九年級(jí)化學(xué)空氣說課人教版市公開課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍空氣課題1空氣教學(xué)過程教材分析教法學(xué)法說課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟空氣空氣是由什么組成空氣是一個(gè)寶貴自然資源教材分析1.教材內(nèi)容與作用對(duì)空氣成份探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。知識(shí)與技能：

經(jīng)過探究了解空氣主要成份。2.教學(xué)目標(biāo)分析過程與方法：經(jīng)過探究空氣中氧氣含量，初步掌握試驗(yàn)探究過程與方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過試驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅。教材分析五、教學(xué)過程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教材分析

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、經(jīng)過分析、對(duì)比科學(xué)家對(duì)空氣研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究基本方法；2．應(yīng)用前人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證空氣組成。

教法學(xué)法1、學(xué)情分析

初中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，所以在教學(xué)中注意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握知識(shí)，經(jīng)過分析和推理來取得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。針對(duì)班級(jí)里學(xué)生水平參差不齊現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)問題進(jìn)行分層設(shè)置，層次跨度小一些，使不一樣層次學(xué)生都能參加。針對(duì)本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)，真正做到理化結(jié)合，互推互助。教法學(xué)法教法:

創(chuàng)設(shè)情境提出問題啟發(fā)探究學(xué)法:試驗(yàn)探究討論交流教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)演示鞏固拓展收獲體會(huì)……社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入水中。

設(shè)計(jì)意圖：這一步驟設(shè)置能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉快學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生意識(shí)到空氣存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)產(chǎn)生壓力，為突破后面難點(diǎn)打下基礎(chǔ).

設(shè)置問題情景：水為何不能充滿整個(gè)燒杯？你對(duì)空氣有哪些了解？

展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。

設(shè)置問題情景：為何在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？（蠟燭燃燒證實(shí)空氣中含有氧氣）你知道空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)為多少嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后面設(shè)計(jì)試驗(yàn)作了鋪墊。同時(shí)也很自然地引入新課。氧氣空氣提出問題：怎樣用試驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣體積含量？學(xué)生此時(shí)剛才接觸化學(xué)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)極難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，慢慢靠近目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程

啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想方法測(cè)出其中氧氣體積嗎？學(xué)生提出方法:

1、把氧氣從空氣中分離出來直接測(cè)出體積。2、把氧氣以外物質(zhì)消耗掉，剩下就是氧氣。3、把氧氣消耗，看體積少了多少。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程

啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中氧氣呢？學(xué)生提出方案：1、用動(dòng)物呼吸作用消耗氧氣。2、用可燃物燃燒消耗氧氣。經(jīng)過學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人研究方法。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程

啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底少了多少氣體呢？實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程

這是一個(gè)難題，處理了這個(gè)問題也就突破了整個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)處理必須讓學(xué)生自己去發(fā)覺，去體驗(yàn)。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小試驗(yàn):

學(xué)生自己動(dòng)手用膠頭滴管取水。

讓學(xué)生在試驗(yàn)中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就會(huì)吸入多少水．這么能夠啟發(fā)學(xué)生在試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)想到能夠用水來填充容器中降低氣體體積。

用膠頭滴管把小燒杯中水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊唤M又快又好。

思索:

1、每次吸入水體積都相同嗎？2、怎樣才能吸入更多水？3、吸入水體積與擠出空氣有什么關(guān)系？問題很簡(jiǎn)單，卻能四兩撥千斤！動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過程介紹可燃物──紅磷。介紹試驗(yàn)裝置，播放試驗(yàn)視頻，組織學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。利用等候集氣瓶冷卻時(shí)間，組織學(xué)生預(yù)測(cè)、討論得出結(jié)論。

《測(cè)定空氣里氧氣含量》試驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生大量白煙；(2)瓶?jī)?nèi)水面上升約1/5體積試驗(yàn)結(jié)論：(2）氧氣約占空氣總體積1/5。“白煙”能夠說“白霧”嗎？PO2P2O5(1)紅磷+氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃閱讀并記住書本空氣中各組分氣體體積分?jǐn)?shù)。

空氣成份（按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算）氮?dú)?8%99%主要成份氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其它氣體和雜質(zhì)0.03%強(qiáng)調(diào)：空氣中體積含量最多是N2，第二位是O2。拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成份發(fā)覺史。感受成功教學(xué)過程鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶燃燒來測(cè)定空氣中氧氣體積含量，他查閱資料，知道鎂除了與O2反應(yīng)外，還與空氣中N2、CO2反應(yīng)，你認(rèn)為小明能夠用鎂帶嗎？1、小紅用紅磷燃燒來測(cè)定空氣中氧氣體積含量，結(jié)果水位上升不到1/5，你幫她想想，可能是什么原因呢？我學(xué)會(huì)了……我了解了……我知道了……收獲與體會(huì)教學(xué)過程1、上網(wǎng)查閱相關(guān)空氣污染資料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程作業(yè)布置：

設(shè)計(jì)意圖：把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。磷＋氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷（固體）板書設(shè)計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象：(1)紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量(2)瓶?jī)?nèi)水面上升約1/5體積氧氣約占空氣總體積1/5。試驗(yàn)結(jié)論：一、試驗(yàn)：測(cè)定空氣中氧氣體積含量二、空氣成份氮?dú)猓?8%）氧氣（21%）稀有氣體、二氧化碳、其它氣體及雜質(zhì)PO2P2O5教學(xué)感悟本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是多元，包括知識(shí)、能力、情感三方面，表達(dá)了“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念.教學(xué)面向“全體”，重視“過程”，使學(xué)生在一個(gè)一個(gè)探究過程中，經(jīng)過思索與交流，取得深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn).以試驗(yàn)探究為載體，表達(dá)學(xué)生主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，提升了能力，升華了情感.我相信，經(jīng)過這么課堂教學(xué)————能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡情境中學(xué)化學(xué)，在主動(dòng)思索中學(xué)化學(xué)，