語文教學(xué)工作總結(jié)在摸索中尋求方向

Word———語文教學(xué)工作總結(jié)：在摸索中尋求方向“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是盼望，守巢的總是你……”，臨行前耳邊再次響起了這首熟識的歌，如今兒時的幻想已實現(xiàn)，聽來也有了不一樣的感覺。XX年9月，我踏上教育這方熱土，像其他青年一樣滿懷激情的擁抱即將到來的工作和生活，一學(xué)期下來，途中有汗水，有淚水，苦樂參半。下面就我的工作做個小結(jié)。

我擔(dān)當(dāng)高一班級四、五班的語文教學(xué)工作，半年的辛勤努力，收獲不少。作為一名新老師，我漸漸的熟識了老師的日常教育工作，熟識了語文教學(xué)，初步懂得怎樣管理課堂，怎樣上課。在一學(xué)期的實踐熬煉中，我的教學(xué)基本功有很大的提高，能夠依據(jù)自己的理解寫教案，有自己的體會，懂得怎樣依據(jù)同學(xué)的實際狀況編寫適合的教學(xué)內(nèi)容，三尺講臺我已經(jīng)站穩(wěn)了，還能依據(jù)課堂隨機的調(diào)整自己的教學(xué)，已經(jīng)有了當(dāng)老師的雛形。

同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，語文學(xué)習(xí)力量有所提高，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的好轉(zhuǎn)，班上漸漸形成了一種樂觀向上的學(xué)習(xí)語文的風(fēng)氣。在期中測試中，五班考出了平行班的最好成果，四班也考得不錯。

我對自己的工作做了仔細(xì)的思索，能有這樣的成果，是和下面的一些措施分不開的。

第一，和同學(xué)保持距離。本校的同學(xué)成果差，行為習(xí)慣也較差，大多數(shù)同學(xué)比較淘氣，性格比較外向，喜愛和老師閑聊，搭話，假如和他們走得太近，同學(xué)會得寸進尺，影響老師工作的綻開，因此，我盡量和他們保持肯定距離，樹立老師的威性，以利于教學(xué)工作。

其次，養(yǎng)成學(xué)語文的良好習(xí)慣。上早自習(xí)，要求他們大聲的朗讀，背誦，開學(xué)初每個同學(xué)預(yù)備一個摘抄筆記本，做讀書筆記，把自己平常的閱讀一點一滴的記在筆記本上，上課前五分鐘朗讀背誦篇目或摘抄，每天寫一篇鋼筆字，不動筆墨不讀書，邊讀書邊勾畫。特殊是在學(xué)文言文時，每個同學(xué)都必需做充分的預(yù)習(xí)，依據(jù)預(yù)學(xué)案，把重要的字詞，通假字、古今異義詞，成語，全部寫在自己的書上，每周還寫一個作文。這些都是為了培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一學(xué)期堅持下來取得了不錯的效果。

第三，仔細(xì)上好每一堂課，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。好的課堂是教學(xué)質(zhì)量的保證。我仔細(xì)備課，仔細(xì)上課，課前深化的專研教材，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)情編寫適合的教案，上課不遲到，不早退，樂觀調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，最大限度的讓同學(xué)動手動腦。比如：在上文言文時，文言的基礎(chǔ)學(xué)問，課文的翻譯，全部交給同學(xué)，老師只是引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了以前灌輸式的教學(xué)方法，效果還抱負(fù)。

第四，因材施教。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，我依據(jù)同學(xué)的狀況支配較簡潔的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，放慢教學(xué)節(jié)奏，落實基礎(chǔ)，力求穩(wěn)步上升。新課改后，教學(xué)內(nèi)容增多了，教學(xué)時間特別緊，盡管如此，我還是力求依據(jù)同學(xué)的承受力量來教學(xué)，而沒有一味的抓教學(xué)進度，趕時間，一些不重要的篇目沒有講。期末復(fù)習(xí)時，也不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是抓基礎(chǔ)，同學(xué)課后不愛看書，基本的學(xué)問都沒有把握，怎么練題，做那么多題也沒有什么用處，因此我用了大量的時間來復(fù)習(xí)文言學(xué)問、字詞，默寫、作文，盼望在這些簡單得分的題上多得分。

一學(xué)期的教學(xué)工作實際上并沒有什么大的成果，只是在一片茫然中隱模糊約找到了前進的方向，也許知道該怎樣備課，上課，管理同學(xué)，熟識了教學(xué)的日常工作和學(xué)校的管理，為以后進一步的提升打下了基礎(chǔ)。在工作中，也發(fā)覺了很多的問題，下面談?wù)劥嬖诘膯栴}和不足。

第一，開學(xué)初，沒有指定一個合理、具體的教學(xué)方案。剛到學(xué)校，教學(xué)工作很不熟識，不知道怎樣支配自己的教學(xué)進度，怎樣編排教學(xué)內(nèi)容，以至后面時間不夠，內(nèi)容支配凌亂，沒有讓同學(xué)各方面的力量都得到進展。

其次，專業(yè)學(xué)問不扎實，對教材不熟識。語文功底不夠好，以至在解讀教材時特別的困難，不能很好的理解文章的內(nèi)容，往往懂得一知半解，這樣當(dāng)然不能很好的傳授給同學(xué)學(xué)問。我對教材很不熟識，高中課文也有肯定的難度，篇幅很長，時常不知怎樣講，備課時要查找大量的資料，花去許多的時間。

第三，不會管理同學(xué)和課堂。高中生的心理狀況，成長階段不了解，不能依據(jù)他們的特點有效的促進教學(xué)，一些同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的樂觀性，學(xué)習(xí)上存在困難，心理上有困惑，課堂上精力不集中，作業(yè)不仔細(xì)完成，不聽老師指揮，還有許多許多教學(xué)管理上的問題，這些都始終困擾著我，亟待解決。

第四，對自己要求不嚴(yán)格，工作馬虎。從進校那天起，我雖然努力提高自己的工作力量，但在許多方面都打了折扣。教學(xué)反思