全國2020年10月自學(xué)考試00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案

全國2020年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1．1903年，西方用英文寫成了第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著《教育心理學(xué)》，其作者是（A）1-36A．桑代克 B．維果茨基C．布魯納 D．何林沃斯2．發(fā)展和教育心理學(xué)研究經(jīng)常采用測驗法，根據(jù)測驗材料性質(zhì)的不同，可將測驗分為（B）1-45A．個別測驗和團體測驗 B．文字測驗和非文字測驗C．紙筆測驗和計算機化測驗 D．成就測驗、性向測驗、智力測驗、人格測驗3．弗洛伊德最有代表性的著作是（A）2-52A．《夢的解析》 B．《癔病研究》C．《精神分析引論》 D．《精神分析新引論》4．皮亞杰認(rèn)為，影響心理發(fā)展的因素有四個，其中心理發(fā)展的決定性因素是（C）2-59A．成熟 B．練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗C．平衡 D．杜會經(jīng)驗5．高爾頓法在推斷遺傳對心理發(fā)展的作用時，主張采用（D）3-67A．調(diào)查方法 B．測驗方法C．實驗方法 D．統(tǒng)計方法6．在格塞爾的成熟決定論中，以下表述錯誤的是（A）3-70A．支配心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和游戲B．在支配心理發(fā)展的兩個因素中，成熟更為重要C．心理發(fā)展是一個按順序出現(xiàn)的過程D．心理發(fā)展主要由成熟決定7．短時記憶的保持時間在（B）4-91A．幾秒之內(nèi) B．1分鐘以內(nèi)C．1小時左右 D．幾天8．研究表明，人一生中的大部分詞匯都是在幼兒期所掌握的，其中詞匯量的年增長率最高是在（B）4-98A．2~3歲 B．3~4歲C．4~5歲 D．5~6歲9．以下關(guān)于小學(xué)生情緒情感發(fā)展特點的描述中，正確的是（D）5-127A．表情豐富且善于控制自己 B．情感逐步從內(nèi)傾性向外傾性轉(zhuǎn)化C．沖動性增加而穩(wěn)定性減弱 D．情感的內(nèi)容不斷擴大與加深10．小學(xué)生的角色采擇技能得到發(fā)展，且會經(jīng)歷幾個階段。其中兒童逐漸認(rèn)識到即使得到了相同的信息，自己和他人的觀點也可能會有沖突。他們能考慮自己和他人的觀點，并預(yù)期他人的反應(yīng)，但不能同時考慮自己和他人的觀點。這表明兒童處于（C）5-132A．階段零，自我中心的或無差別的觀點B．階段一，社會信息角色采擇C．階段二，自我反省角色采擇D．階段三，相互性角色采擇11．性意識是指青少年對性的理解、體驗與態(tài)度。研究發(fā)現(xiàn)，性意識發(fā)展的關(guān)鍵期是（B）6-138A．小學(xué)六年級 B．初中二年級C．商中一年級 D．高中三年級12．學(xué)生性格發(fā)展的劇變期是在（B）6-150A．小學(xué)階段 B．初中階段C．高中階段 D．大學(xué)階段13．高中生的活動能力增強，活動范圍擴大，但其主導(dǎo)活動是（C）7-160A．社會實踐 B．工作C．學(xué)習(xí) D．游戲14．有研究發(fā)現(xiàn)，高中生的辯證思維能力發(fā)展不平衡，其中發(fā)展最好的能力是（A）7-168A．全面看問題 B．透過現(xiàn)象揭露本質(zhì)C．分清問題主次 D．具體問題具體分析15．某一類高中生對“現(xiàn)實的我”的認(rèn)識和評價過度地高估，以致形成虛妄的判斷，同時“理想的我”也是虛假的。因此他們表現(xiàn)出極度地欣賞自己，妄自尊大。這類高中生的自我意識發(fā)展類型屬于（D）7-172A．自我肯定型 B．自我否定型C．自我矛盾型 D．自我擴張型16．在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個人的智力水平一般使用的概念是（C）8-181A．情商 B．智能C．智商 D．智慧17．奧爾波特在其人格特質(zhì)理論中，將人格特質(zhì)區(qū)分成了多種類型，其中代表個體性格特質(zhì)核心部分的是（B）8-183A．首要特質(zhì) B．中心特質(zhì)C．一般特質(zhì) D．次要特質(zhì)18．加涅最初根據(jù)學(xué)習(xí)的情境、水平，由簡單到復(fù)雜把學(xué)習(xí)分為八類．其中，對概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，屬于（D）9-204A．信號學(xué)習(xí) B．連鎖學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí) D．原理學(xué)習(xí)19．布魯納和奧蘇伯爾都分別提出了自己的學(xué)習(xí)理論，其中布魯納強調(diào)的是（A）9-218A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與講授教學(xué)法C．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D．接受學(xué)習(xí)與講授教學(xué)法20．學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動，受多種因素的制約。因此，影響學(xué)習(xí)的條件很多，下列屬于影響學(xué)習(xí)的外部條件是（B）9-224A．學(xué)生原有的知識和技能 B．教材和教師提供的信息C．學(xué)生的主動加工活動 D．學(xué)生的學(xué)習(xí)動機21．陳述性知識的核心成分是（D）10-234A．符號 B．俞題C．符號和概念 D．概念和命題22．王老師將教學(xué)內(nèi)容安排為“生物一植物一樹一果樹一香蕉樹”進(jìn)行講授，這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的什么教學(xué)原則？（A）10-236A．漸進(jìn)分化 B．從大到小C．由近及遠(yuǎn) D．綜合貫通23．對一個問題的解決影響到對另一個問題的解決，指的是（C）11-253A．頓悟 B．功能固著C．遷移 D．定勢24．發(fā)散思維具有多種特性，其基礎(chǔ)是（B）11-256A．變通性 B．流暢性C．發(fā)散性 D．獨特性25．一個人自覺地確定道德目的和動機，并支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的和動機的心理過程，指的是（C）12-271A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為26．柯爾伯格對兒童品德發(fā)展水平進(jìn)行了大量研究，提出了品德發(fā)展的“三水平六階段”學(xué)說。其中，社會契約的定向?qū)儆冢―）12-277A．第二階段 B．第三階段C．第四階段 D．第五階段27．以下屬于動機的內(nèi)因的是（B）13-289A．目標(biāo) B．需要C．誘因 D．強化物28．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（D）13-299A．安全需要 B．相愛與歸屬的需要C．尊重的需要 D．自我實現(xiàn)的需要29．如果教師根據(jù)對某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化，這種現(xiàn)象稱為（A）14-313A．皮格馬利翁效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．馬太效應(yīng) D．刻板效應(yīng)30．教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速地做出反應(yīng)、果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨特的心理品質(zhì)，稱為教師的（C）14-321A．教學(xué)效能感 B．教學(xué)能力C．教育機智 D．元認(rèn)知二、多項選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符臺題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。31．在發(fā)展與教育心理學(xué)的研究過程中，應(yīng)遵循的基本原則包括（ABCDE）1-39A．客觀性原則 B．發(fā)展性原則C．教育性原則 D．理論聯(lián)系實際原則E．倫理性原則32．依戀是在嬰兒與母親相互作用過程中建立起來的．其發(fā)展過程包括（ABCD）4-101A．無差別的社會反應(yīng)階段 B．選擇性的社會反應(yīng)階段C．特定的依戀階段 D．目標(biāo)調(diào)整的參與階段E．安全參與階段33．關(guān)于小學(xué)生的思維發(fā)展，正確的描述有（ABCDE）5-122A．整個小學(xué)階段，學(xué)生的思維是從具體形象性向抽象邏輯性過渡B．抽象邏輯思維在逐步發(fā)展，但仍帶有很大的具體性C．抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展，但仍有很大的不自覺性D．在從具體形象性向抽象邏輯性的過渡中，存在著不平衡性E．在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過渡中出現(xiàn)“飛躍”或“質(zhì)變”34．隨著初中生進(jìn)入青春期，他們在生理和心理上產(chǎn)生巨變，導(dǎo)致了他們與父母關(guān)系發(fā)生一些微妙的變化，主要表現(xiàn)在（ABCE）6-154A．情感上開始脫離父母 B．行為的獨立性增加C．思想觀點上與父母產(chǎn)生分歧 D．對父母依賴的親密程度提高E．父母的地位在初中生心目中開始下降35．學(xué)生品德不良的主觀原因包括（ABCDE）12-285A．缺乏正確的道德觀念和道德信念 B．道德意志薄弱C．受不良行為習(xí)慣的支持 D．性格上存在某些缺陷E．某些需要沒有得到滿足三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36．同化2-56答：是指把環(huán)境因素（1分）納入有機體己有的圖式或結(jié)構(gòu)之中（1分），以加強和豐富主體的動作（1分）。37．孟德爾法3-66答：孟德爾法主要通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個特性（或性狀）（2分），以此來推斷遺傳的作用（1分）。38．獨立一順從說8-183答：阿德勒根據(jù)個體獨立或順從程度劃分人格類型（1分）。獨立型的人善于獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，不易受干擾，處事果斷，喜歡把自己的想法強加于人（1分）；順從型的人缺乏獨立性，容易受暗示，辦事猶豫，沒有主見（1分）。39．靈感思維法11-259答：是指經(jīng)百思不得其解的問題（1分），由于某些因素的誘發(fā)而使問題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法（2分）。40．教師的教學(xué)效能感14-314答：是指教師對自己（1分）影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷（2分）。四、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。41．高中生的性格發(fā)展表現(xiàn)出哪些特點？7-174答：（1）高中生進(jìn)入性格發(fā)展的第二個快速期（1分）（2）高中生性格的類型逐步形成（1分）（3）高中生性格發(fā)展與其心理過程、個性傾向性及行為之間的相互影響更加明顯（1分）（4）高中生對性格的自我意識和自我控制水平提高（1分）（5）高中生性格特征的外部表現(xiàn)形式更加豐富和復(fù)雜（1分）42．目前，在對智力落后進(jìn)行診斷時，國際和國內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的診斷標(biāo)準(zhǔn)有哪些？8-194答：（l）應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗測定智商所得的智商值為70或70以下（因不同的智力測驗而異）（2分）（2）應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為評定量表，判定其有適應(yīng)行為方面的缺損（2分）（3）年齡在18歲以前發(fā)現(xiàn)（1分）43．陳述性知識同化的基本條件主要有哪些？10-236答：（1）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的相應(yīng)知識基礎(chǔ)（能學(xué)）（2分）（2）學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，即反映人類的認(rèn)識成果（該學(xué)）（2分）（3）學(xué)生必須具有獲得材料意義的學(xué)習(xí)動機（愿學(xué)）（1分）44．什么叫歸因？歸因方式對行為會產(chǎn)生影響，通常表現(xiàn)為哪些方面？13-298答：（1）所謂歸因，指人們對他人或自己行為結(jié)果產(chǎn)生原因的知覺或推斷（1分）（2）歸因方式對行為會產(chǎn)生影響，通常表現(xiàn)為以下幾方面：①成功與失敗的情感反應(yīng)（1分）②對以后成功與失敗的期望（1分）③所投入的努力（1分）④自我概念（1分）五、論述題：本大題共2小題，共25分。45．（本題15分）試論述教育在個體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。3-79答：（1）在個體心理發(fā)展上，教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的（1分），一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展，因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在指導(dǎo)個體的心理發(fā)展（1分）。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)．即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現(xiàn)它的主導(dǎo)作用（1分）。（2）這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾方面：①教育能促進(jìn)或延緩個體心理發(fā)展的進(jìn)程（2分）。在心理發(fā)展的過程中，由于教育這一外因的作用不同，有可能促進(jìn)或者延緩個體心理發(fā)展的進(jìn)程（1分）。②教育是引起個體領(lǐng)會和掌握知識經(jīng)驗的關(guān)鍵（2分）。給個體實施教育措施，來實現(xiàn)其心理發(fā)展，這一結(jié)果不是直接取得的，而要通過一定的中間過程（1分），通常是以對知識的掌握和領(lǐng)會為中介，并經(jīng)過一定的量變和質(zhì)變過程（1分）。教育引導(dǎo)個體對知識技能和經(jīng)驗進(jìn)行領(lǐng)會、掌握和學(xué)習(xí)，然后才有可能促進(jìn)個體心理發(fā)展（1分）。③教育必須適合個體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化（2分），教育的作用只有在符合個體心理發(fā)展內(nèi)在需要的情況下，才能促進(jìn)個體心理發(fā)展（1分）。當(dāng)傳授的新知識被個體所掌握時，就會增加個體心理發(fā)展的新因素，這些新因素的量的積累達(dá)到一定程度，就會導(dǎo)致心理發(fā)生質(zhì)的變化，從而形成個體穩(wěn)固的個性心理特征（1分）。46．（本題10分）試論述人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀。9-220答：（1）人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能和自我實現(xiàn)的過程（1分）。即學(xué)習(xí)者獲得知識、技能，發(fā)展智力，探究自己的情感，學(xué)會與教師和班集體成員進(jìn)行交往，闡明自己的價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)自己的潛能，達(dá)到最