人教版語文五年級上冊第一單元說課標說教材

V:1.0精細整理，僅供參考日期：20xx年X月人教版語文五年級上冊第一單元說課標說教材

一、說課標

課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

1、第三學段目標

（一）識字與寫字有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

2．揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

3．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

2．能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。

并修改自己的習作，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

2．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。注意語言美。

（五）綜合性學習

1）了解查找資料、運用資料的基本方法。

2）嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結(jié)。能組織討論、進行專題演講。

2.

依第三學段目標要求，在研讀本冊教材的基礎(chǔ)上，確定本單元內(nèi)容標準如下：

1）認識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺”等詞語。能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2）有感情地朗讀課文。默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文重點段落。3）抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4）學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5）通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

6）引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀

7）

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

8）

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

9）通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.

二、說教材

1.本冊教材編寫有如下特點，我重點說說本單元的編寫特點：

（1）圍繞專題，加強整合

體現(xiàn)在：導語導學，整合單元內(nèi)容。精讀課文與略讀課文的整合。單元內(nèi)各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。

（3）強化導學功能，引導學生思考本單元重點體現(xiàn)在課后思考題上。兩篇精讀課文后安排三個方面的問題：引導朗讀，從整體上把握課文；抓住重點語句進行深入理解；結(jié)合自己的生活實際，寫寫你得到的啟示。從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，引導學生揣摩語言。2.編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，每個單元包括“導語”“課例”“口語交際.習作”和“回顧.拓展”四個部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本單元包括2篇精讀課文：《竊讀記》《走遍天下書為侶》。2篇略讀課文：《大樹與小苗的對話》《我的長生果》。精讀課文后有思考題，略讀課文前有連接語。口語交際和習作安排了三個方面，學生任選其一?！盎仡?拓展”由三個欄目組成，其中“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有展示臺三、說建議（一）教學建議下面結(jié)合本單元的特點談談教學過程中幾點建議：

一、準確把握目標，夯實基礎(chǔ)知識

1、字詞教學放手指導學生通過前四年的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，老師要放手，在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

2、閱讀教學打好基礎(chǔ)

（1）初讀課文，整體感知，教給學生把握課文主要內(nèi)容的方法。

（2）精讀課文，領(lǐng)悟文章所告訴我們的道理，讀書方法。

(3)

注重朗讀、加深理解

教師要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。

二、提高語言能力養(yǎng)成良好文風

從喜歡到記憶再到運用，這是積累的最終目的。也就是要提高運用語言的能力就要在語文教學中讓學生多讀多積累，提高學生語文素養(yǎng)。此外，還要幫助學生養(yǎng)成良好文風，鼓勵學生如實表達，用自己的語言，提倡樸實、自然的語言風格。

（二）評價建議

1課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學生。

2

評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的習作分為幾個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。要關(guān)注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。

這樣評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。

(三）說課程開發(fā)與利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。我們應高度重視課程的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。在這一單元中

一要要依托文本，有效地開發(fā)利用教材、教參資源。

二要拓展閱讀，將學到的讀書方法運用于讀書中。

三要抓住身邊的資源，激勵學生的讀書活動，為習作提供素材。

其實我們深厚的文化底蘊、學生豐富的生活積累都是教學