對小學(xué)課程表的分析

對小學(xué)課程表的分析對小學(xué)課程表的分析對小學(xué)課程表的分析資料僅供參考文件編號：2022年4月對小學(xué)課程表的分析版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：對小學(xué)課程表的分析星期一星期二星期三星期四星期五上午數(shù)學(xué)閱讀音樂數(shù)學(xué)閱讀外教牛津英語牛津英語閱讀音樂體育與健康數(shù)學(xué)牛津英語體育與健康體育與健康閱讀數(shù)學(xué)體育與健康分層英語數(shù)學(xué)下午情感教育體育與健康品德與生活衛(wèi)生教育機(jī)動班會品德與生活閱讀分層英語分層英語說話藝術(shù)數(shù)學(xué)活動電腦分層英語美術(shù)藝術(shù)游戲電腦寫字美術(shù)藝術(shù)寫字說話探究綜合某市一小學(xué)一年級（1）班的課程表在當(dāng)今社會課程體系愈加完善，課程的設(shè)計(jì)也越來越符合社會，兒童，學(xué)科等多方面的要求。課程實(shí)施的形式越來越多樣，課堂上的活動豐富了，課外拓展活動也受到重視，教科書的編寫也越來越科學(xué)合理。數(shù)學(xué)，英語，電腦等學(xué)科，強(qiáng)調(diào)知識的自身需要和價值，屬于知識本位的課程；體育與健康，情感教育，衛(wèi)生教育等，傾向于從兒童心理、生理發(fā)展的角度突出兒童的興趣和需要，屬于兒童本位的課程；品德與生活從兒童生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容涵蓋了品德教育，社會教育和科學(xué)教育，屬于社會本位的課程?，F(xiàn)代課程的兩種基本類型是學(xué)科課程與活動課程。數(shù)學(xué)，外語，音樂，美術(shù)都屬于學(xué)科課程。學(xué)科課程能夠保證學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，更好的認(rèn)識世界，更有效的完善個人的知識結(jié)構(gòu)，為身心發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)。說話，游戲，綜合探究屬于活動課程?；顒诱n程符合學(xué)生的興趣和需要，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和積極性。隱性課程是在學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，影響著班級的以至于學(xué)校的風(fēng)氣，班會的開展有利于培育良好的學(xué)校、班級風(fēng)氣。但課程中還是存在著很多問題，比如由于各種原因?qū)嵺`活動課程不能夠真正的實(shí)行，課程安排上太過緊湊，一些課程不受重視等等，如何編制一種既能科學(xué)執(zhí)行上級規(guī)定的課程計(jì)劃，又能充分滿足學(xué)生與教師需求的課程表呢

有幾點(diǎn)建議（一）要有明確的課程理念或指導(dǎo)思想當(dāng)學(xué)校在討論編制課程表時，首先要明確我們的課程理念或指導(dǎo)思想是什么，這是課程表的靈魂。這一問題被弄清楚了，編制課程表就有了方向。否則，在處理其他復(fù)雜的問題或關(guān)系時，我們就會受制于具體的細(xì)節(jié)?？疾焓澜缯n程改革與發(fā)展的動向，我們注意到：課程的機(jī)會平等、課程的彈性化、跨學(xué)科的綜合化、課程的人性化，是世界課程發(fā)展的主要趨勢，我國課程改革符合課程發(fā)展的趨勢，同時也為學(xué)校編制課程表指明了方向。隨著課程論的興起，課程被提到了重要的地位，現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)兒童的主體參與性、課程的過程性和體驗(yàn)性等思想已成為多數(shù)教育家的共識。課程觀的這種轉(zhuǎn)變必然要求我們在課程表的編排方面作出相應(yīng)的變革。（二）明確課程表決策者及相應(yīng)職責(zé)為了能顯示課程表編制的科學(xué)性和民主性，學(xué)校應(yīng)成立一個類似于“課程表編制委員會”的常設(shè)組織機(jī)構(gòu)，組成人員應(yīng)包括校長、教務(wù)行政人員、課程學(xué)者、教師學(xué)生代表、家長社區(qū)代表等多方人員，共同參與、和諧對話，對課程表編制形成決策。校長是課程表的主要決定者和責(zé)任人，校長在課程表編制中的任務(wù)是堅(jiān)持課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，利用校內(nèi)外的各種課程資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。教務(wù)行政人員是課程表編制的具體操作者，其主要任務(wù)是制訂計(jì)劃，分析各種因素，了解各方人士的意見建議，完成課程表的編制以及負(fù)責(zé)對有關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)、解釋、協(xié)調(diào)等工作。課程學(xué)者相當(dāng)于國外的課程顧問（CurriculumConsultant)，是一位在課程理論和技能方面頗有影響，或者說是一位學(xué)識淵博、足智多謀的人，他主要對課程表編制提供建議和幫助。教師和學(xué)生代表是課程表的執(zhí)行者和受惠者，其主要任務(wù)是對課程表進(jìn)行評價，以及提供課程表執(zhí)行的反饋意見。學(xué)生家長及社區(qū)代表對學(xué)校課程表應(yīng)有知情權(quán)、評價權(quán)和建議權(quán)，并有責(zé)任為編制課程表提供各種資源上的支持。（三）充分考慮課時安排彈性因素在我國的中小學(xué)里，幾乎都是統(tǒng)一的時刻表、劃一的課時長度，我們經(jīng)常會碰到類似下面的這些情況：美術(shù)課上，學(xué)生剛調(diào)完色彩，下課鈴聲就響了，教師只能結(jié)束上課，學(xué)生也只能匆匆放下畫筆；語文課上，教師與學(xué)生一遍又一遍地重復(fù)閱讀課文以等待下課鈴聲……這些情況的出現(xiàn)，表明目前我們的課程表在課時安排上還缺乏足夠的彈性。尤其當(dāng)校本課程、綜合實(shí)踐活動課程被引入學(xué)校后，每次學(xué)習(xí)活動的方式、時間都會依據(jù)任務(wù)不同而發(fā)生變化，因而提高課時彈性就顯得更為重要了。如何才能體現(xiàn)課時安排的彈性呢？最為常見的模式就是將“課段”（blocktime)這一概念引入課程表中。①即課程表打破原先一律以課時為單位（每節(jié)課45分鐘）的結(jié)構(gòu)，加入一些以“課段”為