研部的費倫孟部長以講座的形式就如何進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析對全體老師進行輔導。第二學期，我們在完成問題調查的基礎下開展研究方案的制定、案例研究以及總結分享幾個環(huán)節(jié)推進教育科研活動，以此提高老師們的教學研究水平。期末進行了總結評獎，評出了一、二等獎，印發(fā)了《海實教育科研信息》，收錄了11位教師的調查報告、選修課課例等，供教師互相學習。xx學年，我們繼續(xù)進行“小課題”研究，由學校研究生畢業(yè)的方佳老師對全校老師進行“課題方案”撰寫的培訓，然后將會由老師基于自身教學問題制定研究方案，通過學校審批后將實施教師個人的小課題研究。2、完成課題結題申報，反思研究方向。對于有教學研究能力的個人，我們鼓勵其自行申報區(qū)、市、省一級課題，如xx……申報成功立項區(qū)、市、省級課題，承擔了課題的主持人。xx學年，學校完成了xx省電化教育館的立項課題《網(wǎng)絡環(huán)境下的校園文化建設》的結題材料的整理、上交?！毒W(wǎng)絡環(huán)境下的校園文化建設》作為xx省電化教育館的“十二五”規(guī)劃課題，已按時對課題研究進行了全面的回顧，撰寫了《建設文化為綱、育人為本、網(wǎng)絡為媒的特色校園文化》的結題報告，整理了相關的結題資料，按時按要求提交課題結題的相關材料。通過整理結題材料，全面反思課題研究的過程，思考今后課題研究的方向。3、搭建各種平臺，幫助教師展示、提升。立足于促進每位教師發(fā)展，創(chuàng)設各種機會，讓不同的教師參與到對外交流中，與各地學校手拉手，開展各類同課異構活動，搭建成長平臺，讓教師在與同行的交流中得到進步。立足于促進每位教師的發(fā)展，真誠地與教師溝通，了解教師們的所思所想，同時對日常工作中發(fā)現(xiàn)的情況，坦誠地與相關老師交流，讓教師明確自己的努力方向。立足于促進每位行政的發(fā)展，讓行政獨立承擔主管的工作，鼓勵獨立思考，在思考的基礎上提出工作方案,然后提交行政會議討論,進一步提高工作水平以及行政會議的效率。（1）對外交流的平臺在各種的交流平臺中，教師、學校都發(fā)揮了輻射作用。老師們送教到東莞，學校接待廣東省掛職校長的到校交流、西藏教師的交流、香港的一課兩講、佛山祖廟街道校長的掛職交流、省名師工作室的跟崗學習、美國北愛荷達洲大學的教授到校交流，他們認為我校能真誠接待，客觀、真實、全面反映學校情況,體現(xiàn)行政、教師良好的素質，教師真正是思考著開展教育教學工作。（2）教學競賽的平臺結合區(qū)“xx杯”、“xx杯”教師課堂教學評比活動，為進一步推動我校教師整體教學水平的提高，促進青年教師成長，深化“有效教學”的研究，推進課程改革的發(fā)展和素質教育的實施，我校也開展了xx小學“xx杯”青年教師課堂教學評比活動。一共有24位年齡在35歲以下的老師參與了本次的課堂教學競賽。在活動過程中，老師們認真準備，努力表現(xiàn)出自己的教學水平。學校邀請了教學專家與學校行政、學科組長、教學骨干組成了評委組，按照區(qū)的評比方案與標準評選出本次教學競賽老師：一等獎10名，二等獎10名，三等獎4名。并推選了5位老師參與區(qū)明珠杯的教學競賽活動。通過這次活動，也鍛煉了老師們獨立備課，獨立鉆研教材的能力。在海珠區(qū)明珠杯教學競賽中，我校5位參賽教師有4名獲獎，獲得二等獎2名，三等獎2名。4、專題帶動，力促教研有實效（1）強化各類學習，提高師資水平我校老師都有較高的學歷與專業(yè)素養(yǎng)，但是，隨著社會的發(fā)展，家長對教育的需求與期望不斷提高，老師們需要不斷更新自己的知識結構，同時還要拓寬視野，不能自我閾限于自己的一方專業(yè)之中。學校借助區(qū)、市的專家教研力量，借助我校名教師、名校長的自身實力，多次主辦、協(xié)辦各級給類教學觀摩、研討會，力圖以此提升教師的教學教研能力。如：語文科組的xx市學生學業(yè)評價標準解讀現(xiàn)場會、xx市青年教師閱讀教學研討會、xx區(qū)四年級語文期末試題命制比賽培訓、xx區(qū)名教師教學展示會、xx區(qū)小學品德體驗式課題研究結題活動、xx名師工作室啟動儀式等等。這些活動有效推動了學校的教學教研活動，同時，名教師的成長也成為了激發(fā)老師們努力向上的動力。重視校本教研，打造團隊素質教學工作質量的提高，必須有教研活動為保證。近幾個學年，各學科都利用各自的教研活動時間，在科組長的帶領下進行了有效、扎實的教研活動。如：語文科通過外出聽課培訓、課堂教學展示、語文知識問答競賽等多種形式的教研活動，達到立足課堂教學，解決教材知識疑難，提高老師們的語文素養(yǎng)和專業(yè)水平的目的。尤其是教師語文知識問答比賽受到了老師們的歡迎，在積極互動的氣氛中，各位老師又加深了對教材相關語文知識的了解和理解，有助于以后在教學中更深入地備課與引導學生學習。語文科組集全體老師力量編寫“語文教學（備課）分析表”，讓每位老師就教材內容進行深入分析后，就拼音、字詞、句子、閱讀、表達等項目寫下每篇課文的教學知識點及記錄體現(xiàn)知識點所在的課文片段，并在備課時候思考解決以上知識點的教學方法和策略。老師們不但認真完成表格的撰寫工作，還通過上研討課的方法來檢驗表格的作用，其中錢冬梅和彭金龍老師就在科組里執(zhí)教了《一個中國孩子的呼聲》的一、二課時，完整體現(xiàn)了整一篇課文的教學流程。老師們在聽課時邊看課堂邊對照表格來學習，清晰地了解了該篇課文的知識點是什么和怎樣落實知識點。數(shù)學科組就以“練習課”為基礎進行了“復習課”的教學研討。通過研討，老師們都清楚地知道練習課在數(shù)學教學中的份量以及重要性，不可整節(jié)課只是就題講題，或是完成上節(jié)課沒完成的練習，而要做到練習課既要抓基礎，又要抓關鍵，更要突破重難點，練習題的設計要滿足各個不同層次學生的需要。明確復習課更注重的是知識線索的歸納與梳理，形成知識鏈，建構知識體系，給學生以系統(tǒng)性的知識脈絡，在梳理過程中查缺補漏，使學生完整把握所學知識。英語科組在專家的帶領下加大了對教材的研究，靈活處理教材內容的編排，并開設“同教材，同進度，不同學生，不同教法”的年級研究平臺，對同一課題開展對比研究，先集體研究，選定教法、設計教案，再分別由不同的老師執(zhí)教。課后進行科組評議，每位聽課的老師都能主動發(fā)言，把自己聽課的感受和對該課的建議講出來，最后再由專家總結發(fā)言，在專家的指導下選出最優(yōu)教學方法。再把這個最優(yōu)方法在另外一個班上試教，從而驗證這個最優(yōu)方法的實效性。這種開放式的探究，使老師們加深了對這套教材的理解，教學技能也得到一定程度的提高。音樂科組依據(jù)全區(qū)音樂教研工作計劃的指引，繼續(xù)深入探討和優(yōu)化花城版教材的教學模式，并開展“說課”的教研活動。圍繞低年段唱游、中年段器樂、高年段欣賞的課堂教學進行。每位老師都上了研究課，并總結出教學經驗。如在唱游課中，讓學生通過聆聽、模仿，積累感性經驗，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。在演唱與演奏課中，從音樂基本要素入手，將演奏技巧滲透在歌曲教學中，有效地促進學生音樂技能與審美能力的發(fā)展。在欣賞課中，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值，獲得音樂鑒賞和評價的能力。美術科組老師認真參加各層級的課程培訓及各類教研活動。萬老師精心設計的教案和課件參加了xx年xx市多媒體教育軟件評比活動。與xx小聯(lián)合舉辦了xx學區(qū)美術“有效教學、課型研究”課例展示研討活動，完善修改了《水和蠟的游戲》課例,在廣州市“有效教學、課型研究”觀摩研討中獲得好評。其他各科組都以不同的形式進行著各自的教研專題。抓緊歷練機會，促進個人成長我校xx老師評為xx區(qū)名教師，xx老師的名師工作室也啟動了。還有一批老師在各自的教學工作崗位上不斷努力，取得可喜的成績。如語文科xx老師在xx區(qū)名師教學展示活動上執(zhí)教了《魚游到了紙上》和《手捧空花盆的孩子》；xx老師在區(qū)的結題會上執(zhí)教了《水的危機》一課并被推薦參加xx市十佳優(yōu)秀課例評選；xx老師送教到韶關乳源小學，展示的古詩教學得到了該校老師的高度評價；xx老師送教到增城增江街中心小學，課例得到了增城教育局領導、兩地的教研組老師和該校老師的一致好評。xx老師分別為迎接香港真道書院、韶關和東莞校長到校交流而執(zhí)教了課例，受到好評。此外，xx老師應邀到xx小學作了關于自己專業(yè)成長感悟的專題講演，xx老師應邀在江南二小做《朗誦點滴錄》的講演，并擔任區(qū)教育工會“教育成功案例”評委，xx老師分別到xx區(qū)香雪小學和黃巖小學作了班主任工作專題講座，xx老師應邀到xx區(qū)到xx小學進行教學指導。xx老師的三篇教學隨筆被《xx日報》家教周刊刊用。xx的論文《活化資源》獲“xx市中小學、中等職業(yè)學校第三階段綜合實踐活動論文、案例、校本開發(fā)方案評比”三等獎。xx老師在第15屆全國中小學生繪畫、書法比賽中獲書法類指導工作一等獎。數(shù)學科xx老師參與了韶關的支教活動，跟韶關的兄弟學校老師進行了“游戲公平性”的課例研討；在韶關兄弟學校的回訪中，xx老師、……也分別上了公開課；吳老師還在xx市中心組作了“小數(shù)的意義和性質的練習課”的課例展示。數(shù)學科組還與肇慶第十六小學進行科組交流，xx老師與該校特級教師同上一節(jié)課，教學效果很不錯，獲得該校校長的高度評價。通過參與構思每節(jié)課，數(shù)學科組老師的教學得以不斷進步。英語科組xx老師參加xx省骨干教師培訓，被省教廳xx老師推薦在教師骨干培訓班中給新老師做講座，受到了各位老師的好評。xx老師拍攝的錄