運(yùn)動技能學(xué)習(xí)PPT課件

1、第1頁/共64頁（二）動作技能的特征（二）動作技能的特征 后天后天習(xí)得的習(xí)得的 在時空結(jié)構(gòu)上具有在時空結(jié)構(gòu)上具有不變性不變性 動作技能的運(yùn)用主要由動作技能的運(yùn)用主要由任務(wù)任務(wù)所始動所始動 熟練程度越高，動作技能越熟練程度越高，動作技能越自動化自動化和和完完善善第2頁/共64頁一一.動作技能是后天習(xí)得動作技能是后天習(xí)得的的 動作技能是以感知系統(tǒng)與運(yùn)動系統(tǒng)間的密切協(xié)調(diào)為必要條件的動作動作技能是以感知系統(tǒng)與運(yùn)動系統(tǒng)間的密切協(xié)調(diào)為必要條件的動作活動方式，所以又有人常常把它稱之為知覺運(yùn)動技能。活動方式，所以又有人常常把它稱之為知覺運(yùn)動技能。第3頁/共64頁二二. .動作技能在時空結(jié)構(gòu)上具有不變動作技能在

2、時空結(jié)構(gòu)上具有不變性性 任何一種動作技能都具有在時間上的先后動作順序和一定的空間結(jié)構(gòu)。任何一種動作技能都具有在時間上的先后動作順序和一定的空間結(jié)構(gòu)。第4頁/共64頁 動作的順序性是不變的動作的順序性是不變的 如：如：原地推鉛球，從持球、蹬腿、轉(zhuǎn)原地推鉛球，從持球、蹬腿、轉(zhuǎn)體到最后出手用力的動作順序是不變的。體到最后出手用力的動作順序是不變的。 動作的空間結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性動作的空間結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性 如：如：籃球的運(yùn)球動作這種空間結(jié)構(gòu)，籃球的運(yùn)球動作這種空間結(jié)構(gòu)，有時幅度大，有時幅度小，有時節(jié)奏快，有時幅度大，有時幅度小，有時節(jié)奏快，有時節(jié)奏慢，但運(yùn)球的的基本樣式是不有時節(jié)奏慢，但運(yùn)球的的基本樣式是不

3、變的。變的。第5頁/共64頁三三. .動作技能的運(yùn)用主要由任務(wù)動作技能的運(yùn)用主要由任務(wù)所始動所始動 人對動作技能的運(yùn)用是主動的，它主要由當(dāng)前的任務(wù)所始動，也就是說，人對動作技能的運(yùn)用是主動的，它主要由當(dāng)前的任務(wù)所始動，也就是說，當(dāng)任務(wù)需要時才表現(xiàn)出某種動作技能。當(dāng)任務(wù)需要時才表現(xiàn)出某種動作技能。 例如：例如：籃球場上帶球的隊(duì)員是進(jìn)行運(yùn)球，還是傳球或者投籃，是依據(jù)比賽籃球場上帶球的隊(duì)員是進(jìn)行運(yùn)球，還是傳球或者投籃，是依據(jù)比賽場上的任務(wù)需要而決定的。場上的任務(wù)需要而決定的。第6頁/共64頁四四. .熟練程度越高，動作技能越自動化和熟練程度越高，動作技能越自動化和越完善越完善. . 熟練程度越高的動

4、作技能，越熟練程度越高的動作技能，越能自動化地輕松敏捷且完善地能自動化地輕松敏捷且完善地完成。完成。 如：如：單手肩上投籃單手肩上投籃，隨著，隨著熟練程度的提高，投籃的技能熟練程度的提高，投籃的技能越完善，投籃的命中率越高，越完善，投籃的命中率越高，而且意識的參與和控制的程度而且意識的參與和控制的程度越少。越少。第7頁/共64頁 動作技能的自動化成分越大，或動作技動作技能的自動化成分越大，或動作技能越完善，動作就越具有準(zhǔn)確性和越少能越完善，動作就越具有準(zhǔn)確性和越少耗費(fèi)能量，從而使完成該動作技能者注耗費(fèi)能量，從而使完成該動作技能者注意分配的可能性增加，疲勞感也相對的意分配的可能性增加，疲勞感也相

5、對的降低。降低。第8頁/共64頁 二、運(yùn)動知識與動作技能的區(qū)別與二、運(yùn)動知識與動作技能的區(qū)別與聯(lián)系聯(lián)系 運(yùn)動知識運(yùn)動知識是在體育運(yùn)動長期發(fā)展過程中通是在體育運(yùn)動長期發(fā)展過程中通過人們反復(fù)的運(yùn)動實(shí)踐所積累起來的認(rèn)知過人們反復(fù)的運(yùn)動實(shí)踐所積累起來的認(rèn)知結(jié)果。結(jié)果。 動作技能動作技能是通過練習(xí)而獲得的動作活動方是通過練習(xí)而獲得的動作活動方式。式。第9頁/共64頁運(yùn)動知識與動作技能的相互關(guān)系運(yùn)動知識與動作技能的相互關(guān)系 領(lǐng)會領(lǐng)會有關(guān)的運(yùn)動知識是有關(guān)的運(yùn)動知識是動作技能形成的關(guān)鍵動作技能形成的關(guān)鍵 動作技能是對運(yùn)動知識動作技能是對運(yùn)動知識的的的的運(yùn)用運(yùn)用 陳述性知識陳述性知識 程序性知識程序性知識wha

6、thow第10頁/共64頁三、動作技能的分類三、動作技能的分類 動作技能一般有兩種分類法；一種是根據(jù)動動作技能一般有兩種分類法；一種是根據(jù)動作技能進(jìn)行過程中對環(huán)境因素的依賴程度，作技能進(jìn)行過程中對環(huán)境因素的依賴程度，劃分為劃分為封閉式動作技能和開放式動作技能封閉式動作技能和開放式動作技能；另一種是根據(jù)動作是否連貫，劃分為另一種是根據(jù)動作是否連貫，劃分為連貫的連貫的動作技能和不連貫的動作技能。動作技能和不連貫的動作技能。 第11頁/共64頁四種動作四種動作技能的關(guān)系技能的關(guān)系類別類別連貫連貫動作技能動作技能不連貫不連貫動作技動作技能能封閉式封閉式動作技能動作技能體操、游泳、跑體操、游泳、跑步、滑

7、冰、騎自步、滑冰、騎自行車行車鉛球、鐵餅、鉛球、鐵餅、籃球的罰球、籃球的罰球、標(biāo)槍、面對墻標(biāo)槍、面對墻壁打網(wǎng)球壁打網(wǎng)球開放式開放式動作技能動作技能乒乓球、乒乓球、足球后衛(wèi)的防守、足球后衛(wèi)的防守、棒球等的防守棒球等的防守足球射門與防足球射門與防守、排球的接守、排球的接球、球、籃球的投籃籃球的投籃第12頁/共64頁四、動作技能熟練的標(biāo)志四、動作技能熟練的標(biāo)志 1立即反應(yīng)代替了笨拙的嘗試立即反應(yīng)代替了笨拙的嘗試 2錯誤被排除在發(fā)生之前錯誤被排除在發(fā)生之前 3局部動作綜合成連鎖動作并受內(nèi)部程序的局部動作綜合成連鎖動作并受內(nèi)部程序的控制控制 4能有效地利用與任務(wù)有關(guān)的線索能有效地利用與任務(wù)有關(guān)的線索 5

8、在條件不利的情況下能維持正常的操作水在條件不利的情況下能維持正常的操作水平平第13頁/共64頁輸入輸入 人的任何操作或動作技能可以分解為：人的任何操作或動作技能可以分解為： 復(fù)雜的刺激與反應(yīng)過復(fù)雜的刺激與反應(yīng)過程程編碼編碼信息加工信息加工解碼解碼輸出輸出第14頁/共64頁（二）能有效地利用（二）能有效地利用 與任務(wù)有關(guān)的線索與任務(wù)有關(guān)的線索 1. 基本線索基本線索 2.反饋線索反饋線索 3.無關(guān)線索無關(guān)線索第15頁/共64頁（三）在條件不利的情況下（三）在條件不利的情況下 能維持正常的操作水平能維持正常的操作水平 這是檢驗(yàn)個體是否具有最熟練的動作技能的最好辦法。這是檢驗(yàn)個體是否具有最熟練的動作

9、技能的最好辦法。 一般地說，在緊急的情況下，可能會使不熟練者手足無措，一般地說，在緊急的情況下，可能會使不熟練者手足無措，但卻能使熟練者的技能得以充分發(fā)揮，甚至作出從未有過但卻能使熟練者的技能得以充分發(fā)揮，甚至作出從未有過的精湛動作。的精湛動作。第16頁/共64頁動作技能發(fā)展到熟練程度后的特動作技能發(fā)展到熟練程度后的特點(diǎn)：點(diǎn)： 人的動作具有高度的靈敏性、正確性與穩(wěn)定性；人的動作具有高度的靈敏性、正確性與穩(wěn)定性； 動作間能協(xié)調(diào)一致，有連貫性、整體性與簡易動作間能協(xié)調(diào)一致，有連貫性、整體性與簡易性；性； 視覺的監(jiān)督作用大大降低，而動覺控制的作用視覺的監(jiān)督作用大大降低，而動覺控制的作用增強(qiáng)；增強(qiáng)；

10、知覺的廣度和精確度大大提高，注意分配的可知覺的廣度和精確度大大提高，注意分配的可能性增加；能性增加； 緊張感逐漸消失，疲勞感也相對降低。緊張感逐漸消失，疲勞感也相對降低。第17頁/共64頁第二節(jié)第二節(jié) 動作技能的獲得動作技能的獲得動作技能的獲得過程動作技能的獲得過程影響動作技能獲得的教學(xué)條件影響動作技能獲得的教學(xué)條件第18頁/共64頁一、動作技能的獲得過程一、動作技能的獲得過程 認(rèn)知派的整體結(jié)構(gòu)理論認(rèn)知派的整體結(jié)構(gòu)理論 兩種理論兩種理論 鞏固的建立動力定型鞏固的建立動力定型的的 純生理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論純生理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論第19頁/共64頁（一）認(rèn)知派的整體結(jié)構(gòu)理論（一）認(rèn)知派的整體結(jié)構(gòu)理論 把動作技

11、能的獲得過程看作是在特定的情把動作技能的獲得過程看作是在特定的情景下，理解性的、有目地的對各種知覺的景下，理解性的、有目地的對各種知覺的信息進(jìn)行篩選，或者檢索，有意識地把所信息進(jìn)行篩選，或者檢索，有意識地把所攝信息通過有機(jī)體的外導(dǎo)系統(tǒng)和內(nèi)導(dǎo)系統(tǒng)攝信息通過有機(jī)體的外導(dǎo)系統(tǒng)和內(nèi)導(dǎo)系統(tǒng)輸入到相應(yīng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行編碼、校輸入到相應(yīng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行編碼、校正，以及經(jīng)過反復(fù)多次的強(qiáng)化（反饋）、正，以及經(jīng)過反復(fù)多次的強(qiáng)化（反饋）、整合之后，貯存這個完整信息的過程。整合之后，貯存這個完整信息的過程。第20頁/共64頁 認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)知心理學(xué)派將動作技能的獲將動作技能的獲得分為得分為三個階段三個階段： 動作

12、的動作的認(rèn)知認(rèn)知階段階段 動作的動作的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)階段階段 動作的動作的自動化自動化階段階段第21頁/共64頁 （二）鞏固的建立動力定型的二）鞏固的建立動力定型的 純生理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論純生理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論 掌握局部動作的階段掌握局部動作的階段 初步掌握完整動作的階段初步掌握完整動作的階段 動作協(xié)調(diào)、完善的階段動作協(xié)調(diào)、完善的階段第22頁/共64頁二、影響動作技能獲得的教學(xué)條二、影響動作技能獲得的教學(xué)條件件 1.練習(xí)和反饋練習(xí)和反饋是影響動作技能獲得的兩個重要的教學(xué)條是影響動作技能獲得的兩個重要的教學(xué)條件件第23頁/共64頁1.練習(xí)曲線練習(xí)曲線A.A.表示工作量對練習(xí)表示工作量對練習(xí)時間的關(guān)系時間的關(guān)系

13、B.B.表示每次練習(xí)所需表示每次練習(xí)所需時間對練習(xí)次數(shù)的時間對練習(xí)次數(shù)的關(guān)系關(guān)系C.C.表示每次練習(xí)的錯表示每次練習(xí)的錯誤數(shù)對練習(xí)次數(shù)的誤數(shù)對練習(xí)次數(shù)的關(guān)系關(guān)系A(chǔ) AB BC C第24頁/共64頁練習(xí)成績練習(xí)的表現(xiàn)形式練習(xí)成績練習(xí)的表現(xiàn)形式 1練習(xí)的進(jìn)步先快后慢練習(xí)的進(jìn)步先快后慢 2練習(xí)的進(jìn)步先慢后快練習(xí)的進(jìn)步先慢后快 3練習(xí)的進(jìn)步先后比較一致練習(xí)的進(jìn)步先后比較一致 4高原曲線高原曲線 5練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象第25頁/共64頁1.練習(xí)的進(jìn)步先快后練習(xí)的進(jìn)步先快后慢慢 這主要是原因：這主要是原因：開始練習(xí)時開始練習(xí)時可以利用舊的經(jīng)可以利用舊的經(jīng)驗(yàn)和方法，教師往往把復(fù)雜的任務(wù)分解為

14、一驗(yàn)和方法，教師往往把復(fù)雜的任務(wù)分解為一些簡單的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，加上學(xué)生的練習(xí)興些簡單的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，加上學(xué)生的練習(xí)興趣較濃，情緒飽滿，學(xué)習(xí)認(rèn)真；趣較濃，情緒飽滿，學(xué)習(xí)認(rèn)真；后期后期可以利可以利用的已有經(jīng)驗(yàn)相對的逐步減少，而且學(xué)習(xí)任用的已有經(jīng)驗(yàn)相對的逐步減少，而且學(xué)習(xí)任務(wù)越來越復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會降務(wù)越來越復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會降低。低。第26頁/共64頁高原曲線高原曲線 “高原期高原期”或或“高原曲高原曲線線”： 在復(fù)雜的動作技能形在復(fù)雜的動作技能形成過程中，往往會出現(xiàn)成過程中，往往會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象。進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象。 主要主要表現(xiàn)表現(xiàn)為：曲線保持為：曲線保持一定的水平而不

15、上升，一定的水平而不上升，或者甚至有些下降，但或者甚至有些下降，但在高原期之后，可以看在高原期之后，可以看到練習(xí)曲線上升。到練習(xí)曲線上升。2040 60 80 100050100成成 績績第27頁/共64頁產(chǎn)生高原曲線的原因產(chǎn)生高原曲線的原因： 客觀：客觀：由于練習(xí)成績的進(jìn)一步提高需要由于練習(xí)成績的進(jìn)一步提高需要改變舊的動作結(jié)構(gòu)和完成動作的方式，改變舊的動作結(jié)構(gòu)和完成動作的方式，而代之以新的活動結(jié)構(gòu)和方式。在這新而代之以新的活動結(jié)構(gòu)和方式。在這新舊交替之間，成績進(jìn)步往往不大顯著。舊交替之間，成績進(jìn)步往往不大顯著。 主觀主觀：由于身體素質(zhì)發(fā)展不夠，甚至落：由于身體素質(zhì)發(fā)展不夠，甚至落后于技能的掌

16、握；由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后于技能的掌握；由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，情緒厭倦，身體疲勞或疾病。下降，情緒厭倦，身體疲勞或疾病。第28頁/共64頁練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象 主要原因主要原因：由于學(xué)習(xí)環(huán)境、教師指導(dǎo)方法的改革等由于學(xué)習(xí)環(huán)境、教師指導(dǎo)方法的改革等客觀因素，客觀因素，以以及學(xué)生的注意、興趣、情緒、意志、學(xué)習(xí)方法和身體狀況的變化及學(xué)生的注意、興趣、情緒、意志、學(xué)習(xí)方法和身體狀況的變化等等主觀因素主觀因素所造成的。所造成的。第29頁/共64頁不同的練習(xí)者，練習(xí)不同的練習(xí)者，練習(xí)進(jìn)步的速度和質(zhì)量進(jìn)步的速度和質(zhì)量： 速度快，速度快， 質(zhì)量較好質(zhì)量較好 速度較快，錯誤較多速度較快，錯誤較多

17、 速度較慢，錯誤較少速度較慢，錯誤較少 速度較慢，錯誤較多速度較慢，錯誤較多第30頁/共64頁2.2.影響動作技能獲得的練習(xí)條件影響動作技能獲得的練習(xí)條件 分配練習(xí)和分配練習(xí)和集中練習(xí)集中練習(xí) 整體整體練習(xí)和部分練習(xí)和部分練習(xí)練習(xí) 第31頁/共64頁 分配練習(xí)分配練習(xí)： 是指將是指將練習(xí)的時間分為若干部練習(xí)的時間分為若干部分分，每次練習(xí)的時間較短，每次練習(xí)之間有，每次練習(xí)的時間較短，每次練習(xí)之間有一定時間間隔的練習(xí)。一定時間間隔的練習(xí)。 集中練習(xí)：集中練習(xí)： 指將一種動作技能所包含的動指將一種動作技能所包含的動作，在作，在一次時間練習(xí)完畢一次時間練習(xí)完畢，中間沒有休息；，中間沒有休息；每次練習(xí)

18、的時間較長，或者連續(xù)不間斷的練每次練習(xí)的時間較長，或者連續(xù)不間斷的練習(xí)。習(xí)。第32頁/共64頁 一般地說，連貫的動作技能分配練習(xí)比集中練習(xí)的效果好，而對于一般地說，連貫的動作技能分配練習(xí)比集中練習(xí)的效果好，而對于不連貫的動作技能而言，則集中練習(xí)優(yōu)于分配練習(xí)。在分配練習(xí)時，不連貫的動作技能而言，則集中練習(xí)優(yōu)于分配練習(xí)。在分配練習(xí)時，一次練習(xí)的量、休息間隔時間長短，須以技能的復(fù)雜程度和學(xué)習(xí)者一次練習(xí)的量、休息間隔時間長短，須以技能的復(fù)雜程度和學(xué)習(xí)者的身體情況而定。的身體情況而定。 第33頁/共64頁 采用整體練習(xí)還是采用部分練習(xí)更有效，采用整體練習(xí)還是采用部分練習(xí)更有效，取決于任務(wù)的復(fù)雜程度，即取

19、決于學(xué)習(xí)取決于任務(wù)的復(fù)雜程度，即取決于學(xué)習(xí)的難度。一般地說，體制化程度高，復(fù)的難度。一般地說，體制化程度高，復(fù)雜性小的動作技能，適合于采用整體練雜性小的動作技能，適合于采用整體練習(xí)法；體制化程度低，復(fù)雜性大的動作習(xí)法；體制化程度低，復(fù)雜性大的動作技能，適合于采用部分練習(xí)法。技能，適合于采用部分練習(xí)法。第34頁/共64頁 體制化程度體制化程度：指動作技能的各部分動作之指動作技能的各部分動作之間相互聯(lián)系的密切程度，聯(lián)系得越緊密，間相互聯(lián)系的密切程度，聯(lián)系得越緊密，體制化程度越高；反之，體制化程度越低。體制化程度越高；反之，體制化程度越低。動作技能的復(fù)雜性程度，是指學(xué)習(xí)該動作動作技能的復(fù)雜性程度，是

20、指學(xué)習(xí)該動作技能所需要具備的心理協(xié)調(diào)性和方向判斷技能所需要具備的心理協(xié)調(diào)性和方向判斷等能力的高低程度。等能力的高低程度。第35頁/共64頁 整體練習(xí)方法：整體練習(xí)方法： 指指完整完整的學(xué)習(xí)某種動作技能的方法。的學(xué)習(xí)某種動作技能的方法。 如：連貫的體操和游泳如：連貫的體操和游泳 部分練習(xí)方法：部分練習(xí)方法： 指對某種動作的指對某種動作的一個個環(huán)節(jié)進(jìn)行一個個環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，或者分別的練習(xí)各種亞練習(xí)，或者分別的練習(xí)各種亞技能的方法。技能的方法。 如：籃球、排球如：籃球、排球第36頁/共64頁（二）反饋（二）反饋 什么是反饋什么是反饋 反饋是指有機(jī)體在處理信息的過程中，把來自運(yùn)動器官的反饋是指有機(jī)體在處

21、理信息的過程中，把來自運(yùn)動器官的效應(yīng)信息，再經(jīng)過感受器傳導(dǎo)到大腦神經(jīng)中樞，獲得有關(guān)動作的效應(yīng)信息，再經(jīng)過感受器傳導(dǎo)到大腦神經(jīng)中樞，獲得有關(guān)動作的正確性、精確度或適合性的信息過程。正確性、精確度或適合性的信息過程。第37頁/共64頁 例如：例如： 在籃球投籃時，球出手之后，投球者馬在籃球投籃時，球出手之后，投球者馬上就會通過視覺得到球是否進(jìn)入籃筐的信上就會通過視覺得到球是否進(jìn)入籃筐的信息息。第38頁/共64頁反饋的作用反饋的作用 反饋不僅具有提供信息的價值，而且具反饋不僅具有提供信息的價值，而且具有提高學(xué)生練習(xí)積極性的功能。有提高學(xué)生練習(xí)積極性的功能。 例如：考試后把試卷分發(fā)給學(xué)生；在動例如：考

22、試后把試卷分發(fā)給學(xué)生；在動作技能教學(xué)過程中，教師向?qū)W生說明其作技能教學(xué)過程中，教師向?qū)W生說明其學(xué)習(xí)的情況。學(xué)習(xí)的情況。第39頁/共64頁反饋的種類反饋的種類 內(nèi)在的反饋內(nèi)在的反饋 信息的來源信息的來源 外在的反饋外在的反饋 同時發(fā)生的反饋同時發(fā)生的反饋 提供信息的時間提供信息的時間 延緩的反饋延緩的反饋 建設(shè)性的反饋建設(shè)性的反饋 提供信息的性質(zhì)提供信息的性質(zhì) 非非建設(shè)性的反建設(shè)性的反饋饋第40頁/共64頁反饋在體育教學(xué)中的作用反饋在體育教學(xué)中的作用 可以有效地矯正學(xué)生動作中的偏差和錯誤，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)可以有效地矯正學(xué)生動作中的偏差和錯誤，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。量。 體育教學(xué)中經(jīng)常采

23、用的有效反饋有以下幾種：體育教學(xué)中經(jīng)常采用的有效反饋有以下幾種： 即刻進(jìn)行的反饋、即刻進(jìn)行的反饋、 階段性進(jìn)行的反饋、階段性進(jìn)行的反饋、 學(xué)生對自我動作的反學(xué)生對自我動作的反饋饋第41頁/共64頁動作技能的遷移和干擾動作技能的遷移和干擾 一、什么是動作技能的一、什么是動作技能的遷移遷移 已經(jīng)形成的動作技能，對另一已經(jīng)形成的動作技能，對另一些新技能的形成發(fā)生積極的影響，些新技能的形成發(fā)生積極的影響，能促進(jìn)新技能的形成和發(fā)展；或者能促進(jìn)新技能的形成和發(fā)展；或者反過來，學(xué)會了新的動作技能對已反過來，學(xué)會了新的動作技能對已經(jīng)形成的動作技能的保持產(chǎn)生積極經(jīng)形成的動作技能的保持產(chǎn)生積極的影響，這種現(xiàn)象稱之

24、為動作技能的影響，這種現(xiàn)象稱之為動作技能的遷移，又成為積極的遷移或正遷的遷移，又成為積極的遷移或正遷移。移。第42頁/共64頁 例如例如： 學(xué)會了籃球之后，再學(xué)手球，能促進(jìn)新技能的形成。學(xué)會了籃球之后，再學(xué)手球，能促進(jìn)新技能的形成。 新的動作技能新的動作技能 原先的動作技能原先的動作技能第43頁/共64頁什么是動作技能的干擾什么是動作技能的干擾 已經(jīng)形成的動作技能對另一些已經(jīng)形成的動作技能對另一些新技能的形成發(fā)生消極的影響，即新技能的形成發(fā)生消極的影響，即妨礙新技能的掌握，這種現(xiàn)象稱之妨礙新技能的掌握，這種現(xiàn)象稱之為動作技能的干擾，又成為消極的為動作技能的干擾，又成為消極的（抑制性的）遷移，或

25、（抑制性的）遷移，或負(fù)遷移負(fù)遷移。第44頁/共64頁 例如：例如： 學(xué)會了網(wǎng)球之后，再學(xué)羽毛球已經(jīng)形成的動作技能會妨礙新技能的學(xué)會了網(wǎng)球之后，再學(xué)羽毛球已經(jīng)形成的動作技能會妨礙新技能的掌握。掌握。 原先動作技能原先動作技能 新動作技新動作技能能第45頁/共64頁二、產(chǎn)生動作遷移和干擾的原因二、產(chǎn)生動作遷移和干擾的原因（一）對動作技能產(chǎn)生正遷移現(xiàn)象的解釋一）對動作技能產(chǎn)生正遷移現(xiàn)象的解釋 1.共同因素說共同因素說 2. 概括化遷移理論概括化遷移理論 3.關(guān)系的遷移理論關(guān)系的遷移理論第46頁/共64頁（二）對動作技能產(chǎn)生負(fù)遷移（二）對動作技能產(chǎn)生負(fù)遷移 現(xiàn)象的解釋現(xiàn)象的解釋 1.在結(jié)構(gòu)上有中等相類

26、似的兩種動作技能，在結(jié)構(gòu)上有中等相類似的兩種動作技能，由于在動作的方向、速度或用力上有所不同，由于在動作的方向、速度或用力上有所不同，使人在相差點(diǎn)上發(fā)生了矛盾或出現(xiàn)了錯覺，使人在相差點(diǎn)上發(fā)生了矛盾或出現(xiàn)了錯覺，會產(chǎn)生相互干擾。會產(chǎn)生相互干擾。 2.在細(xì)節(jié)部分相同，而重要的動作環(huán)節(jié)上在細(xì)節(jié)部分相同，而重要的動作環(huán)節(jié)上有所不同的兩種動作技能，也會彼此產(chǎn)生干有所不同的兩種動作技能，也會彼此產(chǎn)生干擾。擾。第47頁/共64頁三、動作技能的兩側(cè)遷移和零遷移三、動作技能的兩側(cè)遷移和零遷移 兩側(cè)遷移：兩側(cè)遷移： 指的是任何一種動作指的是任何一種動作技能從身體的一側(cè)到另一側(cè)的遷移，或稱為交叉技能從身體的一側(cè)到另

27、一側(cè)的遷移，或稱為交叉遷移。遷移。 零遷移：零遷移： 前后學(xué)習(xí)的兩種動作技能之間沒有任何影響，這種現(xiàn)象稱為零遷移。前后學(xué)習(xí)的兩種動作技能之間沒有任何影響，這種現(xiàn)象稱為零遷移。第48頁/共64頁四、體育教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生四、體育教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生的的 正遷移，避免負(fù)遷移正遷移，避免負(fù)遷移 1.加強(qiáng)對學(xué)生動作概念和動作原理的加強(qiáng)對學(xué)生動作概念和動作原理的教學(xué)教學(xué) 2.要為遷移而教要為遷移而教 3.要注意兩種動作技能學(xué)習(xí)的時間間要注意兩種動作技能學(xué)習(xí)的時間間隔隔 4.啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對已有啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對已有知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平第49頁/共64頁五五 影響運(yùn)動技能學(xué)

28、習(xí)的因素影響運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的因素P202P2021 1、影響運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的、影響運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素內(nèi)部因素（一）經(jīng)驗(yàn)與成熟度 （二）智力 （三）個性 （四）運(yùn)動能力第50頁/共64頁2 2、影響動作技能學(xué)習(xí)的影響動作技能學(xué)習(xí)的外部因素外部因素（一）技能的指導(dǎo)與示范 “名師出高徒”第51頁/共64頁（二）（二）練習(xí)練習(xí)“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”（三）（三）反饋反饋第52頁/共64頁填空1運(yùn)動技能是指通過練習(xí)而鞏固下來的，自動化的、完善的。 2.根據(jù)技能操作中環(huán)境背景的穩(wěn)定性特征將運(yùn)動技能分為 和運(yùn)動技能；根據(jù)動作操作過程中的連貫程度可將動作分 、 和 ；根據(jù)動作執(zhí)行時所需的認(rèn)知策略多少而劃分為和

29、。 第53頁/共64頁3.影響運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有 、 、 、和_.4.運(yùn)動技能的遷移測驗(yàn)有和。5.反饋對運(yùn)動技能的獲得起著兩方面的作用和。 第54頁/共64頁單選題1.射擊項(xiàng)目是類型的動作技能。( )A. 開放性技能 B. 連續(xù)性技能 C. 系列性技能 D. 不連續(xù)性技能2.駕駛賽車是類型的運(yùn)動技能。( )A. 是一種決策很少而運(yùn)動技能成份較多的運(yùn)動技能 B.是一種有著較多決策和較多運(yùn)動技能的運(yùn)動認(rèn)知性技能C.是一種有著較少決策和較少運(yùn)動技能的運(yùn)動認(rèn)知性技能D.是一種有著較多決策和較少運(yùn)動技能的認(rèn)知技能第55頁/共64頁3.射箭和彈鋼琴是兩種完全不同的技能，但根據(jù)環(huán)境穩(wěn)定性來進(jìn)行分類，它們可歸為。( )A. 閉鎖性技能 B. 開放性技能 C. 不連續(xù)性技能 D. 高策略性技能4.以下哪一規(guī)律不屬于技能練習(xí)過程中的一般規(guī)律有。( )A. 先慢后快 B. 一蹶不振 C. 高原現(xiàn)象 D. 起伏現(xiàn)象 5.影響運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素是。( )A. 反饋 B. 運(yùn)動能力 C. 技能的指導(dǎo)與示范 D. 練習(xí)第56頁/共64頁6.以下理論不屬于遷移解釋理論的是。( )A. 概括化理論