心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義

心理學(xué)課件四思維心理學(xué)課件四思維1名人名言一個(gè)不想思考的人是頑固者，一個(gè)不能思考的人是傻瓜，一個(gè)不敢思考的人是奴隸。----杜倫孟德名人名言2人與動(dòng)物的區(qū)別？人類是萬(wàn)物之靈；達(dá)爾文的進(jìn)化論對(duì)人類的自尊心是一次沉重的打擊。人是群居動(dòng)物？語(yǔ)言是人類特有的現(xiàn)象？人類的不足：跑不快，感官不靈敏，力氣不大，身體不夠靈活？？？？人的頭腦----理性、思考能力、創(chuàng)造能力；深刻認(rèn)識(shí)自己、不斷完善自己和超越自己。------人類與動(dòng)物的主要區(qū)別。人與動(dòng)物的區(qū)別？人類是萬(wàn)物之靈；達(dá)爾文的進(jìn)化論對(duì)人類的自尊心3心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義4心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義5心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義6（一）思維的基本特征思維的間接性

=人們借助于一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解那些沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不可能感知到的事物。思維的概括性

=把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括（形成概念）。（筆、動(dòng)物）=將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。（太陽(yáng)：東方升、西方落）（晝夜交替）（一）思維的基本特征思維的間接性7（二）思維的分類動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維：聚合思維和發(fā)散思維：直覺(jué)思維和分析思維：常規(guī)思維和創(chuàng)造思維：（二）思維的分類動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維：8直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維（任務(wù)性質(zhì)、內(nèi)容和解決問(wèn)題方法）1．直觀動(dòng)作思維（實(shí)踐思維）當(dāng)思維的任務(wù)以直觀的形式給予，解決問(wèn)題的方式是實(shí)際動(dòng)作時(shí)，就屬于直觀動(dòng)作思維。

2．具體形象思維運(yùn)用已有表象為支柱，把思想形象化。（作家、藝術(shù)家）3．邏輯思維（理論思維）運(yùn)用概念和命題進(jìn)行判斷、推理，以求得出合乎規(guī)律的結(jié)論。*成人思維；有理論滲透和指導(dǎo)，兒童：缺乏理論指導(dǎo)直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維（任務(wù)性質(zhì)、內(nèi)容和解決問(wèn)題方9直覺(jué)思維和分析思維——思維的進(jìn)程1．直覺(jué)思維當(dāng)人們面臨新問(wèn)題、新事物和新現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并做出判斷。直覺(jué)思維是一種領(lǐng)悟式的思維活動(dòng)。

2．分析思維（邏輯思維）遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，對(duì)概念進(jìn)行逐步分析，層層推演，最后得出符合邏輯的結(jié)論。直覺(jué)思維和分析思維——思維的進(jìn)程10集中思維和發(fā)散思維——探索答案的方向1．集中思維根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯的方法或熟悉的規(guī)則去尋求唯一的正確答案，又稱求同思維或輻合思維。2．發(fā)散思維從不同角度、不同途徑去設(shè)想、探求多種答案，力圖使問(wèn)題獲得完滿解決的思維方式，又稱求異思維或輻射思維。集中思維和發(fā)散思維——探索答案的方向11測(cè)驗(yàn)題例底邊3米高2米的三角形的面積是多少？愛(ài)立卡比左伊矮，但比卡羅高?？_比亞雷高。誰(shuí)是第二高？如果你從高樓頂上讓一個(gè)棒球和一個(gè)保齡球同時(shí)自由下落，哪一個(gè)首先觸到地面？你能想到幾個(gè)名稱以子母br開頭的物體？廢棄的酒瓶能有何用途？寫一首關(guān)于水和冰的詩(shī)。測(cè)驗(yàn)題例底邊3米高2米的三角形的面積是多少？你能想到幾個(gè)名稱12常規(guī)思維和創(chuàng)造思維——思維活動(dòng)的結(jié)果1．常規(guī)思維它是人們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序解決問(wèn)題的思維方式。

2．創(chuàng)造思維它是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新成果的思維方式。一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)造思維具有以下特征：敏銳性、首創(chuàng)性、新穎性、獨(dú)特性、具有重要的社會(huì)價(jià)值常規(guī)思維和創(chuàng)造思維——思維活動(dòng)的結(jié)果13其他思維分類：對(duì)外思維：指向外部世界的認(rèn)識(shí)。對(duì)內(nèi)思維（元思維）：對(duì)頭腦內(nèi)部的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的認(rèn)知和調(diào)控。首先：對(duì)頭腦內(nèi)部進(jìn)行的思維活動(dòng)的自我意識(shí)和跟蹤監(jiān)控；其次是自我反饋，發(fā)現(xiàn)偏差，及時(shí)調(diào)整。語(yǔ)言與思維：語(yǔ)言是思維和工具，語(yǔ)言有民族性。母語(yǔ)思維：外語(yǔ)思維：其他思維分類：14（三）思維過(guò)程

分析：在頭腦中把事物分解成若干屬性、發(fā)展階段等，然后分別加以思考。綜合：在頭腦中將分解各部分按照一定關(guān)系組合成為一個(gè)整體進(jìn)行思考的方法。比較：頭腦中確定事物之間共性與差異的思維方法?！八枷搿保ɡ硇哉J(rèn)識(shí)內(nèi)容）、“思維”（理性認(rèn)識(shí)形式）“求同存異”、“求異存同”；“橫向”、“縱向”分類：按照屬性的異同，把事物分為不同種類的思維方法。以比較為前提基礎(chǔ)，有標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)用：圖書館書目：書名首字母、作者首字筆畫本質(zhì)：元素周期表、恒星分類、地層分類、生物。（三）思維過(guò)程

分析：在頭腦中把事物分解成若干屬性、發(fā)展階段15抽象：抽取本質(zhì)、舍棄非本質(zhì)屬性的方法。“人”、“鳥”、“哺乳動(dòng)物”概括：把抽象出來(lái)的事物的若干本質(zhì)屬性聯(lián)合起來(lái)推廣到一類事物，使之普遍化的思維過(guò)程。具體化：將抽象概括出來(lái)的一般概念同具體事物聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。系統(tǒng)化：把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按照一定程序整理成層次分明的系統(tǒng)的方法。方法有：劃分、分類、編寫綱要、繪制圖表等。抽象：抽取本質(zhì)、舍棄非本質(zhì)屬性的方法。16推理（reasoning）1Wason(1966)：fourcardselectiontask

E

F

4

7問(wèn)題：如果要從四張卡片證實(shí)下述規(guī)則是否有效，即：若卡片的一面是元音字母，則另一面必為偶數(shù)，至少需要翻看哪幾張卡片？推理（reasoning）1Wason(1966)：fou1746%：E+44%：E+733%：E17%：其他E：必須看。如另一面如是奇數(shù)，規(guī)則無(wú)效。4：不需看，無(wú)論另一面是否是元音字母，都不能證實(shí)規(guī)則無(wú)效。7：需看，如另一面是元音字母，規(guī)則無(wú)效。46%：E+418推理（reasoning）2Griggs(1982)：fourcardselectiontask喝啤酒喝可樂(lè)

1622若有人喝啤酒，則該人的年齡必須超過(guò)18歲。推理（reasoning）2Griggs(1982)：fo19決策（decision-making）當(dāng)你面臨兩種選擇：一是肯定拿到80塊錢，二是有85%的機(jī)會(huì)拿到100塊錢，你選擇什么？當(dāng)你面臨這樣兩種選擇：一是你肯定會(huì)失去80塊錢，二是你有85%的可能性失去100塊，但也有15%的可能性一分錢都不會(huì)陪掉，你選擇什么？得失的角度不同造成的判斷扭曲：當(dāng)我們考慮我們能得到什么時(shí)，我們傾向于選擇肯定得到的；當(dāng)我們考慮會(huì)失去什么時(shí)，我們可能愿意冒一定的風(fēng)險(xiǎn)（賭博心理）。決策（decision-making）當(dāng)你面臨兩種選擇：一是20（一）概念的涵義1概念是人對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)；是高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符號(hào)（詞）的形式表現(xiàn)。2概念包括內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面。內(nèi)涵：指概念的質(zhì)，即概念所反映的事物的本質(zhì)屬性。外延：指概念的范圍，即具有概念本質(zhì)屬性的一切事物。概念的內(nèi)涵與外延之間成反比關(guān)系。二、概念的形成和掌握（一）概念的涵義二、概念的形成和掌握21（二）概念的功能1．分類（categorization）2．理解（understanding）3．學(xué)習(xí)（learning）4．推論（inference）5．解釋（explanation）6．概念結(jié)合（conceptualcombination）7．計(jì)劃（planning）8．交流（communication）（二）概念的功能22（三）概念形成1）人工概念形成的實(shí)驗(yàn)研究美國(guó)心理學(xué)家Hull（1920）首創(chuàng)人工概念，他以漢字為實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究者利用漢字有偏旁的特點(diǎn)，讓被試學(xué)會(huì)用一些由英文字母組成的無(wú)意義音節(jié)去和具有相同偏旁的漢字匹配，即學(xué)會(huì)把相同偏旁的漢字概括起來(lái)，共同以某個(gè)無(wú)意義音節(jié)命名，這樣就形成了人工概念。例如，凡偏旁是“歹”的漢字，都命名為“ser”；凡偏旁是“石”的漢字，都命名為“deg”，以此類推。結(jié)論：概念形成過(guò)程是從許多具體事例中歸納和發(fā)現(xiàn)共同因素的過(guò)程，而且受到反饋的影響。（三）概念形成23Bruner等（1956）的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)了81張圖片圖片上的屬性按性質(zhì)分為四大類：（1）圖形，有圓形、方形、十字形三種；（2）圖數(shù)，每張圖片上圖形的數(shù)目有1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)三種；（3）顏色，有紅（斜紋圖）、綠（素圖）和黑三種；（4）邊數(shù)，每張圖片上的邊數(shù)分別為1條、2條、3條三種。用這81張圖片上的屬性的不同組合，可以構(gòu)成許多不同類型的概念。Bruner等（1956）的實(shí)驗(yàn)研究。24（四）概念形成的影響因素過(guò)去經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生的認(rèn)知能力：概括歸納能力：運(yùn)用變式的能力：應(yīng)用能力：（四）概念形成的影響因素25三問(wèn)題解決（problemsolving）

初始狀態(tài)

目標(biāo)狀態(tài)

中介狀態(tài)

問(wèn)題空間三問(wèn)題解決（problemsolving）初26（一）問(wèn)題解決的涵義問(wèn)題：個(gè)體面臨一個(gè)不易達(dá)到的目標(biāo)或遇到困難的課題時(shí)的情境，不能運(yùn)用已有知識(shí)直接達(dá)到目標(biāo)或解決困難，必須經(jīng)過(guò)一系列思維操作才能達(dá)到目標(biāo)，解決困難。問(wèn)題解決：由一定情境引起的，按照一定目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知技能，經(jīng)過(guò)一系列思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。目標(biāo)指引性、操作序列性、認(rèn)知操作（一）問(wèn)題解決的涵義27（二）問(wèn)題解決的策略

1什么是策略：用來(lái)使問(wèn)題發(fā)生某些變化并由此提供一定信息的處理、試驗(yàn)或探索。2問(wèn)題解決策略的類型

（二）問(wèn)題解決的策略1什么是策略：用來(lái)使問(wèn)題發(fā)生某281算法式策略對(duì)一個(gè)問(wèn)題的所有可能解決途徑都加以嘗試。特點(diǎn)：肯定能解決問(wèn)題，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，適合于機(jī)器的問(wèn)題解決。國(guó)際象棋和跳棋就是問(wèn)題太復(fù)雜而不容易找到算法的兩個(gè)例子。即使是在1997年5月的那場(chǎng)著名比賽中擊敗國(guó)際象棋大師Garrykasparov的IBMRS/6000SP計(jì)算機(jī)“深藍(lán)（deepblue）”，每秒也“只”能考慮2億步棋。這聽(tīng)起來(lái)好像是一個(gè)龐大的數(shù)字，但是在可能出現(xiàn)10的40次方步棋的背景下，這只是走棋步驟的很少一部分，即便是“深藍(lán)”也不能在一個(gè)比較合理的時(shí)間內(nèi)考慮到所有可能的走棋步驟和對(duì)手的對(duì)應(yīng)著數(shù)。

1算法式策略292啟發(fā)式策略：憑經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用技巧解決問(wèn)題2啟發(fā)式策略：憑經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用技巧解決問(wèn)題30（1）手段－目的分析：不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距，從而找到解決問(wèn)題的方法。（2）反推法：從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)向初始狀態(tài)反推，直到達(dá)到初始狀態(tài)為止，然后再由初始狀態(tài)沿反推路線一步步正向求解。適合于解決那些從起始狀態(tài)出發(fā)可以有多種解決辦法，但是只有一條路徑能達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的問(wèn)題。

（1）手段－目的分析：不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的31試一試三個(gè)人在進(jìn)行賭博，每一局的結(jié)果都是一個(gè)人輸，其他兩個(gè)人贏。輸者必須支付給贏家當(dāng)時(shí)他們所擁有錢的數(shù)目，例如，贏家A贏的時(shí)候有3美金，那么輸家就要付給他3美金，而贏家B當(dāng)時(shí)有5美金，那么輸家就要付給他5美金。三個(gè)人一共賭了三局。在第三局結(jié)束后，每個(gè)人都各輸了一局，且每個(gè)人所有的錢數(shù)都是8美元。問(wèn)每個(gè)人最初的賭注是多少？試一試三個(gè)人在進(jìn)行賭博，每一局的結(jié)果都是一個(gè)人輸，其他兩個(gè)人32（3）爬山法：把一個(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)子問(wèn)題，再對(duì)各個(gè)子問(wèn)題進(jìn)行逐級(jí)分解，逐步簡(jiǎn)化，直到每個(gè)子問(wèn)題都能解決，從而找到解決總問(wèn)題的方法。（3）爬山法：把一個(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)子問(wèn)題，再對(duì)各個(gè)子問(wèn)題進(jìn)行33心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義34（4）簡(jiǎn)化法為了快捷、準(zhǔn)確地理解問(wèn)題并解決它，那么拋開問(wèn)題的附加次要信息成分，直接抓住問(wèn)題的關(guān)鍵信息，就會(huì)迅速找出問(wèn)題的答案。例如：某城市有15%的人不把電話號(hào)碼放入電話簿上，如果你從該城市的電話簿上隨機(jī)抽取200個(gè)號(hào)碼，問(wèn)其中有多少人是不把電話號(hào)碼放人號(hào)碼簿上的？注意：我們經(jīng)常錯(cuò)誤假定：?jiǎn)栴}中給出的所有條件和數(shù)字在解決問(wèn)題中都是有用的，因此總是想辦法利用所有信息。（4）簡(jiǎn)化法35（四）影響問(wèn)題解決的因素影響問(wèn)題解決的客觀因素影響問(wèn)題解決的主觀因素（四）影響問(wèn)題解決的因素36影響問(wèn)題解決的客觀因素

1問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)時(shí)的空間組織（即知覺(jué)方式）。問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決；問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相差越遠(yuǎn)，問(wèn)題就越難解決。影響問(wèn)題解決的客觀因素

1問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)時(shí)的空間組織37心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義382刺激數(shù)量：

刺激太多或太少都不利于問(wèn)題的解決。計(jì)算：一組：無(wú)名數(shù)（如10.50＋13.25＋6.84）一組：有熟悉名稱（如10.50元＋13.25元＋6.84元）三組：不熟悉的瑞典貨幣名稱的題目（如10.50克朗＋13.25克朗＋6.84克朗）。

2刺激數(shù)量：刺激太多或太少都不利于問(wèn)題的解決。39“賣馬問(wèn)題”：密機(jī)安大學(xué)的梅爾和柏克的實(shí)驗(yàn)：有一個(gè)人用60美元買了一匹馬，又以70美元之值賣了出去。然后，他又用80美元買了回來(lái)，在用90美元之值賣了出去。在這樁交易中，他賺了多少錢？A失去了10美元

B收支平衡

C賺了10美元

D賺了20美元

E賺了30美元

“賣馬問(wèn)題”：密機(jī)安大學(xué)的梅爾和柏克的實(shí)驗(yàn)：40“有人用60美元買了一匹馬，又以70美元之值賣了出去。然后又用80美元買了一匹黑馬，又以90美元之值賣出去，在這樁交易中，他賺了多少錢？A失去了10美元

B收支平衡

C賺了10美元

D賺了20美元

E賺了30美元“有人用60美元買了一匹馬，又以70美元之值賣了出去41“三人住旅館問(wèn)題”：三個(gè)人住進(jìn)一家旅館，旅館老板說(shuō)房租30元，每人預(yù)付10元。后來(lái)老板想給他們折扣只收25元。他讓茶房找回5元給客人，茶房找回客人每人一元，而自己留下了2元。這樣每人付了9元，共27元，茶房拿了2元，共29元，那么還有一元到哪里去了呢？“三人住旅館問(wèn)題”：423問(wèn)題的具體性：

問(wèn)題越具體，越容易解決。問(wèn)題本身是否具體，對(duì)問(wèn)題解決有直接影響，尤其是當(dāng)個(gè)體對(duì)問(wèn)題所在領(lǐng)域較為陌生時(shí)，其影響更為顯著。如：讓一些未經(jīng)邏輯訓(xùn)練的人解決如下問(wèn)題：有些A是B；有些C是B；因此，有些A是C。3問(wèn)題的具體性：?jiǎn)栴}越具體，越容易解決。43影響問(wèn)題解決的主觀因素

1問(wèn)題表征：?jiǎn)栴}在頭腦中存在和表現(xiàn)的形式。如果問(wèn)題表征恰當(dāng)，對(duì)問(wèn)題有清晰、準(zhǔn)確的理解，那么復(fù)雜的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。影響問(wèn)題解決的主觀因素44兩只小船航行，一只由東城開往西城，每小時(shí)60里；另一只從西城開往東城，每小時(shí)40里。兩城的距離為100里水路。上面天空中有一只鳥來(lái)回地飛翔，每小時(shí)80里。問(wèn)當(dāng)兩船相遇時(shí)，鳥飛了多少里？?jī)芍恍〈叫?，一只由東城開往西城，每小時(shí)60里；另一只從45阿德曼斯1974年提出的疊紙問(wèn)題：有一張大紙，厚1/100英寸，把它對(duì)折一次（現(xiàn)在有兩層厚了），再對(duì)折一次，（現(xiàn)在有四層厚了）一直折到50次為止。它的實(shí)際厚度是多少？用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)方式表征這個(gè)問(wèn)題既容易又精確，紙的厚度折一次在原來(lái)基數(shù)上增加一倍，其結(jié)果為250，其厚度是驚人的，大約等于地球到太陽(yáng)間的距離。

阿德曼斯1974年提出的疊紙問(wèn)題：有一張大紙，厚1/1462知識(shí)經(jīng)驗(yàn)賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)中，以五、六年級(jí)學(xué)生為被試，分成兩組。實(shí)驗(yàn)者要求他們練習(xí)用標(biāo)槍投射水下的靶子。實(shí)驗(yàn)組：講授水的折射原理；控制組：則只讓他們投射。在開始的一些投擲練習(xí)中，靶子置于水下12英寸處。結(jié)果，學(xué)過(guò)和未學(xué)過(guò)折射原理的學(xué)生，成績(jī)相同。因?yàn)樗械膶W(xué)生都必須學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)槍，因此理論學(xué)習(xí)不能代替練習(xí)。2知識(shí)經(jīng)驗(yàn)47改變條件，把水下12英寸處的靶子移到水下4英寸處。結(jié)果：差異顯著。實(shí)驗(yàn)組：迅速適應(yīng)了水下4英寸的條件，控制組：表現(xiàn)出極大混亂，前面的練習(xí)不能幫助其改進(jìn)投擲水下4英寸的靶子。說(shuō)明：水的折射原理在新情境中得到了應(yīng)用，知識(shí)促進(jìn)了對(duì)問(wèn)題的解決。

改變條件，把水下12英寸處的靶子移到水下4英寸處。48另外，專家與新手在知識(shí)的組織方式上有差異。新手往往按事物的表面特征來(lái)分類，而專家則按照事物的本質(zhì)特質(zhì)來(lái)分類；專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)化的，層次化的；而新手的知識(shí)則較為零散。圖1和圖2分別表示物理學(xué)專家（博士水平）與新手（學(xué)過(guò)物理學(xué)一門課的大學(xué)生）圍繞有關(guān)“斜面”這個(gè)名稱的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，專家與新手在知識(shí)的組織方式上有差異。49圖1專家有關(guān)斜面的知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖1專家有關(guān)斜面的知識(shí)結(jié)構(gòu)50圖2新手有關(guān)斜面問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖2新手有關(guān)斜面問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)513思維定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作從而影響了該活動(dòng)效果的準(zhǔn)備狀態(tài)。思維定勢(shì)一般有利于常規(guī)問(wèn)題的解決，但是不利于創(chuàng)造性問(wèn)題的解決。

3思維定勢(shì)52陸欽斯通過(guò)著名的量水實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)要求被試計(jì)算同類性質(zhì)的一組算術(shù)題，即用不等量的小桶ABC量出定量的水（見(jiàn)下表）陸欽斯通過(guò)著名的量水實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)要求被試計(jì)算同類性質(zhì)的一組算53題目容器的容量要量出的容量12345678

ABC21127314163251843109426205942349315393287631009952131201825題目容器的容量要量出的容量A54心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義55心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義56心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義574功能固著功能固著(functionalfixation)：人們把某種功能賦予某種物體的傾向。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的問(wèn)題情景的需要，常常成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵（功能變通）。Duncker(1945)：功能固著對(duì)問(wèn)題解決的影響問(wèn)題：一根蠟燭、一盒火柴、一盒圖釘，如何把蠟燭固定在墻上？4功能固著功能固著(functionalfixatio58心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義595動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)動(dòng)機(jī)是影響問(wèn)題解決的重要因素：在一定范圍內(nèi)問(wèn)題解決的效率隨著問(wèn)題解決者動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而提高，但是動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)了一定限度之后，問(wèn)題解決的效率反而越來(lái)越低（欲速則不達(dá)）。良好的情緒狀態(tài)可以提高思維活動(dòng)的積極性，推動(dòng)問(wèn)題的解決；而消極的情緒狀態(tài)則會(huì)干擾問(wèn)題解決的進(jìn)程。耶基斯-多德森定律（喚醒水平-問(wèn)題難易-操作效率）5動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)動(dòng)機(jī)是影響問(wèn)題解決的重要因素：在一定范圍內(nèi)60心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義61愉快程度與操作效果之間的關(guān)系

愉快程度與操作效果之間的關(guān)系62痛苦強(qiáng)度與操作效果呈線性相關(guān)，即痛苦強(qiáng)度越大，操作效果越差（如下圖）痛苦強(qiáng)度與操作效果呈線性相關(guān)，即痛苦強(qiáng)度越大，操作效果越差（636個(gè)性氣質(zhì)、性格等個(gè)性差異也影響著解決問(wèn)題的效率。理想遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)強(qiáng)、情緒穩(wěn)定、謙虛勤奮、富有創(chuàng)造精神等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)都會(huì)提高解決問(wèn)題的效率。缺乏理想，意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、驕傲懶惰、墨守成規(guī)等消極的個(gè)性品質(zhì)都將有礙于問(wèn)題的解決。好動(dòng)、果斷、大膽、自信和自我評(píng)價(jià)能力等個(gè)性特征，如果處于中等程度，可以促進(jìn)問(wèn)題解決，但當(dāng)大膽、果斷近乎沖動(dòng)、自信近乎專橫獨(dú)斷與自命不凡、自我批評(píng)變成自我貶低時(shí)，結(jié)果將會(huì)相反。6個(gè)性647人際關(guān)系協(xié)作和互助有利于問(wèn)題解決。人處在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，解決問(wèn)題不僅受個(gè)人心理因素的影響，也要受到人們之間相互關(guān)系的影響。7人際關(guān)系65四創(chuàng)造力

（一）創(chuàng)造及創(chuàng)造力概述按照《辭?！返慕忉?，創(chuàng)造是指作出前所未有的事情。創(chuàng)造的英文是create，意思是tocause（somethingnew）toexist，produce（somethingnew），即引起或產(chǎn)生某種新的事物。從字面含義看，創(chuàng)造都是重新建構(gòu)或產(chǎn)生新事物的一種活動(dòng)。

四創(chuàng)造力（一）創(chuàng)造及創(chuàng)造力概述按照《辭661概念創(chuàng)造性：人們應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是一種以發(fā)散思維(divergentthinking)為核心，聚合思維(convergentthinking)為支持性因素，兩種思維有機(jī)結(jié)合的操作方式。1概念672創(chuàng)造性思維的特征Guilford,1967,1968流暢性(fluency)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給出的問(wèn)題解決方案的多少。

=成語(yǔ)接龍或詞語(yǔ)接龍靈活性或變通性(flexibility)：對(duì)所給定的問(wèn)題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類。

=非常用途測(cè)驗(yàn)：請(qǐng)說(shuō)出一塊紅磚的用途？獨(dú)特性或獨(dú)創(chuàng)性(originality)：對(duì)問(wèn)題能提出超乎尋常的、獨(dú)特新穎的見(jiàn)解。

=命題測(cè)驗(yàn)2創(chuàng)造性思維的特征Guilford,1967,196683創(chuàng)造力過(guò)程與創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)

1）準(zhǔn)備階段即收集信息的階段2）醞釀階段（孕育階段）即沉思3）明朗階段（啟明階段）靈感或啟迪，即突然涌現(xiàn)出問(wèn)題解決辦法。4）驗(yàn)證階段即檢驗(yàn)各種解決辦法。3創(chuàng)造力過(guò)程與創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)1）準(zhǔn)備階段即收集信69Sliveira的廉價(jià)項(xiàng)鏈問(wèn)題：給你四條分開的鏈子，每個(gè)的長(zhǎng)度為三個(gè)環(huán)。打開一個(gè)環(huán)要2美分，封閉一個(gè)環(huán)要花費(fèi)3美分。目標(biāo)是把所有鏈的12個(gè)環(huán)連接成一個(gè)圓環(huán)，但總花費(fèi)不得超過(guò)15美分。Sliveira的廉價(jià)項(xiàng)鏈問(wèn)題：給你四條分開的鏈子，每個(gè)的70在Silveira的實(shí)驗(yàn)中，控制組：只能用半個(gè)小時(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，其中55%的被試者能成功完成該任務(wù)。實(shí)驗(yàn)組：三組，1.短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)2.長(zhǎng)時(shí)準(zhǔn)備—短時(shí)中斷3.短時(shí)準(zhǔn)備---長(zhǎng)時(shí)中斷結(jié)果：兩個(gè)短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的實(shí)驗(yàn)組并沒(méi)有顯示出醞釀效應(yīng)。而另兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組則顯示出了醞釀效應(yīng)。2.64％的被試者解決了問(wèn)題，3.85％的被試是成功完成該實(shí)驗(yàn)的。在Silveira的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果：71（二）創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)1創(chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)（1）艾曼貝爾的觀點(diǎn)個(gè)體的創(chuàng)造力主要包括三個(gè)成分：有關(guān)領(lǐng)域的技能:實(shí)際知識(shí)、專門技能和該領(lǐng)域的特殊天賦，有關(guān)領(lǐng)域的技能構(gòu)成了個(gè)體可能發(fā)生反應(yīng)的總方向，它可以被看作是一套解決特定問(wèn)題或從事某項(xiàng)特定工作的認(rèn)知途徑；有關(guān)創(chuàng)造性的技能：包括認(rèn)知風(fēng)格，它決定了個(gè)體的成果或反應(yīng)能否超越該領(lǐng)域以前的成果或反應(yīng)水平；工作動(dòng)機(jī)：包括工作態(tài)度和對(duì)自己所能接受工作的理解，它是個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展與展現(xiàn)的推動(dòng)力量。（二）創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)1創(chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)72（2）吉爾福特的觀點(diǎn)

①敏感性：容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。②流暢性：思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)特定問(wèn)題能給出多種答案。在短時(shí)間內(nèi)能連續(xù)地表達(dá)出的觀念和設(shè)想的數(shù)量。③靈活性：應(yīng)變能力強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)。能從不同角度、不同方向靈活地思考問(wèn)題④獨(dú)創(chuàng)性：產(chǎn)生新的非凡思想的能力，對(duì)事物具有不尋常的獨(dú)特見(jiàn)解。具有與眾不同的想法和獨(dú)出心裁的解決問(wèn)題思路。⑤再定義性：擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)事物的多種用途和多種使用方法。⑥洞察性：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。（2）吉爾福特的觀點(diǎn)732創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代信息加工學(xué)派的代表人物H.A.西蒙認(rèn)為，發(fā)明創(chuàng)造實(shí)質(zhì)上就是問(wèn)題解決過(guò)程，只不過(guò)它不是一般的問(wèn)題解決，而是一種具有創(chuàng)新意義、超乎尋常的問(wèn)題解決過(guò)程。（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力：從眾多信息源中發(fā)現(xiàn)需要的、有價(jià)值的問(wèn)題的能力；（2）明確問(wèn)題的能力：即將獲取的新問(wèn)題納入主題已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中并貯存起來(lái)，理清其來(lái)龍去脈，弄清其邏輯原理和相互關(guān)系的能力；（3）闡述問(wèn)題的能力：即在長(zhǎng)時(shí)記憶中建立問(wèn)題表征和相關(guān)資料，并在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上搜集、激活信息的能力；（4）組織問(wèn)題的能力：即運(yùn)用各種加工方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行加工的能力；（5）輸出問(wèn)題解決方案的能力：即通過(guò)書面或非書面（如產(chǎn)品、工具、技術(shù)等）的形式將創(chuàng)造出的新概念、新方法輸出、呈現(xiàn)的能力。2創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)74小時(shí)候看過(guò)的童話故事，就其內(nèi)容你可曾質(zhì)疑過(guò)？在《賣火柴的小女孩》的童話里，你對(duì)下列哪一項(xiàng)最感到不解？小女孩賣火柴。

小女孩不從父親那里逃出來(lái)。

沒(méi)有一個(gè)人幫助那小女孩。

沒(méi)有一個(gè)人向她買一盒火柴。小時(shí)候看過(guò)的童話故事，就其內(nèi)容你可曾質(zhì)疑過(guò)？在《賣火柴的小女75小女孩賣火柴貧苦的小孩極需要錢過(guò)圣誕，怎么會(huì)賣火柴？在這喜氣洋洋，家家狂歡的年節(jié)，再奢侈的東西人家也舍得買。這時(shí)賣火柴，夠蠢，不是很不搭調(diào)嗎？能表達(dá)這觀點(diǎn)的人，看人的眼光一級(jí)棒。小女孩賣火柴貧苦的小孩極需要錢過(guò)圣誕，怎么會(huì)賣火柴？在這喜氣76小女孩不從父親那里逃出來(lái)在家被酗酒的父親虐待，還要出來(lái)賺錢養(yǎng)他。不離開父親，所以不斷被折磨受苦。離開父親的魔掌，就可能脫離苦海。你看出這原因與結(jié)果的矛盾，表示你對(duì)別人的言行，有冷靜的分析能力。小女孩不從父親那里逃出來(lái)在家被酗酒的父親虐待，還要出來(lái)賺錢養(yǎng)77沒(méi)有一個(gè)人幫助那小女孩以"沒(méi)有人幫助小女孩"覺(jué)得最奇怪，正是中了原作者的下懷。這也表示你看人的眼光，稍差。為人正直是件好事。但你竟毫無(wú)疑人之心，人家說(shuō)的話照單全收，絲毫沒(méi)有防人之心，卻不是好事。沒(méi)有一個(gè)人幫助那小女孩以"沒(méi)有人幫助小女孩"覺(jué)得最奇怪，正是78沒(méi)有一個(gè)人向她買一盒火柴太著眼于表象，重視結(jié)果過(guò)于過(guò)程。對(duì)你來(lái)說(shuō)，要緊的是結(jié)果怎樣，而不是如何費(fèi)心花巧思做出來(lái)的。在經(jīng)商上，這也許行得通。不過(guò)你會(huì)對(duì)作弊得來(lái)的９５分，比靠努力與實(shí)力得到的６分，給予更高的評(píng)價(jià)。沒(méi)有一個(gè)人向她買一盒火柴太著眼于表象，重視結(jié)果過(guò)于過(guò)程。79第二節(jié)影響創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素

一生理基礎(chǔ)

二年齡和性別

三認(rèn)知因素

四動(dòng)機(jī)因素

五人格因素

六個(gè)體因素

七社會(huì)因素

第二節(jié)影響創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素一生理基礎(chǔ)二年齡和性80一生理基礎(chǔ)

個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是大腦是創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)，為創(chuàng)造力發(fā)展提供了可能性。大腦兩個(gè)半球在功能上的分工與協(xié)作關(guān)系，在人的創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)得非常明顯。準(zhǔn)備和驗(yàn)證階段:左腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)并起著主導(dǎo)作用。醞釀和明朗階段:右腦則起主導(dǎo)作用。有關(guān)研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的構(gòu)造和功能也對(duì)創(chuàng)造力水平的高低具有重要的影響。一生理基礎(chǔ)個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是大腦是創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)，81二年齡和性別

（一）年齡年齡是最早引起研究者注意的影響創(chuàng)造力的重要因素之一。大量研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力同個(gè)體的整體發(fā)展一樣是一個(gè)有限的擴(kuò)展系統(tǒng)，當(dāng)這個(gè)系統(tǒng)擴(kuò)充、積累到一定程度后，其能量流動(dòng)開始從高到低逐漸減退。（二）性別創(chuàng)造力的性別差異也已為大量事實(shí)所證明。古今中外，在那些富有創(chuàng)造精神、才能接觸、成果巨大的人中，男性通常占絕大多數(shù)；杰出的科學(xué)家、發(fā)明家、思想家中，男性也占絕大多數(shù)。二年齡和性別（一）年齡82三認(rèn)知因素

（一）知識(shí)創(chuàng)造需要知識(shí)，但知識(shí)與創(chuàng)造力之間的關(guān)系是復(fù)雜的。研究表明，并非知識(shí)積累越多，人的創(chuàng)造力就越大。某一領(lǐng)域的知識(shí)與創(chuàng)造力之間存在著倒U型關(guān)系。（二）思維創(chuàng)造性活動(dòng)需要多種思維成分共同參與。①創(chuàng)造力是發(fā)散思維與集中思維的有機(jī)結(jié)合。②創(chuàng)造力也是直覺(jué)思維和分析思維的有機(jī)結(jié)合。三認(rèn)知因素（一）知識(shí)83四動(dòng)機(jī)因素

一般說(shuō)來(lái)，人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)，他們的動(dòng)機(jī)是任務(wù)中心，而不是目標(biāo)中心，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是外在動(dòng)機(jī)。他們最關(guān)心的是做什么，而不是從中得到什么。外部獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)削弱工作的創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)證明受到獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)都會(huì)降低人的創(chuàng)造力。四動(dòng)機(jī)因素一般說(shuō)來(lái)，人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)，他們的動(dòng)機(jī)是84托蘭斯等人的實(shí)驗(yàn)——他發(fā)給兒童們鉛筆、蠟筆和拼貼畫面的材料，并叫他們制成別人想不到的新奇的圖畫。分成幾個(gè)小組，對(duì)各個(gè)小組各給以不同的評(píng)論和評(píng)價(jià)，對(duì)有的組則什么話也不說(shuō)。其結(jié)果是：未受到任何評(píng)論的兒童們制成的圖畫比受到最大稱贊的兒童們所做出的更有創(chuàng)造性。另一位實(shí)驗(yàn)者讓一組學(xué)生盡量想出故事的標(biāo)題和情節(jié)，并答應(yīng)給以報(bào)酬。后來(lái)這組所作的答案也比不上另一組不指望報(bào)酬的學(xué)生們的答案，在想象和首創(chuàng)性方面都不如后者。黛麗莎·阿瑪貝爾在一次拼湊畫面的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)一組女大學(xué)生說(shuō)，她們的作品將受到美術(shù)家的評(píng)定，她對(duì)另一組女大學(xué)生則沒(méi)說(shuō)什么，結(jié)果也是后者的作品比前者明顯地更有創(chuàng)造性。由此可見(jiàn)，只要你知道你的作品在完成以后將受到專家們的評(píng)定，你的創(chuàng)造力就受到了消極影響。托蘭斯等人的實(shí)驗(yàn)——他發(fā)給兒童們鉛筆、蠟筆和拼貼畫面的材料，85評(píng)估期望和工作條件對(duì)創(chuàng)造性的影響Amabile(1990):當(dāng)人們知道他人會(huì)對(duì)自己的成果作出評(píng)估時(shí)，人的創(chuàng)造性的程度會(huì)降低。研究還發(fā)現(xiàn)：人們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，如果有他人在旁觀看，或者創(chuàng)造者為了競(jìng)爭(zhēng)某種獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)在一定程度上影響創(chuàng)造性水平。評(píng)估期望和工作條件對(duì)創(chuàng)造性的影響Amabile(1990):86五人格因素

（一）智力心理學(xué)研究表明，對(duì)創(chuàng)造性而言，存在著智力閾限，即智商為120，低于這個(gè)閾值，個(gè)體就難以表現(xiàn)出創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，智力是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件，智力水平過(guò)低者，不可能有很高的創(chuàng)造力。五人格因素（一）智力87推孟、吉爾福特、托蘭斯等人分別做過(guò)大規(guī)模的研究，均得出了大致如下圖所示的結(jié)果，（1）低智力者難以有創(chuàng)造力；（2）創(chuàng)造力高的人，智商多在100～130之間；（3）智力高的人未必都有高創(chuàng)造力。推孟、吉爾福特、托蘭斯等人分別做過(guò)大規(guī)模的研究，均得出了大致88（二）好奇好奇是創(chuàng)造的萌芽，它在創(chuàng)造活動(dòng)中具有觸發(fā)催化的作用。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。（三）冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)和創(chuàng)新是孿生兄弟，沒(méi)有它就難以有所創(chuàng)造。因?yàn)閯?chuàng)造是一種探索性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的活動(dòng)，難免會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)。（四）自信自信是創(chuàng)造的保證。（二）好奇89六個(gè)體因素

魏門（1918）的研究表明，發(fā)明者的平均年齡是35.3歲。羅斯曼（1935）研究了1927-1929年美國(guó)拿到發(fā)明專利權(quán)的453位發(fā)明家和1925年美國(guó)工程界名人錄中258位工程師兼發(fā)明家的發(fā)明情況，在這711位發(fā)明家中有61%的人在25歲前就有了第一項(xiàng)發(fā)明，這些發(fā)明家首次發(fā)明的平均年齡為21．3歲。萊曼（1945）的研究表明，哲學(xué)家完成其主要作品的平均年齡是35歲，音樂(lè)家多產(chǎn)的年齡是35～39歲，油畫家最優(yōu)秀的作品產(chǎn)生于32～36歲之間。六個(gè)體因素魏門（1918）的研究表明，發(fā)明者的平均年90七社會(huì)因素1．早期教育。心理學(xué)研究表明，早期教育對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展有很大影響。我國(guó)近年來(lái)的研究表明，創(chuàng)造型兒童大多出身于知識(shí)分子家庭，父母的受教育程度和文化水平比較高。幼兒園在兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)中亦有重要作用。幼兒的特點(diǎn)在于他們是以創(chuàng)造性的方式學(xué)習(xí)，以自己的認(rèn)知方式來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2．學(xué)校教育。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展更為重要。一方面，教師可以促使學(xué)生的創(chuàng)造潛能向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，另一方面，教師本身的創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生潛移默化的影響。3．社會(huì)教育。良好的社會(huì)教育有利于個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展。七社會(huì)因素1．早期教育。心理學(xué)研究表明，早期教育對(duì)創(chuàng)造91第三節(jié)創(chuàng)造力的測(cè)量

一創(chuàng)造力測(cè)量原則

（一）統(tǒng)一測(cè)量原則這一原則要求所選用的測(cè)量工具要同研究者對(duì)創(chuàng)造力的界定相統(tǒng)一，尤其是同其創(chuàng)造力的操作性定義相統(tǒng)一。（二）多樣性原則這一原則要求研究者必須從多個(gè)方面考察個(gè)體的創(chuàng)造力。大量事實(shí)和研究證明，具有高創(chuàng)造力的人，他們的心理素質(zhì)表現(xiàn)在許多方面，而不是僅僅局限于某一方面。（三）適宜性原則這一原則要求所用的方法和工具必須適合研究者的研究對(duì)象和研究范圍。第三節(jié)創(chuàng)造力的測(cè)量一創(chuàng)造力測(cè)量原則92二創(chuàng)造力測(cè)量方法（一）創(chuàng)造力測(cè)量的傳統(tǒng)方法所謂傳統(tǒng)方法，是指在標(biāo)準(zhǔn)化客觀測(cè)驗(yàn)以前出現(xiàn)的以主觀判斷為主的測(cè)量方法，其中主要包括題名法、作文法和專家評(píng)分法。1提名法。提名法是參照一定的標(biāo)準(zhǔn)或用等級(jí)評(píng)分，由教師、同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)、同事等提名來(lái)確定個(gè)體創(chuàng)造力高低的方法。2作文法。作文法是測(cè)量創(chuàng)造力最為簡(jiǎn)單的方法。用作文法測(cè)量創(chuàng)造力，作文題目本身必須是不同尋常且能激發(fā)想象力的。為公平起見(jiàn)，作文必須限定時(shí)間，大約二十分鐘。作文法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行，缺點(diǎn)是缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，受評(píng)分者主觀因素影響較大。3專家評(píng)分法。專家評(píng)分法是由有關(guān)專家或?qū)ｉT研究者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受測(cè)者的創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。二創(chuàng)造力測(cè)量方法93（二）創(chuàng)造力測(cè)量的現(xiàn)代方法1測(cè)驗(yàn)法。測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造力進(jìn)行測(cè)量的方法。2

實(shí)驗(yàn)法。創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)給受測(cè)者設(shè)置一定的問(wèn)題情境，控制和改變一些條件，記錄其反應(yīng)情況，然后加以分析的一種測(cè)量方法。3作品分析法。作品分析法是指通過(guò)對(duì)被試按要求所完成的作品進(jìn)行定性和定量分析，來(lái)揭示其創(chuàng)造水平的一種方法。（二）創(chuàng)造力測(cè)量的現(xiàn)代方法94三創(chuàng)造力測(cè)量的工作（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)時(shí)在南加利福尼亞大學(xué)工作的吉爾福特根據(jù)自己關(guān)于“創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維”的觀點(diǎn)，和他的同事通過(guò)研究于20世紀(jì)50年代編制了一套發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)包括有詞匯流暢性（迅速寫出包含一個(gè)指定字母的詞）、聯(lián)想流暢性（迅速列舉某個(gè)詞的近義詞）、表達(dá)（寫出每個(gè)字均以指定字母開頭的四詞句）和多項(xiàng)用途（列舉一個(gè)物體各種非尋常性的用途）等十個(gè)言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)，作圖問(wèn)題、火柴問(wèn)題等四個(gè)非言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)。三創(chuàng)造力測(cè)量的工作（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)95（二）托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)該測(cè)驗(yàn)于1966年編制而成，是目前應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，適用于各年齡階段的人。托蘭斯測(cè)驗(yàn)由言語(yǔ)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)、圖畫創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)以及聲音和詞的創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。這些測(cè)驗(yàn)均以游戲的形式組織、呈現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)過(guò)程輕松愉快。言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)由7個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。前三個(gè)測(cè)驗(yàn)是根據(jù)一張圖畫推演而來(lái)，他們分別是A、提問(wèn)題，B、猜原因，C、猜后果。后四個(gè)測(cè)驗(yàn)是：A、產(chǎn)品改造，B、非常用途測(cè)驗(yàn)，C、非常問(wèn)題，D、假想。（二）托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)96圖畫測(cè)驗(yàn)有三個(gè)，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。這三個(gè)分測(cè)驗(yàn)分別是A、圖畫構(gòu)造，B、未完成圖畫，C、圓圈（或平行線）測(cè)驗(yàn)。聲音和詞測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。它包括兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)：A、音響想象，B、象聲詞想象。這三套測(cè)驗(yàn)的記分有所不同，言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)從流暢性、變通性和獨(dú)特性三方面記分；聲音和詞測(cè)驗(yàn)只計(jì)獨(dú)特性得分。圖畫測(cè)驗(yàn)有三個(gè)，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它97（三）芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)該測(cè)驗(yàn)是美國(guó)芝加哥大學(xué)的兩位心理學(xué)家蓋策爾斯和杰克森在60年代初編制的，共有5項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)，其中有些源自吉爾福特的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)。語(yǔ)詞聯(lián)想、用途測(cè)驗(yàn)、隱蔽圖形、完成寓言、組成問(wèn)題。該測(cè)驗(yàn)適用于小學(xué)高年級(jí)至高中階段的學(xué)生，可集體施測(cè)。其記分標(biāo)準(zhǔn)——反應(yīng)數(shù)量、新奇性、多樣性分別對(duì)應(yīng)于流暢性、獨(dú)特性和變通性。（三）芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)98（四）威廉姆斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)威廉姆斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)也是一個(gè)比較常見(jiàn)的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)。它由發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)、發(fā)散情感測(cè)驗(yàn)和威廉姆斯評(píng)價(jià)表三部分組成。其中前兩個(gè)測(cè)驗(yàn)是專為兒童和青少年設(shè)計(jì)的團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)包括12道題，都是未完成的圖形，要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，其目的是測(cè)量個(gè)體左半球言語(yǔ)能力和右半球非言語(yǔ)能力。其分?jǐn)?shù)代表吉爾福德智力結(jié)構(gòu)中發(fā)散思維的因素，主要是測(cè)量應(yīng)試者思維流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和嚴(yán)密性者四種特質(zhì)的程度。（四）威廉姆斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)99（五）創(chuàng)造性人格測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造性人格的測(cè)量工具，基本上都是在對(duì)高創(chuàng)造性個(gè)體的共同人格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上編制的。測(cè)量時(shí)通過(guò)被試對(duì)以往的行為、人格和成就方面的自我報(bào)告，將被試的人格特點(diǎn)與高創(chuàng)造性者的共同特點(diǎn)進(jìn)行比較，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其創(chuàng)造性的高低進(jìn)行比較。（五）創(chuàng)造性人格測(cè)驗(yàn)100創(chuàng)造力的培養(yǎng)（一）改變不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育觀念創(chuàng)造力的培養(yǎng)（一）改變不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育觀念101創(chuàng)造力培養(yǎng)的措施：提高教師的素質(zhì)有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師的特征：⑴自身具有創(chuàng)造力；⑵有強(qiáng)烈的求知欲；⑶努力形成具有高創(chuàng)造性的班集體；⑷創(chuàng)設(shè)寬容、理解和溫暖的班級(jí)氣氛；⑸與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)；⑹創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；⑺激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望創(chuàng)造力培養(yǎng)的措施：提高教師的素質(zhì)102E.P.Torrance給教師的五點(diǎn)建議尊重學(xué)生提出的任何幼稚甚至荒唐的問(wèn)題欣賞學(xué)生具有想象力和創(chuàng)造性的觀念多夸獎(jiǎng)學(xué)生提出的意見(jiàn)避免對(duì)學(xué)生所做的事情給予肯定的價(jià)值判斷對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)有所批評(píng)時(shí)應(yīng)解釋理由E.P.Torrance給教師的五點(diǎn)建議尊重學(xué)生提出的任何幼103（二）強(qiáng)化創(chuàng)造動(dòng)機(jī)⑴培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題緊抓不放；⑵培養(yǎng)思考問(wèn)題的靈活性，善于從多角度去認(rèn)識(shí)事物；⑶科學(xué)用腦，勤于思考；⑷認(rèn)真討論，集中精力，理清思路；⑸揭露和批判謬誤，使眼界更開闊，思維更活躍（二）強(qiáng)化創(chuàng)造動(dòng)機(jī)104（三）巧用醞釀效應(yīng)清朝畫家鄭板橋有詩(shī)云：“十日不能下筆，閉門靜坐秋蕭瑟；忽然興至風(fēng)雨來(lái)，筆飛墨走精靈出?！边@說(shuō)明創(chuàng)造活動(dòng)有一個(gè)醞釀過(guò)程。遇到難題苦思冥想而仍無(wú)法解決時(shí)，可將問(wèn)題暫時(shí)擱置，改做其他活動(dòng)，過(guò)幾個(gè)小時(shí)、幾天或更長(zhǎng)時(shí)間，再來(lái)解決它，常能收到想不到的效果。（三）巧用醞釀效應(yīng)105（四）延緩評(píng)論羅杰斯指出，促進(jìn)創(chuàng)造性有兩個(gè)基本條件，“心理安全”和“心理自由”。心理上自由、無(wú)拘無(wú)束，思維才可能具有高度的發(fā)散性，靈活性和獨(dú)立性?！靶睦碜杂伞笔恰靶睦戆踩钡慕Y(jié)果，只有心理上安全，才能達(dá)到心理自由。（四）延緩評(píng)論106一些研究表明，要想產(chǎn)生新奇的觀念、獨(dú)特的產(chǎn)品，至少在開始階段應(yīng)放棄評(píng)價(jià)檢查和評(píng)判性的判斷，充分允許并鼓勵(lì)標(biāo)新立異、異想天開，否則就會(huì)阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。研究表明，無(wú)論單獨(dú)完成任務(wù)，還是集體完成任務(wù)，當(dāng)人知道他人會(huì)對(duì)自己的成果作出評(píng)估時(shí)，創(chuàng)造水平都大大降低。一些研究表明，要想產(chǎn)生新奇的觀念、獨(dú)特的產(chǎn)品，至少在開始階段107（五）廣開思路⑴純化目的，從最終目的出發(fā)考慮問(wèn)題。

從最終目的考慮問(wèn)題可避免被一些具體思路所限制，從而可以考慮許多看似離題較遠(yuǎn)而實(shí)際上卻可能是高創(chuàng)造性問(wèn)題解決的辦法。⑵展開討論，集思廣益。

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人冥思苦想，會(huì)常常感到力不從心。幾個(gè)人無(wú)拘無(wú)束地討論，不擔(dān)心別人的指責(zé)與批評(píng)，相互啟發(fā)，設(shè)想就會(huì)不斷更新、完善，新的思維成果或產(chǎn)品就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。（五）廣開思路108⑶變名詞為動(dòng)詞。即在思考問(wèn)題時(shí)最好避免使用名詞，而用動(dòng)詞來(lái)表達(dá)事物。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬?，名詞是對(duì)事物僵硬的表達(dá)，動(dòng)詞則強(qiáng)調(diào)事物廣義的功能。⑷自我暗示。

即根據(jù)一定的活動(dòng)目的，以語(yǔ)言或動(dòng)作方式提示自己。高創(chuàng)造性的學(xué)生往往不滿足通常的問(wèn)題解決辦法，常常自問(wèn)：“還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？”這種自我暗示經(jīng)常能導(dǎo)致創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。⑶變名詞為動(dòng)詞。即在思考問(wèn)題時(shí)最好避免使用名詞，而用動(dòng)詞來(lái)109溫州如何選出租車的車型(溫州市長(zhǎng)講自己的一個(gè)故事.)選擇什么車型做溫州第三代出租車?溫州市政府沒(méi)有自己去決定,而是將這個(gè)問(wèn)題讓當(dāng)?shù)氐男侣劽襟w討論了兩個(gè)月.為什么這么做呢?因?yàn)檫^(guò)去就是市長(zhǎng)一句話,說(shuō)什么車型就什么車型,但社會(huì)矛盾很大,老百姓的意見(jiàn)也很大.所以,這次我們發(fā)動(dòng)新聞媒體討論,讓全市老百姓發(fā)表意見(jiàn),由大家自己定,因?yàn)檫@關(guān)系到溫州的城市品位和形象,關(guān)系到如何與溫州社會(huì)的發(fā)展水平相適應(yīng)的問(wèn)題.心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義110討論一段時(shí)間后,政府根據(jù)大家的意見(jiàn)制定標(biāo)準(zhǔn):第一,排氣量必須是1.6升以上;第二環(huán)保必須達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);第三,必須得有IPS系統(tǒng);第四,必須是三廂車等等,政府共訂了六條標(biāo)準(zhǔn).符合這六條標(biāo)準(zhǔn)的所有汽車廠家都可以參與競(jìng)爭(zhēng).這樣富康,桑塔納,捷達(dá),奇瑞等廠家的老板都來(lái)了,誰(shuí)來(lái)我都請(qǐng)吃飯,我告訴他們,這頓飯請(qǐng)你們吃,就是請(qǐng)你們參與溫州的競(jìng)爭(zhēng),表明我的態(tài)度,不要找我這個(gè)市長(zhǎng),要找市場(chǎng).

心理學(xué)課件四思維教學(xué)講義111于是,這些企業(yè)就拼命地在溫州打廣告.奇瑞的老板親自請(qǐng)溫州的出租車司機(jī)到上海去考察,詳細(xì)介紹了自己的產(chǎn)品在價(jià)格,性能等方面的優(yōu)勢(shì).這些廠家不但打廣告,還把車開到溫州,讓大家試駕,一時(shí)在溫州搞得很熱鬧.這時(shí),由市政府出面開了一個(gè)新聞發(fā)布會(huì),把政府的六條標(biāo)準(zhǔn)推了出去,這些銷售廠家和出租車司機(jī)展開了對(duì)話,什么用油,售后服務(wù),價(jià)格,他們討價(jià)還價(jià),我們只是在旁邊看看,聽(tīng)聽(tīng),我們很輕松.最后司機(jī)主要選擇了富康和捷達(dá).現(xiàn)在外地人來(lái)溫州,都說(shuō)溫州街上的出租車很漂亮.于是,這些企業(yè)就拼命地在溫州打廣告.奇瑞的老板親自請(qǐng)溫州的出112（六）掌握創(chuàng)造技法

1檢查單法。在創(chuàng)造活動(dòng)中，經(jīng)常需要把現(xiàn)有事物的要素分離，然后按照新的要求和目的加以重新組合。具體途徑有：（1）添加法：在原有東西的基礎(chǔ)上考慮添加某些因素的方法。電影：無(wú)聲黑白電影---有聲電影---彩色電影（2）擴(kuò)展法：在原有東西的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和擴(kuò)大的方法。

視覺(jué)能力有限，肉眼看不到月亮表面和周圍的細(xì)菌：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、遙感儀器聽(tīng)覺(jué)：擴(kuò)音器、聲納（六）掌握創(chuàng)造技法113（3）減縮法：縮小或減小一些因素《辭?！罚嚎s印本、袖珍書計(jì)算機(jī)：第一臺(tái)有籃球場(chǎng)那么大---...電子管---晶體管---集成電路（4）改變法：改變?cè)惺挛锏牟蛔阒?。（形狀、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、程序、順序等）傘：傘柄、傘布比賽：齊威王要和將軍田忌賽馬，田忌的馬不如齊威王，孫臏王見(jiàn)雙方馬力相差不懸殊，于是向田忌獻(xiàn)策：改變順序，終以2：1取勝。（3）減縮法：縮小或減小一些因素114（5）代替法：用一種事物代替另一事物的方法。帳篷的發(fā)明：借代：“黑旋風(fēng)”-李逵；紅領(lǐng)巾-少先隊(duì)員；“曹沖稱象”-用石頭代替大象稱象（6）顛倒法：反向思維（司馬光砸缸）（7）移植法：法國(guó)：細(xì)菌是腐敗的根本原因，醫(yī)生利斯特在外科手術(shù)中運(yùn)用該原理消毒，解決外科手術(shù)傷口化膿的問(wèn)題。電動(dòng)吹風(fēng)機(jī)----哄手機(jī)、被褥烘干機(jī)等（5）代替法：用一種事物代替另一事物的方法。1152類別推理。類別推理指用發(fā)明創(chuàng)造的客體與某一類事物作類比對(duì)照，從而獲得有益的啟發(fā)。（1）擬人類比：挖土機(jī)、掃帚、錘子、靶子等。（2）仿生類比：潛艇（魚的體形）、雷達(dá)（蝙蝠的回聲定位）、“電子鼻”（狗鼻子）、直升機(jī)：蜻蜓的垂直起落（3）因果類比：蚌：珍珠---牛：牛黃面粉+發(fā)酵粉---橡膠+發(fā)泡劑（海綿橡膠、泡沫橡膠、泡沫水泥）

2類別推理。類別推理指用發(fā)明創(chuàng)造的客體與某一類事物作類比對(duì)1163聯(lián)想法：月亮----膠水：5個(gè)詞接近聯(lián)想：列夫。托爾斯泰：羅斯托娃（妻子、妹妹）類比聯(lián)想：火柴---打火機(jī)、蜘蛛吊絲作網(wǎng)---吊橋?qū)Ρ嚷?lián)想：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”3聯(lián)想法：1174創(chuàng)造綜合法：把握事物間多方面聯(lián)系并加以綜合。航天飛機(jī)：人造衛(wèi)星技術(shù)、火箭技術(shù)、飛機(jī)技術(shù)阿波羅登月航天活動(dòng)：多種技術(shù)的巧妙綜合4創(chuàng)造綜合法：把握事物間多方面聯(lián)系并加以綜合。1185缺點(diǎn)列舉法：湯匙、垃圾桶6希望點(diǎn)列舉法：擋風(fēng)沙的帽子、望遠(yuǎn)眼鏡7集思廣益：5缺點(diǎn)列舉法：湯匙、垃圾桶119有一次，劍橋一家咨詢商發(fā)行發(fā)明部主任威廉·戈登要為顧客設(shè)計(jì)一種新型的開罐刀具，他在向助手們提出這項(xiàng)課題時(shí)，避而不用“開罐工具”的字眼，以免使助手們只想到裝在容器頂端的機(jī)械裝置。他提出，想辦法使一個(gè)東西便于“拆開”。這種提法使大家的思維流暢起來(lái)。有人想到自然界中也有這種自動(dòng)拆開的裝置，如豆莢的接縫初有一層薄的軟皮。于是就有了今天普遍使用的“易拉罐”的發(fā)明。倘若他們一開始就想著“開罐工具”，或許這一新方法就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了有一次，劍橋一家咨詢商發(fā)行發(fā)明部主任威廉·戈登要為顧客設(shè)120“BS回憶法”：召集5～10人的會(huì)議，設(shè)主持1人，記錄員1～2人。與會(huì)者思想自由馳騁，不加約束暢所欲言，在他人的發(fā)言中豐富、深化自己的思想，并隨之說(shuō)出來(lái)，努力形成熟練客觀的思想。記錄員負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄全部發(fā)言，盡管有的發(fā)言聽(tīng)起來(lái)似乎覺(jué)得平庸、幼稚、可笑，但也不能忽視，必須照記不誤?！癇S回憶法”：召集5～10人的會(huì)議，設(shè)主持1人，記錄員1～121運(yùn)用BS會(huì)議法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①堅(jiān)持“延遲評(píng)判原則”。②構(gòu)思設(shè)想應(yīng)圍繞主題，不能跑題。③會(huì)議以1小時(shí)左右為宜。④會(huì)場(chǎng)應(yīng)安排在安靜的地方，以便保持注意力，免受外界干擾。運(yùn)用BS會(huì)議法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1222頭腦風(fēng)暴法基本原則延遲判斷：在提出設(shè)想階段,只專心提出設(shè)想而不進(jìn)行評(píng)價(jià).二數(shù)量產(chǎn)生質(zhì)量：這兩條基本原則可以具體化為四條規(guī)則:1不做任何有關(guān)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià):2歡迎各種離奇的想法;3追求設(shè)想的數(shù)量;4巧妙地利用他人地設(shè)想.

2頭腦風(fēng)暴法基本原則123具體做法:(1)召集一種特殊的會(huì)議,與會(huì)人數(shù)在5-10人之間.成員最好有不同的學(xué)科背景,不一定全部是專家.(2)會(huì)議要有一名主持人,1-2名記錄員.主持人在會(huì)議開始時(shí)簡(jiǎn)要地說(shuō)明會(huì)議的目的:要解決的問(wèn)題和要找出的答案.主持人必須確保會(huì)議遵循剛才所說(shuō)的四條規(guī)則,確保會(huì)議保持熱烈的氣氛,確保每個(gè)人都發(fā)言,必要時(shí)點(diǎn)名不說(shuō)話的人發(fā)言.記錄員一般最好不是正式參加會(huì)議的人員,要求記錄所有的設(shè)想與方案,甚至看起來(lái)是平庸荒誕古怪的設(shè)想.當(dāng)記錄有困難時(shí),請(qǐng)主持人作必要?dú)w納.

具體做法:124(3)會(huì)議以一小時(shí)為限,一般在半小時(shí)與一小時(shí)之間.(4)會(huì)議地點(diǎn)選擇安靜而不受干擾的場(chǎng)所,切斷所有的電話手機(jī)謝絕會(huì)客.(5)事先通知.選定與會(huì)人員后,至少提前幾天發(fā)出通知與會(huì)者有關(guān)會(huì)議的議題,使他們有所準(zhǔn)備,也使他們能夠集中一個(gè)目標(biāo),避免會(huì)議偏離方向.(6)展開各抒己見(jiàn)的討論,做好記錄整理.(3)會(huì)議以一小時(shí)為限,一般在半小時(shí)與一小時(shí)之間.1253635會(huì)議法

頭腦風(fēng)暴法傳西德國(guó)后,西德人魯爾巴赫根據(jù)德意志民族習(xí)慣于沉思德性格,通過(guò)改進(jìn),創(chuàng)造了書面闡述的方法.按該辦法規(guī)定每次會(huì)議由六人參加,要求每人在五分鐘內(nèi)提出三個(gè)設(shè)想,所以又叫635法.舉行635會(huì)議法時(shí),先由主持人宣布議題(發(fā)明創(chuàng)造目標(biāo)),并對(duì)與會(huì)者提出的疑問(wèn)進(jìn)行解釋,而后發(fā)給每個(gè)人幾張?jiān)O(shè)想卡,每片卡片上標(biāo)有123號(hào)碼,號(hào)碼之間留有較大的空白,以便其他人填寫新的設(shè)想,填寫的字跡必須清楚.

3635會(huì)議法頭腦風(fēng)暴法傳西德國(guó)后,西德126在第一個(gè)五分鐘里,每人針對(duì)議題填寫三個(gè)設(shè)想,然后把卡片傳給右鄰.在下一個(gè)五分鐘里,每個(gè)人可以從別人所填寫的三個(gè)設(shè)想中得到啟發(fā),再填寫三個(gè)設(shè)想,如此多次傳遞,半個(gè)小時(shí)可傳遞六次,一共可產(chǎn)生108個(gè)設(shè)想.這種方法可以避免幾個(gè)兒爭(zhēng)著發(fā)言而使設(shè)想遺漏的情況.在第一個(gè)五分鐘里,每人針對(duì)議題填寫三個(gè)設(shè)想,然后把卡片傳給右127高創(chuàng)造性兒童的人格特征人格特征百分比好奇心，不斷提出問(wèn)題思維和行動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性思維和行為的獨(dú)立性、個(gè)人主義、自足想象力豐富、喜歡敘述不隨大流、不依賴集體的公認(rèn)探索各種關(guān)系主意多喜歡搞實(shí)驗(yàn)頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、靈活性喜歡虛構(gòu)、敢于幻想66%58%38%35%28%17%14%12%12%12%高創(chuàng)造性兒童的人格特征人格特征百分比好奇心，不斷提出問(wèn)題66128人工氣管插管病人的口腔護(hù)理

ICU史娜娜2022/10/27129人工氣管插管病人的口腔護(hù)理IC口腔護(hù)理的目的

口腔是病原微生物侵入機(jī)體的一個(gè)重要途徑。口腔內(nèi)細(xì)菌清除后4～6h又再生長(zhǎng)，故應(yīng)堅(jiān)持每天口腔護(hù)理3-4次。口腔護(hù)理的目的是保持口腔清潔、濕潤(rùn)，預(yù)防口腔感染。2022/10/27130口腔護(hù)理的目的口腔是病原微生物侵入機(jī)體機(jī)械通氣病人口腔

護(hù)理的重要性經(jīng)口腔明視氣管插管接呼吸機(jī)輔助通氣是搶救呼吸心跳驟停、呼吸衰竭等病人最常用的搶救方法之一。而機(jī)械通氣的嚴(yán)重并發(fā)癥之呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎（以下簡(jiǎn)稱VAP）的患病率為9%~68%，相關(guān)病死率高達(dá)50%～70%，嚴(yán)重影響該類病人的救治成功率?？谇患?xì)菌移位進(jìn)入下呼吸道是引起VAP的重要原因之一，下呼吸道細(xì)菌培養(yǎng)有67%與口腔細(xì)菌培養(yǎng)菌株相同。因此，口腔護(hù)理在預(yù)防經(jīng)口氣管插管病人的口腔感染和VAP的發(fā)生具有重要意義。2022/10/27131機(jī)械通氣病人口腔

護(hù)理的重要性1評(píng)估

口腔護(hù)理前的評(píng)估工作是為經(jīng)口氣管插管病人實(shí)施安全口腔護(hù)理的重要保證。其中評(píng)估患者的神志、合作程度、氣管導(dǎo)管插入深度和固定的方法等是有別于其他病人的重點(diǎn)。例如：昏迷的患者應(yīng)備開口器，煩躁不安的患者應(yīng)在充分鎮(zhèn)靜下才能進(jìn)行口腔護(hù)理，清醒患者要在知情同意下進(jìn)行，以取得配合。2022/10/271321評(píng)估口腔護(hù)理前的評(píng)估工作是為經(jīng)口氣2計(jì)劃與準(zhǔn)備

1指導(dǎo)配合：清醒者告知其口腔護(hù)理的目的和步驟，操作中配合的方法，安慰患者，以消除其顧慮。由于經(jīng)口氣管插管的病人言語(yǔ)不便，操作過(guò)程中遇到不適或其它特殊情況時(shí)不能用語(yǔ)言表達(dá)，往往會(huì)引起不安和焦慮，因此，為保證口腔護(hù)理的順利進(jìn)行，我們?cè)诓僮髑耙虝?huì)患者用手勢(shì)表達(dá)不適的方法。2操作者及環(huán)境準(zhǔn)備：經(jīng)口氣管插管患者口腔護(hù)理的無(wú)菌要求比一般患者要嚴(yán)格，操作者要徹底洗凈雙手，戴無(wú)菌手套和戴口罩，保持環(huán)境清潔、舒適。3體位準(zhǔn)備：擺好患者的體位，一般取仰臥或半坐臥位，頭偏向一側(cè)。4呼吸道準(zhǔn)備：先吸凈氣管內(nèi)和口腔內(nèi)的痰液，檢查口腔及氣管插管情況。2022/10/271332計(jì)劃與準(zhǔn)備1指導(dǎo)配合：清醒者3口腔擦拭法

特殊用物的準(zhǔn)備：無(wú)菌紗布，寬1-2CM長(zhǎng)20-30CM白膠布，牙墊。由2名護(hù)士操作，一名護(hù)士負(fù)責(zé)固定好氣管導(dǎo)管及牙墊，并去掉固定氣管導(dǎo)管的膠布，清醒病人囑其慢慢張口（昏迷病人可將開口器從臼齒放入），將牙墊移至病人一側(cè)磨牙，并將氣管導(dǎo)管輕輕偏向牙墊，由另一名護(hù)士用濕棉球做另一側(cè)的口腔護(hù)理，同法再行另外一側(cè)的口腔護(hù)理。操作完畢，取無(wú)菌紗布包裹牙墊重新放入口腔內(nèi)，再固定氣管導(dǎo)管和牙墊。此操作能取得較滿意的清潔效果。

2022/10/271343口腔擦拭法特殊用物的準(zhǔn)備：無(wú)菌紗布，寬

3·1擦拭法注意事項(xiàng)

在做該項(xiàng)操作時(shí)，一定要保證病人能夠密切配合，小兒或不能配合的病人應(yīng)在充分鎮(zhèn)靜的情況下實(shí)施口腔護(hù)理，以防脫管和移位，并盡可能在病人病情較平穩(wěn)時(shí)進(jìn)行，以保證護(hù)理安全，另外操作前后應(yīng)嚴(yán)格檢查氣管導(dǎo)管于門齒處的刻度，并做好記錄，以防氣管導(dǎo)管位置發(fā)生變化。

2022/10/271353·1擦拭法注意事項(xiàng)在做該項(xiàng)操

3.2嚴(yán)防液體漏入氣管

經(jīng)口氣管插管病人實(shí)施口腔護(hù)理時(shí)，首先要檢查氣囊，保證氣囊充滿氣體。可用經(jīng)口氣管插管病人實(shí)施口腔護(hù)理時(shí)，首先要檢查氣囊，保證氣囊充滿氣體?？捎脷饽覝y(cè)壓器檢查氣管導(dǎo)管氣囊充氣是否足夠，我們科室現(xiàn)沒(méi)有氣囊測(cè)壓器未能測(cè)量氣囊壓?？刹捎米钚￠]合容量技術(shù)將聽(tīng)診器放于氣管處，向氣囊充氣，直到聽(tīng)不到漏氣聲為止，抽出0·5ml氣體，可聞及少量的漏氣聲，再注入0·1ml氣體數(shù)次，直到吸氣時(shí)聽(tīng)不到漏氣聲為止。一般7-10ml氣體。2022/10/271363.2嚴(yán)防液體漏入氣管經(jīng)口氣管

4口腔護(hù)理沖洗法由于口腔有導(dǎo)管和牙墊阻擋，運(yùn)用傳統(tǒng)口腔護(hù)理方法難以進(jìn)行徹底有效清潔，增加了口腔感染的發(fā)生。臨床上實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告顯示，使用口腔沖洗進(jìn)行口腔護(hù)理，能將口腔各部位及口腔深部污垢清除。使細(xì)菌在粘膜及口咽部吸附能力明顯降低。對(duì)預(yù)防口腔和肺部感染具有積極的意義。但要求操作風(fēng)險(xiǎn)大于傳統(tǒng)口腔護(hù)理法，應(yīng)根據(jù)臨床實(shí)際情況和病人配合程度，選擇合適的口腔護(hù)理方法。2022/10/271374口腔護(hù)理沖洗法由于口腔有導(dǎo)管和牙墊4·1操作前準(zhǔn)備

1用物準(zhǔn)備：吸痰管，沖洗管，負(fù)壓吸引裝置，生理鹽水或無(wú)菌注射用水，20ml注射器,聽(tīng)診器，無(wú)菌牙墊，系帶，膠布，兒童牙刷等。

2向患者和家屬解釋口腔護(hù)理的步驟及重要性。取得患者理解配合。

3操作需2人配合，分別站在患者胸部?jī)蓚?cè)?；颊呷テ脚P位頭偏向一側(cè)，床頭抬高15-30°

4觀察患者心率，呼吸，Spo2的變化。加大吸入氧流量4-6L/min，要求Spo2大與95%聽(tīng)診雙肺呼吸音，以判斷肺部是否有痰鳴音進(jìn)行氣管內(nèi)吸痰。

5測(cè)量氣囊內(nèi)壓，氣囊充氣應(yīng)足夠，防止沖、洗液流入呼吸道

6測(cè)量并記錄氣管插管末端距門齒的距離。2022/10/271384·1操作前準(zhǔn)備1用物準(zhǔn)備：吸痰管，沖洗管，

4·2操作中的護(hù)理

2操作中的護(hù)理：2·1解開固定導(dǎo)管系帶和膠布，站在患者左側(cè)的護(hù)士用左手的食指和中指固定氣管插管，右手置于病人的額頭固定病人頭部。進(jìn)行沖洗時(shí)，取出牙墊。如病人牙關(guān)緊閉可將開口器從臼齒放入，并將氣管導(dǎo)管輕輕偏向口角另一側(cè)。2·2觀察口腔粘膜有無(wú)充血，水腫，潰瘍，分泌物及舌苔變化用20ml去針頭注射器，從上口角插入，吸引管從下口角插入，邊沖洗邊吸引。注水速度不可過(guò)快，吸引量應(yīng)于沖洗量相當(dāng)或略多。從咽喉部及舌根部開始吸引，邊吸引邊旋轉(zhuǎn)外移。徹底吸凈咽喉部積聚在聲門與氣囊間的分泌物。吸引壓力維持在0·04-0·06Kpa。2022/10/271394·2操作中的護(hù)理2操作中的護(hù)理：2

4·3沖洗法注意事項(xiàng)沖洗法必須注意以下幾點(diǎn)：一是防止誤吸：保證氣囊充氣；床頭抬高15~30°，頭偏向一側(cè)；沖洗速度宜緩慢，并作同步負(fù)壓吸引。二是操作過(guò)程中應(yīng)密切觀察病人的呼吸，面色，Spo2等變化情況，注意有無(wú)嗆咳，嘔吐等異常時(shí)應(yīng)該立即停止操作。三是對(duì)附著在氣管壁及牙間隙不易清除的粘附物可用兒童牙刷予以擦拭，對(duì)于舌苔黃厚者，要輕輕刮出。四是防止導(dǎo)管移位：在沖洗前應(yīng)確認(rèn)插管深度，沖洗過(guò)程中注意保護(hù)，維持導(dǎo)管深度不變，最好雙人進(jìn)行操作。沖洗操作后擦干顏面部,更換牙墊系帶松緊適宜，牙墊位置適宜，避免壓迫，磨擦口腔及口腔粘膜有效固定導(dǎo)管。五操作過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度避免交叉感染。2022/10/271404·3沖洗法注意事項(xiàng)沖洗法必須注意以下幾點(diǎn)

5喉鏡協(xié)助法經(jīng)口氣管插管病人使用喉鏡協(xié)助口腔護(hù)理后效果滿意。方法：先給病人充分鎮(zhèn)靜后，操作者左手持喉鏡，從病人口腔右側(cè)放入，以便避開門齒，并將舌體推向口腔一側(cè)，充分暴露口腔，然后按常規(guī)方法清洗口腔。喉鏡起到開口器、舌鉗、壓舌板和手電筒的疊加作用，因此能夠更清楚地觀察到口腔、舌粘膜的情況，使口腔護(hù)理更徹底、有效。

2022/10/271415喉鏡協(xié)助法經(jīng)口氣管插管病人使用喉鏡協(xié)助口6.觀察與對(duì)癥護(hù)理

1觀察應(yīng)貫穿于口腔護(hù)理操作的前、中、后三個(gè)部分，觀察的主要內(nèi)容包括患者的神志面色和口腔黏膜等。

2神志、面色情況發(fā)現(xiàn)患者神志、面色有異常時(shí)，應(yīng)立即停止操作，查明原因并作處理。

3口腔黏膜情況若口腔出現(xiàn)白斑，應(yīng)作涂片送檢及霉菌培養(yǎng)，如確定為口腔霉菌，應(yīng)給予抗霉藥物。

2022/10/271426.觀察與對(duì)癥護(hù)理1觀察應(yīng)貫穿于口腔護(hù)理操作的

4經(jīng)口氣管插管患者由于不能進(jìn)食，吞咽、咀嚼功能受限，口腔處于經(jīng)常性開放狀態(tài)，容易造成患者口腔黏膜干燥，唾液減少，口腔的自凈作用和局部黏膜抵抗力減弱，會(huì)使大量細(xì)菌在口腔內(nèi)繁殖；另一方面，機(jī)械通氣患者往往病情危重、病情長(zhǎng)、機(jī)體免疫力低下，常伴有口腔黏膜炎的發(fā)生。如有口腔黏膜破損、口腔粘膜炎的患者要作適當(dāng)處理。

4·1中藥消炎：口腔黏膜炎中醫(yī)稱為“口瘡”，是由于肺胃熱盛，心火、邪熱之氣上炎于口舌所致，臨床表現(xiàn)以口腔黏膜、舌、牙齦、口角、兩頰及上顎等處出現(xiàn)大小不等的黃白色潰瘍?yōu)樘卣?，并疼痛流涎，或伴發(fā)熱。為預(yù)防與控制口腔黏膜炎的發(fā)生，可選用辛夷花等中藥口腔護(hù)理液進(jìn)行口腔護(hù)理。2022/10/271434經(jīng)口氣管插管患者由于不能進(jìn)食，吞咽、20

4·2西藥止痛：患有口腔黏膜炎的患者因害怕疼痛往往拒絕做口腔護(hù)理，所以我們可在有效止痛的情況下才給患者進(jìn)行口腔護(hù)理。其方法是：用2%的利多卡因10ml加生理鹽水20ml，置入喉頭噴霧器內(nèi)，對(duì)患者口腔內(nèi)的潰瘍進(jìn)行噴霧，藥物通過(guò)粘膜迅速吸收，5-10min即可達(dá)到止痛目的。

4·3局部處理：口腔護(hù)理完畢，在患口腔潰瘍處涂以1%冰硼散、雙料喉風(fēng)散或西瓜霜，真菌感染時(shí)可涂制霉菌素甘油，甲氰咪胍注射液［23］。操作者應(yīng)從變化的動(dòng)態(tài)中對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)各患者不同的情況有針對(duì)性地選擇和調(diào)整口腔護(hù)理液。

2022/10/271444·2西藥止痛：患有口腔黏膜炎的患者因害怕疼

7經(jīng)口氣管插管病人口

腔護(hù)理液的選擇

有資料表明80-91%的重癥病人口腔為酸性環(huán)境，較適宜真菌的生長(zhǎng)，因此2%~4%的碳酸氫鈉成了首選的口腔護(hù)理液。對(duì)此有人認(rèn)為其刺激性大，易損傷口腔上皮細(xì)胞，使粘膜呈塊狀脫落，不能長(zhǎng)時(shí)間使用。來(lái)鳴等認(rèn)為，牙膏偏堿性，且刺激性小，內(nèi)含的丁香酚和丁香油對(duì)22種常見(jiàn)細(xì)菌有抑制作用，并且具有潔齒、去污、清新爽口之特點(diǎn)，可作為碳酸氫鈉的替代品。經(jīng)臨床試驗(yàn)證實(shí)，用溫開水棉球沾牙膏做口腔護(hù)理，控制感染的有效率為96·67%，口臭的發(fā)生率僅為1·67%，且牙膏作為日常生活用品更易被病人接受。

2022/10/271457經(jīng)口氣管插管病人口

腔護(hù)理7·2強(qiáng)酸性口腔護(hù)理液

強(qiáng)酸性護(hù)理液，同樣可以用在口腔境為酸性時(shí).pH值為2·7的強(qiáng)酸水對(duì)導(dǎo)致口腔感染的細(xì)菌，如厭氧菌、白色念珠菌的殺滅率達(dá)到100%。

2022/10/271467·2強(qiáng)酸性口腔護(hù)理液強(qiáng)酸性護(hù)理液，同樣可以用在口腔

7·4其他口腔護(hù)理液

新型的口腔護(hù)理液口泰和聚維酮碘的殺菌效果均不受pH值影響，對(duì)各種細(xì)菌均有很強(qiáng)殺滅力，再加上口感好，病人樂(lè)于接受?？谔┡c傳統(tǒng)的朵貝爾氏液相比較，預(yù)防口腔感染的有效率前者顯著優(yōu)于后者?？谔┮簝?nèi)含洗必泰、甲硝唑、甘油等，故能抑制口腔內(nèi)細(xì)菌的粘附和生長(zhǎng)，殺滅多種微生物。用口泰液做口腔護(hù)理，口腔感染的發(fā)生率僅為0·3%。

2022/10/271477·4其他口腔護(hù)理液新型的口腔護(hù)理液口泰和聚

8經(jīng)口氣管插管病人口腔

護(hù)理并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理

8.1誤吸及吸入性肺炎誤吸和吸入性肺炎是口腔護(hù)理中較為嚴(yán)重的并發(fā)癥。其預(yù)防措施主要包括：①操作前、中、后評(píng)估氣管插管的位置。②在每次操作前正確安置患者體位。③確認(rèn)導(dǎo)管氣囊的充盈度，有條件者可用氣囊測(cè)壓器檢查氣管導(dǎo)管充盈度，條件不足者可用最小漏氣技術(shù)或最小閉合容量技術(shù)等方法作檢查。④確保沖洗液不進(jìn)入氣道，操作前先為患者吸凈痰液，操作后注意聽(tīng)診肺部呼吸音，必要時(shí)再次吸痰。

2022/10/271488經(jīng)口氣管插管病人口腔

護(hù)理并

8.2口腔黏膜損傷

在操作過(guò)程中動(dòng)作應(yīng)輕柔，切忌動(dòng)作生硬，止血鉗的尖端不可暴露于棉球外，注意保護(hù)口腔黏膜，對(duì)舌苔特別厚或已有口腔炎癥者應(yīng)尤其注意，以防誘發(fā)口腔潰瘍。

8.3口腔或齒齦出血

齒齦滲血者使用無(wú)菌棉球或明膠海綿局部壓迫止血，或用2%的碘甘油涂于齒齦邊緣處，有消炎止痛的作用。腎上腺素稀釋液或云南白藥局部外用對(duì)口腔出血均有效。2022/10/271498.2口腔黏膜損傷在操作過(guò)程中動(dòng)作應(yīng)輕柔，切

9總結(jié)運(yùn)用護(hù)理程序，操作前進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)各