三年級(jí)語文長城和運(yùn)河常用知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文長城和運(yùn)河常用知識(shí)點(diǎn)本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文?長城和運(yùn)河?，主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感。你會(huì)整理三年級(jí)語文長城和運(yùn)河知識(shí)點(diǎn)嗎?這里給大家分享一些三年級(jí)語文長城和運(yùn)河知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

三年級(jí)語文長城和運(yùn)河教學(xué)反思

?長城和運(yùn)河?是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

在教學(xué)時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河宏偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描繪似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些理解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美〞點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：

第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)展。

第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的宏偉氣勢(shì)。

可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃重，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了非常的感情，沖動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。

今天我上?長城和運(yùn)河?，有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文，搜集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)樗鸭Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的搜集。由于事先都搜集了資料，所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的理解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料的才能。

三年級(jí)語文長城和運(yùn)河知識(shí)點(diǎn)

字：航、譜、綢

詞：駕駛、景象、蜿蜒、不朽、奇跡、駕駛、詩篇、奇跡、連綿起伏

重點(diǎn)句子：

1、像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

2、我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出如今我的眼前：像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

3、北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

主要內(nèi)容：

?長城和運(yùn)河?寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān);第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)，這些都是中國古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。

三年級(jí)語文長城和運(yùn)河教案

教學(xué)設(shè)計(jì)：

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，

2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目：長城和運(yùn)河

3、生齊讀課題)

4、你們理解長城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說說課文是以什么為主線

(2)引出主要內(nèi)容的。

(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

(3)運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)絡(luò)上下文理解以下詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2、老師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語。

(3)指名解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造：本文指從無到有，艱辛而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩歌的`兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

2、學(xué)生自學(xué)后討論。

四、精讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較：

一個(gè)奇異的景象出如今我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4、穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表如今哪些地方?用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣?東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好

6、創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7、祖先該怎么理解?比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀。

(1—4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5，6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7，8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬仰并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11、指名讀，生評(píng)議。

12、齊讀。

五、布置課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆?(不朽)

二、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感慨的句子。

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2、講讀。

(1)觀察書中插圖，填空并答復(fù)以下問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎?(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)

(2)比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這

(4)句話讀懂了什么?

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在構(gòu)造上起什么作用?(過渡)

動(dòng)人一詞可否換成不朽?

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這部分構(gòu)造完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)絡(luò)奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

9、師讀兩部分一樣的前