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文檔簡介

V:1.0精細整理,僅供參考日期:20xx年X月人教版語文五年級上冊第一單元說課標說教材

一、說課標

課程標準把小學語文分為三個階段,目標螺旋上升,整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎(chǔ)上的,更重視閱讀和寫作。

1、第三學段目標

(一)識字與寫字有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度,能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。

2.揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,領(lǐng)悟表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

3.學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。

(三)習作

1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,積累習作素材。

2.能寫簡單的記實作文和想象作文,學寫讀書筆記和常見應用文。

并修改自己的習作,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

(四)口語實際

1.與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。

2.能根據(jù)交流的對象和場合,稍作準備,做簡單的發(fā)言。表達要有條理,語氣、語調(diào)適當。注意語言美。

(五)綜合性學習

1)了解查找資料、運用資料的基本方法。

2)嘗試寫簡單的研究報告,學寫活動計劃和活動總結(jié)。能組織討論、進行專題演講。

2.

依第三學段目標要求,在研讀本冊教材的基礎(chǔ)上,確定本單元內(nèi)容標準如下:

1)認識26個生字,會寫23個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺”等詞語。能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2)有感情地朗讀課文。默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文重點段落。3)抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。4)學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

5)通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。

6)引導學生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀

7)

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

8)

根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習作,學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

9)通過回顧、交流學習本組課文后的收獲,引導學生體會讀書的樂趣,并學習一些讀書的方法.

二、說教材

1.本冊教材編寫有如下特點,我重點說說本單元的編寫特點:

(1)圍繞專題,加強整合

體現(xiàn)在:導語導學,整合單元內(nèi)容。精讀課文與略讀課文的整合。單元內(nèi)各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。

(3)強化導學功能,引導學生思考本單元重點體現(xiàn)在課后思考題上。兩篇精讀課文后安排三個方面的問題:引導朗讀,從整體上把握課文;抓住重點語句進行深入理解;結(jié)合自己的生活實際,寫寫你得到的啟示。從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文,學習閱讀方法,同時也更加關(guān)注文本,引導學生揣摩語言。2.編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)按專題組織單元,每個單元包括“導語”“課例”“口語交際.習作”和“回顧.拓展”四個部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。本單元包括2篇精讀課文:《竊讀記》《走遍天下書為侶》。2篇略讀課文:《大樹與小苗的對話》《我的長生果》。精讀課文后有思考題,略讀課文前有連接語。口語交際和習作安排了三個方面,學生任選其一?!盎仡?拓展”由三個欄目組成,其中“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,另有展示臺三、說建議(一)教學建議下面結(jié)合本單元的特點談談教學過程中幾點建議:

一、準確把握目標,夯實基礎(chǔ)知識

1、字詞教學放手指導學生通過前四年的學習,已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力,老師要放手,在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

2、閱讀教學打好基礎(chǔ)

(1)初讀課文,整體感知,教給學生把握課文主要內(nèi)容的方法。

(2)精讀課文,領(lǐng)悟文章所告訴我們的道理,讀書方法。

(3)

注重朗讀、加深理解

教師要調(diào)動學生的情感積累和知識積累,在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。

二、提高語言能力養(yǎng)成良好文風

從喜歡到記憶再到運用,這是積累的最終目的。也就是要提高運用語言的能力就要在語文教學中讓學生多讀多積累,提高學生語文素養(yǎng)。此外,還要幫助學生養(yǎng)成良好文風,鼓勵學生如實表達,用自己的語言,提倡樸實、自然的語言風格。

(二)評價建議

1課堂表現(xiàn):包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學生。

2

評價寫作能力:包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主,把學生的習作分為幾個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。要關(guān)注習作水平不高的學生,認真批閱他們的習作,努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵,逐漸形成運用語言的能力。

這樣評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn),是全面、公正的評價,起到了很好的肯定、激勵作用。

(三)說課程開發(fā)與利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。我們應高度重視課程的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文素養(yǎng)。在這一單元中

一要要依托文本,有效地開發(fā)利用教材、教參資源。

二要拓展閱讀,將學到的讀書方法運用于讀書中。

三要抓住身邊的資源,激勵學生的讀書活動,為習作提供素材。

其實我們深厚的文化底蘊、學生豐富的生活積累都是教學

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