高三年級(jí)第二次模擬考試質(zhì)量分析

高三年級(jí)第二次模擬考試質(zhì)量分析高三年級(jí)第二次模擬考試質(zhì)量分析高三年級(jí)第二次模擬考試質(zhì)量分析xxx公司高三年級(jí)第二次模擬考試質(zhì)量分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度府谷中學(xué)高三年級(jí)第二次模擬考試生物質(zhì)量分析一、命題指導(dǎo)思想本次命題的指導(dǎo)思想是配合復(fù)習(xí)的進(jìn)程，針對(duì)目前的學(xué)情與教情，評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)效果與學(xué)生生物學(xué)能力的達(dá)成度，診斷教與學(xué)中存在的問(wèn)題，以更好地完善一輪復(fù)習(xí)。二、試題特點(diǎn)1．考查主干，突出重點(diǎn)，全面覆蓋本次試題必修1教材的全部?jī)?nèi)容以及必修2的第二章。試題突出對(duì)細(xì)胞、代謝、等主干知識(shí)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)對(duì)能力的考查。2．注重能力，考查信息處理、表述、實(shí)驗(yàn)和綜合能力本次試卷圖表、曲線題多，信息、思考量大，綜合程度強(qiáng)，規(guī)范要求高?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試說(shuō)明》4方面的能力要求在試卷中都有所體現(xiàn)；試卷中對(duì)不同章節(jié)、不同模塊的內(nèi)容進(jìn)行了重新組合、改編，涉及面廣、靈活度大、角度多樣，在一定程度上顯示出綜合性和新穎性。試卷中選擇題有9題有圖或表，非選擇題的4題，題題有圖或有表，要求學(xué)生通過(guò)讀圖、讀曲線，從中篩選提取有效信息解決問(wèn)題，正確表述，較全面地考查了學(xué)生解決生物學(xué)問(wèn)題的各種能力。3．題型貼近高考，體現(xiàn)選拔考試的要求近兩年我省的高考生物科試卷，不少同學(xué)和老師都認(rèn)為試題背景新、內(nèi)容復(fù)雜、難度在逐年增大。所以本次試卷題型和內(nèi)容有高考題目的參考印記，貼近高考，反映高考走勢(shì)，難度增加，梯度分明，信息量大，綜合性強(qiáng)。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)1．全年級(jí)理科共878人參加考試，平均分68.8.各班成績(jī)分析：班級(jí)最高分最低分需幫生花名78035楊子義高宇白敏趙磊蘇文平87835劉浩東郭玉良韓松林楊小丹郭強(qiáng)小990.520.5劉通郝彥霞馬娜屈慧雄孫濤蘇煜凱1082.538.5王國(guó)良賀凱張鵬飛趙冠旗郭永旺1185.555.5溫婭楊慧李潔洋蘇金霞劉偉王磊1285.545.5路彥剛王浩楊樂(lè)牛麗李淑娜138445王雪城張敏王嘉胡浩武偉1489.542.5楊萬(wàn)東楊利鵬趙晶康娜郭紅艷189251.5甄岸橋韓蘆趙洋王月娥張磊1993.565高磊祁欣韓如意楊露淡會(huì)娜209352.5苗谷川陳勁劉豹?jiǎng)⑺┩趿?184.542郭慧霞孫宏偉姬永樂(lè)田雯瑞楊永春2290.535陳宇田郝東東劉金華李存厚李佳蒙238837.5岳向陽(yáng)董杰吳耀楊海瑞劉洋張宇四、暴露的問(wèn)題及建議和對(duì)策1．概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位仍然是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題本次考試盡管綜合度比較高，但基本概念和規(guī)律仍然在很多題目中出現(xiàn)，得分情況仍然不盡人意，失分很多。例如9題磷脂是生物膜的基本骨架，第12題，有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式。14題主動(dòng)運(yùn)輸必須具備的兩個(gè)條件。19題，原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，24題，體溫調(diào)節(jié)等。建議和對(duì)策：以本為本，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，堅(jiān)持抓基礎(chǔ)不放松?；A(chǔ)題在高考題中約占60%左右，失去了基礎(chǔ)分對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)等于失去了所有。以本為本就是讓學(xué)生吃透課本，對(duì)照考試范圍重點(diǎn)復(fù)習(xí)，一個(gè)都不能少，復(fù)習(xí)、梳理、過(guò)關(guān)要到位。這些知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生在書(shū)上劃下來(lái)，書(shū)本上有圖的要看清各部分名稱、結(jié)構(gòu)和功能，理解加記憶，結(jié)論性語(yǔ)言要記熟，記熟是應(yīng)用的前提。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要貫穿復(fù)習(xí)教學(xué)的始終，一直到高考決不動(dòng)搖。2．審題不清，信息處理能力弱，缺乏答題的技巧這次考試中，暴露出了學(xué)生審題不仔細(xì)或能力欠缺，對(duì)關(guān)鍵詞和有效信息不敏感等，從而導(dǎo)致失分較多。例如：20題，與抗體形成、運(yùn)輸、加工、分泌直接有關(guān)的膜結(jié)構(gòu)，沒(méi)有把握好關(guān)鍵字“膜結(jié)構(gòu)”。第43題，題干中的實(shí)驗(yàn)表明“淀粉和馬鈴薯均富含淀粉，馬鈴薯不含還原糖，甘薯在不同溫度下含還原糖的量不同”由此可以直接推出馬鈴薯不含淀粉酶。(3)先加淀粉

再加斐林試劑。建議和對(duì)策：強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提升能力；提高試題訓(xùn)練強(qiáng)度與有效度，提高應(yīng)試能力針對(duì)考試說(shuō)明中的難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題要耐心細(xì)致地講解，精選合適的題目反復(fù)地練習(xí)強(qiáng)化。很多題目雖然變化，但萬(wàn)變不離其中，基本都以主干知識(shí)為載體整合、綜合。所以建議在下面的復(fù)習(xí)中要在一輪和二輪整理知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)題目的訓(xùn)練，不要整張?jiān)嚲頉](méi)有選擇地給學(xué)生做，既耽誤我們現(xiàn)在的寶貴時(shí)間又不能突出重點(diǎn)。要適當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況精選精練，同時(shí)加強(qiáng)解題技巧等學(xué)法指導(dǎo)。加強(qiáng)選擇題答題速度的訓(xùn)練與非選擇題答題書(shū)寫(xiě)的要求。3．答題不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不當(dāng)規(guī)范化不夠、不能用標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)語(yǔ)言答題、對(duì)專用名詞、概念認(rèn)識(shí)不清，內(nèi)涵與外延把握不準(zhǔn)，也是失分多的原因之一。例如，第31題“糖被”寫(xiě)成“糖類(lèi)”。建議和對(duì)策：加強(qiáng)表述的精準(zhǔn)度要求，規(guī)范訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)與批改要落實(shí)到位學(xué)生答題不規(guī)范和表述不準(zhǔn)確也有可能和任課教師平時(shí)要求不嚴(yán)有關(guān)。例如有的老師上課時(shí)就會(huì)把“細(xì)胞”用“Cell”代替，為追求多做題，非選擇題常常是不要求寫(xiě)下來(lái)，有些需要寫(xiě)出答案的就念一遍給學(xué)生聽(tīng)也不督促學(xué)生把它寫(xiě)到卷面上，改卷時(shí)也經(jīng)常是寫(xiě)的意思差不多就給分了。造成學(xué)生不能用正確的書(shū)面專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)，一寫(xiě)就錯(cuò)，看似明白實(shí)際上等于不明白，得不到分，實(shí)際上是沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，形成規(guī)范、準(zhǔn)確答題的能力，這一點(diǎn)在網(wǎng)上閱卷中最明顯。希望教師在下面的復(fù)習(xí)中一定給學(xué)生強(qiáng)調(diào)到位，落實(shí)到位。一定?。?！4．知識(shí)遷移能力弱，綜合能力不強(qiáng)本試卷中的一些圖表題得分不高，表明學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力較差，不會(huì)根據(jù)題意作出合理、科學(xué)的判斷。例如第26題光合作用和細(xì)胞呼吸的綜合題目，綜合度非常高，讀懂、答準(zhǔn)有一定的難度，第28題細(xì)胞分裂綜合應(yīng)用，有圖有表，圖表結(jié)合，第29題酶的綜合題目等等。建議和對(duì)策：針對(duì)學(xué)情，分類(lèi)指導(dǎo)，分層推進(jìn)，貼近高考，提高要求一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于層次較高的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本到位，重點(diǎn)是能力的提高，要引導(dǎo)他們?cè)诰C合和創(chuàng)新的能力上有所突破；對(duì)中間段關(guān)鍵