財(cái)經(jīng)類院校保險(xiǎn)碩士的培養(yǎng)模式探索-一浙江工商大學(xué)為例

財(cái)經(jīng)類院校保險(xiǎn)碩士的培養(yǎng)模式探索

----以浙江工商大學(xué)為例江濤陳楷彬浙江工商大學(xué)金融學(xué)院保險(xiǎn)系浙江省杭州市江干區(qū)學(xué)正街18號(hào)31001815868140222摘要：保險(xiǎn)碩士教育作為保險(xiǎn)高等教育體系的重要一環(huán)，對(duì)于高端保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。由于保險(xiǎn)專業(yè)碩士在全國(guó)范圍內(nèi)起步較晚，如何培養(yǎng)高水平的保險(xiǎn)實(shí)用人才，各個(gè)院校做法各異。本文闡述了我國(guó)保險(xiǎn)碩士的教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了存在的若干問(wèn)題，并給出了一些具有建議性的應(yīng)對(duì)策略。此外，還著眼于浙江工商大學(xué)金融學(xué)院保險(xiǎn)專業(yè)碩士的培養(yǎng)思路，結(jié)合多年招生實(shí)際情況，剖析了保險(xiǎn)碩士培養(yǎng)方案的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出了一些建設(shè)性的課程改革設(shè)想。整體上，本文較為細(xì)致地探討了如何優(yōu)化保險(xiǎn)碩士的培養(yǎng)模式，具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位保險(xiǎn)碩士培養(yǎng)模式引言保險(xiǎn)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)管理的基本手段，是社會(huì)文明水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、社會(huì)治理能力的重要標(biāo)志。2014年8月國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》，確立了發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的總體目標(biāo)。而要發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)，保險(xiǎn)人才是關(guān)鍵，如何培養(yǎng)符合時(shí)代需要的高質(zhì)量保險(xiǎn)人才，是一個(gè)值得深入研究的課題。改革開放以來(lái)，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)取得了快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的保險(xiǎn)教育跨過(guò)了30個(gè)年頭，保險(xiǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)面臨新形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)。首先，由于我國(guó)的保險(xiǎn)教育曾出現(xiàn)過(guò)長(zhǎng)期中斷，人才儲(chǔ)備很少，總量嚴(yán)重不足。美國(guó)平均100人中就有1名保險(xiǎn)服務(wù)人員，我國(guó)平均1000人中才有1名保險(xiǎn)服務(wù)人員。根據(jù)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的研究，到2015年，我國(guó)保險(xiǎn)高級(jí)管理人才需求超過(guò)5.8萬(wàn)名，保險(xiǎn)精算人才需求超過(guò)700名，保險(xiǎn)核保人才需求達(dá)到1.3萬(wàn)名。而2015年，高校的保險(xiǎn)專業(yè)人才供給不到1.3萬(wàn)名[1]。其次，國(guó)際型、應(yīng)用型的專業(yè)人才少，保險(xiǎn)人才素質(zhì)不高，難以滿足時(shí)代發(fā)展需求。保險(xiǎn)業(yè)是一個(gè)知識(shí)、技術(shù)和人才密集型的行業(yè)，需要大量的精算、金融、投資、法律、會(huì)計(jì)、核保、核賠、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息技術(shù)等方面的人才來(lái)支撐其發(fā)展。現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求保險(xiǎn)人才不僅是各學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，還要具有國(guó)際化視野和跨文化交流能力，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理能力等。而當(dāng)下高校培養(yǎng)的保險(xiǎn)人才難以符合時(shí)代發(fā)展要求，尤其是高素質(zhì)營(yíng)銷人員缺乏，嚴(yán)重影響我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展。自2009年教育部進(jìn)行學(xué)位制度改革以來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才成為了研究生教育的核心重點(diǎn)。專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案提出以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，使學(xué)術(shù)性和職業(yè)性相結(jié)合，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受正規(guī)高水平訓(xùn)練的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才，從而區(qū)別于以往的以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向、偏重理論和研究的單一培養(yǎng)方向，逐漸向同層次差異化的研究生培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)保險(xiǎn)高等教育的改革也在同步進(jìn)行。從全國(guó)范圍內(nèi)看，保險(xiǎn)碩士的發(fā)展起步較晚，2011年，25所高校獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)招收保險(xiǎn)專碩，而后保險(xiǎn)碩士的招生高校隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，保險(xiǎn)專碩教育在保險(xiǎn)研究生教育中也逐步被社會(huì)認(rèn)可，成為培養(yǎng)高素質(zhì)保險(xiǎn)人才的一種模式。目前，國(guó)內(nèi)逐漸形成了“西財(cái)模式”、“南開模式”、“武大模式”等一些比較成熟的典型培養(yǎng)模式，而浙江工商大學(xué)從2011年招收保險(xiǎn)碩士以來(lái)，不斷嘗試各種新的培養(yǎng)模式，逐漸形成了一套自成體系的多元化培養(yǎng)模式。保險(xiǎn)碩士的典型培養(yǎng)模式概述（一）國(guó)外的典型培養(yǎng)模式國(guó)外的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)比較完善，成熟的研究生教育模式已有學(xué)徒式、協(xié)作式、教學(xué)式與專業(yè)式四種。1、學(xué)徒制。學(xué)徒式的培養(yǎng)模式聞名于德國(guó)，也是至今主流高校沿用的只要培養(yǎng)理論研究能力的培養(yǎng)方式。該模式完全由導(dǎo)師負(fù)責(zé)相應(yīng)研究生的課程選擇，發(fā)展方向和論文撰寫，是一種學(xué)術(shù)型的研究生教育模式。但這種培養(yǎng)方式由于受到導(dǎo)師個(gè)人的知識(shí)能力水平以及學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系等方面的影響，并不利于整體研究生科研水平的提高。2、協(xié)作式。起源于美國(guó)的研究生協(xié)作教育模式是指采用導(dǎo)師小組制的學(xué)習(xí)方式，聘請(qǐng)來(lái)自于實(shí)業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)并有一定學(xué)術(shù)能力的人擔(dān)任兼職教師，以此強(qiáng)化學(xué)生的總體素質(zhì)，這種方式也可以稱為高層次應(yīng)用型人才教育模式的典范。3、教學(xué)式。該模式同樣起源于美國(guó)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施專業(yè)性高層次教學(xué)，并且更加注重實(shí)踐。對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究活動(dòng)代替停留于理論層次的學(xué)習(xí)，課外操作和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)代替學(xué)術(shù)研究，在形式上體現(xiàn)為一種“教學(xué)型”的培養(yǎng)模式。缺點(diǎn)是每種學(xué)位都有不同的標(biāo)準(zhǔn)，很難加以統(tǒng)一籌劃，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。4、專業(yè)式。該模式最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)立，將早期的學(xué)院制與引進(jìn)的德國(guó)大學(xué)研究所制相結(jié)合，其最為突出的特點(diǎn)是教學(xué)、科研與生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)和論文寫作，教育研究走向多元化，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。另外，師生關(guān)系由封閉走向開放，有利于研究生取眾家所長(zhǎng)，拓寬視野與思路，提高培養(yǎng)質(zhì)量。該模式的不足之處在于教學(xué)和科研難于統(tǒng)一，研究生培養(yǎng)缺乏個(gè)性化教育，不同類型之間質(zhì)量差別較大，不利于基礎(chǔ)性研究人才的培養(yǎng)。（二）國(guó)內(nèi)的典型培養(yǎng)模式與國(guó)外相比，我國(guó)的保險(xiǎn)教育由于曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)長(zhǎng)期中斷而起步較晚。但是，國(guó)內(nèi)高校經(jīng)過(guò)30年的不斷自我探索和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒，在保險(xiǎn)教育上形成了各具特色的“西財(cái)模式”、“南開模式”和“武大模式”等較為成熟的經(jīng)典模式[2]。1、西財(cái)模式在國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)高等教育的培養(yǎng)模式中，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)被保監(jiān)會(huì)列入國(guó)內(nèi)3大典型保險(xiǎn)教育辦學(xué)模式之首，譽(yù)為“西財(cái)模式”。在保險(xiǎn)碩士培養(yǎng)方式上，以國(guó)際合作辦學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)層次清晰為特色。雖然這種模式偏向于本科教育，但出于其培養(yǎng)畢業(yè)生的高專業(yè)素質(zhì)，仍然值得研究生培養(yǎng)方式的借鑒。特色之一的頂崗實(shí)習(xí)制度，通過(guò)接觸保險(xiǎn)公司整個(gè)經(jīng)營(yíng)流程的崗位實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生在更加深刻的理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和熟悉工作崗位。以此同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也為學(xué)生提供了較好的工作機(jī)會(huì)，有興趣的學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)習(xí)崗位留在公司繼續(xù)任職。除頂崗實(shí)習(xí)外，國(guó)際化辦學(xué)也是西財(cái)?shù)恼信铺厣?，同?guó)內(nèi)外知名保險(xiǎn)企業(yè)及高校積極合作、建立學(xué)術(shù)交流、師生互訪和培訓(xùn)進(jìn)修等合作項(xiàng)目，其中同英國(guó)英杰華保險(xiǎn)公司合作的碩士生“國(guó)際保險(xiǎn)會(huì)計(jì)碩士”合作項(xiàng)目最為值得稱贊與效仿。該合作項(xiàng)目為業(yè)界輸送了許多實(shí)踐能力突出、通曉國(guó)際慣例的保險(xiǎn)會(huì)計(jì)高端人才。2、南開模式南開模式同樣聞名保險(xiǎn)教育界，該模式是指南開大學(xué)與北美精算師學(xué)會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)精算方向碩士研究生的培養(yǎng)方式，所培養(yǎng)的畢業(yè)的保險(xiǎn)研究生有多人通過(guò)了北美精算學(xué)會(huì)的精算師考試，取得了國(guó)際公認(rèn)的精算師資格。南開在保險(xiǎn)專業(yè)本科生和精算研究生的基礎(chǔ)上，設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)管理碩士研究生，并使保險(xiǎn)系碩士生的培養(yǎng)方向達(dá)到五個(gè)，即保險(xiǎn)學(xué)：保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際保險(xiǎn)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)與醫(yī)療保障方向，以及精算學(xué)：精算學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理方向。教學(xué)上采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，并輔助以學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外兼職導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，著重于案例教學(xué)并逐漸轉(zhuǎn)向以案例教學(xué)為主的教學(xué)手段。由于兼具精算和風(fēng)險(xiǎn)管理兩大優(yōu)勢(shì)特色，南開保險(xiǎn)碩士的培養(yǎng)便是面向各類保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)、災(zāi)害預(yù)防和控制機(jī)構(gòu)、社會(huì)保障組織和各類企事業(yè)單位，培養(yǎng)從事保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)管理和保險(xiǎn)運(yùn)營(yíng)管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)保險(xiǎn)基金管理等工作的高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專業(yè)人才。3、武大模式武漢大學(xué)是我國(guó)最早恢復(fù)保險(xiǎn)教育的四大院校之一，武漢大學(xué)保險(xiǎn)與精算系擁有一個(gè)保險(xiǎn)本科專業(yè)和獨(dú)立的博、碩士點(diǎn)，形成了完整的培養(yǎng)階梯。具體培養(yǎng)方案效仿德國(guó)的學(xué)徒制即導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，特色是采取導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)和研究生指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合、課堂教學(xué)和研究生自學(xué)相結(jié)合。教學(xué)方式偏向于啟發(fā)式和研討式，更加強(qiáng)調(diào)碩士研究生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行更加尊重學(xué)生個(gè)體的差異化培養(yǎng)。課程安排大體分為結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)管理理論的特點(diǎn)，著重研究風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序的風(fēng)險(xiǎn)管理方向，以能力培養(yǎng)為主線和實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的保險(xiǎn)理論應(yīng)用方向，以及利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，對(duì)各種保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)未來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分性、估價(jià)和管理的保險(xiǎn)精算方向。這種培養(yǎng)理念也是兼顧保險(xiǎn)大小精細(xì)領(lǐng)域的全方位培養(yǎng)模式的一種典范，也是國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校目前采用的方式。4、央財(cái)模式中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)專碩設(shè)在保險(xiǎn)學(xué)院招生，保險(xiǎn)學(xué)院源于1952年設(shè)立的中央財(cái)政金融學(xué)院保險(xiǎn)專業(yè)，也是我國(guó)高等院校中最早建立的保險(xiǎn)院系。央財(cái)?shù)谋ｋU(xiǎn)碩士課程設(shè)置注重學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法。此外央財(cái)保險(xiǎn)學(xué)院還注重國(guó)際化發(fā)展，與很多境外保險(xiǎn)專業(yè)團(tuán)體、保險(xiǎn)公司和相關(guān)大學(xué)的有關(guān)院系建立了合作關(guān)系，為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的專業(yè)人才提供了良好的平臺(tái)。目前央財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)模式改革方向?yàn)椤耙惑w兩翼三支柱”。以培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的專業(yè)人才為目標(biāo)，充分利用校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外兩種資源，鞏固和發(fā)展科研創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)和國(guó)際化這三大中財(cái)保險(xiǎn)的傳統(tǒng)特色，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改良。其研究生方向設(shè)置除保險(xiǎn)碩士外還設(shè)有保險(xiǎn)理論，社會(huì)保障，保險(xiǎn)精算等專業(yè)，其畢業(yè)生去向大抵為各級(jí)保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)、中外各保險(xiǎn)公司、災(zāi)害預(yù)防和控制機(jī)構(gòu)、社會(huì)保障組織、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)以及中外各商業(yè)銀行以及證券基金公司等。浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系的多元化培養(yǎng)模式浙江工商大學(xué)金融學(xué)院從2006年起借助浙江省重點(diǎn)學(xué)科金融學(xué)的平臺(tái)，設(shè)立了保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)，2011年開始招收保險(xiǎn)碩士，從而建立了較為系統(tǒng)、高效的保險(xiǎn)系。十年來(lái)，浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系結(jié)合自身的商科院校特色，積極借鑒國(guó)內(nèi)外保險(xiǎn)碩士的經(jīng)典培養(yǎng)模式，并嘗試各種新的培養(yǎng)模式，逐漸形成了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以文理兼收、因材施教、分層培養(yǎng)的教學(xué)理念，以校企合作、實(shí)務(wù)導(dǎo)師進(jìn)課堂、案例教學(xué)、精算教育等多種培養(yǎng)方式為主體的多元化培養(yǎng)模式。（一）以區(qū)域性市場(chǎng)需求為導(dǎo)向浙江省是長(zhǎng)江三角洲的經(jīng)濟(jì)大省，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，民營(yíng)中小企業(yè)眾多，且以出口導(dǎo)向?yàn)橹?，保險(xiǎn)需求量巨大，保險(xiǎn)公司數(shù)量眾多。近年來(lái)，外資保險(xiǎn)公司的分支機(jī)構(gòu)進(jìn)入，省內(nèi)保險(xiǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，保險(xiǎn)公司間的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略開始由人海戰(zhàn)術(shù)和市場(chǎng)份額最大化讓位于精英團(tuán)隊(duì)和利潤(rùn)優(yōu)先最大化，人力資源建設(shè)的理念由過(guò)去單純追求人海戰(zhàn)術(shù)向建立高素質(zhì)精英團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變，從重推銷轉(zhuǎn)向重技術(shù)。省內(nèi)中小民營(yíng)企業(yè)眾多，融資難的問(wèn)題由來(lái)已久，大力發(fā)展信用保險(xiǎn)和保證保險(xiǎn)以緩解中小企業(yè)融資難的需求強(qiáng)烈。另外，浙江省是出口大省，出口信用保險(xiǎn)和再保險(xiǎn)發(fā)展速度快。基于以上現(xiàn)實(shí)，省內(nèi)保險(xiǎn)人才的需求不僅限于各學(xué)科交叉的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，更趨向于具有國(guó)際化視野、跨文化交流能力及熟悉信用保證保險(xiǎn)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系從建立開始，就以浙江省內(nèi)的人才需求為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)與校外用人單位的聯(lián)系，了解市場(chǎng)需求動(dòng)向，以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)迫切需求的保險(xiǎn)人才。浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系與省內(nèi)各保險(xiǎn)公司都建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，各保險(xiǎn)公司高層會(huì)定期輪流來(lái)學(xué)校與同學(xué)交流，傳達(dá)市場(chǎng)需求動(dòng)向和保險(xiǎn)碩士畢業(yè)后能勝任工作所必需的技能，給在校保險(xiǎn)碩士的發(fā)展方向給予指導(dǎo)。（二）實(shí)務(wù)精英進(jìn)課堂、校企聯(lián)合培養(yǎng)高校具有完善的教學(xué)體系、高素質(zhì)的學(xué)生和理論水平很高的教師隊(duì)伍，但高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與形式滯后于行業(yè)實(shí)踐。保險(xiǎn)公司有自成體系的培訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)務(wù)培訓(xùn)能力強(qiáng)，但是保險(xiǎn)公司培訓(xùn)具有短期性、應(yīng)急性，但缺乏理論性系統(tǒng)性[3]。而高校和保險(xiǎn)公司聯(lián)合培養(yǎng)可謂是取長(zhǎng)補(bǔ)短、珠聯(lián)璧合。正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系多年來(lái)與外界保險(xiǎn)政企建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，探索聯(lián)合培養(yǎng)的模式。10年來(lái)，浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系與中國(guó)人壽、太平洋保險(xiǎn)、平安財(cái)險(xiǎn)、泰康人壽、生命保險(xiǎn)等國(guó)內(nèi)大型保險(xiǎn)公司以及浙江省保監(jiān)局簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議。其中實(shí)務(wù)精英進(jìn)課堂是一大特色，院系聘請(qǐng)各保險(xiǎn)公司和保監(jiān)局的高層精英為客座教授或兼職教師，他們進(jìn)入課堂使高校的課堂教學(xué)更貼近行業(yè)的發(fā)展，而且他們?yōu)楸ｋU(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)和科研出謀劃策，完善學(xué)科建設(shè)。目前我系所聘請(qǐng)的實(shí)物導(dǎo)師包括中國(guó)人壽財(cái)險(xiǎn)浙江分公司總經(jīng)理施建峰、陽(yáng)光保險(xiǎn)總部精算師姜駿、新華人壽浙江分公司總經(jīng)理陳國(guó)平、中國(guó)人壽浙江分公司總經(jīng)理岳鴻等十余位全國(guó)各大保險(xiǎn)公司浙江分公司一把手。這樣做不僅彌補(bǔ)了專業(yè)教師數(shù)量不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠的缺陷，避免了行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教育資源的閑置和浪費(fèi)，還能使培養(yǎng)的畢業(yè)生一出校門就能勝任工作，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。另外，學(xué)校邀請(qǐng)授課的這些業(yè)界精英也正是分配給保險(xiǎn)碩士的實(shí)務(wù)導(dǎo)師，在實(shí)務(wù)導(dǎo)師的分配上采取的是雙向選擇和學(xué)校分配相結(jié)合的方式。他們會(huì)給在校保險(xiǎn)碩士提供在他們自身所在單位寒暑假實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)務(wù)教學(xué)。學(xué)校的科研成果及保險(xiǎn)碩士的學(xué)位論文直接立足于切實(shí)解決實(shí)習(xí)工作中遇到的問(wèn)題，著力培養(yǎng)保險(xiǎn)碩士發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如近年來(lái)以房養(yǎng)老、農(nóng)房保險(xiǎn)、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)、信用保證保險(xiǎn)等學(xué)位論文選題都是當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，這些研究選題新穎、針砭時(shí)弊、以小見(jiàn)大，更是致力于解決地域性特有的實(shí)際問(wèn)題。（三）分層培養(yǎng)、因材施教鑒于浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系在碩士招生時(shí)文理兼收，學(xué)生的知識(shí)背景和興趣愛(ài)好各不相同，院系按照因材施教的原則，建立了以培養(yǎng)保險(xiǎn)技術(shù)管理應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，兼顧精英和服務(wù)型人才的多層次教學(xué)體系，在教學(xué)中形成了A、B、C三套教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)和金融理論訓(xùn)練，突出經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、信息、法律等多學(xué)科交叉的特色。在課程設(shè)置上，采取必修和選修相結(jié)合的方式，必修課的設(shè)置致力于為學(xué)生構(gòu)建完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生熟悉保險(xiǎn)公司運(yùn)作、保險(xiǎn)市場(chǎng)運(yùn)行、保險(xiǎn)監(jiān)管的基本原理，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型保險(xiǎn)人才。選修課則是根據(jù)保險(xiǎn)展業(yè)、精算、核保、理賠、投資等不同的業(yè)務(wù)方向而設(shè)立，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展方向以及特長(zhǎng)，選取不同的課程，培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，對(duì)于那些致力于學(xué)術(shù)研究和考研深造的學(xué)生，學(xué)院設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和課題基金，積極為學(xué)生創(chuàng)造申報(bào)各種課題的機(jī)會(huì)，支持學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新發(fā)展。此外，學(xué)校建立了專門的保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展模擬教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室按照保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程下設(shè)展業(yè)、承保、理賠以及客戶服務(wù)等部門，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里接受行業(yè)業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練。通過(guò)模擬保險(xiǎn)業(yè)務(wù)和實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生身臨其境，做到對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)不陌生。保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)機(jī)房安置大量保險(xiǎn)專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件，并開設(shè)相關(guān)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、處理和挖掘的能力，增強(qiáng)學(xué)生硬實(shí)力。（四）精算教育、案例教學(xué)納入培養(yǎng)體系浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系在選修課程模塊開設(shè)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)管理、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算等精算課程，幫助有志報(bào)考北美精算師（FSA）的學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。為支持在校學(xué)生考取國(guó)內(nèi)外精算師資格考試，特地組織有意愿報(bào)考者開設(shè)課程輔導(dǎo)班，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的方式對(duì)所需相關(guān)費(fèi)用給予補(bǔ)貼支持。精算教育納入培養(yǎng)體系以來(lái)，效果顯著，已有很多優(yōu)秀同學(xué)從本科入學(xué)就開始準(zhǔn)備精算師考試，在畢業(yè)時(shí)通過(guò)國(guó)內(nèi)精算師及準(zhǔn)精算師考試，甚至少數(shù)同學(xué)通過(guò)了北美精算師考試，直接為各大保險(xiǎn)公司輸送了高質(zhì)量的保險(xiǎn)精算人才。為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突破傳統(tǒng)理論教學(xué)“一言堂”的教學(xué)模式，浙江工商大學(xué)將案例教學(xué)作為一種常用教學(xué)模式納入培養(yǎng)體系。這些案例多是與院系合作的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)提供的真實(shí)、典型案例，通過(guò)反轉(zhuǎn)課堂、案例分析、討論式教學(xué)的結(jié)合，不僅打破了沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)、消極地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與積極思考，更增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，開闊了學(xué)生視野，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)碩士培養(yǎng)面臨的問(wèn)題黨的“十八大”特別是“十八屆三中、四中全會(huì)”之后，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展和保險(xiǎn)人才培養(yǎng)都面臨進(jìn)一步深化改革和加快發(fā)展的任務(wù)。雖然浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系多年來(lái)探索多元化培養(yǎng)模式，但是要培養(yǎng)出與現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展目標(biāo)相配套的高端人才，仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。（一）國(guó)際化問(wèn)題“新國(guó)十條”明確提出，要加大保險(xiǎn)業(yè)支持企業(yè)“走出去”的力度，提升保險(xiǎn)業(yè)對(duì)外開放水平，加快發(fā)展再保險(xiǎn)市場(chǎng)。浙江省出口導(dǎo)向型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和高水平的對(duì)外開放，決定了具有國(guó)際化視野和跨文化交流能力、熟悉國(guó)際貿(mào)易的保險(xiǎn)人才的市場(chǎng)需求導(dǎo)向[4]。浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系缺乏具有長(zhǎng)期在國(guó)外留學(xué)背景和熟悉國(guó)外保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的教師，教學(xué)所選的教材大都是本土化教材，較少使用國(guó)外英文原版的經(jīng)典教材，而且學(xué)生實(shí)習(xí)單位大多為國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司，基本沒(méi)有國(guó)外保險(xiǎn)公司的在華分公司，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸國(guó)際貿(mào)易、國(guó)外保險(xiǎn)公司管理模式、外企經(jīng)營(yíng)管理理念和企業(yè)文化。這就直接導(dǎo)致了所培養(yǎng)的保險(xiǎn)人才缺乏國(guó)際視野以及處理國(guó)際業(yè)務(wù)的能力，最直接的體現(xiàn)就是很多用人單位反映缺乏能讀懂和正確翻譯英文保單的保險(xiǎn)人才。師資力量問(wèn)題教育質(zhì)量好壞的取決于教師隊(duì)伍建設(shè)，能否有一支高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保險(xiǎn)碩士教育成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)如今各大高校都面臨高素質(zhì)人才流失的難題，保險(xiǎn)企業(yè)的優(yōu)厚待遇和較好工作條件使得大量保險(xiǎn)優(yōu)秀人才流向?qū)崢I(yè)而非留校任教。核心人才的流失對(duì)于立志建立一流師資隊(duì)伍的保險(xiǎn)院系的打擊是致命的。因此，如何留住并且吸引人才組建教師團(tuán)隊(duì)，也是值得商討的。就浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系而言，在建系時(shí)，考慮到浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)本科依附于浙江省重點(diǎn)學(xué)科金融學(xué)的平臺(tái)而建立，而且保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)設(shè)立較晚，師資隊(duì)伍和招生規(guī)模上都難以單獨(dú)組成具有較大規(guī)模的保險(xiǎn)學(xué)院，資金來(lái)源也不充足，因此，暫時(shí)設(shè)立保險(xiǎn)系，作為金融學(xué)院的附屬學(xué)院。浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系成立后，除少數(shù)教師是從金融系抽調(diào)過(guò)來(lái)外，大部分教師按照保險(xiǎn)精算、實(shí)務(wù)等不同方向從其他院校引進(jìn)。至今，浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系有教師7名，其中教授2名，副教授2名，講師3名，具有博士學(xué)位教師7名。從人數(shù)上來(lái)說(shuō)，規(guī)模明顯偏小，這些教師既要負(fù)責(zé)本、碩在校生的教學(xué)工作，還要從事大量科研工作，真可謂是捉襟見(jiàn)肘。正是由于保險(xiǎn)系師資力量薄弱，無(wú)論是保險(xiǎn)本科還是碩士，招生規(guī)模都偏小，難以滿足巨大的市場(chǎng)需求。生源多樣化問(wèn)題保險(xiǎn)碩士招生生源的多樣化必然帶來(lái)教育需求的多元化，這將對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法等各方面提出新的挑戰(zhàn)。面對(duì)本科不同專業(yè)背景的學(xué)生，一貫的統(tǒng)一化教學(xué)方式勢(shì)必應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流向差異多元化教育理念轉(zhuǎn)變。在讀研究生非科班出身的事實(shí)導(dǎo)致統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)及安排不在科學(xué)，研究生教育理念應(yīng)該逐漸由本科的通識(shí)教育向?qū)I(yè)教育精英教育方向變化，學(xué)生的興趣所在和個(gè)人優(yōu)勢(shì)因素應(yīng)當(dāng)被充分考慮。怎樣優(yōu)化課程設(shè)置能為學(xué)生量體裁衣，如何學(xué)生能學(xué)有所成學(xué)以致用才是應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。課程設(shè)置問(wèn)題雖然在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，原則上課程的設(shè)置應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合決定，但是實(shí)際上企業(yè)的參與度并不高，課程設(shè)置上還是學(xué)校主導(dǎo)的，那么課程設(shè)置不合理問(wèn)題就不可避免。首先，課程設(shè)置上偏向于通才教育，而忽視了專才教育。學(xué)校過(guò)多的設(shè)置了與經(jīng)濟(jì)、金融相關(guān)的課程，而像精算、法律、管理類的課程設(shè)置太少。其次，課程設(shè)置重復(fù)。許多課程如保險(xiǎn)學(xué)原理和財(cái)產(chǎn)與責(zé)任保險(xiǎn)、人壽與健康保險(xiǎn)就有許多重復(fù)的知識(shí)。再次，重要的基礎(chǔ)課程缺失。保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)類的課程方面，本科設(shè)置的概率論基礎(chǔ)亟待加強(qiáng)，本科生設(shè)置的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課的知識(shí)太過(guò)于淺薄，而真正能運(yùn)用到保險(xiǎn)的重尾分布、矩母函數(shù)、概率母函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)缺失，老師在教授的時(shí)候也避重就輕，忽略這部分知識(shí)點(diǎn)。概率論基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成保險(xiǎn)碩士的保險(xiǎn)精算類課程太難，老師在教授精算類課程時(shí)需要做大量知識(shí)補(bǔ)充。而統(tǒng)計(jì)學(xué)類的課程缺失，也不利于學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)[5]。最后，教材選用過(guò)于老套。許多課程的教材是本土化教材，較少使用國(guó)外原版教材，導(dǎo)致很多教材的知識(shí)體系不完整，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)碩士培養(yǎng)模式改革思路與國(guó)際化接軌面向全球化的教改體系建設(shè)。碩士教學(xué)改革的核心是課程體系的改革，除設(shè)置核心能力的主干課程外，拓寬國(guó)際視野的課程體系也應(yīng)重點(diǎn)布局，采用國(guó)際通行的教材，安排雙語(yǔ)教學(xué)或英文授課。并且配合以小班研討課的形式進(jìn)行各個(gè)國(guó)家保險(xiǎn)市場(chǎng)專題研究，讓學(xué)生自主調(diào)查并以課程論文的形式展現(xiàn)成果，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。2.培養(yǎng)國(guó)際化的師資隊(duì)伍。應(yīng)聘請(qǐng)的外國(guó)專家、外籍教師或留學(xué)歸國(guó)人員以講授教學(xué)及研討課形式互動(dòng)教學(xué)，拓寬學(xué)生視野。針對(duì)不同國(guó)家不同制度不同價(jià)值體系下的保險(xiǎn)業(yè)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生在異同中尋找共性，使其對(duì)保險(xiǎn)有更全面宏觀深刻的理解。3．開展多種形式的國(guó)際交流與合作。首先，院系國(guó)際合作培養(yǎng)。同外校合作，雙方共同承擔(dān)教學(xué)、管理工作，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教師和教材、先進(jìn)的管理方法和教學(xué)方法，培養(yǎng)在知識(shí)和能力等方面具有競(jìng)爭(zhēng)力的高端人才。其次，積極開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)項(xiàng)目。中外合作辦學(xué)是學(xué)歷教育的一種形式，在非學(xué)歷教育方面的國(guó)際交流形式更多。如就某一全球性問(wèn)題開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，舉行國(guó)際性研討會(huì)；引進(jìn)國(guó)外的保險(xiǎn)資格考試。再者，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)留學(xué)生。人才培養(yǎng)國(guó)際化的一個(gè)方面是吸引更多的留學(xué)生來(lái)校，創(chuàng)建多元化的校園文化，求同存異，互融互助。增強(qiáng)師資力量、擴(kuò)大招生規(guī)模應(yīng)當(dāng)明確人才是院系的中流砥柱，在尊重信賴人才基礎(chǔ)上合理使用人才，提供發(fā)展空間。建立健全能者上、平者讓、庸者下的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立內(nèi)部晉升機(jī)制，對(duì)于有學(xué)術(shù)實(shí)力的人才著重培養(yǎng)。配合建立合理經(jīng)濟(jì)利益激勵(lì)機(jī)制，以區(qū)別化薪酬來(lái)衡量個(gè)人對(duì)院系建設(shè)貢獻(xiàn)的價(jià)值。具體可采用相對(duì)高工資、獎(jiǎng)金、福利激勵(lì)手段等。此外還應(yīng)加之制定適當(dāng)?shù)募s束制度留人才的約束機(jī)制。例如具企業(yè)在與優(yōu)秀人才簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，明文規(guī)定其一定的較長(zhǎng)期限的履約時(shí)間。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大財(cái)政補(bǔ)貼力度，給予浙江工商大學(xué)保險(xiǎn)系以資金支持，從而高薪吸引更多海內(nèi)外優(yōu)秀教師加入，增強(qiáng)師資力量，增強(qiáng)保