【教學(xué)課件】七下語文 第五單元第18課 《紫藤蘿瀑布》 第2課時(shí)

第五單元第2課時(shí)紫藤蘿瀑布我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，去看看十多年前的紫藤蘿是什么樣的，作者又為何寫這篇文章。上節(jié)課這節(jié)課我們品味了紫藤蘿的茂盛，生命力頑強(qiáng)。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究1.精讀課文，勾畫表現(xiàn)作者思緒的語句，梳理作者的情感變化。2.體會(huì)作者托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入自由朗讀課文，圈劃描寫過去紫藤蘿的語句。概括過去紫藤蘿的特點(diǎn)。作者除了寫眼前的紫藤蘿，還回憶了過去的紫藤蘿，請(qǐng)找出相關(guān)描寫的語句，說說過去的紫藤蘿有什么特點(diǎn)。探究任務(wù)自主探究探究方法課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究?忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究

過去的紫藤花花朵稀落伶仃不茂盛凋敝小心試探謹(jǐn)慎開放

眼前的紫藤花形成對(duì)比表達(dá)了作者將再也看不到紫藤蘿的遺憾之情。默讀課文，圈畫作者情感變化的關(guān)鍵詞句。組內(nèi)討論：結(jié)合具體句子說說自己思考的理由。小組一位代表同學(xué)發(fā)言。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“我不覺加快了腳步”，你感受到作者情感發(fā)生了怎樣的變化？合作探究探究任務(wù)過程安排課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示我不由得停住了腳步。紫藤蘿瀑布的奇妙景色挽留住作者的腳步，作者駐足靜靜欣賞，細(xì)細(xì)品味。一次與自然景觀的偶遇，一次與自然之物在心靈上的溝通，得到的是全新的感悟?；ǖ姆泵?，花的“活潑熱鬧”，讓作者感受到生命的氣息與活力。作者的心情也變得寧靜喜悅。我只是佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。茂盛的紫藤蘿花，這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，面對(duì)花瀑，作者的視野隨之開闊，心情也愉悅樂觀起來。補(bǔ)充資料作者寫作《紫藤蘿瀑布》時(shí)，她最為疼愛的小弟馮鐘越正遭受著疾病的折磨，1982年10月28日，本文寫成5個(gè)月后，作者的小弟去世。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。眼前的繁花似錦與記憶中的稀落伶仃形成的鮮明對(duì)比，可以看到花和人一樣，在生命的過程中遭遇著種種無可奈何和不幸?；ㄩ_花謝如同人生命運(yùn)的浮沉，花榮花枯反映著時(shí)代社會(huì)的興衰。但就如藤蘿花的再次盛放，把個(gè)體放到生命長河中，感受到的是時(shí)代的更替，生命的再生。生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。這是作者感悟生命真諦后的精神振奮和豁達(dá)樂觀。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究焦慮、悲痛寧靜、喜悅精神振奮、豁達(dá)樂觀作者情感變化學(xué)生自由回顧課文。對(duì)比綜合，思考托物言志手法的特點(diǎn)。小組交流，選出一名代表發(fā)言。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究《愛蓮說》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》三篇文章在寫作方法上都運(yùn)用了托物言志的手法，你能對(duì)比以上文章，總結(jié)出這種手法的特征么？并說說對(duì)我們的寫作有什么啟示。合作探究探究任務(wù)過程安排課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示托物言志通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想，寄托感悟。物志可以是景物，還可以是某種事物。不僅包含情感，一般還側(cè)重志向、情操、愛好、愿望、要求等。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究如何用托物言志寫文章首先要把景物寫好，在寫景狀物中飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究如何用托物言志寫文章若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。要提煉出精辟的語句，有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。對(duì)景物要有感情。要有感悟。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究如何用托物言志寫文章寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)景物的全局和局部要細(xì)細(xì)觀察對(duì)景物要有感情要有感悟課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究紫藤蘿瀑布以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，

投身到生命的長河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的長河是無止境的！課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究閱讀宗璞的《哭小弟》節(jié)選，感受手足情。哭小弟（節(jié)選）宗璞小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟！他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、大有作為的時(shí)候。有多少事等他去做呵！醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì)，問能不能開完會(huì)再來。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間,仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說想吃蝦，要對(duì)蝦。他想活，他想活下去呵！......類文推薦課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究手術(shù)時(shí)，有航空科學(xué)研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手術(shù)室外，還有一輛轎車在醫(yī)院門口，車?yán)镉性S多人等著，他們一定要等著,準(zhǔn)備隨時(shí)獻(xiàn)血。小弟如果需要把全身的血都換過，他的同志們也會(huì)給他。但是一切都沒有用。腫瘤取出來了，有一個(gè)半成人的拳頭大，一面已經(jīng)壞死。我忽然覺得一陣胸悶，幾乎透不過氣來——這是在窮鄉(xiāng)僻壤為祖國貢獻(xiàn)著才華、血汗和生命的人呵，怎么能讓這致命的東西在他身體里長到這樣大!......小弟白面長身，美豐儀，喜文藝，嫻詩詞，且工書法篆刻。父親在挽聯(lián)中說他是“全才罕遇”,實(shí)非夸張。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就這一輩子，也沒有得以充分地發(fā)揮和施展。他病危彌留的時(shí)間很長，他那顆丹心，那顆讓祖國飛起來的丹心，頑強(qiáng)地跳動(dòng)，不肯停息。他不甘心!課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究這樣壯志未酬的人，不只是他一個(gè)呵!我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“腎游走”我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都，我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車！我還哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。