中學(xué)落實(shí)“五項(xiàng)管理”-手機(jī)管理制度

中學(xué)落實(shí)“五項(xiàng)管理”一手機(jī)管理制度依照國家教育部“五項(xiàng)管理”有關(guān)精神，營造有利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。新學(xué)期開始之際，學(xué)校將嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園。為此，特制定本制度。請各年級各班教師宣傳到位，嚴(yán)格按照本規(guī)定執(zhí)行。一、中學(xué)生使用手機(jī)的危害1、手機(jī)輻射危害學(xué)生健康。中學(xué)生正處在生長發(fā)育期，身體機(jī)能還未發(fā)育健全完善，手機(jī)輻射會危害發(fā)育，影響學(xué)生身體健康，造成理解力、反應(yīng)力、記憶力的明顯下降，使聽覺受損，免疫功能失調(diào)。2、手機(jī)中的不健康內(nèi)容毒害大。手機(jī)上網(wǎng)、QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子書等功能，以及不良短信，手機(jī)黃、賭、毒等，嚴(yán)重毒害青少年學(xué)生心里健康。3、干擾學(xué)校的正常教學(xué)。課堂上手機(jī)鈴聲、聽音樂、收發(fā)短信等，均會擾亂教學(xué)秩序，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；學(xué)生利用手機(jī)等電子產(chǎn)品很輕易地作弊，敗壞考風(fēng)，破壞學(xué)風(fēng)，影響了考試應(yīng)達(dá)到的效果，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。4、影響學(xué)生學(xué)習(xí)和休息。學(xué)生深夜躲在被窩里玩手機(jī)，嚴(yán)重影響了自己和他人的休息，降低了學(xué)習(xí)效率。5、危及學(xué)生的人身安全。學(xué)生通過手機(jī)可以很便捷地引來社會閑散人員，容易滋生事端，引發(fā)安全隱患。6、助長學(xué)生的攀比之風(fēng)。學(xué)生比手機(jī)好壞，助長攀比之風(fēng)，滋生享樂思想。二、管理辦法1、嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)（含電話手表）等通訊工具和有關(guān)電子產(chǎn)品進(jìn)校園，學(xué)生在校園內(nèi)任何場所（含周末）不得使用手機(jī)（含電話手表）等。若違反此規(guī)定，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按下列做法處置：一是當(dāng)場收繳手機(jī)等（學(xué)校所有教工都有權(quán)收繳手機(jī)等）。收繳的手機(jī)等統(tǒng)一交學(xué)校政教處保管，學(xué)年結(jié)束時由家長親自來校領(lǐng)取【領(lǐng)取程序：學(xué)年結(jié)束時由學(xué)生本人寫出書面申請書和保證書（保證書要求家長簽字）一班主任簽字同意一學(xué)生家長到政教處領(lǐng)取】。二是若在老師收繳手機(jī)的過程中不予配合和態(tài)度不端正的，將視情節(jié)輕重進(jìn)行嚴(yán)肅處理2、在校園內(nèi)發(fā)生的手機(jī)遺失、損壞（包括手機(jī)被收繳后遺失、損壞）等現(xiàn)象，學(xué)生自行負(fù)責(zé)，學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。3、學(xué)生違反本管理規(guī)定的，取消該生本學(xué)期所有可享受的資助、獎勵、評優(yōu)等資格。4、學(xué)校設(shè)立手機(jī)管理舉報(bào)箱（行政樓一樓政教室外墻），政教處受理實(shí)名或匿名舉報(bào)，舉報(bào)一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)格按照上述相關(guān)管理規(guī)定執(zhí)行。5、為解決家長與學(xué)生的聯(lián)系問題，家長可以直接撥打班主任和科任老師的電話與孩子聯(lián)系，或者可通過QQ群和微信群與老師聯(lián)系再轉(zhuǎn)告孩子。本辦法自2021年9月3日起執(zhí)行。中學(xué)落實(shí)“五項(xiàng)管理”一作業(yè)管理制度作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，為了加強(qiáng)質(zhì)量管理，規(guī)范對學(xué)生作業(yè)的管理，根據(jù)2021年教育部將“雙減”和“五項(xiàng)管理”相關(guān)文件精神以及相關(guān)管理?xiàng)l例特制定本管理制度：一、作業(yè)布置每學(xué)期教研組內(nèi)教師應(yīng)該開展作業(yè)專題研究活動，對教材上的作業(yè)進(jìn)行具體研究，確定學(xué)期內(nèi)的作業(yè)范圍、作業(yè)要求等基本內(nèi)容。教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，可將作業(yè)分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實(shí)踐等形式來完成。學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。語數(shù)等學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生的家庭作業(yè)時間，書面作業(yè)不超過九十分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。二、作業(yè)書寫學(xué)生應(yīng)使用鋼筆、水筆等書寫作業(yè)。教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的書寫格式，作業(yè)書寫應(yīng)該強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。學(xué)生作業(yè)做錯需重寫的，可在錯題前面打。作業(yè)應(yīng)該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。學(xué)生在作業(yè)完成后書寫：正確：整潔：日期（供教師批改評價）。班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。三、作業(yè)批改提倡學(xué)生作業(yè)面批制，通過面批及時發(fā)現(xiàn)問題，及時更改。教師對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行更正，加強(qiáng)教師對學(xué)生作業(yè)情況的及時指導(dǎo)。對學(xué)生的作業(yè)評價一般采用“等級、分?jǐn)?shù)與激勵性語言”相結(jié)合的形式，在“正確”和“整潔”方面評價分別優(yōu)、良、中三個等級或者用分?jǐn)?shù)來評價，也可采用“五星”等形式。教師在等級、分?jǐn)?shù)評價等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵性的語言來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，特別是習(xí)作（作文、日記等）、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應(yīng)該從多方面來評價鼓勵學(xué)生，發(fā)揮作業(yè)評價對學(xué)生的指導(dǎo)與激勵作用。教師應(yīng)該及時批改作業(yè)，批改時一律用紅筆，對正確的作業(yè)采用打“等形式，對于學(xué)生作業(yè)中特別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進(jìn)行提示鼓勵。同時教師對具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵和引導(dǎo)為主，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，一般在錯誤的地方用或者“？”等形式指出來，一般不采用“*”來指出錯誤的地方，對于書寫明顯書寫錯誤的地方，教師應(yīng)該在學(xué)生錯誤的地方將正確的答案書寫表示出來，引起學(xué)生的注意。對于學(xué)生作業(yè)中錯誤的地方教師應(yīng)該要求學(xué)生及時訂正，學(xué)生在改錯前標(biāo)注“訂正”二字，然后按照作業(yè)的基本要求書寫，教師及時對學(xué)生訂正的作業(yè)進(jìn)行批改。16.對習(xí)作的批改要有眉批、尾批，對習(xí)作中優(yōu)美語句用標(biāo)出，批改要有針對性、指導(dǎo)性，在批改中既有對學(xué)生習(xí)作格式、語言等方面的評價，也有對學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的鼓勵性評價。學(xué)生之間相互評價作業(yè)，教師應(yīng)在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，既要對學(xué)生的作業(yè)做出再評