三篇《雷雨》優(yōu)秀教學反思范文

第5頁共5頁三篇《雷雨》優(yōu)秀教學反思范文《雷雨》優(yōu)秀教學反思《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三局部來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有活力的美景。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目的后,從文中的一字一句中找出教學點。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學時,我重點抓住”壓“,讓學生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時,學生根據(jù)生活經(jīng)歷,很快理解“壓”,可是在轉移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應該讓學生在漸漸體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。二、學生本身知道什么?學生本身知道什么,也就是關注學生原有的認知程度。第二段中?！皝y擺”,我讓學生進入角色當一當小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達才能,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀比擬到位?？墒堑诙?文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設計了一個換詞比擬,將“垂”換成“爬”,學生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結果學生在一片模糊,也就是在老師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目的偏離,沒達成。目的確立是,這節(jié)課的教學重點,讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。旨在讓學生瀝青課文脈絡,這樣寫是很有條理性的,對學生平時的寫作也是一個正確的引導,要按順序寫。在設計時,我脫離了二年級孩子的認知程度,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子考慮。對于二年級的孩子來說毫無考慮價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題答復不來是肯定了,而在我引導出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。零碎的幾點考慮,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學生,尤其是對于低段的孩子,老師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不合適這個年齡段孩子考慮的問題,課堂效率顯然沒有《雷雨》優(yōu)秀教學反思上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過精心的準備，才能上出一節(jié)好課。回來之后我們針對這些課例展開研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準備了這節(jié)《雷雨》。即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的缺乏之處就是老師的語調(diào)神態(tài)過于平淡，缺乏吸引力，動作不夠夸大。我覺得這是因為備課不夠充分，在講課的時候我的心思還在琢磨著下一句該說啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時候就會受拘謹，放不開。所以，老師應該把自己的“臺詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場就有自信了。另外，還有一些小的問題。和苗老師相比，我是聯(lián)絡生活導入，而她是動態(tài)圖片導入，我的語言明顯不如圖片直觀生動。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來得快，來得方便。通過這次活動，也給了我一些啟示，想要學會講課首先要學會聽課、評課，優(yōu)秀課例是我們學習的典范，模擬優(yōu)秀課例對進步自己的講課程度有很大幫助。《雷雨》優(yōu)秀教學反思在《夏天的雷雨》一課教學設計中，我根據(jù)二年級學生所掌握的音樂根底知識和技能，設計了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學流程。采用了謎語導入、多媒體輔助教學式、情感體驗式的教學方法和手段，引起了學生的學習興趣，讓學生在學習中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的才能，收獲很大。這堂課緊扣我校《綜合學科教學中興趣培養(yǎng)策略的研究》這一課題，通過激趣、感悟、探究、表現(xiàn)等教學方法和手段，最大限度的激發(fā)學生學習音樂的興趣，調(diào)動學生學習音樂的積極性和表現(xiàn)欲，表達新課程標準中提出的“重視學生創(chuàng)造性思維的探究過程”這一要求。在教學中，通過有效的教學過程，唱、聽、