初探城鄉(xiāng)接合部高中英語教學中如何培養(yǎng)學生非智力因素

初探城鄉(xiāng)接合部高中英語教學中如何培養(yǎng)學生非智力因素〔〕:

摘要：非智力因素包括動機、興趣、自信、情感等，在學習過程中有著不可無視的作用，指引和啟迪著智力因素。對此，教師可圍繞培養(yǎng)學生非智力因素對英語學習的重要意義、在高中英語教學中如何培養(yǎng)學生非智力因素的有效策略兩方面進展簡單分析。

關(guān)鍵詞：非智力因素；城鄉(xiāng)接合部；高中英語

智力和非智力因素都會影響學生的學習效果，尤其是在城鄉(xiāng)接合部的普通高中，教師應(yīng)關(guān)注非智力因素對學生學習效果的影響，重視非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)。只有進一步理解影響英語學習效果的智力和非智力因素，在英語教學中逐漸形成有的放矢的應(yīng)對策略，才能循序漸進，揚長避短，不斷提升學生學習英語的才能，優(yōu)化英語教學過程，進步英語教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生非智力因素對英語學習的重要意義

城鄉(xiāng)接合部高中由于地域、環(huán)境等因素的影響，學生的根底薄弱，給教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。在起始階段，學生初步接觸英語，往往有新穎感，可以激發(fā)學生的學習興趣，是學習英語的主要動力。但是隨著所學知識內(nèi)容的增加和難度加大，只有一局部學生能到達教師的要求，還有一局部學習薄弱的學生，逐漸喪失了對學習英語的熱情。到高中以后，這局部學生幾乎放棄學習英語。所以這就要求高中教師在教學方法上實現(xiàn)一些打破，嘗試從根本上激發(fā)起學生的學習興趣和能動性，樹立學習信心，自主地學習英語。

二、非智力因素在高中英語教學中的應(yīng)對策略

在非智力因素當中，學習興趣、學習動機、自信心、意志力起到了非常關(guān)鍵的作用。因此在高中教學階段，教師應(yīng)從以下幾個方面重點培養(yǎng)和開發(fā)學生的非智力因素。

〔一〕從英語學習興趣入手，逐漸進步學習自信心

1."興趣是最好的教師。";興趣是一項非常關(guān)鍵的非智力因素，是所有學習動機中最容易實現(xiàn)的心理因素，它能使學生在學習過程當中找到源源不斷的動力，因此從激發(fā)學生對于英語學習的興趣入手是培養(yǎng)學生非智力因素的關(guān)鍵點。在實際教學中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，學生學習興趣越濃重英語學習成績越優(yōu)秀。所以，培養(yǎng)學習興趣是進步英語教學質(zhì)量的最有效措施。

學生在學習過程中目的很盲目，久而久之不能形成正確的學習動機。學生動機不明確就不能培養(yǎng)出發(fā)奮圖強的學習精神。因此，教師在教學過程當中要讓學生充分認識到英語學習的重要性和持久性，讓學生燃起對于英語學習的激情和渴望，最終使得其形成良好的、正確的英語學習動機。教師應(yīng)讓學生充分認識到，學好英語不是單純地為了應(yīng)付考試，其還可以開拓視野，進步自身素質(zhì)。

只有有了明確的學習目的，學生才能真正用心去學習英語，學習過程就充滿了活力，學習效果會更好。3.幫助學生樹立學習英語的自信心。教師在教學過程中要及時理解和分析學生的心理狀態(tài)和個體差異，并根據(jù)這些差異采取行之有效的個性化措施，排除不良情緒。教師更應(yīng)該有意識地親近、關(guān)心那些對英語缺乏學習興趣的學生，幫助他們樹立自信心，用關(guān)愛的情感引導(dǎo)、幫助他們。另外，教師要針對學生的心理特點、年齡特征和個體差異程度，根據(jù)教學的實際需要，制作直觀、生動、形象的課件，把學生的注意力更好地吸引到課堂，促進學生的理解和思維。而且要面向不同層次的學生設(shè)計對應(yīng)的學習問題或?qū)W習活動，提供必要的考慮、聯(lián)想空間，進步他們的學習積極性。

〔二〕通過多種方式調(diào)動學生的學習積極性

1.通過在課堂教學中模擬日常生活情境，進步口語表達才能，形成英語思維，符合學生多樣化的學習愿望，能充分激發(fā)學生的學習積極性。在平時的課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氣氛，鼓勵學生敢于開口，敢于互相交流，這樣才能漸漸地進步英語的理論運用才能。比方，可以設(shè)定"火車站買票";"超市購置生活用品";等日常的生活情境，讓學生在不同的情景當中感受語言的運用才能。

另外，教師可以組織形式多樣的英語活動，適當開展"單詞接龍";"辯論會";等活動，讓學生在歡聲笑語中掌握知識、陶冶情感，緩減學生的厭倦疲勞等現(xiàn)象，同時還可以在理論當中進步英語語言的理論才能。教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)，從多角度、多側(cè)面給予學生獎勵，調(diào)動學生英語學習的熱情和積極性。

2.組建與英語相關(guān)的興趣小組，充分釋放學生的天性。教師可將學生根據(jù)英語成績，分成假設(shè)干小組，優(yōu)中差按比例分配，讓成績優(yōu)異的學生去幫助感化成績較差的學生，互相學習，最終通過興趣小組活動，把課堂交給學生，使學生在共同討論、共同合作中不斷進步，不斷進步。

3.充分感受英語作為國際語言的美感，讓學生在學習中感受與母語不一樣的內(nèi)在美。教師可在英語角、興趣小組活動當中插播一些經(jīng)典英文歌曲，為學生呈現(xiàn)英文電影的經(jīng)典片段，和學生一起賞析音樂給人聽覺上帶來的震撼、電影在視聽方面給人們帶來的心靈陶冶，使其形成對于英語學習的渴望，通過多角度，多側(cè)面為學生英語學習鋪路搭橋。學生在課堂中享受藝術(shù)美感的同時，也培養(yǎng)了一定的審美情趣。

參考文獻：

【1】李珊濤.高中英語課堂合作式英