帕金森病的診斷與鑒別23張課件

帕金森病的診斷與鑒別帕金森病的診斷與鑒別帕金森病的診斷與鑒別帕金森病的診斷與鑒別大連醫(yī)科大學(xué)附屬二院神經(jīng)內(nèi)科王乃昌教授帕金森病(ParkisondiseasePD震顫麻痹,是1817年P(guān)arkison首先描述是一種老年人常見的原因不明的神經(jīng)系統(tǒng)變性病,主要是黑質(zhì)紋狀體系統(tǒng),尤其是黑質(zhì)致密部多巴胺神經(jīng)元變性缺失,而使多巴胺含量明顯降低,而產(chǎn)生的系列的臨床表現(xiàn):震顫、肌強(qiáng)直、運(yùn)動(dòng)遲緩癥狀群,其病理上的主要變化是:在黑質(zhì)紋狀體變性的殘留神經(jīng)元胞漿內(nèi)出現(xiàn)特征性的嗜酸性包涵體,即Lewy體幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力和創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)，以幼兒為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段來(lái)培養(yǎng)情感豐富、樂于探究、敢于創(chuàng)造、個(gè)性健康的人，為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒處在略圖期，已能把簡(jiǎn)單的形狀與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，但畫中的物體之間聯(lián)系性差，缺少想象的情節(jié)。這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版，缺乏一定的想象力和創(chuàng)造性。生活化情境的美術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，而只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣時(shí)，才能激起幼兒創(chuàng)作的積極性。如何在美術(shù)活動(dòng)中開展生活化情境教學(xué)，從而更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性、想象力及繪畫能力的發(fā)展呢？一、關(guān)于“生活化情境教學(xué)”的概念和意義?！吧罨笔侵竵?lái)源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場(chǎng)合的情形、境界和情意?！吧罨榫辰虒W(xué)”是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合幼兒心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的情感共鳴，吸引幼兒全身心參與，讓幼兒有身臨其境的感覺，使幼兒自覺地積極投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“生活化情境教學(xué)”有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。1.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”是實(shí)施美術(shù)課程改革的需要。此次課程改革在基本理念中明確指出：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的幼兒的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助幼兒美化生活方面的作用，使幼兒在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡用之不竭的源泉。讓美術(shù)回到生活中，體現(xiàn)生活情境，是新課程改革的一個(gè)要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以人為本的思想出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)情境——生活化的教學(xué)情境。讓幼兒這一認(rèn)知主體積極主動(dòng)地參與到課程資源的整合中來(lái)，讓幼兒的生活世界融入知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的構(gòu)建與創(chuàng)生中來(lái)。只有植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的教學(xué)才是具有強(qiáng)烈生命力的教學(xué)。2.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。幼兒園美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，比如“在一定程度上脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣”?；趯?duì)這種現(xiàn)狀的考慮，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重美術(shù)課程與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使幼兒在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。3.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”體現(xiàn)出美術(shù)的情感性這一最重要的特性。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。情感性是美術(shù)最重要的特性之一，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，它不僅使幼兒的不良情緒得以釋放和宣泄，恢復(fù)幼兒的心理平衡，而且有益于幼兒情感的不斷升華。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象的符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)。因?yàn)槊佬g(shù)課程改革要求我們更多地從教育人的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，不是從美術(shù)專業(yè)的角度來(lái)看待美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。要努力把美術(shù)學(xué)習(xí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。二、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)的教學(xué)組織思路和組織原則以《同時(shí)打開的窗》的教學(xué)為例，具體說(shuō)明在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“生活化情境”教學(xué)的教學(xué)組織思路和組織原則。《同時(shí)打開的窗》繪畫中采用講故事的形式營(yíng)造了一個(gè)極具情意性的氛圍。故事內(nèi)容是幼兒熟悉的小區(qū)風(fēng)景。這樣來(lái)源于生活的故事，對(duì)幼兒是極有吸引力的，既讓幼兒了解住房外形特征的多樣性，加深對(duì)住房周圍環(huán)境及配套設(shè)施的了解，又能很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，引發(fā)創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望，使本課的情感目標(biāo)和技能目標(biāo)得到順利實(shí)施。為此，我把教學(xué)組織思路安排為四個(gè)環(huán)節(jié)：1.切入——激趣入境。創(chuàng)設(shè)類似于課題研究或藝術(shù)探秘、參觀訪問(wèn)、游戲體驗(yàn)、解決問(wèn)題等的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。上課伊始，我用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒猜測(cè)我在干什么，通過(guò)我的肢體動(dòng)作幼兒感知到：早上起床后，伸伸懶腰推開窗，看見了窗外的風(fēng)景，接著幼兒跟我一起動(dòng)作，從而指導(dǎo)大家同時(shí)打開窗，導(dǎo)入主題，快速進(jìn)入情境，激發(fā)情感和創(chuàng)造欲望。2.感受——嘗試體驗(yàn)。給幼兒提供各種實(shí)踐體驗(yàn)的方法和條件，引導(dǎo)幼兒探究結(jié)果。接著我們觀看動(dòng)畫，進(jìn)入到故事的特定情境中，再拿出課前收集的小區(qū)圖片進(jìn)行欣賞，接下來(lái)視頻出示教師收集的不同形狀窗戶的圖片，引導(dǎo)幼兒了解制作窗戶的基本形態(tài)。而后，通過(guò)課件演示立體窗戶的制作方法。3.表現(xiàn)——即興發(fā)表。讓幼兒大膽地將自己的感受和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。讓幼兒學(xué)習(xí)折剪窗戶的技能，重點(diǎn)講解窗戶的剪貼方法，即對(duì)稱粘貼。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒知道怎樣完成一扇能打開的窗和畫出窗內(nèi)重疊的人物，并帶上自己設(shè)計(jì)的小區(qū)展示作品。4.回顧——交流評(píng)析。讓幼兒評(píng)價(jià)自己的行為和創(chuàng)作結(jié)果，肯定成績(jī)，認(rèn)識(shí)不足，逐漸成長(zhǎng)。作品采用互評(píng)的方式，談?wù)務(wù)l的作品最好，你喜歡的小區(qū)有什么特點(diǎn)，然后啟發(fā)幼兒再次續(xù)編小區(qū)里發(fā)生的故事。這一節(jié)課的教學(xué)效果很好，幼兒在整個(gè)上課過(guò)程中思維非?；钴S，氣氛非常熱烈，制作出來(lái)的作品也令人滿意。由此，我總結(jié)出在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)要把握五個(gè)方面的原則。一、中專物理教改的必要性近幾年大中專院校的大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)的不斷滑坡，自信心不足，提不起興趣，基礎(chǔ)較差等問(wèn)題都相應(yīng)存在。另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為中專教學(xué)的主要目的就是為了學(xué)技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)的必要性不大。這一系列學(xué)生自身原因都影響著物理教學(xué)的成效。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教師如果仍照本宣科，不僅在課堂所傳授的信息量較少，而且教學(xué)內(nèi)容也跟不上時(shí)代的步伐，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，中專學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍不足，現(xiàn)存的設(shè)備也都是一些過(guò)時(shí)的產(chǎn)品，使實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利開展，直接影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這也在一定程度上加劇了中專物理教學(xué)的困難。中專物理教學(xué)可以傳播物理知識(shí)，更起到培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的作用，同時(shí)，中專人才是我國(guó)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，中專學(xué)校承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)實(shí)踐型的專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)任務(wù)，其地位至關(guān)重要。由于中專物理教學(xué)中存在以上問(wèn)題，中專物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。二、要深化物理教學(xué)改革，必須改革教學(xué)內(nèi)容教材質(zhì)量對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用有著較大的制約，同時(shí)也影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前中專生不喜歡物理課的主要原因之一就是現(xiàn)行教材不夠新穎，調(diào)整教材的教學(xué)內(nèi)容已迫在眉睫。在教學(xué)內(nèi)容上，既要注意對(duì)物理的基礎(chǔ)理論，基本技能的講解，又要兼顧不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于選學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的安排，要注意符合中專生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以利于其學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于自編教材的修改，要注意以思考和實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)配以各種相關(guān)的插圖和生動(dòng)活潑的形式，促使教材的可讀性和趣味性增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也可以進(jìn)一步的提高。同時(shí)，對(duì)于教材內(nèi)容的難度要適當(dāng)?shù)慕档?，增加那些與專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)，可以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、科學(xué)性和實(shí)用性的結(jié)合，對(duì)于教材內(nèi)容要進(jìn)一步拓展，仍以經(jīng)典物理學(xué)知識(shí)作為主干講解，對(duì)物理學(xué)科的主要內(nèi)容和基本概念作較系統(tǒng)的介紹，但應(yīng)刪除一些應(yīng)用范圍不夠廣泛或是不夠新穎的內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)代物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、所得成果，進(jìn)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，要做盡可能多的介紹，對(duì)于那些現(xiàn)代物理在科研、生活和技術(shù)中有廣泛應(yīng)用的內(nèi)容則更要著重介紹，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。三、要深化物理教學(xué)改革，必須優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)方法的選擇也是十分重要的，由于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇的教學(xué)方法也會(huì)有所差異，甚至對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，由于班級(jí)中存在不同層次，在選擇教法時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的差異。應(yīng)改變那種封閉式和保守式的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的各種高新手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方向上。中專教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上來(lái)，將合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，努力使課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)活潑和豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)進(jìn)行一些創(chuàng)新性改進(jìn)，例如:可以通過(guò)投影高效率地向?qū)W生傳遞科技信息，開闊眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視性。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，借助于各種可視化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立正確的物理基本概念和圖象。在此基礎(chǔ)上，才可以提高學(xué)生的物理科學(xué)思維能力。物理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且在提高學(xué)生素質(zhì)等方面具有任何其他手段不可替代的作用。由于目前物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在短缺，所以物理教學(xué)可以采用網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件和多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)設(shè)備的不足來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。要充分利用投影錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，積極對(duì)CAI課件和多媒體教學(xué)進(jìn)行研究開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：計(jì)算機(jī)有著運(yùn)行速度快，計(jì)算準(zhǔn)確度高且使用方便的優(yōu)點(diǎn)，所以許多實(shí)驗(yàn)有可以借助于計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的模擬，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量就可以得到進(jìn)一步的提高。教師也可以通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)易教具的制作來(lái)盡可能地對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)第二課堂的開展，將物理課堂和實(shí)踐生活結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生物理實(shí)踐的意識(shí)。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些物理課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行一些科技小實(shí)驗(yàn)、小制作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如教師在介紹向心力時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生坐過(guò)山車，以體驗(yàn)向心力與m、r、v的關(guān)系，又如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，讓學(xué)生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過(guò)程，組織學(xué)生課外制作小火箭，加深對(duì)作用力與反作用力的理解。這樣就可以讓學(xué)生在玩的同時(shí)體會(huì)到一些物理原理的現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用。綜上所述，要培養(yǎng)具有知識(shí)能力和實(shí)踐操作能力的中專物理人才，就必須在明確中專物理教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)中專物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革，以達(dá)到有意識(shí)地突出專業(yè)特色，整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識(shí)的目的，同時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合實(shí)踐能力?！九两鹕〉脑\斷與鑒別帕金森病的診斷與鑒別帕金森病的診斷與鑒別帕金森病的診斷與鑒別大連醫(yī)科大學(xué)附屬二院神經(jīng)內(nèi)科王乃昌教授帕金森病的診斷與鑒別帕金森病(ParkisondiseasePD震顫麻痹,是1817年P(guān)arkison首先描述是一種老年人常見的原因不明的神經(jīng)系統(tǒng)變性病,主要是黑質(zhì)紋狀體系統(tǒng),尤其是黑質(zhì)致密部多巴胺神經(jīng)元變性缺失,而使多巴胺含量明顯降低,而產(chǎn)生的系列的臨床表現(xiàn):震顫、肌強(qiáng)直、運(yùn)動(dòng)遲緩癥狀群,其病理上的主要變化是:在黑質(zhì)紋狀體變性的殘留神經(jīng)元胞漿內(nèi)出現(xiàn)特征性的嗜酸性包涵體,即Lewy體帕金森病(Parkisondisease臨床表現(xiàn):●本病目前尚無(wú)一種特異性診斷方法,主要靠臨床表現(xiàn)鑒別除外的方法進(jìn)行診斷?！?)臨床特點(diǎn)●1、多為中老年人發(fā)病,病因不明,慢性起病緩慢進(jìn)展●2、癥狀多自一側(cè)上肢→同側(cè)下肢→對(duì)側(cè)上肢→對(duì)側(cè)下肢,呈N字型發(fā)展●3、主要表現(xiàn)為震顫、肌張力增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)減少癥狀群。臨床表現(xiàn):●搓丸狀靜止性4-6Hz規(guī)律性震顫●四肢呈鉛管樣或齒輪狀肌張力增強(qiáng)隨意運(yùn)動(dòng)減少,緩慢,凝滯步態(tài),小步面具臉?！駥懽诌^(guò)小征,猿猴姿勢(shì),慌張步態(tài)等,●植物神經(jīng)功能障礙,油脂面,直立性低血壓,頑固性便秘等?！翊晖锠铎o止性4-6Hz規(guī)律性震顫●○輔助檢查:1、一般常規(guī)及腦水常規(guī)檢查無(wú)異常?！?、顱腦CT、MRI無(wú)特征性改變3、腦水及尿中,多巴胺代謝產(chǎn)物減少?！?、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)體層掃描(SPECT)及正電子發(fā)射體層掃描(PET)對(duì)診斷早期PD甚有幫助,因其價(jià)格昂貴,目前尚很少用于臨床●○輔助檢查:●二、鑒別診斷:●帕金森病,又稱為原發(fā)性(特發(fā)性)帕金森病,診斷帕金森病,必需除外可以引起類似帕金森臨床表現(xiàn)的疾病,主要為帕金森綜合征(Parkisonsyndrome,PS●二、鑒別診斷:()繼發(fā)性(癥狀性、獲得性)帕金森綜合征●即由于各種明確病因引起類似帕金森病臨床表現(xiàn)的一組疾病?！窀腥?腦炎后等●藥物:酚噻嗪類,利血平、氟桂利嗪等●毒物:MPTP,一氧化碳,錳,汞,乙醇等●腦血管病:多發(fā)性腦梗死等外傷:拳擊性腦病等繼發(fā)性帕金森綜合征特點(diǎn)是,有明確的病因根據(jù)不同病因可以有不同臨床表現(xiàn),對(duì)因治療后,病情可以好轉(zhuǎn)和痊愈,而用多巴替代治療則效果不佳。()繼發(fā)性(癥狀性、獲得性)帕金森綜合征○遺傳性帕金森綜合征●此類疾病是一組神經(jīng)系統(tǒng)遺傳變性疾病,可有家族遺傳史,對(duì)多巴類藥物治療效果不明顯。肝豆?fàn)詈俗冃院嗤㈩D病●家族性基底節(jié)鈣化●遺傳型橄欖橋腦小腦萎縮等○遺傳性帕金森綜合征白多系統(tǒng)變性(Multiplesystemdegeneration,MSD)●是病因不明的散發(fā)的神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病總稱●中老年發(fā)病,隱匿起病,慢性進(jìn)行性加重,預(yù)后不良●病變同時(shí)或先后累及兩個(gè)或兩個(gè)以上神經(jīng)功能系統(tǒng)出現(xiàn)特定的臨床表現(xiàn)●●其帕金森綜合征的臨床表現(xiàn)是雙側(cè)同時(shí)出現(xiàn)的以雙下肢為主要表現(xiàn)的肌強(qiáng)直和運(yùn)動(dòng)減少為主,而多數(shù)缺少典型的搓丸樣靜止性震顫●無(wú)有效的治療方法,多巴替代治療療效差或無(wú)效●●如果多系統(tǒng)損害的癥狀中,有帕金森綜合