高中語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)古詩(shī)閱讀客觀題的解題技巧教案

古詩(shī)閱讀客觀題的解題技巧教案（公開課）語(yǔ)文組郭麗華教學(xué)目標(biāo)：1、了解高考詩(shī)歌鑒賞客觀題的設(shè)題角度（考什么？）2、分析詩(shī)歌鑒賞客觀題的設(shè)題陷阱（怎么考？）3、摸索詩(shī)歌鑒賞客觀題的解題方法和解題技巧（怎么解？）教學(xué)過程一、高考大綱對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求和情況分析新課標(biāo)全國(guó)卷《考試大綱》：能閱讀淺易的古代詩(shī)文（鑒賞評(píng)價(jià)D）（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度題型的變化：詩(shī)歌鑒賞的考查內(nèi)容由之前的兩道主觀題，變成選擇題加主觀題。考查側(cè)重點(diǎn)的變化：由單純的考查學(xué)生的鑒賞能力到注重在理解的基礎(chǔ)上鑒賞。二、回顧高考真題，探究命題角度[2017年新課標(biāo)I卷】讀下面這首宋詩(shī)，完成14^15題。禮部貢院進(jìn)士就試歐陽(yáng)修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（BE）A.詩(shī)的第一句寫出了考場(chǎng)肅穆而又怡人的環(huán)境，襯托出作者的喜悅心情。（表現(xiàn)手法，情感態(tài)度）B.第三句重點(diǎn)在表現(xiàn)考生們奮勇爭(zhēng)先、一往無前，所以把他們比作戰(zhàn)士。（語(yǔ)句理解：重點(diǎn)字詞理解有誤）C.參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據(jù)。（語(yǔ)句理解）D.朝廷對(duì)考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才。（語(yǔ)句理解）E.作者承認(rèn)自己體弱多病的事實(shí)，表示選材工作要依靠其他考官來完成。（情感態(tài)度誤判）【2017年新課標(biāo)2卷】14.本詩(shī)尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，對(duì)此進(jìn)行的賞析不正確的兩項(xiàng)是（5分）（BD）A.本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切，因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時(shí)聲名卓著，與李揆非常相似。（表現(xiàn)手法、語(yǔ)句理解）B.中原地域遼闊，人才濟(jì)濟(jì)，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。（語(yǔ)句理解）C.從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認(rèn)自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。（語(yǔ)句理解）D.蘇軾告訴蘇轍，作為大國(guó)使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。（語(yǔ)句理解）E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時(shí)更為遠(yuǎn)行的弟弟擔(dān)心，希望他小心謹(jǐn)慎，平安歸來。（情感態(tài)度）命題角度總結(jié)：命題范圍：局部賞析和整體賞析。命題角度：①內(nèi)容理解②情感態(tài)度③表達(dá)技巧④語(yǔ)言賞析（煉字、煉句）三、常見命題角度歸納與應(yīng)對(duì)策略（一）內(nèi)容理解方面:①詞語(yǔ)解釋有誤對(duì)這首詩(shī)中語(yǔ)句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）題李凝幽居?賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。A、”題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。B、“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。C、“僧敲”句中的“敲”，傳說也曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。D、“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定，“不負(fù)言”表示不違背諾言。解析：B,少鄰并是指周圍沒有鄰居，地方偏僻。②句意的理解有誤下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）古風(fēng)（其十）?李白齊有倜儻生，魯連特高妙。明月出海底，一朝開光曜。卻秦振英聲，后世仰末照。意輕千金贈(zèng)，顧向平原笑。吾亦澹蕩人，拂衣可同調(diào)?！咀ⅰ竣亵斶B：魯仲連，戰(zhàn)國(guó)齊人，他說服魏與趙合力抗秦。②平原：即平原君，趙國(guó)重臣。A.三四句與曹植詩(shī)句“大國(guó)多良材，譬海出明珠”都運(yùn)用比喻的方式表達(dá)贊譽(yù)之情。B.“后世仰末照”句，感嘆魯仲連的功績(jī)?nèi)缤鸵渖降奶?yáng)一樣將被后人漸漸遺忘。C.本詩(shī)最后兩句，以“澹蕩人”與開頭的“倜儻生”相呼應(yīng)，意在表明詩(shī)人的志趣。D.李白在詩(shī)中盛贊了魯仲連的高風(fēng)亮節(jié)，并把他引為“同調(diào)”，內(nèi)容顯豁，感情深摯。錯(cuò)誤選項(xiàng)：B“后世仰末照”句，感嘆魯仲連的功績(jī)?nèi)缤鸵渖降奶?yáng)一樣將被后人漸漸遺忘。解析：“后世仰末照”是指其光芒能穿過若干世紀(jì)的時(shí)空而照耀后人，使之景仰。應(yīng)對(duì)策略：讀懂詩(shī)歌的意識(shí)1、字詞落實(shí)，逐句翻譯2、把握古代詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)：抒情性、形象性、凝練性（省略、倒裝）（二）情感態(tài)度方面：①情感理解偏差對(duì)下面這首宋詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）約客?趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。A.前兩句寫出了時(shí)令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩(shī)人在靜候友人來訪時(shí)的感受。B.第三句點(diǎn)題，以“夜半”說明詩(shī)人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適恬淡的心情。D.全詩(shī)通過對(duì)環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，描寫詩(shī)人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。錯(cuò)誤選項(xiàng)：第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適恬淡的心情。解析：“閑適恬淡”錯(cuò)誤，這種貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁和無聊。②情感無中生有【自選題】下面對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）望秦川?李頑秦川朝望迥，日出正東峰。遠(yuǎn)近山河凈，逶迤城闕重。秋聲萬戶竹，寒色五陵松?？陀袣w歟嘆，凄其霜露濃。注：這首詩(shī)是詩(shī)人李頒晚年官場(chǎng)失意，辭官歸隱故鄉(xiāng)之前所寫。秦川：指長(zhǎng)安一帶。A.領(lǐng)聯(lián)中的“凈”字和“重”字，將秋色的明凈闊朗，長(zhǎng)安城的莊重肅穆，傳神地點(diǎn)染出來了。B.頸聯(lián)寫秋風(fēng)吹起，家家戶戶的竹林颯颯作響，五陵一帶的松林蒙卜了一層寒冷的色彩，渲染出一種清冷之境。C.尾聯(lián)中的“霜露”，既指自然界中的霜露，也指自己在官場(chǎng)經(jīng)歷的風(fēng)霜雨露；“凄其霜露濃”表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的凄苦。D.本詩(shī)情景交融，對(duì)秋景的描寫極為生動(dòng)細(xì)致，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)黑暗生活的強(qiáng)烈不滿。錯(cuò)誤選項(xiàng)：本詩(shī)情景交融，對(duì)秋景的描寫極為細(xì)致，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)黑暗生活的強(qiáng)烈不滿。解析：沒有表達(dá)對(duì)官場(chǎng)黑暗生活的強(qiáng)烈不滿。應(yīng)對(duì)策略：整體把握意識(shí)1、從文本出發(fā)，兼顧作者和背景知識(shí)2、掌握詩(shī)歌抒情的藝術(shù)技巧：①直接抒情②間接抒情：借人物形象抒情，借景物形象抒情，借事物形象抒情3、打破思維定勢(shì)（三）表現(xiàn)手法方面：表現(xiàn)手法的知識(shí)性錯(cuò)誤閱讀下面的一首漢詩(shī)，完成1475題。秋風(fēng)辭劉徹①秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟(jì)汾河，橫中流兮揚(yáng)素波。簫鼓鳴兮發(fā)棹歌，歡樂極兮哀情多。少壯幾時(shí)兮奈老何！注①：劉徹即漢武帝，公元113年，漢武帝劉徹帶領(lǐng)群臣到河?xùn)|郡汾陽(yáng)縣祭祀后土，途聞南征將士喜報(bào)，進(jìn)而“顧祝帝京，忻然中流，與群臣宴飲，自作《秋風(fēng)辭》”。14.下面對(duì)詩(shī)歌的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（）（）A.開篇二句以秋日最具特色???的四個(gè)意象點(diǎn)明了季節(jié)時(shí)令特點(diǎn)，色彩斑斕，動(dòng)靜結(jié)合，勾勒出了一個(gè)清曠幽遠(yuǎn)、蕭瑟凄涼的意境，奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)。B.五、六、七句鋪寫詩(shī)人與群臣共同宴游的場(chǎng)景，“泛、濟(jì)、橫、揚(yáng)、鳴、發(fā)”等動(dòng)作一一排列開來，將“忻然中流”的熱烈場(chǎng)面彩繪得聲情并茂。C.最后收筆兩句情感陡轉(zhuǎn)，發(fā)出“變徵之音”，樂極生悲，曲折而又纏綿地抒發(fā)了一代帝王對(duì)生命易逝盛年難再的悲慨。D、起句"秋風(fēng)起兮白云飛”，字面義上近似于高祖劉邦的《大風(fēng)歌》中“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，但綜合全詩(shī)來看，兩者境界、情韻不一樣，前者清新流麗，后者蒼莽雄放。E、全詩(shī)因景而生情，以情來串景，語(yǔ)言清麗明快，構(gòu)思巧妙嚴(yán)謹(jǐn)，情感豐富深沉。解析：A、C解析：A“動(dòng)靜結(jié)合”錯(cuò)，皆為動(dòng)景；“凄涼”一詞，氛圍用詞稍重；C項(xiàng)非曲折纏綿，是直接抒發(fā)?；煜藙?dòng)靜與靜景，直接抒情與間接抒情。應(yīng)對(duì)策略：明確概念意識(shí)1、明確各類藝術(shù)手法的概念和用法2、熟練掌握常見的藝術(shù)手法：借景抒情，托物言志，用典，象征，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，聲色結(jié)合，正側(cè)面結(jié)合，對(duì)比襯托；比喻，擬人，互文，借代，夸張3、重點(diǎn)區(qū)分易混淆的藝術(shù)手法：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，直接抒情與間接抒情，正襯與反襯；比喻和擬人，借代與借喻四、設(shè)題角度總結(jié)：1、內(nèi)容：意象、意境、形象及其特點(diǎn)2、情感主旨3、語(yǔ)言：風(fēng)格及關(guān)鍵詞句含義、作用效果4、手法技巧：表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情表現(xiàn)手法：直抒胸臆、情景交融、托物言志、白描工筆、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對(duì)比襯托、渲染烘托等修辭手法：比喻、擬人、夸張、用典等結(jié)構(gòu)技巧：以景結(jié)情、卒章顯志、抑揚(yáng)等5、比較賞析：內(nèi)引外聯(lián)6、基礎(chǔ)知識(shí)：詩(shī)歌文體知識(shí)、文化常識(shí)五、結(jié)合以上示例分析錯(cuò)因：1、詞句翻譯不準(zhǔn)，內(nèi)容理解有誤2、不明詩(shī)人意圖，情感體察有誤，3、效果分析不準(zhǔn)，手法判斷有誤，六、訓(xùn)練鞏固：鵬鵑天（辛棄疾）讀淵明詩(shī)不能去手，戲作小詞以送之晚歲躬耕不怨貧。只雞斗酒聚比鄰。都無晉宋之間事，自是羲皇以上人。千載后，百篇存。更無一字不清真。若教王謝諸郎在，未抵柴桑①陌上塵。（注）①柴桑：地名。位于今江西省九江西南，陶淵明的家鄉(xiāng)，陶淵明晚年居住于此。下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（）A、詞作的上闋是對(duì)陶淵明晚年生活的描寫，向我們展現(xiàn)了陶淵明躬耕田畝的清貧生活，也寫出了他安貧樂道的樂觀心態(tài)。B、作者在本詞中充分顯現(xiàn)出對(duì)陶淵明詩(shī)作的熟稔，多處化用了陶淵明的詩(shī)句，如“躬耕”出自“躬耕非所嘆"，“王謝”出自“舊時(shí)王謝堂前燕”。C、“晉宋之間事”指的是當(dāng)時(shí)政治上的風(fēng)云變幻，亂世下，陶淵明只能選擇獨(dú)善其身，就像自己筆下