小學(xué)三年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案我們依據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理發(fā)展的實(shí)際水平，以及根據(jù)省、市相關(guān)文件精神及**，結(jié)合縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)際情況，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性健康、全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子都具有健全人格、良好素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)孩子擁有快樂的學(xué)習(xí)童年，制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持我?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹钡霓k學(xué)理念，遵循低段孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)教師有效教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。爭(zhēng)取構(gòu)建起充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革思想的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣。通過全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，形成過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)（平時(shí)課堂觀察、作業(yè)評(píng)定、項(xiàng)目測(cè)評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式）和學(xué)生的成長(zhǎng)記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。二、基本原則（一）發(fā)展性原則評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生的發(fā)展性與特殊性需要，注重評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元、方法多樣。在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的可以提出二次評(píng)價(jià)或延遲評(píng)價(jià)，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）過程性原則評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與學(xué)科模塊測(cè)試結(jié)合起來，堅(jiān)持過程與階段，集中和分散相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生在課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外的整體表現(xiàn)開展綜合測(cè)評(píng)?？迫谓處煱褌€(gè)別的評(píng)價(jià)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合在日常教學(xué)中。教師要關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。（三）激勵(lì)性原則評(píng)價(jià)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績(jī)、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而使評(píng)價(jià)成為一種激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。?（四）科學(xué)性原則評(píng)價(jià)要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長(zhǎng)發(fā)展，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的涵蓋面。（五）互動(dòng)性原則評(píng)價(jià)突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動(dòng)，突出學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出評(píng)價(jià)主體的多元化。三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容。（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面。（二）學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)、自主合作探究能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。四、組織機(jī)構(gòu)（一）學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)方案的制定、工作監(jiān)督組

長(zhǎng)：（二）年級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施小組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作的組織、協(xié)調(diào)三年級(jí)：組長(zhǎng)：（三）學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)施小組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施組長(zhǎng)：五、“1+X”評(píng)價(jià)內(nèi)容“1+x”的過程性表現(xiàn)評(píng)價(jià)模式：“1”為縣級(jí)層面統(tǒng)一規(guī)定的過程性表現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。每學(xué)年過程性表現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容在學(xué)年第一學(xué)期確定。本學(xué)期統(tǒng)一規(guī)定為學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)。“x”指的是學(xué)校依據(jù)校情，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和短板，在智力因素、非智力因素和基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)等領(lǐng)域，有針對(duì)性地開展過程性表現(xiàn)評(píng)價(jià)自主確定內(nèi)容。評(píng)價(jià)方法包括過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握“過程性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的總結(jié)”的操作原則。00001.（一）過程性評(píng)價(jià)三年級(jí)上冊(cè)：科目項(xiàng)目1X品德-------文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生清潔、行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等語文作業(yè)評(píng)價(jià)識(shí)字

、寫字、朗讀背誦、習(xí)作表達(dá)、課外閱讀等數(shù)學(xué)數(shù)感表現(xiàn)、口算能力、課外閱讀、動(dòng)手操作、實(shí)踐創(chuàng)新等英語詞匯記憶、口語交際、字母書寫、英語誦讀、知識(shí)應(yīng)用等科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探索、實(shí)踐應(yīng)用、小發(fā)明、課外閱讀等音樂課堂表現(xiàn)、歌曲演唱、節(jié)奏辨認(rèn)、音樂聽辨、樂器使用等體育50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐、運(yùn)動(dòng)參與等美術(shù)手工制作、蠟筆畫、想象畫、簡(jiǎn)筆畫、課堂表現(xiàn)等書法課堂表現(xiàn)、握筆姿勢(shì)、坐姿、軟筆、鉛筆書法作品等信息技術(shù)金山打字、電腦繪圖

、網(wǎng)站搜素、鍵盤知識(shí)等過程性評(píng)價(jià)采用“延遲評(píng)價(jià)”、“多次評(píng)價(jià)”等方式鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。（二）階段性評(píng)價(jià)每位任教教師堅(jiān)持“難度適中、進(jìn)度科學(xué)、注重過程、模塊整合”的基本方法，在合適的時(shí)間，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，采用口頭或紙筆測(cè)評(píng)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)方式，注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)和能力的考察。1.測(cè)評(píng)項(xiàng)目：三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、書法。2.測(cè)評(píng)范圍：根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容。3.評(píng)價(jià)項(xiàng)目：三年級(jí)上冊(cè)：學(xué)科項(xiàng)目語文識(shí)字寫字課文、詩(shī)詞背誦習(xí)作表達(dá)閱讀積累趣味答題數(shù)學(xué)數(shù)感表現(xiàn)動(dòng)手操作實(shí)踐創(chuàng)新閱讀運(yùn)算能力英語聽說詞匯記憶英語誦讀字母書寫閱讀場(chǎng)景模擬科學(xué)科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)操作表達(dá)能力閱讀實(shí)踐運(yùn)用體育50米跑坐位體前屈1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)參與音樂歌曲演唱節(jié)奏音樂聽辨課堂表現(xiàn)美術(shù)手工制作蠟筆畫想象畫簡(jiǎn)筆畫信息技術(shù)鍵盤知識(shí)金山打字電腦繪圖網(wǎng)站搜素（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用評(píng)價(jià)由學(xué)校評(píng)定委員會(huì)組織進(jìn)行，要在學(xué)生放假離校前完成。評(píng)定時(shí)以學(xué)生過程性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合階段性的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為依據(jù)，通過對(duì)相應(yīng)等級(jí)賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評(píng)價(jià)的平均分值作為評(píng)價(jià)結(jié)果。六、實(shí)施步驟2021年9月制定實(shí)驗(yàn)三小學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案、調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，修訂《小苗勇闖關(guān)，綠樹映鳳溪——小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。2021年9-2022年1月學(xué)校按各學(xué)科分組制定評(píng)價(jià)方案組織過程性評(píng)價(jià)每月在《小苗勇闖關(guān)，綠樹映鳳溪——小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的表格中登記一次，在學(xué)期結(jié)束前完成。階段性表現(xiàn)評(píng)價(jià)分期中測(cè)評(píng)與期末測(cè)評(píng)兩次進(jìn)行。具