
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文檔簡(jiǎn)介
考點(diǎn)55漫畫(huà)寓意型作文漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材,通過(guò)夸張、比喻、象征、寓意等手法,表現(xiàn)為幽默、詼諧、辛辣的畫(huà)面,借以諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤嘶蚴?。以漫?huà)作話題的寫(xiě)作訓(xùn)練,要注意以下四個(gè)步驟:(1)讀懂畫(huà)意畫(huà)旨。拿到題后,首先就要仔細(xì)的讀圖,細(xì)心審閱,包括標(biāo)題文字。(2)抓住形象特征。抓住特征,把握本質(zhì),就能找到寫(xiě)作材料,順利地謀篇布局。(3)聯(lián)系生活實(shí)際,揣摩漫畫(huà)的畫(huà)中之話,話外之音。展開(kāi)聯(lián)想和想像。聯(lián)想和想像不但可以獲得大量寫(xiě)作材料,而且可以加深對(duì)畫(huà)旨的理解。(4)最后根據(jù)題目要求,議論畫(huà)面,綜合構(gòu)思成文。寫(xiě)作者必須確定適合自己閱歷和寫(xiě)作能力的內(nèi)容和文體,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,一般適合寫(xiě)成觀點(diǎn)鮮明的議論文,做到內(nèi)容集中,注重辯證分析。1983年《這下面沒(méi)有水,再換個(gè)地方挖》1983年是特殊的一年,那年的高考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了一道漫畫(huà)作文題,這是高考中首次出現(xiàn)漫畫(huà)形式的作文題目。要求:1.仔細(xì)觀察下面這幅漫畫(huà),寫(xiě)一段說(shuō)明性文字,向沒(méi)有看過(guò)這幅畫(huà)的人介紹畫(huà)面內(nèi)容,字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。不要寫(xiě)成詩(shī)歌或抒情散文。2.根據(jù)上面這幅漫畫(huà)的內(nèi)容,自擬題目,寫(xiě)一篇議論文,字?jǐn)?shù)在800字以內(nèi)。不要寫(xiě)成詩(shī)歌或抒情散文。1996年《給六指做整形手術(shù)》《截錯(cuò)了》要求:仔細(xì)觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà),完成下面試題。1.用說(shuō)明文字介紹兩幅漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容。(20分)注意:(1)兩幅漫畫(huà)分別說(shuō)明,文字不必平均分配。(2)說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容時(shí),不要編故事。(3)要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確,條理清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)明。(4)共2000字左右。2.在一次漫畫(huà)欣賞會(huì)上,對(duì)這兩幅漫畫(huà),有人說(shuō)這幅好,有人說(shuō)我喜歡那幅,那么你呢?請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)《》”為題,寫(xiě)一篇議論文,表達(dá)你的看法。(40分)注意:(1)把你喜歡的那幅漫畫(huà)的標(biāo)題填寫(xiě)在作文題目的空白處。
(2)議論時(shí)要有比較,要充分說(shuō)出自己的感受和理由。(3)不少于600字。
2007年《摔了一跤》(全國(guó)卷Ⅰ)要求:閱讀下面的圖畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求:選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文,自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。不過(guò),這一漫畫(huà)作文題最引人注目的,并不是它的內(nèi)容,而是由它引發(fā)的一場(chǎng)官司。吉林市漫畫(huà)家何平介紹,2005年初他創(chuàng)作出漫畫(huà)《摔了一跤》,當(dāng)年3月5日在《諷刺與幽默》報(bào)上發(fā)表,后在《漫畫(huà)大王》雜志發(fā)表,并獲得“漫王杯”漫畫(huà)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。而高考卷中的《摔了一跤》與其創(chuàng)作的非常相似,因此他以侵權(quán)罪將出題的教育部門(mén)告上了法庭。雖然法院最終駁回了原告,認(rèn)為高考以選拔人才而不是贏利為目的,可以適當(dāng)改編已有作品,不構(gòu)成侵權(quán),但讓高考漫畫(huà)作文“摔了一跤”的《摔了一跤》還是產(chǎn)生了一個(gè)不小的影響——此后所有漫畫(huà)作文題,如果有明確的作者、出處,均在試卷上進(jìn)行了標(biāo)注。2010年《有魚(yú)吃還捉老鼠?》(全國(guó)卷Ⅰ)2010年高考語(yǔ)文作文選取了莘縣實(shí)驗(yàn)高中美術(shù)老師王懷申(筆名王鐸)于1月22日在《廈門(mén)商報(bào)》上發(fā)表的一幅漫畫(huà)作品《啥年月了,有魚(yú)吃還捉老鼠!》。魚(yú)代表什么,鼠又代表什么,這些都值得考生去思考。2010年《有魚(yú)吃還捉老鼠?》(全國(guó)卷Ⅰ)2010年高考語(yǔ)文作文選取了莘縣實(shí)驗(yàn)高中美術(shù)老師王懷申(筆名王鐸)于1月22日在《廈門(mén)商報(bào)》上發(fā)表的一幅漫畫(huà)作品《啥年月了,有魚(yú)吃還捉老鼠!》。魚(yú)代表什么,鼠又代表什么,這些都值得考生去思考。要求:閱讀下面的圖畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。Zeq\o(\s\up7(知識(shí)建構(gòu)),\s\do5(hishijiangou))1.選定“觸發(fā)點(diǎn)”,聯(lián)想發(fā)散即借助漫畫(huà)類作文題中的關(guān)鍵信息或漫畫(huà)的核心,以此為“觸發(fā)點(diǎn)”,聯(lián)想發(fā)散與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的素材??梢赃x個(gè)“定點(diǎn)”在一個(gè)面上進(jìn)行平行發(fā)散,也可以從不同層面進(jìn)行立體式的發(fā)散,也可以用追憶、暢想的形式打開(kāi)行文思路。如:“你們?cè)倏纯磿?shū)”包含著老師對(duì)學(xué)生追求卓越的期待。“教育要從娃娃抓起”,改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平對(duì)老師的殷殷叮嚀,老師們銘記在心?!吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”,老師們深知我們這些“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”對(duì)國(guó)家、民族的未來(lái)的重要性……“活到老,學(xué)到老”,為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而讀書(shū),亦“為中華之崛起而讀書(shū)”,此乃新時(shí)代青年的光榮使命……“你們?cè)倏纯磿?shū),我再看看你們”是老師以學(xué)生為念的高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照……汶川大地震時(shí),譚千秋、袁文婷、張米亞等老師為了保護(hù)學(xué)生,獻(xiàn)出了寶貴的生命;張麗莉,為救學(xué)生遭車(chē)輪碾軋導(dǎo)致高位截癱;李芳,為救學(xué)生獻(xiàn)出了自己年輕的生命……他們,用自己的健康乃至生命,詮釋了一個(gè)人民教師“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的高尚人格?!芭踔活w心來(lái),不帶半根草去”既是陶行知先生對(duì)老師的要求,也是老師們光輝人格的寫(xiě)照。老師啊,老師,愛(ài)您到天涯,敬您到永遠(yuǎn)。(摘自2019年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ優(yōu)秀作文《你們?cè)倏纯磿?shū),我再看看你們》)在這兩個(gè)選段中,考生用漫畫(huà)中的關(guān)鍵句“你們?cè)倏纯磿?shū),我再看看你們”作為聯(lián)想的“觸發(fā)點(diǎn)”。第一段由“你們?cè)倏纯磿?shū)”聯(lián)想到鄧小平、梁?jiǎn)⒊?、毛澤東、周恩來(lái)等人的名言,并以此來(lái)論證老師對(duì)學(xué)生追求卓越的期待。第二段由“你們?cè)倏纯磿?shū),我再看看你們”聯(lián)想到為學(xué)生奉獻(xiàn)健康乃至生命的眾多老師的事例,并進(jìn)一步指出這些是老師們以學(xué)生為念的高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照。文章正是在選定“觸發(fā)點(diǎn)”的基礎(chǔ)上聯(lián)想發(fā)散到與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的素材,使漫畫(huà)的寓意與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象對(duì)接起來(lái),再加上全文構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容豐富,論證充分,所以受到了閱卷老師的青睞。2.聚焦“寓意處”,由此及彼漫畫(huà)的寓意是考生確定寫(xiě)作主旨的前提。一般來(lái)說(shuō),漫畫(huà)的寓意都有較強(qiáng)的針對(duì)性,寫(xiě)作時(shí)要注意找到漫畫(huà)寓意與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)接點(diǎn),思考漫畫(huà)所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義,從而寫(xiě)出對(duì)自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受。即揣摩漫畫(huà)類作文題命題者命題的意圖,聚焦漫畫(huà)寓意的核心并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,由此及彼——由漫畫(huà)的寓意對(duì)接現(xiàn)實(shí)與人生,抒寫(xiě)深刻的感受??吹胶⒆幽樕硝r紅的唇印或掌印,我不禁想問(wèn):我們的教育怎么了?誠(chéng)然,當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,飽受現(xiàn)實(shí)之苦的父母不愿讓孩子輸在起跑線上,便大有拔苗助長(zhǎng)、急于求成之意。北大一母親望子成龍,用各類興趣班、培優(yōu)班將孩子的課余時(shí)間擠占得滿滿當(dāng)當(dāng)……所謂愛(ài)之深,責(zé)之切也。然而,父母?jìng)?,在你們心焦之時(shí),是否想過(guò),自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)是否合理呢……教育需要的不是老師一味地灌輸知識(shí)或者父母的獎(jiǎng)罰,而是孔夫子于數(shù)千年前便提出的“因材施教”——了解、理解、引導(dǎo);不是暴風(fēng)驟雨,而是清風(fēng)徐來(lái)——和煦地拂開(kāi)孩子的心門(mén),調(diào)動(dòng)其積極性,在快樂(lè)中汲取營(yíng)養(yǎng)……進(jìn)與退,或許是矛盾的,但愛(ài)與責(zé),并不與其一一對(duì)應(yīng)。責(zé),但不打擊;愛(ài),而不盲目。遂成成功的教育。(摘自2016年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《進(jìn)與退,愛(ài)與責(zé)》)這篇文章的作者能夠聚焦漫畫(huà)的“寓意處”——以分?jǐn)?shù)論成敗,然后由此及彼,結(jié)合古今教育現(xiàn)象提出文章的觀點(diǎn):“責(zé),但不打擊;愛(ài),而不盲目。遂成成功的教育?!蔽恼逻\(yùn)用豐富而貼切的現(xiàn)實(shí)生活中的素材與漫畫(huà)的寓意對(duì)接,再加上作者條分縷析,將論述逐步引向深入,自然能獲得閱卷老師的青睞。3.感悟“言外意”,拓展延伸從漫畫(huà)中挖掘出核心概念,還只能算是“原地踏步”。為了使立意更深刻,還應(yīng)抓住核心概念進(jìn)一步感悟其“言外之意”,并拓展延伸到與漫畫(huà)內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等,即對(duì)接社會(huì),站在時(shí)代的高度,及時(shí)提出并回答當(dāng)代人普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法。如:或許,我就像那個(gè)摔了跤的小孩,此時(shí)正經(jīng)歷爐火的冶煉,家庭、學(xué)校、社會(huì)的期盼、呵護(hù)讓我手足失措。雖然摔了一跤,然而我能夠再重新爬起,我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)我的這種能力。是的,呵護(hù)可以給我力量,但是我還要拍打自己的翅膀去飛翔!讓我像洪戰(zhàn)輝那樣……讓我像丁曉兵那樣……重重呵護(hù)未必是件好事。溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨,只有凌寒冒雪的梅花才開(kāi)得最香。這個(gè)道理人人都懂,但還是有那么多的人放不下心,丟不開(kāi)手,總想把孩子握在手里,含在口里。成長(zhǎng)是一件急不得的事,它不因呵護(hù)的增多而加快;成長(zhǎng)是一件自然的事,它不因呵護(hù)而更牢固……(摘自2007年高考全國(guó)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《讓我自己飛翔》)本文作者在審題時(shí)悟出了“摔了一跤”這幅漫畫(huà)的“言外之意”。在寫(xiě)作時(shí),由漫畫(huà)的內(nèi)涵及“言外意”拓展延伸到社會(huì)生活。文章從“孩子的角度”切入,明確給出答案:“呵護(hù)可以給我力量,但是我還要拍打自己的翅膀去飛翔?!倍笸卣寡由斓缴鐣?huì)生活各個(gè)方面,運(yùn)用社會(huì)生活中典型人物事例來(lái)論述年輕人對(duì)待挫折和失敗應(yīng)有的態(tài)度,很好地展示了新時(shí)代青年良好的精神風(fēng)貌,極具正能量,獲得高分順理成章。(經(jīng)典題,60分)閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。1.從整體到局部,讀懂畫(huà)面2.多向?qū)Ρ?,讀出寓意3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確立意素材積累1.?dāng)[正期望的天平一位從中國(guó)移民到美國(guó)的學(xué)生家長(zhǎng),在家長(zhǎng)會(huì)上掩面哭泣,她簡(jiǎn)直不敢相信剛上高中一年級(jí)的兒子獲得了杰出學(xué)生獎(jiǎng)。她兒子在中國(guó)連職業(yè)高中都沒(méi)考上,而來(lái)美國(guó)才半年,英語(yǔ)還跟不上,怎么就奇跡般地獲得了杰出學(xué)生獎(jiǎng)呢?校長(zhǎng)還寫(xiě)了親筆信祝賀她有這樣的好兒子,信中說(shuō),希望家長(zhǎng)和學(xué)校保持聯(lián)絡(luò),將這個(gè)極有前途的孩子造就成有用的人才。其實(shí)這位家長(zhǎng)不了解美國(guó)中學(xué)教育系統(tǒng)的體制和教育理念的運(yùn)作。美國(guó)中學(xué)所有學(xué)生畢業(yè)時(shí)都會(huì)獲獎(jiǎng),只不過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)、名目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同罷了,因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,學(xué)校設(shè)獎(jiǎng)時(shí)會(huì)充分考慮這一點(diǎn)。發(fā)獎(jiǎng)是校長(zhǎng)、老師激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們潛能的正面手段。2.找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣著名詩(shī)人蘇洵的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍自小十分頑皮。在多次說(shuō)教無(wú)效的情況下,蘇洵決定改變教育方法。每當(dāng)孩子玩耍時(shí),他就有意躲在角落里讀書(shū),孩子一來(lái),更是故意將書(shū)“藏”起來(lái)。蘇軾和蘇轍好生奇怪,以為父親一定瞞著他們看什么好書(shū)。于是兩人出于強(qiáng)烈的好奇心,趁父親不在家時(shí),把書(shū)“偷”出來(lái),認(rèn)真地讀起來(lái),切切實(shí)實(shí)地感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣,從此逐漸養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,終成一代名家。3.要善于自我教育周?chē)?guó)平指出,一個(gè)人能否成材,往往不取決于學(xué)歷的高低和掌握的課堂知識(shí)的多少,而取決于是否善于自我教育。這種自我教育的能力與運(yùn)用智力的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣關(guān)系極大。在這方面,東西方的教育是很不一樣的。從源頭上說(shuō),從古希臘起,西方對(duì)智力運(yùn)用本身的快樂(lè)就已非常重視,常常把智力本身看成一種目的,認(rèn)為智力運(yùn)用本身就具有價(jià)值,而實(shí)用是第二位的。而在中國(guó)傳統(tǒng)中,文化的實(shí)用性就比較重要。其實(shí),西方科學(xué)注重的是科學(xué)精神本身,具體的科學(xué)成果是這個(gè)過(guò)程中的副產(chǎn)品,在這樣的氛圍里,科學(xué)才會(huì)快速發(fā)展。4.老舍先生的教子方法老舍先生的教子方法有四:一是不必非考一百分不可,特別是不必門(mén)門(mén)都考一百分;二是不必非上大學(xué)不可;三是應(yīng)多玩,不失兒童的天真爛漫;四是要有個(gè)健壯的體魄。老舍先生的這種順其自然的教育方法與傳統(tǒng)的教育方法迥然不同,給孩子營(yíng)造了一個(gè)寬松的成長(zhǎng)空間,使孩子的個(gè)性得到了充分的發(fā)展,這對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心以及增強(qiáng)孩子融入社會(huì)的能力有很大的幫助。5.自然最美自然才是最美的。假如你的孩子不能成長(zhǎng)為參天大樹(shù),那就讓他做一棵默默無(wú)聞的小草吧,他一樣可以給你帶來(lái)春天的美麗;假如你的孩子不能成為一片汪洋,那就讓他做一朵最小的浪花吧,他同樣可以帶給你跳動(dòng)的喜悅;假如你的孩子不能成為一位名人,那就讓他做一個(gè)平凡的人,無(wú)論他是地地道道的農(nóng)民,還是普普通通的工人,也無(wú)論他是一名軍人還是一名商人,只要他誠(chéng)實(shí)、正直、善良、上進(jìn),為父母者都應(yīng)為之驕傲,因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)出來(lái)的孩子是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,這就足夠了。6.身教勝于言傳在德國(guó),我親眼見(jiàn)過(guò)許多德國(guó)“君子”愉快地從事各種體力活動(dòng)。例如議員在家里爬到房頂修整瓦片,坐在梯子上粉刷墻壁;大公司老板在庭院里滿頭大汗地推著剪草機(jī)奔忙;大學(xué)文科教授自己組裝電腦,設(shè)計(jì)連接家庭電腦的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);學(xué)者修打火機(jī)、配鑰匙、安裝下水道管道……卡爾先生是研究歐洲古代哲學(xué)史的教授,他家的那幢三層小樓房除了設(shè)計(jì)和蓋房是請(qǐng)人幫忙的,余下的事情都是他自己干的。盡管德國(guó)人普遍富有,但在家庭室內(nèi)裝修上并不攀比豪華,他們覺(jué)得家庭裝修用錢(qián)來(lái)堆是愚蠢的。凡事自己動(dòng)手干的一個(gè)最重要原因就是,以此來(lái)影響和培養(yǎng)下一代。卡爾說(shuō):“德國(guó)人重‘身教’輕‘言教’,要用父母的行動(dòng)教育孩子,讓他們懂得一切靠自己而不能坐享其成,只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。”7.教育的意義人的生活其實(shí)包括了智力生活和心靈生活,前者面向世界,后者面向人生,兩者合稱為“心智生活”。教育的意義正是通過(guò)那些使人品嘗到智力快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí),把人引導(dǎo)到作為一個(gè)整體的人類心智生活之中。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)民族在文化上能否有偉大的建樹(shù),歸根到底取決于心智生活總體水平的高低。我始終認(rèn)為,近代以來(lái)中國(guó)與西方在文化上的主要差距在這里,而不是在別處。作文升格唯分賞罰,教育之殤看了這幅漫畫(huà),思緒頗多。一個(gè)孩子考試得了100分,臉上賞了一個(gè)吻;另一個(gè)孩子考了55分,臉上罰了一個(gè)巴掌。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了98分之后,“吻”變成了“掌”;第二個(gè)孩子考了61分,“掌”變成了“吻”。這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后,反映的正是我們長(zhǎng)久以來(lái)“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式。可嘆,可悲,唯分賞罰,這是教育之殤!唯分?jǐn)?shù)論英雄,反映了學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生教育上急功近利的心態(tài),這是急待家長(zhǎng)們反思自省的。此風(fēng)不止,將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)較好的孩子由100分變?yōu)?8分,其原因是什么?是考試難度大了,還是孩子考試時(shí)身體不舒服,抑或是上課時(shí)不專心?第二個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的孩子由55分考到61分,是正常發(fā)揮,是方法的改進(jìn),還是碰巧蒙對(duì)?家長(zhǎng)們不由分說(shuō),直接玩“變臉”——晴轉(zhuǎn)多云或多云轉(zhuǎn)晴。孩子呢?或愁眉苦臉,或盲目高興。家長(zhǎng)們做了孩子們?nèi)松枧_(tái)表演的“幕后導(dǎo)演”,簡(jiǎn)單粗暴地操縱他們的人生。急功近利,唯分賞罰,造就了一批批唯分?jǐn)?shù)論的“英雄”!可嘆,分?jǐn)?shù)不是英雄的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。唯分?jǐn)?shù)論英雄,反映了教育評(píng)價(jià)機(jī)制的單一,這正是教育界應(yīng)該警惕反省的。家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家,若都只停留在一個(gè)維度上思考教育的真諦,那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤,源于單一、單薄的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)這兩個(gè)孩子綜合素質(zhì)高低的評(píng)價(jià),除了分?jǐn)?shù)這一依據(jù),還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),以及與同學(xué)協(xié)作的情況、表達(dá)交流的能力、特長(zhǎng)的發(fā)揮等這些因素結(jié)合起來(lái),才能給學(xué)生正確而有效的“吻”與“掌”,否則教育將走向死胡同,孩子也將承受巨大的壓力,甚至走向抑郁。那些虎媽狼爸們的巴掌又毀滅了多少優(yōu)秀、有潛力的孩子?可嘆,唯分賞罰,教育之殤!猜想,倘若小學(xué)生看到此漫畫(huà),怕也會(huì)會(huì)心一笑,更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管你是學(xué)生還是各行各業(yè)的工作者,都能深切體味到分?jǐn)?shù)曾帶給自己的影響。這幅漫畫(huà)猶如當(dāng)頭棒喝,敲醒了“陶醉”于唯分論英雄的家長(zhǎng)們、老師們、教育專家們。孩子的人生不是簡(jiǎn)單的“98”和“61”能決定的。我們能給予孩子更好的,或許只是更寬松、包容的教育環(huán)境,更多維、深厚的文化熏陶,更理性、明晰的人生規(guī)劃,更正確、適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)“吻”和一個(gè)溫柔告誡的“掌印”。明晰賞罰,不唯分論英雄,教育之殤才有可能變?yōu)榻逃遥∵b想千年前,大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生,給予的評(píng)價(jià)也各不相同,有贊許也有否定,但方式是委婉的。他沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴,只有循循善誘。而今天,想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)表面,便要明白愛(ài)因斯坦那句教育箴言——“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是:青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專家”的真諦。“圖中小兒賞與罰,應(yīng)由社會(huì)明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教育,喜怒哀樂(lè)皆人生?!蔽覀儜?yīng)該理性對(duì)待漫畫(huà)中的兩個(gè)孩子得到的獎(jiǎng)賞與懲罰,切勿“唯分?jǐn)?shù)論”?!拔ǚ?jǐn)?shù)論”既是教育的過(guò)失,也會(huì)給孩子帶來(lái)傷痛。希望這幅漫畫(huà)能敲醒更多沉醉不知?dú)w路的“大家”,還教育一個(gè)包容博大的天地,給孩子一個(gè)快樂(lè)完滿的明天!升格練習(xí)拒絕以成績(jī)論英雄的“實(shí)用主義”有這樣一則漫畫(huà):兩個(gè)孩子同時(shí)領(lǐng)回了考試成績(jī)單,一個(gè)得了滿分受到夸贊,另一個(gè)因沒(méi)有及格而受到批評(píng);可在第二次考試中,原本得滿分的學(xué)生退步受到責(zé)罰,不及格的學(xué)生因進(jìn)步得到表?yè)P(yáng)。當(dāng)我們解讀這幅漫畫(huà)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是作者還是我們自己,都將成績(jī)與獎(jiǎng)懲聯(lián)系了起來(lái),可這樣的“以成績(jī)論英雄”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)真的是恰當(dāng)、正確的嗎?我認(rèn)為這并不可取。Uber的創(chuàng)始人特拉維斯給出過(guò)這樣一個(gè)“冠軍理論”:面對(duì)逆境,要把一切置之度外,無(wú)論如何都要取勝,這就是成為冠軍的意義。這樣的“冠軍理論”是一種鼓勵(lì)人們努力拼搏、執(zhí)著前進(jìn)的人生態(tài)度。不可否認(rèn),它在許多人身處困境時(shí)給予了他們有效的指引,但在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,人人都會(huì)成為像第一個(gè)滿分學(xué)生一樣的“冠軍”嗎?我們身處一個(gè)充滿較量的時(shí)代,每個(gè)人都被督促著匆忙前進(jìn),仿佛只有不停地奔跑才能夠?qū)崿F(xiàn)超越,卻很少有人自問(wèn)一句“做冠軍真有那么重要嗎”。真正的成功是對(duì)自我的肯定和超越,應(yīng)是不斷自我完善的過(guò)程,絕非“唯成績(jī)論”的當(dāng)代實(shí)用主義。倫敦奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)回答過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題——比賽的意義在于什么?組委會(huì)給出的回答是:學(xué)會(huì)獲得成功,更學(xué)會(huì)體面、有尊嚴(yán)地失敗。我想,你我如賽跑般的人生,意義也在于此。有價(jià)值的生命貴在勇于坦然面對(duì)成敗得失,用成績(jī)高低論成敗未免太過(guò)狹隘了,況且不成功,并不代表一無(wú)是處。我們的生命是不斷前進(jìn)、上升的過(guò)程,這其中會(huì)有許多或大或小的不如意,可真正決定生命質(zhì)量的是我們面對(duì)這些不如意時(shí)的態(tài)度。我們的社會(huì)用一種較為功利化的狀態(tài)影響了我們,也影響了學(xué)校、家長(zhǎng)的教育態(tài)度。我想我們更應(yīng)明確的是,學(xué)習(xí)并非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路,而最后頭破血流時(shí)卻發(fā)現(xiàn),除了分?jǐn)?shù)一無(wú)所獲,無(wú)從尋找自己的價(jià)值,從而低估了自身的力量。學(xué)習(xí)的意義在于思想、智慧和修養(yǎng),它絕不是一紙分?jǐn)?shù)可評(píng)判的,我們應(yīng)理性看待。擁有“畢竟東流去”這般向高遠(yuǎn)未來(lái)眺望的氣魄,不拘泥于自我的小小天地,不汲汲于眼前,走出“以成績(jī)論英雄”的“實(shí)用主義”誤區(qū),才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之道。1.(2021新編,60分)閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。要求:①根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容,自擬標(biāo)題、自選角度作文,文體自選(詩(shī)歌除外);②不少于800字,不得抄襲或套作;③不得透露個(gè)人相關(guān)信息。審題指導(dǎo)面對(duì)漫畫(huà)類材料,我們要細(xì)心審讀畫(huà)面,讀懂畫(huà)意、畫(huà)旨,整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容。這幅圖中畫(huà)的是一個(gè)小學(xué)生背著比他大幾倍的書(shū)包,書(shū)包里裝滿了各種各樣的學(xué)習(xí)資料,畫(huà)面簡(jiǎn)單,寓意淺顯,說(shuō)明現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力大,不堪重負(fù)。然后跳出畫(huà)面,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)提煉立意角度。漫畫(huà)的話題是“壓力”,對(duì)此我們可從以下幾方面思考:(1)我們有沒(méi)有“壓力”?有哪些“壓力”?“壓力”無(wú)處不在。小到個(gè)人,大到集體、國(guó)家,每個(gè)人都肩負(fù)重?fù)?dān):小學(xué)生有作業(yè)壓力,中學(xué)生有升學(xué)壓力,大學(xué)生有就業(yè)壓力,成年人有工作壓力,企業(yè)有生存發(fā)展的壓力,國(guó)家有國(guó)際關(guān)系、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力……(2)壓力來(lái)自哪兒?壓力可能來(lái)自挫折,可能來(lái)自挑戰(zhàn),可能來(lái)自苦難,也可能來(lái)自志向目標(biāo),還可能來(lái)自家庭、民族和社會(huì)。(3)壓力有哪些作用?正面看待,一定的壓力就是動(dòng)力。人往往是有惰性的,沒(méi)有了壓力,人就缺少了前進(jìn)的動(dòng)力,甘愿在平庸中虛度年華;民族沒(méi)有了壓力,就會(huì)失去發(fā)展的原動(dòng)力,無(wú)法立足于世界民族之林。但是,如果壓力過(guò)大會(huì)怎樣?當(dāng)壓力成了生命不能承受之重時(shí),過(guò)重的負(fù)荷會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用,造成傷害甚至導(dǎo)致死亡。因此,要辯證看待“壓力”。(4)如果有了過(guò)重的壓力應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)?要學(xué)會(huì)減壓,珍愛(ài)生命。立意角度(1)學(xué)會(huì)釋放壓力。生活中每個(gè)人都有各種各樣的壓力,我們要學(xué)會(huì)釋放壓力,不能被壓力打垮。(2)辯證看待壓力。一定的壓力能轉(zhuǎn)換成動(dòng)力,但過(guò)重的壓力不利于人的身心健康,有時(shí)會(huì)把人擊垮。感謝壓力草原上有一條河,河的兩岸各有一群羊。人們驚奇地發(fā)現(xiàn):在外界環(huán)境幾乎完全相同的條件下,河?xùn)|的羊的奔跑速度比河西的羊快近0.5米每秒。人們百思不得其解,于是在兩岸各取幾只羊送到對(duì)岸。幾天后,人們發(fā)現(xiàn):河?xùn)|的羊在河西安然無(wú)恙,而河西的羊在河?xùn)|卻全部被狼吃掉了。原來(lái),河?xùn)|生活著羊的天敵——狼。為了擺脫狼的追擊,羊不得不拼命奔跑活命;而河西的羊沒(méi)有這個(gè)可怕的天敵,終日高枕無(wú)憂。這樣,我們就不難理解為什么河?xùn)|的羊跑得比河西的快了。這就是壓力。壓力能讓生命發(fā)揮出潛在的能量,甚至創(chuàng)造生命的奇跡。鯊魚(yú)沒(méi)有魚(yú)鰾,為了抵抗水的壓力,它必須不停地游動(dòng)才不會(huì)沉入水底。也許你要可憐它了,卻不知正是由于不停地游動(dòng)、捕食,它才能成為海中霸王。人同樣需要壓力。常聽(tīng)一句老話,“置之死地而后生”。為什么在“死地”卻能“后生”?是因?yàn)樗赖亟o了人巨大的壓力,由此轉(zhuǎn)化成了動(dòng)力。沒(méi)有這“死地”的壓力,又哪里有“后生”的動(dòng)力?有這么一副對(duì)聯(lián):有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。對(duì)聯(lián)中所寫(xiě)的兩個(gè)故事,不都是強(qiáng)壓下取勝的典型嗎?沒(méi)有破釜沉舟的果斷,哪能頂住不勝則死的壓力?沒(méi)有這壓力,又哪有“百二秦關(guān)終屬楚”的戰(zhàn)績(jī)?沒(méi)有幾乎亡國(guó)的恥辱,哪有臥薪嘗膽終不負(fù)的喜悅?沒(méi)有臥薪嘗膽的苦難,又哪有三千越甲一舉吞吳的勝利?這就是壓力。壓力能讓徘徊者邁出堅(jiān)定的步伐,讓失敗者鼓起再戰(zhàn)的勇氣,讓落后者奮起,讓成功者警惕。如果說(shuō)人一生的發(fā)展是不易反應(yīng)的藥物,那么壓力就是一劑高效的催化劑。它不是鼓勵(lì)人成功,而是逼人成功,讓人沒(méi)有選擇不成功的余地。漫畫(huà)中背著巨大書(shū)包的學(xué)生也是一樣,也要正視壓力,不能被壓力打垮。有壓力的學(xué)生,往往如同沒(méi)有鰾的鯊魚(yú),不努力前行就會(huì)被淘汰,因此都奮勇向前。要記住,當(dāng)你為受到各方壓力而叫苦不迭時(shí),你已經(jīng)在悄悄地前進(jìn)了。感謝壓力吧!正是壓力給我們脆弱的心打上了一針強(qiáng)心劑。面對(duì)壓力,我們應(yīng)該牢記:低著頭走進(jìn)學(xué)校,但一定要昂著頭走出校門(mén)。2.(2021新編,60分)閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。要求:①根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容,自擬標(biāo)題、自選角度寫(xiě)作,文體自選(詩(shī)歌除外);②不少于800字,不得抄襲或套作;③不得透露個(gè)人相關(guān)信息。審題指導(dǎo)要抓住本題漫畫(huà)的寓意,就要結(jié)合畫(huà)面和圖中的文字說(shuō)明綜合分析。漫畫(huà)中,一個(gè)人躺在樹(shù)下,注釋文字是“等地心吸力發(fā)揮作用”。“等”字突出了畫(huà)中人想不勞而獲或借助外力來(lái)取得成功的心理。顯然,他對(duì)成功的認(rèn)知不準(zhǔn)確,成功路上缺少自己的努力和積極的行動(dòng)。立意角度(1)有惰性的人喜歡空想。批判一些青少年在生活、學(xué)習(xí)等方面消極等待、習(xí)慣依賴的習(xí)性,呼吁青少年培養(yǎng)積極主動(dòng)、獨(dú)立自強(qiáng)的精神。(2)懶惰的人多夢(mèng)想,勤勞的人多行動(dòng)。批評(píng)社會(huì)生活中的種種類似現(xiàn)象,一些懶惰者只會(huì)空想,不去實(shí)踐,必然得不到好結(jié)果。如,為“等”優(yōu)惠政策支援,而爭(zhēng)評(píng)“貧困縣”;在環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等方面“等”“靠”,而不積極努力;對(duì)社會(huì)生活不良現(xiàn)象,只限于抱怨,而不能從自己做起,更沒(méi)有倡導(dǎo)“從我做起”的主動(dòng)精神;等等。(3)尊重客觀規(guī)律,發(fā)揮主觀能動(dòng)性?!暗匦囊Α笨陀^存在,但也需要自己發(fā)揮能動(dòng)性去努力挖掘其價(jià)值,從而創(chuàng)造出成果??障氩蝗鐚?shí)干圖中這位仰臥高眠等待天降好事的兄臺(tái),不禁讓人感嘆。就這么躺著等待,等到地老天荒也不會(huì)有什么結(jié)果。即便是掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到他,估計(jì)他也不會(huì)想到什么,還得等天降靈感。聰慧如牛頓,也不是蘋(píng)果砸在頭上就砸出了地心引力的,而是經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和演算才發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。所以說(shuō),空想萬(wàn)次不如實(shí)干一次。魯迅先生說(shuō):“我們自古以來(lái)就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人,這就是中國(guó)的脊梁。”是的,回顧歷史,我們可以發(fā)現(xiàn),那些成功人士無(wú)一不是真真正正的實(shí)干家,而那些只會(huì)夸夸其談的空想之輩絕不會(huì)被歷史所銘記。丁仕源是一位年輕的“90后”CEO,很多人都想知道,同為“90后”,為什么他能真正活出生命的價(jià)值,成為年輕的CEO,掌管屬于自己的公司,令萬(wàn)人仰慕呢?丁仕源的經(jīng)歷不一般,年紀(jì)輕輕就很有野心,他說(shuō):“有點(diǎn)野心并不是壞事。我承認(rèn)自己是個(gè)有野心的人,我想做有品牌價(jià)值的娛樂(lè)大亨?!边@絕對(duì)不是豪言壯語(yǔ)、夸夸其談。為自己定下目標(biāo)后,丁仕源沒(méi)有空想,而是努力地實(shí)踐,不斷探索適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。上天很眷顧這位心懷理想的實(shí)干家,不斷賜予他良機(jī)。在創(chuàng)業(yè)路上,丁仕源沒(méi)有停留在對(duì)未來(lái)的空想上,而是及時(shí)抓住生活中的各種機(jī)遇,不斷充實(shí)自己,為日后事業(yè)的成功做了充分的準(zhǔn)備,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。終于,丁仕源以他的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的理想,成為萬(wàn)人景仰的楷模。蒙牛有句廣告詞:“有夢(mèng)想就有可能?!辈诲e(cuò),有夢(mèng)想才有動(dòng)力,才有希望。然而,夢(mèng)想就像美麗的羽翼,如果不展翅高飛,就永遠(yuǎn)別想翱翔于藍(lán)天,傲視蒼穹!因此,“心動(dòng)不如行動(dòng)”更值得欣賞。要想摘取鮮美的果實(shí)就必須爬上樹(shù),要想欣賞美麗的日出就必須登上頂峰。勤奮是成功的基石,實(shí)干是成功的階梯。沒(méi)有實(shí)干,就沒(méi)有中國(guó)航空母艦下水;沒(méi)有實(shí)干,就沒(méi)有神舟飛船上天;沒(méi)有實(shí)干,就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng);沒(méi)有實(shí)干,就沒(méi)有“長(zhǎng)征二號(hào)丙”運(yùn)載火箭的“一箭多星”!“要面對(duì)朝陽(yáng)實(shí)干,不要面對(duì)晚霞幻想”,希望我們?cè)诿鎸?duì)生活中的各種機(jī)遇時(shí),不要像那圖中的仁兄一樣癡癡空想,而是努力實(shí)踐,勇敢探索。(2019·全國(guó)Ⅲ)閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編) 要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息。1.(2021改編)閱讀漫畫(huà),分析漫畫(huà)的寓意,寫(xiě)出三個(gè)立意角度。答案:漫畫(huà)中有三個(gè)人、兩副桌椅和一小段文字。結(jié)合文字“老師”“一節(jié)課”和人物所處的位置、狀態(tài),不難看出漫畫(huà)講述的是師生關(guān)系;“你們?cè)倏纯磿?shū),我再看看你們”寫(xiě)出了老師對(duì)學(xué)生的殷殷期盼和依依不舍,表現(xiàn)了師生之間的愛(ài)。立意角度:(示例)①師生情誼:和諧的師生關(guān)系。②教育方式:“愛(ài)”的教育。③事件本身:師恩難忘。解析:本題考查分析漫畫(huà)的寓意并確定寫(xiě)作的立意角度。這幅漫畫(huà)簡(jiǎn)潔清晰,沒(méi)有采用比喻、夸張、象征等手法賦予漫畫(huà)諷刺性意蘊(yùn),也沒(méi)有表現(xiàn)宏大的歷史畫(huà)卷,而是緊密勾連考生的真實(shí)生活,更加重視考生的個(gè)性體驗(yàn)。漫畫(huà)以圖文的形式呈現(xiàn),最關(guān)鍵的信息在漫畫(huà)的文字中。從文字內(nèi)容,我們可以明確漫畫(huà)創(chuàng)設(shè)的情境——“畢業(yè)前最后一節(jié)課”,作者通過(guò)這一感人的情境來(lái)引起考生的情感共鳴,讓他們感受文字中充滿愛(ài)的和諧的師生關(guān)系,這是漫畫(huà)直接呈現(xiàn)的一個(gè)立意角度。立意的難點(diǎn)在于拓展思維,即由師生關(guān)系聯(lián)想到學(xué)校教育,思考學(xué)生需要的教育方式,以及結(jié)合中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),思考事件本身傳遞的社會(huì)價(jià)值觀——感恩。2.(2021改編)根據(jù)下面給出的總論和結(jié)論,確定一個(gè)中心,按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)補(bǔ)寫(xiě)分論點(diǎn),完善論證思路??傉摚褐逃姨招兄f(shuō):“愛(ài)是一種偉大的力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!奔彝ソ逃x不開(kāi)愛(ài),學(xué)校教育也離不開(kāi)愛(ài)。分論:結(jié)論:……所以,有愛(ài),才有教育。答案:(示例)①愛(ài),打開(kāi)師生交流的通道;②愛(ài),建立良好的師生關(guān)系;③愛(ài),照亮學(xué)生前行的路。解析:本題考查作文的行文結(jié)構(gòu)。本題要求按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)擬寫(xiě)論證過(guò)程,即開(kāi)頭提出論點(diǎn),總括全
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