以“趣”為導(dǎo)帶動美術(shù)課堂的新變革-人美版《會動的線條》教學(xué)案例

以“趣”為導(dǎo)，帶動美術(shù)課堂的新變革——人美版《會動的線條》教學(xué)案例一、思考問題隨著新課改的不斷深入，美術(shù)課堂的呈現(xiàn)形式不再受傳統(tǒng)方式的拘泥。如何結(jié)合新理念，運用新形式，變著花樣兒的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣？這是擺在每一位美術(shù)教師面前的新課題?！稌拥木€》一課是人美版第三冊內(nèi)容，在這節(jié)課上我針對二年級學(xué)生的身心特點進(jìn)行了一次嘗試，讓學(xué)生在美術(shù)課中充分體驗線的美、感悟藝術(shù)的美、感受生活的美。二、案例描述1、認(rèn)識線“線描”作為一種繪畫表現(xiàn)方法，是繪畫的重要元素，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來說是陌生的，也是有難度的，課堂上我考慮到這個年齡段孩子好奇心強(qiáng)、樂于想象的特點，從“電線哥哥”入手，然后讓學(xué)生變身“小魔術(shù)師”，讓他們帶著神秘的身份主動去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊各種有關(guān)線的物品，來更加直觀的理解“線”的概念。游戲：我是小小魔術(shù)師（1）、師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友：體操運動員舞動的彩帶，可不要小瞧了它，它可是會變魔術(shù)呢！不信，我們來看看?！獛煂㈦娋€分別按直、斜、彎三種形式演示；生分別說出直線、斜線、彎線三個名稱。（2）、師：變換了那么多的形態(tài)，我們的彩帶累了，老師這還有好多這樣的直線呢！誰能用你聰明的小腦袋和靈巧的雙手把它變成你知道的其他種類的線？——生躍躍欲試，爭著上前操作：折線、波浪線、交叉線…….（3）、師：你們真聰明！就像一個個小魔術(shù)師！不過呀！這些線更像魔術(shù)師呢！它們搖身一變，在我們生活中無處不在呢！仔細(xì)看看我們周圍，再想想生活中你在哪里看到過它們？——生個個露出好奇的神情，向四周望去，有的目光落在了窗外的山上，有的目光落在了交叉的燈線上，有的目光落在了暖氣片上，有的目光落在了頭發(fā)上……個個都是激動異常，像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。（4）、師：原來線條在我們的生活中也有粗有細(xì)、有曲有直、有長有短、有疏有密呀！它們真會變！真神奇呀！今天，同學(xué)們也來過一把魔術(shù)師的癮，體會一下什么是“會動的線條”。板書課題：會動的線條2、體會線在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了欣賞畫家畢加索的作品和學(xué)生作品之外，我結(jié)合了音樂教學(xué)方式設(shè)計了一個游戲和學(xué)生交流，目的是讓學(xué)生通過對線的認(rèn)識，體驗線的情感，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能技巧的學(xué)習(xí)，而是一種情感的交流，一種對美的認(rèn)識與感悟。游戲：我會聽，我會畫師：這些線條不僅給我們帶來美的享受，它還可以表達(dá)我們的情緒。不信，我們來試試?！シ帕藘啥我魳沸桑ㄒ欢斡茡P緩慢的搖籃曲、一段高昂的命運交響曲）。讓學(xué)生邊聽音樂邊畫線條，作品展示時，學(xué)生用自己的語言來講評。學(xué)生1：我在聽第一段音樂時畫了一條波浪線，這段音樂讓我想起了媽媽的懷抱、夜晚的星星、流淌的小河，所以我畫了一條波浪線。學(xué)生2：我畫了一條像山谷似的折線，很粗，因為這段音樂聽起來很嚴(yán)肅，像生氣了似的。學(xué)生3：我用疏線、細(xì)線來表現(xiàn)第一段音樂，用密線、粗線來表現(xiàn)第二段音樂。3、運用線師：童話王國的國王請人為他設(shè)計了一些生活中的物品，可設(shè)計的這些物品他看后不滿意。他說還不夠漂亮，你們看一看，猜猜國王為什么會不滿意？——師展示各種物品形狀的平面卡紙。——生不約而同地答道：沒有各種各樣的線條！師：他聽說我們班的同學(xué)個個都是小魔術(shù)師，想請大家?guī)蛶兔?，把它們變得美麗無比，你們愿意嗎？有信心嗎？——生肯定的回答。三、反思與研究我在上完這節(jié)課后想了很多，結(jié)合課改思想，總結(jié)了以下幾點：1.以“趣”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個案例中，我努力思考著如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正的喜歡學(xué)，愿意學(xué)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的。游戲、故事等活動方式是低年級學(xué)生最感興趣的事情，所以，本課教學(xué)我由“電線哥哥變魔術(shù)”導(dǎo)入，自然地引導(dǎo)學(xué)生參加游戲活動，并賦予學(xué)生“小魔術(shù)師”稱號，充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，在幫助國王的實踐活動中，學(xué)生個個鼓足勁兒，展示自己的智慧和才華，一直持續(xù)到課堂活動結(jié)束，整節(jié)課學(xué)生們都在積極參與，并保持著高漲的情緒與濃烈的興趣，教學(xué)活動始終在生活中開展，由最貼近學(xué)生生活的線引入，引導(dǎo)學(xué)生對線產(chǎn)生極大的興趣。有機(jī)地將美術(shù)課和音樂學(xué)科聯(lián)系起來，這些其實就是美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的體現(xiàn)。課改理念下，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單一化的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣和全面發(fā)展。案例中，我突破教材的局限性，在美術(shù)課中結(jié)合了音樂活動，聽音樂畫線條，學(xué)生感覺新奇，讓學(xué)生不僅認(rèn)識線、了解線，還將線與自己的生活、情感聯(lián)系起來，從而從新的情感層面感悟線的變化、線的美。2.學(xué)有所獲，讓美術(shù)知識真正“落地生根”。這節(jié)課在沒有開始之前我一直在考慮：如何調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在美術(shù)課中體驗線的美。其實就是如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對于二年級的孩子來說，他們對于生活中常見的事物積累的不少，但是要用美術(shù)的形式表示出來，可能有一定的難度，而讓孩子去用“美”表現(xiàn)“線條”似乎也很不容易。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量。所以，教學(xué)就不應(yīng)該拘束于教材，為了加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞能力，我聯(lián)系音樂與人的情緒（平靜、快樂、憤怒）間的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境的用肢體去表達(dá)，這其實就是為了讓學(xué)生換角度地理解不同的線，在課堂中還安排三次欣賞，讓學(xué)生在從對線的簡單認(rèn)識到深刻感悟基礎(chǔ)上去欣賞名畫名作，去欣賞現(xiàn)實生活中的美麗風(fēng)景和小朋友筆下的多彩畫面，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的“畫面感覺”，包括對顏色的理解，以不斷提升學(xué)生的審美能力。只有切切實實地上好每一節(jié)課，讓學(xué)生每一堂課都“學(xué)有所獲”，這樣的美術(shù)課才是一節(jié)成功的課。3.需要改進(jìn)的方面。課堂教授中也出現(xiàn)了一些問題：如教學(xué)方式還是過于單一，只讓孩子通過簡單地額畫一畫、聽一聽等形式表現(xiàn)，盡管取得一定的效果，但是還有很大的改進(jìn)空間。在以后的教學(xué)中，我想結(jié)合學(xué)科融合，將適當(dāng)?shù)膶W(xué)科融入美術(shù)課堂，例如：將音樂學(xué)科融入美術(shù)課堂，利用音樂的不同韻律及情緒，帶動學(xué)生的課堂情緒和表現(xiàn)力；將語文學(xué)科融入美術(shù)課堂，利用語文詩歌的情感激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。這樣既能讓學(xué)生更好的理解