班主任工作案例獲獎(jiǎng)案例向芬

育人先育心，樹(shù)人先樹(shù)德用愛(ài)征服孩子，用心感化孩子摘要：歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變，作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛(ài)，中等生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要愛(ài)。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)自然地快樂(lè)地接受教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠(chéng)的心，去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，發(fā)現(xiàn)他們身上的發(fā)光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。在做班主任的這幾年里，我通過(guò)實(shí)踐教育，得出了一些心得體會(huì)。案例介紹：我班有一個(gè)頑皮學(xué)生叫xx。他是從老家轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，長(zhǎng)的白白凈凈，但喜歡“惹事生非”，他上課很隨意，不管是老師在講課還是同學(xué)們上自習(xí)課，他想下座位就下座位，還喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué)，和他同桌的人，總是哭著向我告狀，他在下課時(shí)，特別愛(ài)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，作業(yè)不做，即使做了，也是隨便亂做的，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……對(duì)于xx同學(xué)，我們班的科任老師對(duì)他的反應(yīng)較強(qiáng)烈，特別是在英語(yǔ)課上，他無(wú)視老師的存在，老師講課他唱歌，老師不講他不唱，他的行為不僅影響了老師的心情，而且還影響了整個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)積極性，老師說(shuō)他的不是，他還“死鴨子嘴硬”，不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。因?yàn)槲沂前嘀魅?，他?duì)我還是有三分“膽怯”。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)讓同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我利用課余時(shí)間和午會(huì)課找他談話，談過(guò)以后，管一天，第二天又是如此，我也和他媽媽聊過(guò)很多次孩子存在的問(wèn)題，可是還是于事無(wú)補(bǔ)，此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是“朽木不可雕也”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我下定決心：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。一天中午，我在檢查大掃除的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)在積極的打掃我班的包干區(qū)，而且非常認(rèn)真，把樓梯的瓷磚擦的一塵不染，趁此機(jī)會(huì)，我在午會(huì)課的時(shí)候，夸大表?yè)P(yáng)，當(dāng)場(chǎng)就宣布xx同學(xué)做我們班的衛(wèi)生委員助理，孩子聽(tīng)到我的話后，笑的跟朵花兒似的，班級(jí)里的孩子也響起了經(jīng)久不息的掌聲。但是我告訴他，如果他那些壞習(xí)慣不改掉，我就會(huì)把這個(gè)助理的職位讓別人來(lái)做。這孩子在老家也非常調(diào)皮，老家的老師也對(duì)他束手無(wú)策，在班級(jí)從來(lái)就沒(méi)有被老師“正眼看過(guò)”，今天是第一次當(dāng)官，第一次被老師表?yè)P(yáng)，他很開(kāi)心。我順騰摸瓜，把他叫到我的辦公室，問(wèn)他為什么不喜歡學(xué)習(xí)，在課堂上無(wú)紀(jì)律，目中無(wú)老師，孩子告訴我：“以前在老家，老師經(jīng)常批評(píng)他是一個(gè)壞孩子，不讓其他的學(xué)生和他一起玩”我問(wèn)他，為什么老師會(huì)這樣做？他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受大家歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”這是我和你的約定，今天你說(shuō)的話最好能說(shuō)到做到，我以后就給你更大的官當(dāng)。每個(gè)孩子都想成為老師心目中的佼佼者，也都喜歡在班級(jí)做官，管著別人。后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，我特意給他安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――黃承玉跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)xx同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。黃承玉同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，黃承玉同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟黃承玉同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是黃承玉同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，黃承玉同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！痹谏蠈W(xué)期的期末考試中，他從30分上升到70分，我為鼓勵(lì)他，給他發(fā)了一張進(jìn)步獎(jiǎng)狀，當(dāng)孩子拿到獎(jiǎng)狀后，心里樂(lè)滋滋的，課后，孩子走進(jìn)我的辦公室，對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝您，要不是你的鼓勵(lì)，我不會(huì)有今天這樣的成績(jī)，以后我要更加努力的成為班級(jí)中的三好學(xué)生。”當(dāng)我聽(tīng)到孩子說(shuō)這樣的話，我心里有說(shuō)不出的喜悅。在本學(xué)期，他的學(xué)習(xí)勁就更足了。把自己的自身“毛病”也改了，做事更加的積極了。由此可見(jiàn)，我們老師要不斷的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子們的閃光點(diǎn)能發(fā)出耀眼的光芒。讓孩子能隨時(shí)感覺(jué)到老師在關(guān)注他，當(dāng)然，孩子有了錯(cuò)誤，我們老師要給予他改正，有了進(jìn)步，好的表現(xiàn)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子有信心，他們希望我們老師對(duì)他的肯定，孩子的積極性就更加的強(qiáng)了。一個(gè)后進(jìn)生被轉(zhuǎn)化，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就更強(qiáng)了。案例分析：根據(jù)案例可以知道，孩子在老家沒(méi)人管，父母都在外務(wù)工，實(shí)在沒(méi)有辦法，把孩子接到身邊，但是又要上班掙錢，對(duì)孩子的管教又疏忽，所以孩子非常的調(diào)皮。孩子在家比較自由，來(lái)到學(xué)校，有制度來(lái)約束他，他很不自在，眼睛離開(kāi)老師就犯錯(cuò)。孩子很想引起別人的注意，所以喜歡對(duì)他人動(dòng)手動(dòng)腳的。在上課的時(shí)候，忽視老師的存在，老師講他就講，老師不講，他也停下，對(duì)于老師的批評(píng)教育他不接受，他的叛逆心很強(qiáng)，以自我為中心，聽(tīng)不進(jìn)取別人的好壞話。如果老師對(duì)他越嚴(yán)厲，他就越心煩，越不接受教育，表現(xiàn)的就越來(lái)越差。針對(duì)情況，實(shí)施教育的措施：

以人為本，付出師愛(ài)，作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于xx這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

以生之助，友情感化，同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓xx和xx同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

因材施教，循循善誘，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。xxxx的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：劉潤(rùn)華同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)槿脤W(xué)生，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!