核心素養(yǎng)視覺(jué)下初中英語(yǔ)課堂上落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)研究

核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究摘要：新課改明確要求重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，然而在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還有很多教師在中考和升學(xué)率的壓力下，將單詞、語(yǔ)法、句型視為教學(xué)重心，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。對(duì)此，文章首先分析了初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上就如何構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。隨著新課改的不斷深化完善，其對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要求也有了明顯提高，要求教師不僅要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇和制訂教學(xué)內(nèi)容與方案。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，還能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成1.語(yǔ)言能力英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言類課程，最重要的一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為構(gòu)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，語(yǔ)言能力主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力，這也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。2.文化品格除了語(yǔ)言能力以外，英語(yǔ)這門學(xué)科還包含了文化品格。不同國(guó)家有不同文化品格，而這些文化品格在語(yǔ)言中都有不同程度的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要對(duì)相應(yīng)的文化知識(shí)背景加以了解，具備一定的跨文化能力。3.思維品質(zhì)思維品質(zhì)指的是學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的信息及其邏輯關(guān)系進(jìn)行有效的分析和判斷。4.學(xué)習(xí)能力學(xué)生單靠教師在課堂上的灌輸是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，還需要在課后大量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題1.教學(xué)理念陳舊教學(xué)理念陳舊一直以來(lái)都是造成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的主要因素。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕：教師在上面講得滔滔不絕，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)事倍功半，教學(xué)質(zhì)量更是大打折扣。還有的教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生大量做題，占用了大量課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，不僅導(dǎo)致學(xué)生休息時(shí)間無(wú)法保障，還可能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程產(chǎn)生厭倦的心理。2.缺乏實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)由于教學(xué)任務(wù)重，課堂時(shí)間緊，有的教師片面認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，還不利于學(xué)生吸收和消化知識(shí)，因此很少在課堂教學(xué)中設(shè)置實(shí)踐性活動(dòng)，忽視了課堂延伸的積極意義。這樣的教學(xué)模式難以將學(xué)生的實(shí)踐探索潛能激發(fā)出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中只能被動(dòng)接受知識(shí)。3.缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中能將自己的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)。然而實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)往往更加重視理論教學(xué)，學(xué)生的積極性難以被調(diào)動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生不得不壓抑自己的內(nèi)心想法，不愿意與教師進(jìn)行溝通。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力雖然可能得到提升，但是口語(yǔ)表達(dá)能力卻并沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)策1.將課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合教師要盡可能將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先是創(chuàng)設(shè)生活化的情境。教師可以利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和方法來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的場(chǎng)景，以此加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體把自行車、公共汽車等交通工具圖片展示給學(xué)生，以此提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。接著，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“Howdoyougettoschool？”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。這種生活化的教學(xué)情境不僅可以活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次是生活化教學(xué)內(nèi)容。生活化教學(xué)內(nèi)容指的是在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多講解一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)“Iwanttobeanactor”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以在課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一下自己有什么夢(mèng)想，這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，還能讓他們感受到英語(yǔ)的魅力。2.通過(guò)小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，只有這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)事半功倍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“Howdoyoustudyforatest？”這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以組織學(xué)生通過(guò)小組辯論的形式來(lái)學(xué)習(xí)。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后各小組派出一名代表來(lái)講解自己小組設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。所有小組講解完畢后，再讓他們對(duì)各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行辯論。這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與思辨能力。3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一直以來(lái)，口語(yǔ)就是英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，初中英語(yǔ)課堂要讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)榭谡Z(yǔ)水平的高低會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)效率和水平。所以教師在日常課堂訓(xùn)練中以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，組織一些角色扮演、辯論賽和朗讀比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、能說(shuō)。課堂教學(xué)正式開(kāi)始前，教師可收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，在完成內(nèi)容講解后，讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。以“Howwasyourweekend？”一課的教學(xué)為例，讓學(xué)生基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的大致了解和掌握，以“Myweekend”為主題進(jìn)行自由交流。這是一個(gè)學(xué)生極度感興趣的內(nèi)容，可有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，進(jìn)而提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力和核心素養(yǎng)水平。4.致力于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力寫(xiě)作對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言就是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)、完善表達(dá)思維的過(guò)程，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。教師在日常課堂教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些與之相關(guān)的寫(xiě)作主題，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為英語(yǔ)寫(xiě)作能力的鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。正式寫(xiě)作之前，教師要在寫(xiě)作素材積累方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并在完成寫(xiě)作后，挑選出一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行朗讀展示，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到整體寫(xiě)作能力提升的目的。以“Canyouplaytheguitar？”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以通過(guò)多媒體課件形象直觀展示drum、dance、violin、sing等畫(huà)面，讓學(xué)生了解并掌握基本的句型和詞匯。在學(xué)生有了一定寫(xiě)作基礎(chǔ)后，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的樂(lè)器或者某首樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。5.通過(guò)多元課堂鍛煉自主能力僅依靠課堂教學(xué)來(lái)完成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很難的，教師要嘗試開(kāi)辟多元課堂，盡可能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作延伸到課外實(shí)踐中，以此來(lái)形成一個(gè)課內(nèi)訓(xùn)練指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)，課外進(jìn)行綜合性探索實(shí)踐的教學(xué)模式。首先，教師要在課內(nèi)圍繞課外實(shí)踐做好基礎(chǔ)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課內(nèi)掌握一定基礎(chǔ)和技巧后，與教師一起制訂出一個(gè)完整的實(shí)踐計(jì)劃，再開(kāi)始課外實(shí)踐，這樣才能最大化保證實(shí)踐的有效性。其次，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能避免學(xué)生不按計(jì)劃完成任務(wù)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。再次，教師需要及時(shí)對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)給予客觀評(píng)價(jià)，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)反饋來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮提升核心素養(yǎng)的作用。以“Canyouplaytheguitar？”教學(xué)為例，教師首先在課堂上，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相詢問(wèn)彼此的興趣愛(ài)好，為獲得基礎(chǔ)知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。最后，教師再設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀廣告，之后在課后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)誰(shuí)能勝任招聘的工作，練習(xí)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，完成第四部分的教學(xué)任務(wù)。

6.通過(guò)專題討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)講座、專題討論會(huì)等方式，對(duì)英語(yǔ)課程中涉及的道德、歷史和倫理等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行研究；或者通過(guò)人物分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的品格與精神，從而構(gòu)建自身良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。文化意識(shí)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)與引導(dǎo)也是初中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分。初中英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生在參與語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，得到知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)發(fā)展思維和品質(zhì)，形成獨(dú)到的文化理解。以“ReadingSadbutBeautiful”教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生收集整理一些關(guān)于阿炳的資料，用英文簡(jiǎn)介表的方式將人物信息整理出來(lái)。在課堂中以小組為單位討論文章標(biāo)題為何是“SadbutBeautiful”。學(xué)生對(duì)于自己不熟悉的人物會(huì)有探索興趣，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。盡管阿炳的人生充滿悲慘的色彩，但他從未向命運(yùn)低過(guò)頭，始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，并付諸行動(dòng)，用音樂(lè)表達(dá)底層人民的情感訴求，讓人們深刻感受到音樂(lè)的凄美。最后，教師可以用“Sticktoyourdream，you’llsucceedwithyourhardwork”這句話來(lái)激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守夢(mèng)想，并為之奮斗。7.注重課內(nèi)精讀與課外泛讀的結(jié)合教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的能力、知識(shí)和方法都靈活運(yùn)用到課外閱讀中，在鍛煉思維能力、想象力的同時(shí)，收獲自信心，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。英語(yǔ)水平的提升離不開(kāi)多讀、多看和多寫(xiě)，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課外閱讀就是個(gè)很好的知識(shí)延伸。課內(nèi)是基礎(chǔ)和根本，課外是繼續(xù)和延伸。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用假期或課后空閑時(shí)間，廣泛閱讀英文書(shū)籍，增長(zhǎng)知識(shí)和詞匯量，同時(shí)提高自身收集