《變色龍》說(shuō)課稿

《變色龍》說(shuō)課稿《變色龍》說(shuō)課稿

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不行少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹蹲兩垺氛f(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《變色龍》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《變色龍》是人教版九班級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，奇妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育學(xué)校階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)的要求，結(jié)合本課的詳細(xì)特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題。

2．力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)塑造人物性格的方法。

3．情感目標(biāo)：熟悉沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育同學(xué)做人正直，表里如一的意識(shí)。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)19世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際狀況我把本文的重難點(diǎn)確定為：

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)話中領(lǐng)悟仆人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

2．教學(xué)難點(diǎn)：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義。

二、說(shuō)教法

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，獵取新學(xué)問(wèn)的力量，分析和解決問(wèn)題的力量，依據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用自主合作探究法，表演法，采訪法，想象法。自主合作探究法這是新課程樂(lè)觀提倡的一種學(xué)習(xí)方式，真正做到以人為本，把同學(xué)從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，激發(fā)每位同學(xué)的主動(dòng)探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識(shí)，讓同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。是培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓同學(xué)在小組中合作、溝通、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是老師作為啟發(fā)者和鼓舞者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)合作探究，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，攝取學(xué)問(wèn)，培育力量。依據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計(jì)為“模擬法庭”的形式，讓同學(xué)在感知案情中把握情節(jié)，自悟人物性格；在模擬審案中進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟人物刻畫(huà)的方法；在記者采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說(shuō)主題；在改編故事中進(jìn)展創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新力量。課前，我作好了充分的預(yù)備，要求同學(xué)預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，了解小說(shuō)情節(jié)，并布置好教室、分好組、選好組長(zhǎng)，詳細(xì)步驟如下：

（一）激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

（大屏幕顯示法庭圖片）同學(xué)們，今日我們要在本班教室模擬法庭公開(kāi)審理一件民事訴訟案，整個(gè)案情都被一個(gè)叫契訶夫的俄國(guó)作家記錄在《變色龍》里。下面就讓我們一起走進(jìn)課文，熟識(shí)案情。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)教室的布置，以及大屏幕的烘托，創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)很快就進(jìn)入了這種氛圍當(dāng)中。這種新奇別致的“模擬法庭”形式激發(fā)了同學(xué)深厚的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同學(xué)的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開(kāi)端。

（二）默讀課文，感知案情

1.讀課文，提取要點(diǎn)老師過(guò)渡：大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書(shū)。請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書(shū)上的提示，提取相關(guān)信息，看哪個(gè)小組完成得又快又好。（大屏幕顯示判決書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)整體感知課文，熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)，同時(shí)培育了同學(xué)梳理、概括、提煉的力量考核成果。把握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式消失，主要是激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

2.談發(fā)覺(jué)，整體感知。老師過(guò)渡：看了這張滑稽可笑的判決書(shū)，你有何感想？請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。學(xué)習(xí)流程：同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言：生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)覺(jué)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇且罁?jù)事實(shí)而是依據(jù)狗仆人的身份。生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，變化無(wú)常的走狗?！?/p>

3.老師小結(jié)，導(dǎo)出板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

（三）表演審案，角色體驗(yàn)。

老師過(guò)渡：奧楚蔑洛夫形象勝利塑造之后，“變色龍”這一名稱就成了媚上壓下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)一類(lèi)人的代名詞?！蹲兩垺芬捕啻伪桓木幊蓮V播劇、漫畫(huà)劇。下面請(qǐng)各組同學(xué)將本文排練成課本劇，全班推舉幾名表演得最好的同學(xué)排成節(jié)目，將代表我班在今年的“春萌”藝術(shù)節(jié)上作匯報(bào)演出，大家說(shuō)好嗎？

1.同學(xué)展才藝，競(jìng)選審判長(zhǎng)。老師過(guò)渡：演好課本劇，關(guān)鍵是要演好審判長(zhǎng)——警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了選擇出一名精彩的審判長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文表演一下警官的某一處動(dòng)作、語(yǔ)言或神情?？凑l(shuí)演得栩栩如生，誰(shuí)就是最佳審判長(zhǎng)。學(xué)習(xí)流程：①組內(nèi)表演，相互指正。②各組推選最佳人選，競(jìng)選審判長(zhǎng)。

2.推舉其它角色。老師過(guò)渡：通過(guò)剛才的競(jìng)選，我們已找到了最佳審判長(zhǎng)，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的喜好，自我推舉以下角色：①原告——赫留金；②證人甲——葉爾德林；③證人乙——獨(dú)眼鬼；④證人丙——眾人之一；⑤證人丁——將軍廚師。

3.老師發(fā)道具，演員各登其位，作好預(yù)備。

4.同學(xué)表演，模擬審案?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)采納演的方式是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的一種教學(xué)手段，是這堂課的一個(gè)高潮。庭審這種形式，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，活躍了課堂氣氛。通過(guò)直觀形象的動(dòng)作，語(yǔ)言神情，讓同學(xué)感受了小說(shuō)情節(jié)的進(jìn)展，品嘗了小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對(duì)人物形象、主題的理解，是對(duì)本節(jié)課的一次全方位的檢查，更培育了同學(xué)多種力量。

5.同學(xué)評(píng)價(jià)表演。老師過(guò)渡：看了剛才的表演，你的感覺(jué)如何？請(qǐng)你從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神情以及角色協(xié)作，道具的運(yùn)用等角度對(duì)他們的表演作出精彩的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)流程：①組內(nèi)爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)；②舉手發(fā)言。同學(xué)發(fā)言：生1：我認(rèn)為審判長(zhǎng)“咳”、“擰起”、“嚴(yán)峻的”等動(dòng)作表情演得不夠形象逼真，應(yīng)演出他一副官老爺?shù)募茏?，裝模作樣的丑態(tài)。生2：我認(rèn)為審判長(zhǎng)“脫”、“穿”等動(dòng)作演得栩栩栩如生，他那恐驚、緊急的心理和那狼狽相呈現(xiàn)在我們面前。生3：“我絕不輕易放過(guò)這件事，我要拿點(diǎn)顏色來(lái)給那些放出狗來(lái)處處亂跑的人看看。……”這句演得較傳神，讀出了裝腔作勢(shì)，官氣十足的那種高傲神氣。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)從語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等方面去把握小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)觀賞小說(shuō)，為今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）現(xiàn)場(chǎng)采訪，深化理解

老師過(guò)渡：剛才，我們觀賞了一場(chǎng)精彩的審判，看完后肯定有很多感受吧，下面請(qǐng)各位同學(xué)扮演成小記者，對(duì)主要演員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。1.各位記者選好采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題，小演員預(yù)備答記者問(wèn)。2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。同學(xué)發(fā)言：記者1：請(qǐng)問(wèn)赫留金，你對(duì)這次審判有何感想？赫留金：對(duì)于這次審判，我特別不滿，這對(duì)我太不公正了……這位審判長(zhǎng)就是一個(gè)媚上欺下，趨炎附勢(shì)的走狗。記者2：請(qǐng)問(wèn)審判長(zhǎng)，你為何要反復(fù)轉(zhuǎn)變審判結(jié)果？審判長(zhǎng)：說(shuō)心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存，我不得不用丟失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，太腐朽了。記者3：請(qǐng)問(wèn)這位旁聽(tīng)，最終你們笑什么？旁聽(tīng)1：我們笑這個(gè)社會(huì)、笑這個(gè)世道。旁聽(tīng)2：我們笑警官狗仗人勢(shì)，欺壓百姓，丑態(tài)百出。旁聽(tīng)3：我們笑赫留金不僅沒(méi)得賠償費(fèi)，反而遭到辱罵和恐嚇，真是倒霉透頂?！?、假如同學(xué)沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，老師可以接著采訪。最終歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，奇妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓同學(xué)在民主的氣氛中爭(zhēng)論溝通，奇妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。

（五）改編故事，創(chuàng)新升華。

1.變換角色，講故事老師過(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)精彩的故事，肯定給你留下了深刻的印象，回家后，你肯定想把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)吧。假如讓你變換個(gè)角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。

①請(qǐng)你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對(duì)你的同事講斷案的經(jīng)過(guò)。

②請(qǐng)你以手飾匠赫留金的口吻，對(duì)你的家人講今日的遭受。

③請(qǐng)你以小狗的口吻，對(duì)它的同類(lèi)講今日的見(jiàn)聞。

2.故事新編，改情節(jié)老師過(guò)渡：警官奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無(wú)疑是令人憎惡和唾棄的。假如你是一位大家所期盼的公正無(wú)私、能秉公執(zhí)法的好警官，面對(duì)狗仆人身份的不斷變化，你又該如何說(shuō)，如何做呢？請(qǐng)選擇小說(shuō)中的某次“斷案”改寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)把自己融入小說(shuō)之中，把自己想象成仆人公，有助于同學(xué)身臨其境進(jìn)入角色，更好地揣摩人物的心理活動(dòng)，了解人物的真實(shí)想法，感悟人物形象，理解小說(shuō)主題，同時(shí)在講故事、編故事的過(guò)程中，培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，想象創(chuàng)新力量。

（六）課堂總結(jié)，寄予盼望。

小結(jié)：同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們認(rèn)真品嘗。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺，做一個(gè)真誠(chéng)正直的人。最終送幾句話與大家共勉：假如你失去了金錢(qián)，你只失去了一小部分；假如你失去了健康，你只失去了一小半；假如你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)由課文過(guò)渡到生活引導(dǎo)同學(xué)真誠(chéng)待人，表里如一，對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育。

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形式新奇、思路清楚、環(huán)環(huán)相扣，突出了重點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，獲得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然也有些意外狀況發(fā)生。比如說(shuō)在現(xiàn)場(chǎng)采訪這一環(huán)節(jié)，記者采訪警官：“為什么不一下子調(diào)查清晰，再下判決，何必要讓自己尷尬？”。一下子把警官問(wèn)住了，我也不知所云，立刻同學(xué)們紛紛爭(zhēng)論，有的這樣說(shuō)，有的那樣解釋?zhuān)罱K一個(gè)同學(xué)提示了我，他說(shuō)：“這是小說(shuō)，不是真的”。我立刻順著他的思路，說(shuō)：“對(duì)，這是有意這樣夸張情節(jié)，然后對(duì)比，從而達(dá)到諷刺社會(huì)的目的?！边@樣就很自然的引出了小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。所以，像這種開(kāi)放式教學(xué)，老師必需作好充分預(yù)備，否則將很難應(yīng)付。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

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《變色龍》說(shuō)課稿2

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)】

《變色龍》是人教版九班級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)其次單元(小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美妙、神圣、莊重，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的熟悉社會(huì)，品嘗生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育學(xué)校階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》詳細(xì)特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。

2、力量目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)觀賞小說(shuō)的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

依據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際狀況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從課文的對(duì)話中領(lǐng)悟仆人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

【學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用】

1、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初二同學(xué)，經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說(shuō)的有肯定的感知、觀賞力量，能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有深厚的閱讀愛(ài)好，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

2、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。依據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，放手同學(xué)充分地讀，自由地議，入情地演，精彩地評(píng)，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)仆人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠同學(xué)自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！币虼?，課堂上要給同學(xué)盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思索。為了激發(fā)同學(xué)自主閱讀課文的劇烈欲望，我采納形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并向同學(xué)提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。

入情地演：表演是同學(xué)特別感愛(ài)好的事情?！皭?ài)好是最好的老師”。依據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由同學(xué)自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓同學(xué)在無(wú)限愛(ài)好的情節(jié)表演過(guò)程中品嘗小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。

自由地議：凸顯同學(xué)的主體地位，在充分展現(xiàn)各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分溝通，自由地談?wù)?，使同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，老師適時(shí)地賜予評(píng)定和表?yè)P(yáng)，以鼓舞同學(xué)大膽提出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，不但可以關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，而且有利于培育同學(xué)的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

精彩地評(píng)：評(píng)，既是同學(xué)對(duì)參加教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)，也是同學(xué)之間思想溝通的重要形式，在本篇小說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議，對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓同學(xué)在公平的融洽的氣氛中相互溝通，導(dǎo)引同學(xué)深化理解課文，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深同學(xué)對(duì)小說(shuō)所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常形象特征的理解，我啟發(fā)同學(xué)依據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話綻開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再制造，以激發(fā)同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

【導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)】

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜愛(ài)不喜愛(ài)看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最好玩的印象是什么?”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，依據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目?！?/p>

這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，仔細(xì)思索、分析小說(shuō)仆人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)悟小說(shuō)所揭示的主旨。

2、給課文另擬題目，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。

在同學(xué)自由默讀課文后，讓同學(xué)依據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的緣由。

由于同學(xué)在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的同學(xué)可能從情節(jié)角度去命題，有的同學(xué)可能從人物角度去命題，有的同學(xué)從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于同學(xué)對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不行能完全一樣，所以只要同學(xué)言之有理、自圓其說(shuō)，老師都要賜予確定，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。

讓同學(xué)另擬題目的目的有三：

⑴引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，仔細(xì)思索，理解并領(lǐng)悟小說(shuō)的主題。

⑵在同學(xué)重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練同學(xué)的思維，熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

⑶通過(guò)另擬題目，老師從中發(fā)覺(jué)可以同學(xué)對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

3、演評(píng)課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：

讓同學(xué)將小說(shuō)改編成課本劇并上臺(tái)來(lái)表演，使參加表演有的同學(xué)置身于狗咬人大事之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言;觀看課本劇的同學(xué)，通過(guò)直觀形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)展，品嘗小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在同學(xué)表演課本劇結(jié)束后，我給同學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)從臺(tái)詞的表演、表情、角色協(xié)作、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟，

4、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引同學(xué)深化理解小說(shuō)的主題：

依據(jù)同學(xué)對(duì)課文的理解狀況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)的主題：

⑴從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清晰地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說(shuō)這些話時(shí)，他心里會(huì)是怎么想的呢?說(shuō)話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)?

⑵他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

⑶小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?

⑷你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?

⑸那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?

這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把同學(xué)閱讀的留意誘引到奧處理案件的奇怪之處──依據(jù)仆人身份判案上引導(dǎo)同學(xué)想象;二問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他原來(lái)想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，假如這狗的仆人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會(huì)，一人得勢(shì)，雞犬升天;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等，因此，只要同學(xué)言之有理，言之有據(jù)，都要賜予確定，訓(xùn)練同學(xué)的制造性思維;四問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)熟悉奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)】

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官依據(jù)狗的仆人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過(guò)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義供應(yīng)了關(guān)心。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，線條符號(hào)疏密得當(dāng)，揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

【馬惠潮書(shū)記對(duì)《變色龍》一課的點(diǎn)評(píng)】

何玲玲老師的這堂課是一堂勝利的課，主要講三個(gè)方面：

一、三大亮點(diǎn)

1、整合奇妙。在分析仆人公幾次變化時(shí)，先讓同學(xué)個(gè)體閱讀，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)的前提下，再群體閱讀，分析仆人公圍圍著“狗的仆人”身份的變化，對(duì)“狗”的稱謂，對(duì)赫留金的態(tài)度的幾次反復(fù)，出示多媒體課件，并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化，使同學(xué)一目了然，印象深刻。

2、教學(xué)機(jī)靈。在組織同學(xué)概括仆人的人物性格時(shí)，一位同學(xué)出人意料地提出“膽小怕‘勢(shì)’”一詞，這個(gè)詞老師在備課中沒(méi)有料到，何老師馬上充分確定，并馬上板書(shū)。

3、拓展合理。在課的最終環(huán)節(jié)，分析了題目的好處后，老師提出：“‘變色龍’成為一類(lèi)人的代名詞，你還能列舉出幾個(gè)與本文標(biāo)題有異曲同工之妙的稱呼嗎?”同學(xué)思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應(yīng)聲蟲(chóng)”、“井底蛙”之類(lèi)的生活積累。

二、兩個(gè)感覺(jué)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精致，層次清楚，從整體到局部再到整體，先個(gè)體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀規(guī)律。

2、圍繞小說(shuō)閱讀的要點(diǎn)，注意培育同學(xué)的力量。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對(duì)同學(xué)的概括力量、信息篩選整合力量、分析賞析力量、遷移力量多方面指導(dǎo)，有的放矢。

三、一點(diǎn)思索：能否讓課堂的“亮點(diǎn)”再放大?

在多媒體消失仆人公的五次變化之后，老師能否再點(diǎn)撥一下，這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外，也構(gòu)成了小說(shuō)的故事情節(jié)，這些情節(jié)恰恰是人物本身的對(duì)話構(gòu)成的，所以用人物自身的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)成故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格不失為一種奇妙的寫(xiě)法。

在同學(xué)提出“膽小怕‘勢(shì)’”一詞時(shí)，老師在充分確定的前提下，能否再追問(wèn)一下：“仆人公是不是只是膽小怕‘勢(shì)’?”同學(xué)閱讀之后，指導(dǎo)同學(xué)明白仆人公有時(shí)也“膽大妄為”，這在文中也有許多表現(xiàn)，而有時(shí)膽小，也有膽大，正是他見(jiàn)風(fēng)使舵的最好佐證。

在同學(xué)提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類(lèi)詞后，老師能否再因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置一個(gè)特定情境，讓同學(xué)明白不同性格的人會(huì)有什么不同的語(yǔ)言，同學(xué)的印象會(huì)更深。

《變色龍》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委老師：

大家好!我是譚文秋，今日，我說(shuō)課的題目是《變色龍》（板書(shū)課題、劉夢(mèng)熊），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《變色龍》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)其次組中的第3篇課文。課文通過(guò)“我們”發(fā)覺(jué)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展現(xiàn)了變色龍的特點(diǎn)，從而提示人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物。本文的寫(xiě)作手法很有特色，以趣味性的故事綻開(kāi)，奇妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展現(xiàn)出來(lái)，告知同學(xué)打開(kāi)自然的方法（——觀看、如何觀看，并要愛(ài)護(hù)大自然）。寫(xiě)得生動(dòng)好玩，為解讀課文找到了門(mén)徑。

（新課標(biāo)中對(duì)五六班級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有肯定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）

五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量和初步的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的力量，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和力量仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性熟悉。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

正確讀寫(xiě)本課要求把握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的形狀特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)惜小動(dòng)物。

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作挨次。學(xué)會(huì)觀看的特點(diǎn)。

激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然探究的愛(ài)好和喜愛(ài)。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的形狀特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)惜小動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作挨次和觀看方法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一?；诖?，我采納的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段幫助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，）提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是發(fā)覺(jué)法、爭(zhēng)論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓同學(xué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)我預(yù)備按以下四大板塊綻開(kāi)。分別是：

板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

以多媒體向同學(xué)展現(xiàn)一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，特別醒目。

讓同學(xué)通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)覺(jué)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色全都，很難發(fā)覺(jué)；而有些動(dòng)物的體色卻很艷麗，一目了然，旨在激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好，并初步感知愛(ài)護(hù)色、警戒色等。

提出導(dǎo)語(yǔ)：今日我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇怪的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此奇妙，我們趕快來(lái)了解一下。

板塊2初讀文本，整體感知

同學(xué)自由朗讀課文，圈出不熟悉的字詞，借助工具書(shū)理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

檢查同學(xué)的生字詞的識(shí)記狀況，有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。

字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。

讓同學(xué)用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。

指名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，關(guān)心訂正出錯(cuò)字音，了解同學(xué)讀文狀況。

同學(xué)默讀全文，思索：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互溝通，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3細(xì)讀探究，體悟情感

老師出示主話題：課文的表達(dá)挨次是什么？分別講了什么內(nèi)容？同學(xué)默讀課文，爭(zhēng)論回答。

指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他的印象最深，并說(shuō)出緣由。

其次部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓同學(xué)解釋“端詳”，知道是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的（形狀、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，關(guān)心同學(xué)理解變色龍的特點(diǎn)。

讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的句子大聲朗讀，加深印象。

小組溝通匯報(bào)：談一談?dòng)^看小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。老師指導(dǎo)總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：認(rèn)真觀看，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，留意按肯定挨次來(lái)寫(xiě)。

同學(xué)齊讀課文第三部分即最終一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。

板塊4拓展延長(zhǎng)，活躍課堂

由于課前我支配了同學(xué)通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。同學(xué)可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給同學(xué)制造了溝通、獵取新知的機(jī)會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外學(xué)問(wèn)奇妙地結(jié)合在一起，使同學(xué)對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延長(zhǎng)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

變色龍劉夢(mèng)熊

發(fā)覺(jué)

形狀怪

端詳捕食快

變色多

放回

此板書(shū)清楚直觀，便于同學(xué)理解，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。

《變色龍》說(shuō)課稿4

一、教材的地位和作用

《變色龍》選自人教版語(yǔ)文九班級(jí)下冊(cè)其次單元的第三篇課文。該單元全部是小說(shuō)，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說(shuō)，從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)覺(jué)人情世態(tài)的悲涼，感受寫(xiě)活人物的奧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

由于該文是一篇諷刺小說(shuō)，也由于同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校三班級(jí)，心智基本成熟，本著教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

2、透過(guò)人物態(tài)度變化，推敲小說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵；

3、體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn)，體驗(yàn)的悲憫與憐憫。

三、教法學(xué)法的選擇

由于該小說(shuō)寫(xiě)人敘事相對(duì)簡(jiǎn)單，我采納的教法有：

1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說(shuō)暗含深意。

2、質(zhì)疑法：旨在通過(guò)人物態(tài)度變化，把握潛在的創(chuàng)作目的。

也由于初三同學(xué)擁有較強(qiáng)的自學(xué)力量和自辦法識(shí)，我采納的學(xué)法有：

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

2、小組合作探究法：旨在探尋誰(shuí)是變色龍和如何成為變色龍。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定

由于該文寫(xiě)人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說(shuō)的諷刺批判意義。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與制造性，促成同學(xué)樂(lè)觀地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

1、叩問(wèn)題目

該環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)把握該文的體裁與寫(xiě)法，方案設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

A、用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來(lái)隱射人，突出了人的什么特點(diǎn)？暗含了什么寫(xiě)法？

通過(guò)問(wèn)題解答，可以讓同學(xué)充分體會(huì)小說(shuō)寫(xiě)人敘事的寫(xiě)法

5、體會(huì)人情關(guān)系

該環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)體會(huì)外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓同學(xué)體會(huì)小人物的辛酸遭際；方案設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？

B、圍觀者對(duì)小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

通過(guò)人情態(tài)度的剖析不難發(fā)覺(jué)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會(huì)到人情關(guān)系的不正值與不正常。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

6、挖掘思想內(nèi)涵

該環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)領(lǐng)悟小說(shuō)的簡(jiǎn)單意蘊(yùn)，方案設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

A、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化？

B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不行的變色龍性格？

通過(guò)剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)覺(jué)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無(wú)法堅(jiān)持本性，讓人丟失共性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

7、洞察創(chuàng)作意圖

該環(huán)節(jié)為了讓同學(xué)洞察為何而作，為誰(shuí)而作和所作何為，方案設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

A、為什么用變色龍來(lái)命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

B、寫(xiě)活變色龍是為了批判什么？

通過(guò)細(xì)讀文本會(huì)發(fā)覺(jué)用憐憫悲憫的態(tài)度勾畫(huà)下層人物辛酸遭際，會(huì)發(fā)覺(jué)用尖銳批判態(tài)度批判沙皇專(zhuān)制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會(huì)發(fā)覺(jué)用自我反省的態(tài)度來(lái)批判人性、人情的不公正、不公正，會(huì)發(fā)覺(jué)用善意批判來(lái)重建人際關(guān)系的溫情。

（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

8、探究寫(xiě)作技巧

該環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)發(fā)覺(jué)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。方案采納兩個(gè)問(wèn)題：

A、怎么寫(xiě)活警官奧楚蔑洛夫的性格？

B、怎么寫(xiě)活赫留金遭受的人情？

通過(guò)細(xì)讀文本，不難發(fā)覺(jué)文中用對(duì)比、夸張，突出了外在場(chǎng)景，凸顯了內(nèi)在心靈。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明

為了直觀展現(xiàn)本文的人物形象，也為了讓同學(xué)深刻把握本文的簡(jiǎn)單內(nèi)涵，我采納的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

小說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、梳理故事情節(jié)；

2、把握人物形象；

3、體會(huì)人情關(guān)系；

4、領(lǐng)悟主題；

5、挖掘思想內(nèi)涵；

6、探究寫(xiě)作技巧；

7、洞察寫(xiě)作意圖。

《變色龍》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《變色龍》是是世界聞名短篇小說(shuō)大師、19世紀(jì)俄國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家契訶夫的早期代表作，創(chuàng)作于1884年，以其獨(dú)特的取材和奇妙的構(gòu)思深受人們寵愛(ài)小說(shuō)只選取了社會(huì)生活的一個(gè)片斷——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但卻表現(xiàn)了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì)問(wèn)題，即官僚警察是維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的工具，專(zhuān)制制度肆無(wú)忌憚的欺壓人民

依據(jù)小說(shuō)的以上特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題思想2．力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法3．情感目標(biāo)：熟悉沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗及警察制度的虛偽與xxx依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際狀況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受人物形象，教學(xué)難點(diǎn)是：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課程提倡“以人為本”，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參加、樂(lè)觀探究，強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獵取新學(xué)問(wèn)的力量依據(jù)這一理念，結(jié)合我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探究，本節(jié)課采納“小主持人制”，讓同學(xué)自主講解、合作釋疑、探究規(guī)律，也就是說(shuō)，由同學(xué)通過(guò)各種方式展現(xiàn)、溝通自己和小組同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和感受，而老師的作用在于適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納，關(guān)心釋疑、提升這種教法與學(xué)法的運(yùn)用，有利于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，能夠最大限度地讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)這種學(xué)習(xí)方式將同學(xué)推向前臺(tái)，使同學(xué)擺脫束縛，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究愿望，充分體現(xiàn)了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

三、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立和教法學(xué)法的選擇，我設(shè)計(jì)本節(jié)溝通展現(xiàn)課的流程為：導(dǎo)入新課出示目標(biāo)小組合作展現(xiàn)溝通穿插鞏固總結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié)，其中展現(xiàn)溝通是重點(diǎn)遵循學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般規(guī)律，我在此支配了四個(gè)板塊，意在使同學(xué)在初讀中感知內(nèi)容，梳理小說(shuō)情節(jié)；再讀中聚焦環(huán)境，感受時(shí)代背景；在品讀中分析人物，體會(huì)表現(xiàn)手法；在精讀中挖掘主題，感悟提升這樣的支配使同學(xué)在不同的閱讀層面解決不同的問(wèn)題，在品讀賞析中把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在精讀感悟中突破難點(diǎn)那么在這六個(gè)環(huán)節(jié)中師生是如何互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的呢？

（一）導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，同學(xué)談對(duì)變色龍這種動(dòng)物的了解，老師由此引出和變色龍一樣會(huì)“變色”的人物——奧楚蔑洛夫，進(jìn)而引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

（二）出示目標(biāo)環(huán)節(jié)，老師精短概要地引入新課后，面對(duì)全體同學(xué)精確?????闡釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)頭就“學(xué)有方向”

（三）小組合作環(huán)節(jié)，首先，同學(xué)以小組為單位溝通預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題，將不能確定的問(wèn)題做出標(biāo)記然后，老師把習(xí)題安排到各組并明確時(shí)間，各組同學(xué)在小組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)老師安排給本組的將要展現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行其次次合作溝通，并從中找出解題的思路和方法，確定講解員，為展現(xiàn)溝通做好預(yù)備老師在小組溝通合作的過(guò)程中巡察、了解同學(xué)在預(yù)習(xí)中認(rèn)知的不足，為展現(xiàn)溝通中的點(diǎn)撥蓄勢(shì)

（四）展現(xiàn)溝通環(huán)節(jié)，展現(xiàn)溝通的過(guò)程中其他同學(xué)可以質(zhì)疑問(wèn)難，由負(fù)責(zé)講解的同學(xué)來(lái)分析解答，老師只對(duì)疑難問(wèn)題做適時(shí)點(diǎn)撥首先由相應(yīng)的小組派代表把本組問(wèn)題的爭(zhēng)論結(jié)果書(shū)寫(xiě)到黑板上，形成簡(jiǎn)明的板書(shū)，供講解和其他同學(xué)參考接下來(lái)是講解展現(xiàn)，根據(jù)提綱中的問(wèn)題為序，由各組選派的講解員，依據(jù)組內(nèi)爭(zhēng)論狀況對(duì)本組問(wèn)題進(jìn)行講解、分析在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，全體同學(xué)共圍繞四組問(wèn)題進(jìn)行講解展現(xiàn)，這四組問(wèn)題是緊緊圍繞小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境的三要素及主題設(shè)計(jì)的，分別是：第一組問(wèn)題，“請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)對(duì)課文的理解，選擇大家都喜愛(ài)的形式，再現(xiàn)課文的故事情節(jié)”設(shè)計(jì)目的是，鼓舞同學(xué)以課本劇、分角色朗讀、繪畫(huà)、板書(shū)設(shè)計(jì)或制作電腦動(dòng)畫(huà)等多種方式再現(xiàn)故事情節(jié)，以梳理故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容；

其次組問(wèn)題“小說(shuō)仆人公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場(chǎng)的？找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并談?wù)勥@些語(yǔ)句對(duì)塑造人物有什么作用”設(shè)計(jì)目的是，引導(dǎo)同學(xué)感受仆人公奧楚蔑洛夫的活動(dòng)背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍，關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，為深化了解人物性格特征做鋪墊；

第三組問(wèn)題，“你認(rèn)為本文的仆人公奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人，是怎樣刻畫(huà)他的？”設(shè)計(jì)目的是，在了解了人物活動(dòng)的社會(huì)背景后，進(jìn)一步品析小說(shuō)語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法深化感受仆人公奧楚蔑洛夫的形象；

第四組問(wèn)題是，“自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境而不斷變色，是出于生存的本能，而警官奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么？通過(guò)他的言行揭示了怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”設(shè)計(jì)目的是，引導(dǎo)同學(xué)理解奧楚蔑洛夫的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有著親密聯(lián)系的，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會(huì)緣由，從而揭示小說(shuō)主題，了解沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與腐朽在同學(xué)溝通展現(xiàn)這一過(guò)程中，老師的主要任務(wù)就是，糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難另外，還要時(shí)時(shí)督促講解的同學(xué)做到“一正、二看、三析、四問(wèn)”，督促聽(tīng)講的同學(xué)做到“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)、會(huì)評(píng)”，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確有效的學(xué)習(xí)方法

（五）穿插鞏固環(huán)節(jié)，在溝通展現(xiàn)之后，或許會(huì)有一些同學(xué)對(duì)其他小組講解的問(wèn)題還不能完全理解消化，因此，我又支配了3——5分鐘的穿插鞏固：各小組將剛才其他組展現(xiàn)的問(wèn)題再溝通一次，可以讓本組理解較好的同學(xué)講解，也可以請(qǐng)這個(gè)問(wèn)題的展現(xiàn)小組派代表來(lái)講解這樣就切實(shí)提高了課堂實(shí)效

（六）總結(jié)提升環(huán)節(jié)，首先由老師結(jié)合展現(xiàn)溝通的四個(gè)板塊進(jìn)行規(guī)律總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)由四個(gè)板塊梳理出小說(shuō)的三個(gè)要素，即小說(shuō)的人物、情節(jié)和環(huán)境，進(jìn)而分析故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)和塑造人物關(guān)系，刻畫(huà)人物的方法，塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等（見(jiàn)板書(shū)所示）最終引導(dǎo)同學(xué)從“學(xué)問(wèn)、力量、方法、情感”等方面進(jìn)行課堂總結(jié)，重點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。

《變色龍》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材:

《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)連續(xù)我們發(fā)覺(jué)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。展現(xiàn)了變色龍的特點(diǎn)，從而提示人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫(xiě)我們發(fā)覺(jué)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，奇妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展現(xiàn)出來(lái)，顯得生動(dòng)好玩。其中其次段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今日我講的是其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作挨次，學(xué)會(huì)觀看動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，增加對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的形狀特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作挨次，觀看方法。

二、說(shuō)教學(xué)方法

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓同學(xué)預(yù)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，老師作為同學(xué)的探究伙伴也可以預(yù)備一些相關(guān)的音像資料，課上與同學(xué)資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對(duì)于它的熟悉還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使同學(xué)能夠更加直觀的熟悉變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕獲食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,同學(xué)饒有愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)、展現(xiàn)圖畫(huà)，直觀導(dǎo)入：

首先我向同學(xué)展現(xiàn)了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，特別醒目。此圖目的是讓同學(xué)通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)覺(jué)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色全都，很難發(fā)覺(jué);而有些動(dòng)物的體色卻很艷麗，一目了然;更好玩的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等，旨在激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好，并初步感知愛(ài)護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

我讓同學(xué)默讀課文，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象，并說(shuō)出緣由

其次部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓同學(xué)解釋“端詳”，知道是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓同學(xué)把最感愛(ài)好的語(yǔ)句讀好。

學(xué)習(xí)了課文其次部分，談一談我們觀看小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。

總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：認(rèn)真觀看，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，留意按肯定挨次來(lái)寫(xiě)。

齊讀課文第三部分：放讓同學(xué)談一談放回變色龍后想說(shuō)的話。

最終檢測(cè)同學(xué)把握狀況。

(三)溝通資料，活躍課堂：

由于課前我支配了同學(xué)通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。同學(xué)可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給同學(xué)制造了溝通獵取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外學(xué)問(wèn)奇妙地結(jié)合在一起，使同學(xué)對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延長(zhǎng)。

(四)、拓展文本，追求超越：

其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要愛(ài)護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要愛(ài)護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能關(guān)心老師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能關(guān)心同學(xué)把握教學(xué)思路，提高規(guī)律思維力量，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中同學(xué)的留意力，增加同學(xué)的記憶力和理解力。

《變色龍》說(shuō)課稿7

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

《變色龍》是滬教版八班級(jí)語(yǔ)文（上）冊(cè)第八單元（小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說(shuō)通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過(guò)程中的對(duì)話描寫(xiě)，塑造了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐朽。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育學(xué)校階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》詳細(xì)特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。

2、力量目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)觀賞小說(shuō)的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

依據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際狀況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從課文的對(duì)話中領(lǐng)悟仆人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)流程

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。由圖片導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。了解生活的背景和成就，也就為同學(xué)理解小說(shuō)打下了基礎(chǔ)。

2、檢查預(yù)習(xí)效果。檢查預(yù)習(xí)效果，概括本文主要大事，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。

3、速讀全文，理清故事情節(jié)。把老師的提問(wèn)作為同學(xué)的思維導(dǎo)向，透過(guò)文字表面，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀、圈劃、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。

4、深化文本，探究人物形象。在解讀課文時(shí)抓住“變”與“不變”，來(lái)感受文字中蘊(yùn)涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高同學(xué)對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知、推斷力量。

5、歸納主題。深化文本，把握歸納主題的方法。

6、研讀探究，深化理解小說(shuō)意義。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言表層的思索，進(jìn)一步理解小說(shuō)深層內(nèi)容，理解了意圖，以提升同學(xué)閱讀力量。

7、布置作業(yè)。把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。

這七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

《變色龍》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《變色龍》是人教版九班級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，奇妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

二、說(shuō)學(xué)情

本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九班級(jí)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)九班級(jí)上冊(cè)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)，他們對(duì)小說(shuō)的有肯定的感知、觀賞力量，能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有深厚的閱讀愛(ài)好，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。

3.熟悉沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育同學(xué)做一個(gè)正直的人。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)話描寫(xiě)中領(lǐng)悟仆人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)的主題，把握觀賞小說(shuō)的方法。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的轉(zhuǎn)變而變化，今日，同學(xué)們也嘗試不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，在別人的故事里旅行，信任會(huì)有特殊的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)這種新奇別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了同學(xué)深厚的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同學(xué)的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開(kāi)端。

(二)整體感知

1.初讀課文，感知文意。聽(tīng)課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2.分角色朗讀，體會(huì)人物的情感。同學(xué)以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展現(xiàn)。其他同學(xué)作為評(píng)委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的樂(lè)觀性，同時(shí)，感受到小說(shuō)情節(jié)的進(jìn)展，品嘗小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)整體感知課文，熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)，同時(shí)培育了同學(xué)梳理、概括、提煉信息的力量。把握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式消失，主要是激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。

(三)深化研讀

1.談發(fā)覺(jué)，暢所欲言。

老師過(guò)渡：同樣的一個(gè)案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習(xí)流程：同學(xué)溝通，自由發(fā)言。

同學(xué)發(fā)言：

生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)覺(jué)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。

生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇且罁?jù)事實(shí)而是依據(jù)狗仆人的身份。

生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。

生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的走狗。

老師小結(jié)，導(dǎo)出板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

老師過(guò)渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀(jì)的俄國(guó)，來(lái)到事發(fā)覺(jué)場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

1.各位記者選好采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題，預(yù)備現(xiàn)場(chǎng)采訪。

2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。

同學(xué)采訪：

記者1：請(qǐng)問(wèn)赫留金，你對(duì)這次審判有何感想?赫留金：對(duì)于這次審判，我特別不滿，這對(duì)我太不公正了……這位審判長(zhǎng)太黑了。

記者2：請(qǐng)問(wèn)審判長(zhǎng)，你為何要反復(fù)轉(zhuǎn)變審判結(jié)果?審判長(zhǎng)：說(shuō)心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存，我不得不用丟失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.假如同學(xué)沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，老師可以接著采訪。最終歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，奇妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓同學(xué)在民主的氣氛中爭(zhēng)論溝通，奇妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們贊嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們認(rèn)真品嘗。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

(五)小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思索與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去呈現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

變色龍

珍貴伶俐

見(jiàn)風(fēng)使舵媚上欺下

【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫依據(jù)狗仆人的身份處理案件的變化過(guò)程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題供應(yīng)了關(guān)心。同時(shí)整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象、美觀，揭示了小說(shuō)中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系?？傊?，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)參加、溝通、爭(zhēng)論，力爭(zhēng)使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，信任會(huì)獲得抱負(fù)的教學(xué)效果。

以上是《變色龍》說(shuō)課稿，盼望對(duì)各位考生有所關(guān)心。

《變色龍》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材：

《變色龍》是蘇教版五班級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。本課通過(guò)我們發(fā)覺(jué)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程告知同學(xué)打開(kāi)自然的方法——觀看、如何觀看，并要愛(ài)護(hù)大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門(mén)徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)覺(jué)變色龍，初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的形狀、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說(shuō)明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，奇怪???，刺激。顯得生動(dòng)好玩。其中其次段是全文的重點(diǎn)。

《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今日我講的是其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文中，所支配的表達(dá)挨次及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。依據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．學(xué)問(wèn)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。

2．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作挨次。學(xué)會(huì)觀看的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的形狀特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增加愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然探究的愛(ài)好和喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作挨次，學(xué)會(huì)觀看的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解變色龍的形狀特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增加愛(ài)護(hù)動(dòng)物的'意識(shí)。

由于變色龍是特別奇怪的動(dòng)物，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國(guó)沒(méi)有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的形狀特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的形狀特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增加愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和教材內(nèi)容，實(shí)行朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性。制造了良好的課堂氣氛，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書(shū)、合作探究、朗讀感悟”為主。同學(xué)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)同學(xué)所熟識(shí)的生活情景，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展現(xiàn)讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂(lè)讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，同學(xué)通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境，使同學(xué)不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育同學(xué)的朗讀力量、想象力量和表達(dá)力量，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：

在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的熟悉。所以本課開(kāi)頭借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)約時(shí)間，讓同學(xué)快速閱讀課文并分段，是想讓同學(xué)從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。

2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

發(fā)覺(jué)變色龍階段：通過(guò)自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)覺(jué)體會(huì)文中人物的心情。端詳變色龍階段：默讀課文，說(shuō)說(shuō)變色龍形狀、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說(shuō)出緣由。其次部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。

最終總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：認(rèn)真觀看，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，留意按肯定挨次來(lái)寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深同學(xué)對(duì)變色龍的熟悉。

3、拓展文本，追求超越：

最終、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見(jiàn)，但我們還是把它放回去了。讓同學(xué)明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要愛(ài)護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要愛(ài)護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。

4、總結(jié)

本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的形狀、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說(shuō)明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，奇怪???，刺激。顯得生動(dòng)好玩，從而提示人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

5、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

仿照變色龍形狀描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能關(guān)心老師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能關(guān)心同學(xué)把握教學(xué)思路，提高規(guī)律思維力量，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中同學(xué)的留意力，增加同學(xué)的記憶力和理解力。

《變色龍》說(shuō)課稿10

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)】

《變色龍》是人教版九班級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)其次單元（小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美妙、神圣、莊重，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的熟悉社會(huì)，品嘗生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育學(xué)校階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》詳細(xì)特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

１、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。

２、力量目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)觀賞小說(shuō)的基本方法。

３、情感目標(biāo)：感受通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

依據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際狀況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從課文的對(duì)話中領(lǐng)悟仆人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

【學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用】

１、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初二同學(xué)，經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說(shuō)的有肯定的感知、觀賞力量，能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有深厚的閱讀愛(ài)好，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

２、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。依據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，放手同學(xué)充分地讀，自由地議，入情地演，精彩地評(píng)，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)仆人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠同學(xué)自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！币虼耍n堂上要給同學(xué)盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思索。為了激發(fā)同學(xué)自主閱讀課文的劇烈欲望，我采納形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并向同學(xué)提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。

入情地演：表演是同學(xué)特別感愛(ài)好的事情?！皭?ài)好是最好的老師”。依據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由同學(xué)自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓同學(xué)在無(wú)限愛(ài)好的情節(jié)表演過(guò)程中品嘗小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。

自由地議：凸顯同學(xué)的主體地位，在充分展現(xiàn)各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分溝通，自由地談?wù)?，使同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，老師適時(shí)地賜予評(píng)定和表?yè)P(yáng)，以鼓舞同學(xué)大膽提出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，不但可以關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，而且有利于培育同學(xué)的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

精彩地評(píng)：評(píng)，既是同學(xué)對(duì)參加教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)，也是同學(xué)之間思想溝通的重要形式，在本篇小說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議，對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓同學(xué)在公平的融洽的氣氛中相互溝通，導(dǎo)引同學(xué)深化理解課文，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深同學(xué)對(duì)小說(shuō)所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常形象特征的理解，我啟發(fā)同學(xué)依據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話綻開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再制造，以激發(fā)同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

【導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)】

１、情境導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜愛(ài)不喜愛(ài)看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目??？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，依據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目。”

這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，仔細(xì)思索、分析小說(shuō)仆人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)悟小說(shuō)所揭示的主旨。

２、給課文另擬題目，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。

在同學(xué)自由默讀課文后，讓同學(xué)依據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的緣由。

由于同學(xué)在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的同學(xué)可能從情節(jié)角度去命題，有的同學(xué)可能從人物角度去命題，有的同學(xué)從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于同學(xué)對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不行能完全一樣，所以只要同學(xué)言之有理、自圓其說(shuō)，老師都要賜予確定，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。

讓同學(xué)另擬題目的目的有三：

⑴引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，仔細(xì)思索，理解并領(lǐng)悟小說(shuō)的主題。

⑵在同學(xué)重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練同學(xué)的思維，熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

⑶通過(guò)另擬題目，老師從中發(fā)覺(jué)可以同學(xué)對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

３、演評(píng)課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：

讓同學(xué)將小說(shuō)改編成課本劇并上臺(tái)來(lái)表演，使參加表演有的同學(xué)置身于狗咬人大事之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言；觀看課本劇的同學(xué)，通過(guò)直觀形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)展，品嘗小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在同學(xué)表演課本劇結(jié)束后，我給同學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)從臺(tái)詞的表演、表情、角色協(xié)作、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟，

４、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引同學(xué)深化理解小說(shuō)的主題：

依據(jù)同學(xué)對(duì)課文的理解狀況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)的主題：

⑴從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清晰地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決?。窟@六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的？我們可以想象出在說(shuō)這些話時(shí)，他心里會(huì)是怎么想的呢？說(shuō)話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)？

⑵他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

⑶小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？

⑷你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？

⑸那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，

一問(wèn)把同學(xué)閱讀的留意誘引到奧處理案件的奇怪之處──依據(jù)仆人身份判案上引導(dǎo)同學(xué)想象；

二問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征；

三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他原來(lái)想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，假如這狗的仆人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑這樣的社會(huì)，一人得勢(shì)，雞犬升天；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等，因此，只要同學(xué)言之有理，言之有據(jù)，都要賜予確定，訓(xùn)練同學(xué)的制造性思維；

四問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)熟悉奧的走狗本質(zhì)；

五問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

《變色龍》說(shuō)課稿11

【板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)】

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官依據(jù)狗的仆人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過(guò)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義供應(yīng)了關(guān)心。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，線條符號(hào)疏密得當(dāng)，揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

【馬惠潮書(shū)記對(duì)《變色龍》一課的點(diǎn)評(píng)】

何玲玲老師的這堂課是一堂勝利的課，主要講三個(gè)方面：

一、三大亮點(diǎn)

１、整合奇妙。