2022更新國家開放大學電大【小學數(shù)學教學研究】期末題庫及答案

最新國家開放大學電大【小學數(shù)學教學研究】期末題庫及答案考試說明:本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案,構成一個完整的題庫,并旦每年都在更新。該題庫對考生的復習、作業(yè)和考試起著無比重要的作用,會給您節(jié)省大量的時間。做考題時,利用本文檔中的查找工具,把考題中的關鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi),就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學考一體化答案,敬請查看。【小學數(shù)學教學研究】題庫及答案一一、單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分〕在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題中的括號內(nèi)。以功利為價值取向的數(shù)學教育價值追求可以稱之為〔〕o數(shù)學素養(yǎng)化 B.抽象化C.公理化D.算法化傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程構造具有的特征包括"學術中心的課程開發(fā)〞、"學科取向的課程組織〞、"螺旋式的課程構造〞以及〔〕。記憶為主的課堂教學B.多元化的學習評價C.多樣化的課程內(nèi)容 D.開展性的課程目標傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有的三個特征分別是"螺旋遞進式的體系組織〞、"邏輯推理式的知識呈現(xiàn)〞和〔〕o論述體系的歸納式 B.以計算為主線C.模仿例題式的練習配套 D.訓練體系的網(wǎng)絡式兒童在數(shù)學能力的構造類型中所表現(xiàn)出來的三種不同的類型分別有"分析型〞、"幾何型"和〔〕。計算型B.具體型C.調(diào)和型D.概括型"再創(chuàng)造〞學習理論的核心概念是〔〕。數(shù)學化B.認知C.參與D.學習準備現(xiàn)代理論認為,學習是一個〔〕的過程。A.建構B.吸納C.傳遞D.訓練通過教師的口述和示范,向學生描繪情境、表達現(xiàn)實、解釋概念、論證原理或說明規(guī)律的一種教學方法稱之為〔〕。A.表達式講解法 B.探索一發(fā)現(xiàn)法C.啟發(fā)式談話法 D.演示法不屬于學生概念構成的主要過程的是〔〕。A.感知具體對象階段 B.嘗試建立表象階段C.別離新概念的關鍵屬性 D.抽象本質(zhì)屬性階段不借助工具直接通過思維求出結果的一種計算方法稱之為〔〕。筆算B.口算C.估算D.速算不屬于描述空間對象量的方面概念的是〔〕。A.長度B.測量C.面積D.體積二、 填空題〔本大題共4小題,每空2分,共24分〕推理通常可以分為 、 、 等三種不同的形式。按評價的取向角度劃分,學習評價主要可以分為 、 、 等三類。問題的主觀方面主要由 、 以及 等三個成分所組成。在小學數(shù)學課程與教學中強化"概率與統(tǒng)計〞的學習,至少含有 、 、 等這樣一些價值。三、 判斷題〔本大題共四小題,每題2分,共8分。只需在每題的括號內(nèi)填上"或X即可〕社會的進步與開展是影響數(shù)學課程目標變革的最大因素?！病骋岳斫?、掌握基礎知識為主的學習活動稱之為"知識學習〞。〔〕目標參照評價是一種相對評價。〔〕不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式?！病乘摹?簡答題〔本大題共3小題,每題6分,共18分〕簡述兒童的空間知覺能力的開展有哪些階段性的特征。簡述在課堂教學中教師的作用和角色。簡述小學幾何教學中"強化動手操作"的具體形式。五、 論述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕分別舉例說明在小學數(shù)學概念的穩(wěn)固和運用階段可以運用哪些策略?

請用實例說明應當如何開展學生問題表征的能力。試題答案及評分標準一、單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分〕1.D2.A3-C4.C一、單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分〕1.D2.A3-C4.C5.A6.A7.A8.C9.B10.B二、填空題〔本大題共4小題,每空2分,共24分〕1.演繹〔推理〕 歸納〔推理〕類比〔推理〕2.目標取向〔的評價〕過程取向〔的評價〕 主體取向〔的評價〕O3.起始狀態(tài) 目標狀態(tài)中間狀態(tài)。4.三、判斷題〔4.三、判斷題〔本大題共四小題,每題2分,共8分〕構成合理解讀數(shù)據(jù)的能力 提高科學認識客觀世界的能力 開展在現(xiàn)實情境中處理實際問題的能力7 3.X四、簡答題〔本大題共四、簡答題〔本大題共3小題,每題6分,共18分〕L筒述兒童的空間知覺能力的開展有哪些階段性的特征。方位感是逐步建立的空間概念的建立逐步從外顯特征的把握開展到從本質(zhì)特征的把握空間透視能力是逐步增強的〔遺漏一條扣2分,扣完為止。沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕筒述在課堂教學中教師的作用和角色。教師在課堂學習活動中起設計和組織作用教師在課堂教學活動中起引導、激勵和促進的作用教師在課堂學習活動中起診斷和導向的作用〔遺漏一條扣2分,扣完為止。沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕筒述小學幾何教學中"強化動手操作〞的具體形式。搭建活動四拼與折蒲活動實物操作活動測量活動作圖活動〔遺漏一條扣1分i扣完為止。沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕五、論述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕分別舉例說明在小學數(shù)學概念的穩(wěn)固和運用階段可以運用哪些策略？變式訓練策略精細加工策略概念構造化策略強化運用策略〔遺漏一條扣2.5分,扣完為止。沒有舉例的,酌情扣2?4分〕請用實例說明應當如何開展學生問題表征的能力。仔細審定問題情境策略:按根本成分分解問題情境、抓住關鍵語句〔信息〕、注意整體與部分關系學會深度表征策略:模型嘗試、原理聯(lián)想〔遺漏一大點扣5分,遺漏每一小點扣1分,扣完為止。沒有展開或舉例的,酌情扣1?3分〕【小學數(shù)學教學研究】題庫及答案二一、單項選擇題I本大題共10小題,每題3分,共30分,在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)〕下面不屬于生活數(shù)學特征的是〔〕。A.經(jīng)歷符號 B.非形式化C.實踐活動 D.邏輯和推理下面不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出表達的理念的是〔〕oA.基礎性B.普及性C.科學性D.開展性新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容知識的領域切入可以分為"數(shù)與代數(shù)〞、"空間與圖〞、"統(tǒng)計與概率"以及〔〕等四個領域。處理問題符號感推理能力實踐與綜合應用從方法論層面予以區(qū)別,認知學習可以分為"領受學習〞和〔〕兩類。A.發(fā)現(xiàn)學習 B.知識學習C.技能學習 D.問題處理學習小學數(shù)學課堂學習中兒童的參與主要是指"行為參與〞、"情感參與〞以及〔〕o探究參與問題參與認知參與評價參與由教師是先創(chuàng)設一個能刺激學生探究的就有現(xiàn)實性的情境,學生那么是通過自己〔小組合作的或獨立的〕探究,發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性的教學策略稱之為〔〕o交互式問題處理策略探索一發(fā)現(xiàn)式策略Handson活動策略照本宣科策略'以科學實證主義為哲學基礎的評價是〔〕。構成性評價量化的評價表現(xiàn)性評價質(zhì)的評價概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷"別離〞、"提純〞和〔〕等三個環(huán)節(jié)。表征描述簡化思考不借助工具直接通過思維求出結果的一種計算方法稱之為〔〕。筆算B.口算C.估算D.速算不屬于描述空間對象量的方而概念的是〔〕。A.長度B.體積C.面積D.測量二、 判斷題〔本大題共4小題,每題2分,共8分,只需在每題的括號內(nèi)填上"或"X〞即可〕數(shù)學素養(yǎng)具有過程性這一特征?！病匙⒅貑栴}處理實當今國際小學數(shù)學課程目標改革的一個顯著特點之一?！病硟和臄?shù)學概念獲得形式是逐步由"概念同化〞為主開展到"概念構成〞為主的?！病吃诟拍畹囊虢虒W階段通常較多的是運用表象語言?！病橙?、 填空題〔本大題共4小題,每空2分,共24分〕小學數(shù)學課堂教學常見的教學手段有 、—、—以及計算機技術等。范例教學模式在教學內(nèi)容上要突出 、 和 這三個特征。問題的客觀狀態(tài)包括 、—以及—等三個部分。兒童概率思想開展的過程具有—、_以及—等這樣一些特征。四、 簡答題〔本大題共3小題.每題6分,共18分〕簡述課堂學習活動中學生參與的根本含義。簡述可以構建哪些促進學生開展的學業(yè)評估的策略？簡述在運算規(guī)那么的導入階段主要可以運用哪些策略？五、 論述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕請用實例嘗試分析兒童的兒童空間想象力開展的主要特點。運用"通過游戲活動來引導學生體驗事件發(fā)生的可能性〞策略嘗試設計一個有關概率知識的課堂活動。試題答案及評分標準一、單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分,在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)〕1.A2.C3.D4.A5.C6.B7.B8.C9.B10.D二、判斷題〔本大題共4小題,每題2分,共8分,只需在何小題的括號內(nèi)填上〞或"X〞即可〕11.V12.V13.X14.X三、填空題〔本大題共4小題,每空2分,共24分〕15.操作材料 輔助學具電化設備16.基木性基礎性范例性起始狀態(tài) 目標狀態(tài) 中間狀態(tài)對事件發(fā)生可能性的認識是逐步開展對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)歷的制約對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持四、 簡答題〔本大題共3小題,每題6分,共18分〕簡述課堂學習活動中學生參與的基木含義。答案:行為參與主要指〔反映〕學生在課堂學習〔過程〕中的行為表現(xiàn);情感參與主要指學生在課堂學習〔過程〕中所獲得的情感體驗;認知參與主要指學生在課堂學習〔過程〕中〔通過學習方法〕所表現(xiàn)出來的思維水平與層次。〔遺漏一條扣2分;沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕筒述可以構建哪些促進學生開展的學業(yè)評估的策略？答案:過程性評價〔評價的策略之一〕核心詞句:多元化;生成性;即時性;開展性評價〔評價的策略之二〕核心詞句:多樣化;開放性;體驗性;表現(xiàn)性評價〔評價的策略之三〕核心詞句:思維水平;問題處理能力;數(shù)學交流;數(shù)學情感?！策z漏一條扣2分;沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕簡述在運算規(guī)那么的導入階段主要可以運用哪些策略？答案:情境導人核心詞句:情境本身那么蘊涵著某一個規(guī)那么命題;情境刺激著兒童的興趣和注意力;活動導人核心詞句:活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題;思考;嘗試;探究;問題導人核心詞句:兒童已有的知識或經(jīng)歷;認知矛盾;主動探究。〔遺漏一條扣2分;沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕五、 論述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕請用實例嘗試分析兒童的兒童空間想象力開展的主要特點。答案:低年段的兒童,對空間圖形的想象還需要依附一定的直觀物體的支持。〔3分〕核心詞句:學習根本上是從認識"二維圖形〞開始的,但積累的卻是大量的"三維"的幾何經(jīng)驗,因而,他們在對"二維〞圖形的空間思考的過程中,往往就會依附相應的直觀的物體,即平面幾何的思考中對直觀物體的依賴性。中年段的兒童,開始有可能根據(jù)對象的性質(zhì)特征,構造反映這個對象性質(zhì)特征的模型,并以模型來思考?！?分〕核心詞句:在認識一些平而圖形的性質(zhì)特征時,已經(jīng)開始不再將圖形與相應的直觀物體去對應,而只關注圖形本身的性質(zhì)特征。高年段的兒童,對圖形的認識已經(jīng)開始更多的依賴模型的構建。〔4分〕核心詞句:擺脫了對象的直觀特征,思考的是對象的性質(zhì)特征。〔沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕運用"通過游戲活動來引導學生體驗事件發(fā)生的可能性〞策略嘗試設計一個有關概率知識的課堂活動。答案:利用游戲來引導兒童體驗事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個無比有效的策略?！?分〕活動要求〔8分〕第一、具有游戲的特點;第二、通過游戲能體驗事件發(fā)生的可能性;〔喪失一個要求的一條扣4分;沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕【小學數(shù)學教學研究】題庫及答案三一、單項選擇題〔本大題共10小題。每題3分。共30分〕在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。下面不屬于數(shù)學素養(yǎng)特征的是〔〕。A.生活性B.開展性C.過程性D.實踐性2.傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程構造具有"學術中心的課程開發(fā)〞、"學科取向的課程組織〞、"螺旋式的課程構造〞以及〔〕等等的特征。A.記憶為主的課堂教學B.多元化的學習評價C.多樣化的課程內(nèi)容 D.開展性的課程目標新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容,從學習的目標切人所分為的四個緯度分別是"知識與技能"、"數(shù)學思考〞、"處理問題〞以及〔〕。A.數(shù)與代數(shù) B.統(tǒng)計與概率C.空間觀念D.情感與態(tài)度下面不屬于知識學習某一階段的是〔〕o,A.選擇階段 B.領會階段C.問題階段 D.習得階段在數(shù)學課堂教學過程中,教師與學生之間是一個〔〕。A.傳遞與領受的關系 B.控制與被控制的關系C.交互主體的關系 D.知與不知的關系"以現(xiàn)實為基礎的問答策略〞可以稱之為〔〕。A.照本宣科型策略 B.簡單對話型策略C.任務驅動策略D.思維交互型策略以下不屬于學習評價目的的是〔〕oA?師生活動質(zhì)量的判斷B.進一步明確學習目標C.依據(jù)學業(yè)對學生排序D.為師生活動提供反響下面不屬于概念間相容關系的是〔〕。A.屬種關系 B.對立關系C.同一關系 D.穿插關系從邏輯層面看,在小學數(shù)學運算規(guī)那么學習中,主要包含的內(nèi)容有"運算法那么〞、"運算性質(zhì)〞和〔〕。A.數(shù)的認識B.運算方法C.簡便運算 D.理解算理問題的主觀方而就是指〔〕oA.問題的起始狀態(tài) B.問題空間C.問題的目標狀態(tài) D.問題的中間狀態(tài)二、填空題〔本大題共4小題。每空2分,共24分〕按層次可以將思維分為 、 、 等三類。發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)學教學中的運用要注意 、 以及 等三個問題。在兒童的運算規(guī)那么學習的導人階段中主要可以采用 、 以及 等策略。兒童概率思想開展的過程具有 、 以及 等這樣一些特征。三、 判斷題〔本大題共4小題。每題2分,共8分〕只需在每題的括號內(nèi)填上J或X即可。小學數(shù)學知識包含"客觀性知識''和"主觀性,知識〞?！病辰虒W方法是一個穩(wěn)定不變的程序構造?！病?-學生已有的生活經(jīng)歷和數(shù)學概念是學生構建數(shù)學概念能力的要素之一?！病?.概念是兒童空間幾何知識學習的起點?！病乘摹?簡答題〔本大題共3小題,每題6分,共18分〕簡述課堂學習活動中學生參與的根本含義。簡述小學數(shù)學學業(yè)評估的目的主要有哪些？簡述兒童構成空間觀念的心理特點主要有哪些？五、 論述題〔本大題共2小題。每題10分。共20分〕舉例說明如何開展兒童的比較能力？2-運用"通過游戲活動來引導學生體驗事件發(fā)生的可能性''策略嘗試設計一個有關概率知識的課堂活動。試題答案及評分標準一、 單項選擇題〔本大題共10小題。每題3分,共30分〕在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。A 2.A3.D4.C5.CB 7.C8.B9.B10.B二、 填空題〔本大題共4小題。每空2分,共24分〕動作〔思維〕形象〔思維〕 抽象〔思維〕創(chuàng)設的情景必須有效 注重兒童發(fā)現(xiàn)知識過程 要注意適當引導3.情景〔導入〕 活動〔導入〕 問題〔導入〕對事件可能性認識是逐步開展的 對事件發(fā)生的可能性認識收到經(jīng)歷制約 對事件發(fā)生的可能性認識要通過直觀操作來支持三、 判斷題〔本大題共4小題。每題2分。共8分〕只需在每題的括號內(nèi)填上,或X即可。V2.X3.V4.X四、 簡答題〔木大題共3小題。每題6分。共18分〕筒述課堂學習活動中學生參與的基木含義。答案:①行為參與主要指〔反映〕學生在課堂學習〔過程〕中的行為表現(xiàn);情感參與主要指學生在課堂學習〔過程〕中所獲得的情感體驗;認知參與主要指學生在課堂學習〔過程〕中〔通過學習方法〕所表現(xiàn)出來的思維水平與層次?！策z漏一條扣2分;沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕簡述小學數(shù)學學業(yè)評估的目的主要有哪些？答案:①為學生了解自己的數(shù)學學習提供反響的信息,以便讓學生通過反思自己的學習過程來調(diào)整白己的學習〔的行為、情感和策略的參與水平〕;幫助學生改善對數(shù)學以及數(shù)學學習的認識〔進一步了解數(shù)學以及數(shù)學學習的價值,開展白己的數(shù)學素養(yǎng)〕;幫助教師進一步了解兒童的數(shù)學學習;幫助教師與學生一起進一步完善數(shù)學課程?！策z漏一條扣1.5分;沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕簡述兒童構成空間觀念的心理特點主要有哪些？答案:①對直觀的依賴較大;用經(jīng)歷來思考和描述性質(zhì)或概念;空間觀念的構成是一個漸進的過程;容易感知圖形的外顯性較強的因素;對圖形性質(zhì)間的關系有一個逐步理解的過程;對圖形的識別依賴標準形式;依據(jù)平而再造立體圖形的空間想像能力是逐步構成的。〔遺漏一條扣1分;沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分,最多扣6分〕五、論述題C本大題共2小題。每題10分。共20分〕舉例說明如何開展兒童的比較能力？答案:①所謂比較,是借以認出對象和現(xiàn)象的一種邏輯方法。〔2分〕②方法:〔8分〕利用數(shù)量關系進展比較;利用易混概念做精細的比較';利用提醒本質(zhì)屬性進展比較;利用一些反思性活動來進展比較。〔遺漏一條扣2分;沒有表述完整的或沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕運用"通過游戲活動來引導學生體驗事件發(fā)生的可能性〞策略嘗試設計一個有關概率知識的課堂活動。答案:①利用游戲來引導兒童體驗事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個無比有效的策略?！?分〕②活動要求:〔8分〕第一,具有游戲的特點;第二,通過游戲能體驗事件發(fā)生的可能性?！拘W數(shù)學教學研究】題庫及答案四一、單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分〕在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題中的括號內(nèi)。1."數(shù)學大眾化〞是以〔〕為價值取向的。

A.功利B.數(shù)學素養(yǎng)C.培養(yǎng)數(shù)學家D.邏輯思維〕。下面不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出表達的理念的是〔〕。A.基礎性B.普及性C.嚴謹性D.開展性下面不屬于從數(shù)學活動的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容是〔〕。A.數(shù)感B.解題能力C.應意圖識D.數(shù)學思考)o下面不屬于兒童數(shù)學問題處理的能力開展的階段是〔)oA.語言表述階段 B.理解構造階段C.學會解題階段D.符號運算階段數(shù)學課堂教學過程就是〔〕的過程。A.領受知識B.數(shù)學活動C.A.領受知識B.數(shù)學活動C.傳遞數(shù)學D.解題訓練6.下面不屬于小學數(shù)學學習評價價值的是〔〕。A.導向價值B.甄別價值C.反響價值D.診斷價值"平行四邊形〞"平行四邊形〞和"長方形〞這兩個概念是屬于〔〕關系。A.屬種B.穿插C.對立D.同一8.從邏輯層而看8.從邏輯層而看,在小學數(shù)學運算規(guī)那么學習中,主要包含"運算法那么〞、"運算性質(zhì)〞和〔〕等一些內(nèi)容。A.數(shù)的認識 B.運算方法C.簡便運算A.數(shù)的認識 B.運算方法C.簡便運算D.理解算理9.不屬于小學空間幾何特征的是〔)oA.直觀幾何 B.證明幾何C.經(jīng)歷幾何D.實驗幾何數(shù)學問題處理的根本心理模式是"理解問題〞、"設計方案〞、〔?！澈?評價結果〞。A.填補認知空隙B.執(zhí)行方案C.反思修正D.調(diào)查資料二、填空題〔本大題共4小題,每空2分,共24分〕課程就是由教師、 、 以及-一一等四因素之間的持續(xù)相互作用所構成的有機的"生態(tài)系統(tǒng)"。按照學習的對象的特征以及學習目標的不同,認知學習可以分為 、 、以及 等三類?，F(xiàn)代小學數(shù)學課堂學習中教學組織策略具有一-、 以及——等的特點。小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略有 、 以及 等。三、判斷題傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程開發(fā)具有"學術中心〞的特征。〔〕學習中表現(xiàn)出對材料有整體性的知覺能力,但時時在分析中會無視細節(jié)的數(shù)學能力類型可以稱之為"綜合一概括型〞。〔〕好的教學方法應當能刺激學生的參與。〔〕兒童對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)歷的制約?！菜?、 簡答題〔本大題共3小題,每題6分,共18分〕筒述國際上小學數(shù)學課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的開展趨勢有哪些共同性的特征。簡述常見的教學手段。筒述在建立概念階段主要可以運用哪些策略。五、 論述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕嘗試論述從"數(shù)學是屬于所有的人〞的概念之下的"大眾數(shù)學〞價值觀,來審視作為小學數(shù)學課程的數(shù)學學科,數(shù)學至少應該具有哪些性質(zhì)特征。請做一個采用"例一規(guī)教學模式〞來組織的小學數(shù)學運算規(guī)那么的教學設計〔只需設計出主要的教學環(huán)節(jié),并解釋每一個環(huán)節(jié)的主要任務〕。試題答案及評分標準一、 單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分〕B 2.C 3.B 4.C 5.BB 7.A 8.B 9.B 10.B二、 填空題〔本大題共4小題,每空2分,共24分〕學生教材環(huán)境知識學習 技能學習 問題處理學習運用情境的形式呈現(xiàn)學習任務數(shù)學活動是任務來驅動的 探索是數(shù)學活動的重要形式關注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷增強在數(shù)學活動中的體驗 強化將知識運用于現(xiàn)實情境三、 判斷題〔本大題共四小題,每題2分,共8分〕V16.V17.V18.V四、 簡答題〔本大題共3小題,每題6分,共18分〕簡述國際上小學數(shù)學課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的開展趨勢有哪些共同性的特征。①在選擇上表現(xiàn)出"切近兒童生活〞的價值取向在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出"強化過程體驗〞的價值取向③在組織上表現(xiàn)出"注重探究發(fā)現(xiàn)〞的價值取向〔遺漏一條扣2分;沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕簡述常見的教學手段。操作材料輔助學具電化設備計算機技術〔遺漏一條扣1.5分;沒有適當展開的,酌情扣1—2分〕21.簡述在建立概念階段主要可以運用哪些策略。多例比較〔策略〕②表象過渡〔策略〕③概括關鍵要素〔策略〕表述交流〔策略〕⑤屢次歸納〔策略〕⑥操作分類〔策略〕⑦導讀自悟〔策略〕〔遺漏一條扣1分;扣完為止。沒有適當展開的,酌情扣1?2分〕五、論述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕嘗試論述從"數(shù)學是屬于所有的人〞的概念之下的"大眾數(shù)學〞價值觀,來審視作為小學數(shù)學課程的數(shù)學學科,數(shù)學至少應該具有哪些性質(zhì)特征。生活性關鍵詞:倡導將數(shù)學學習回歸于兒童的生活;數(shù)學學習是兒童自己的實踐活動;②現(xiàn)實性關鍵詞:兒童的數(shù)學應該是他們的現(xiàn)實數(shù)學;一個重要特征就是溝通抽象數(shù)學與現(xiàn)實數(shù)學的聯(lián)系;③體驗性關鍵詞:改變課程內(nèi)容、教學形式、組織策略、評價模式體驗數(shù)學;〔遺漏的,每一項扣2分。沒有舉例或者展開說明的,每一項扣1?2分〕請做二個采用"例一規(guī)教學模式〞來組織的小學數(shù)學運算規(guī)那么的教學設計〔只需設計出主要的教學環(huán)節(jié),并解釋每一個環(huán)節(jié)的主要任務〕。根本環(huán)節(jié):①感知例證②觀察發(fā)現(xiàn)③構成表象④逐步抽象⑤概括規(guī)那么〔遺漏步驟的,每一項扣2分。沒有舉側說明的,或者沒有說明環(huán)節(jié)任務的,每一項扣1?2分〕【小學數(shù)學教學研究】題庫及答案五一、單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分。在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)〕1.下面屬于數(shù)學性質(zhì)特征的是〔〕。A.抽象性B.邏輯性C.客觀性D.獨一性新世紀我國數(shù)學課程目標包括"一般性目標〞和〔〕0A.知識性目標 B.過程性目標C.技能性目標 D.總體目標下面不屬于我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容的是〔〕。A.空間幾何 B.統(tǒng)計與概率C.數(shù)學問題 D.數(shù)學概念小學數(shù)學學習中存在著的三類互相滲透與相互支持的不同的知識,分別是"陳述性知識〞、"程序性知識〞以及〔〕o策略性知識過程性知識技能性知識概念性知識下面不屬于小學數(shù)學課堂活動根本構成要素的是〔〕。A.教學活動的共同體 B.教學活動的對象C.教學活動的過程特征 D.教學活動的手段領受型教學組織的具體的行為主要包含"講解〞、"示范〞、"呈現(xiàn)〞以及〔〕。A.對話 B.操作C.討論 D.演示小學數(shù)學學業(yè)評估的原那么包括"過程性原那么〞、"全面性原那么〞以及〔〕oA.開展性原那么 B.主體性原那么C.結果性原那么 D.甄別性原那么從邏輯層面看,在小學數(shù)學運算規(guī)那么學習中所包含的主要內(nèi)容有"運算法那么〞、"運算性質(zhì)〞和〔〕。A.數(shù)的認識 B.運算方法C.簡便運算 D.理解算理9.從概念間的邏輯關系看,"平行四邊形〞和"長方形〞這兩個概念是屬于〔〕。A.屬種關系 B.穿插關系C.對立關系 D.同一關系問題的主觀方而就是指〔〕。問題的起始狀態(tài)問題空間問題的目標狀態(tài)問題的中間狀態(tài)二、 判斷題【本大題共四小題,每題2分,共8分。只需在每題的括號內(nèi)填上/或X即可〕傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程組織具有"學科取向〞的特征?！病硟和臄?shù)學概念獲得形式是逐步由"概念同化〞為主開展到"概念構成〞為主的?！病?再創(chuàng)造〞學習理論的核心就是"數(shù)學化〞理論?！病硵?shù)學課堂教學過程就是師生以數(shù)學問題為媒介的相互作用過程?！病橙?填空題〔本大題共4小題,每空2分,共24分〕推理通?？梢苑譃?、 、 等三種不同的形式;發(fā)現(xiàn)教學模式的根本流程是 、 、 以及總結運用等四個階段?？臻g定位包括對物體的 以及 等的識別。小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略有 、 及 等。四、 簡答題〔本大題共3小題,每題6分,共18分〕簡述常見的教學手段有哪些？簡述小學數(shù)學學習評價的主要目的。簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？五、 論述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕請做一個采用"規(guī)一例教學模式〞來組織的小學數(shù)學運算規(guī)那么的教學設計〔只需設計出主要的教學環(huán)節(jié),并解釋每一個環(huán)節(jié)的主要任務〕。請舉例分析在小學空間幾何教學中,如何落實"強化動手操作〞這個策略。試題答案及評分標準〔供參考〕一、單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分。在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)〕LA2.D3.C4.A5.D6.D7.A8.B9.A10.B二、判斷題〔本大題共四小題,每題2分,共8分。只需在每題的括號內(nèi)填上。或X即可〕11.V12.X13.V14.V三、填空題I木大題共4小題,每空2分,共24分〕演繹推理歸納推理類比推理創(chuàng)設情境 提出假設檢驗假設空間方位 空間距離空間大小關注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷 增強在數(shù)學活動中的體驗強化將知識運用于現(xiàn)實情境四、 簡答題〔本大題共3小題,每題6分,共18分〕簡述常見的教學手段有哪些？操作材料;輔助學具;電化設備;計算機技術?！策z漏一條扣1分;扣完為止。沒有適當展開的,酌情扣1?2分,答出其他合理方法也相應給分〕簡述小學數(shù)學學習評價的主要目的。對小學數(shù)學學習過程中教師與學生的活動質(zhì)量判斷,從而改善他們的行為形式和行為策略;對學生的數(shù)學學習成就和進步進展判斷,從而激勵他們進一步參與到數(shù)學的學習過程之中;為教師與學生參與課堂學習提供諸如行為形式、策略以及手段等方而的信息反響,從而幫助他們隨時修正或開展;使教師與學生能進一步明確數(shù)學學習的預期目標,并共同為到達這個目標而努力;促進教師對兒童的學習形式、行為形式以及情感的認識,改善兒童對數(shù)學的價值、對學習的態(tài)度以及參與學習的情感。〔遺漏一條扣1分;扣完為止〕簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？生活化策略;操作性策略;情境激疑策略;知識遷移策略?！策z漏一條扣1分;扣完為止。沒有適當展開的,酌情扣1?2分,答出其他合理方法也相應給分〕五、 論述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕請做一個采用"規(guī)一例教學模式',?來組織的小學數(shù)學運算規(guī)那么的教學設計〔只需設計出主要的教學環(huán)節(jié),并解釋每一個環(huán)節(jié)的主要任務〕。〔一〕必須是規(guī)那么〔計算〕教學的內(nèi)容;〔二〕 必須是教師先給出規(guī)那么〔法那么或者公式等〕;〔三〕 至少包含的步驟:教師先出示〔呈現(xiàn)〕規(guī)那么〔法那么或者公式〕;教師解釋〔說明、幫助理解〕規(guī)那么〔法那么或者公式〕;用實例進展驗證;〔在三個部分內(nèi)容中,第一條或第二條錯那么這全部扣完;第三條中步驟遺漏的,那么遺漏一條扣2分。沒有適當解釋的,酌情扣1?2分〕請舉例分析在小學空間幾何教學中,可以如何落實"強化動手操作〞這個策略。搭建活動;剪拼與折疊活動;實物操作活動;測量活動;作圖活動?！策z漏一條扣2分。沒有適當解釋的和舉例的,酌情扣2?3分,答出其他相應方法也能給分〕【小學數(shù)學教學研究】題庫及答案六一、單項選擇題〔本大題共10小題,每題3分,共30分。在每題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的,請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)〕1.以數(shù)學素養(yǎng)為數(shù)學教育價值取向的特征就是〔〕。A.大眾化Bo公理化C.邏輯化D.算法化2o下面不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是〔〕oA.注重問題處理B.注重數(shù)學應用C.注重邏輯推理D.注重數(shù)學交流下面不屬于選擇小學數(shù)學課程內(nèi)容的根本原那么的是〔〕?；A性原那么學術性原那么可領受性與開展性相結合原那么統(tǒng)一性與靈活性相結合的原那么從方法論層而予以區(qū)別,認知學習可以分為兩類,分別是"領受學習〞和〔〕oA.發(fā)現(xiàn)學習B.知識學習C.技能學習D.問題處理學習下面不屬于傳統(tǒng)的小學數(shù)學學習形式特點的是〔〕。A.客體性B.思考性C.單一性D.領受性"以現(xiàn)實為基礎的問答策略〞稱之為〔〕。A.照本宣科型策略B.簡單對話型策略C.任務驅動型策略D.思維交互型策略下面不屬于小學數(shù)學學習評價價值的是〔〕。A.導向價值B.甄別價值C.反響價值 D.診斷價值概念與詞匯的關系是〔〕關系。A.一一對應B.內(nèi)涵與外延C.內(nèi)容與形式D.抽象與概括空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所構成的〔〕。A.概念B.圖像C.性質(zhì)D.表象10.問題的客觀方面就是指問題的〔〕。A.課題范圍 B.問題空間C.目標狀態(tài)D.起始狀態(tài)二、 判斷題〔本大題共四小題,每題2分,共8分。只需在每題的括號內(nèi)填上"或X即可〕作為小學課程的數(shù)學