幼兒園園本案例-豐富多彩的戶外活動

幼兒園園本案例-豐富多彩的戶外活動幼兒園園本案例-豐富多彩的戶外活動幼兒園園本案例-豐富多彩的戶外活動資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園園本案例-豐富多彩的戶外活動版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：博奧幼兒園園本戶外游戲活動案例研究問題：觀察幼兒在自主游戲中的社會交往能力班級中三班時(shí)間案例的源起戶外活動中的搭建游戲是孩子們最喜愛的自主游戲之一。搭建開始了，孩子們選擇著不同的材料——竹梯、長條獨(dú)木橋等，我的目光投向了個(gè)性比較特殊點(diǎn)的顧晨煦小朋友身上。在集體活動時(shí)她很少和小朋友玩到一起，但卻總能尋找到自己的快樂，今天她又會有怎樣的快樂？我進(jìn)行了跟蹤記錄。

活動前思考遵循《指南》精神，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，提出了讓幼兒在自主游戲中獲得社會性交往的能力。能充分體現(xiàn)兒童意愿，激發(fā)兒童的自主性、參與性，最大限度體現(xiàn)兒童自主精神的游戲活動。通過戶外自主游戲活動，促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力?；顒有问阶灾饔螒虬咐治鼍势我唬褐灰娝龔闹裉萆下蛑郎狭碎L條獨(dú)木橋上，正從椅子上向前走時(shí)，后面的男孩推了她一下，晨煦馬上從椅子上跳了下來。接著當(dāng)她在竹梯上前行與迎面走來的張正純碰面時(shí)，選擇大積木塊被同伴制止時(shí)，同樣她都選擇了讓步。膽小的晨煦從來都是這樣讓著他人，不說話也沒有情緒反應(yīng)，有些與世無爭的樣子。我在想在遇到矛盾時(shí)，晨煦為什么不和小朋友商量或爭搶，而是選擇默默放棄呢這跟孩子的性格有關(guān)還是家長的教育方式有關(guān)呢對于這種情況老師該不該引導(dǎo)介入呢我思考著……精彩片段二：晨煦慢慢探索著找尋著身邊的材料，她先選擇了一塊紅色的積木，又搬來一塊黃色的積木，接著起身去搬不遠(yuǎn)處的一塊大木板。試了幾次沒能搬走，這時(shí)看見有人在搬她的竹梯，馬上跑了過去。后來又回來搬走了長木板、紫色的大積木等，并把它們搭到黃色積木和竹梯的中間。哈哈，晨煦在用圍攏的方式搭了一個(gè)完整的橋！精彩片段三：晨煦又開始了她的工作，費(fèi)力地搬來了竹梯，想把它連接在竹凳和藍(lán)色積木上，可能覺得有難度，就朝著伙伴們喊：“誰來幫幫我呀？”呵呵晨煦進(jìn)步了，會主動求助于他人了。這時(shí)張瑞軒小朋友過來了，可幫了一半忙就跑掉了?？沙快銢]有放棄，在不斷調(diào)整著竹梯的位置……沒有想到不善言談的晨煦竟然在自己遇到困難的時(shí)候懂得求助于小朋友！我驚喜著孩子的進(jìn)步，正如指南中所說：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。在游戲中學(xué)習(xí)語言能更完整的表達(dá)自己的意愿。雖然晨煦發(fā)出了求助的語言，但可能是沒有跟同伴明確竹梯要抬的位置，所以導(dǎo)致幫忙的朋友沒有幫到位，所以這一點(diǎn)晨煦還是需要進(jìn)一步提高。精彩片段四：晨煦跑到遠(yuǎn)處回望自己擺的橋然后又回到起點(diǎn)，她是有新的想法嗎看見她走到竹凳前，拖了拖第一個(gè)椅子又拖了拖第二個(gè)，試了幾次都沒拖動，然后直接爬上了竹梯向斜坡爬去。當(dāng)走到一半時(shí)梯子發(fā)生了傾斜。嚇了我一跳，真怕小家伙一頭栽下去！但看著她又緩緩調(diào)整著自己的位置，我的心這才放了下來。她到底要做什么呢

只見晨煦慢慢從竹梯上下來，走到剛才沒有拖動的第二個(gè)椅子前向后拉了拉，然后又繼續(xù)拉動前面的椅子。我糊涂了，她這是在干什么呀，怎么梯子發(fā)生變化，她不解決梯子問題，而是去調(diào)整竹凳呢她又在尋什么樂呢帶著困惑我繼續(xù)一探究竟！

椅子挪好后，晨煦走到斜坡似的竹梯前面，將梯子推到竹椅腿上卡住。哈哈原來她是想用改變長椅的位置來改變竹梯的位置進(jìn)而解決穩(wěn)定的問題！聰明！

后來晨煦又一次次反復(fù)實(shí)驗(yàn)梯子的穩(wěn)定性，一次次調(diào)整竹凳的位置，甚至到老師說游戲結(jié)束，她仍在繼續(xù)快樂地工作著……

晨煦是個(gè)不按“常路”出牌的孩子，樂觀是她的最大特點(diǎn)。今天我很慶幸沒有打擾她，并驚喜地發(fā)現(xiàn)，她用自己的方式成功的解決了問題。自我反思

顧晨煦小朋友今天最大的進(jìn)步是懂得開始求助小朋友。在整個(gè)游戲活動中，她從最初的不會玩、愿意求助到后面的主動想辦法，孩子的交往及創(chuàng)造力都有了很大的提高。也讓我更加清楚地認(rèn)識到自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會適應(yīng)。幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。