人教版七下語文第二單元復(fù)習(xí)市公開課一等獎省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎?wù)n件

第二單元復(fù)習(xí)高山之巔（dian）澎湃（pengpai）狂瀾（lan）屏障（píng）培育（bǔ）踱來踱去（duó）鑰匙（yàoshi）祈禱（qídǎo）哽（gěng）熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）田壟（lǒng）污穢（huì）召喚（zhòo）機(jī)杼（zhù）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡頭（pèi）燕山（yān）胡騎（jì）啾啾（jiū）朔氣（shuò）金柝（tuò）云鬢（bìn）課文題目體裁出處作者時(shí)代或國家評價(jià)《黃河頌》《最終一課》《艱難國運(yùn)和雄健國民》土地誓言木蘭詩黃河頌最終一課艱難國運(yùn)與雄健國民土地誓言木蘭詩當(dāng)代詞作家法國作家共產(chǎn)黨創(chuàng)始人宋代人當(dāng)代作家作者作品郭茂倩(《樂府詩集》)李大釗端木蕻良都德光未然課文題目體裁出處作者時(shí)代或國家評價(jià)《黃河頌》詩歌《黃河大合唱》詞：光未然當(dāng)代詞作家曲：冼星海當(dāng)代作曲家《最終一課》小說都德法國作家《艱難國運(yùn)和雄健國民》議論文李大釗當(dāng)代土地誓言散文端木蕻良當(dāng)代作家木蘭詩詩歌《樂府詩集》郭茂倩南朝·宋《最終一課》《最終一課》，即亡了國阿爾薩斯人最終一堂法語課。標(biāo)題不但指出了文章內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴氣氛和悲憤情緒，一定程度上暗示了文章中心。

這篇小說以小弗郎士在最終一課所見、所聞、所感為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生經(jīng)典形象，真實(shí)地反應(yīng)了法國淪陷區(qū)人民對慘遭異族統(tǒng)治悲憤和對祖國熱愛，集中表現(xiàn)了法國人民高尚愛國主義精神。

小說三要素環(huán)境人物故事情節(jié)語言、外貌、動作、神態(tài)、心理自然環(huán)境、社會環(huán)境（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）重難點(diǎn)句子1．天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操演。這句是對自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。表現(xiàn)了小弗郎士愉快心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛作用;也暗示了故事發(fā)生社會背景.第13自然段“我最終一堂法語課”這句話為何要獨(dú)立成段？獨(dú)立成段是為了突出強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)這句話在小弗郎士感情上引發(fā)共鳴和反響，寫出了在意識到這堂課非同尋常意義之后，極不平靜心情?！白罱K一堂法語課”意義已上升為抗議侵略者奴役法國人民愛國舉動。第18、19兩個(gè)自然段安排了韓麥爾先生兩段話，對我們有怎樣啟示？

對民族語言或者說母語熱愛應(yīng)看成為熱愛自己國家一種形式；應(yīng)當(dāng)珍惜每一天、每一節(jié)課時(shí)間來學(xué)習(xí)，提高自己文化水平，從每一個(gè)人做起，進(jìn)而提高全民族素質(zhì)。3．文章為何要以韓麥爾先生一個(gè)手勢作結(jié)？換成慷慨激昂語言不好嗎？小說以韓麥爾先生一個(gè)手勢作結(jié)，給人留下了極為深刻印象，同時(shí)給讀者留下了遼闊思索空間：此時(shí)韓麥爾先生會有怎樣心理感觸？他神情會怎樣？從而把韓麥爾先生光芒形象深深地刻在讀者心中。4．第20段：比喻把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄第21段：諷刺手法（鴿子唱歌）、表示反感、留念之情小弗郎士啊，那些壞家伙……對敵人憎恨我最終一堂法語課！對祖國語言熱愛、眷念可憐人！對老師了解和尊敬我多么后悔！正在覺醒他講似乎挺輕易熱愛祖國語言“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人憎恨和諷刺??！這最終一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國韓麥爾外貌穿上最漂亮綠色禮服神態(tài)溫和、嚴(yán)厲、慘白、哽、呆語言宣告這是最終一堂法語課?！白罱K……最終……”評論法國語言，利用語言來號召人們。動作用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”真摯深切愛國熱情《木蘭詩》

記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還鄉(xiāng)故事。木蘭形象：勤勞善良、堅(jiān)毅勇敢，淳厚技術(shù)又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。既是一個(gè)巾幗英雄形象，又是一個(gè)平民少女形象。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。這句話緊承第三自然段，是對上段描寫飛馳征途情景高度、形象概括，表明馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下作用。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。此六句寫了家人不一樣舉動，符合每個(gè)人身份、性格、年紀(jì)特點(diǎn)，描寫出家中歡樂氣氛，富有濃郁生活氣息和親切意味。對最終一自然段了解最終一自然段是個(gè)生動比喻，以此比喻表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧，和搭檔們詫異；也是吟唱者對木蘭贊頌之詞。另外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言利用特點(diǎn)。用原文填空1、側(cè)面寫木蘭戰(zhàn)功顯赫句子是：2、突出木蘭不圖功名利祿句子是：3、寫木蘭出征前擔(dān)心、周密準(zhǔn)備句子是：4、寫木蘭從軍后艱辛戰(zhàn)地生活句子是：5、贊揚(yáng)木蘭慎重、聰明、勇敢，能力不遜于男子議論句是：6、寫木蘭矯健雄姿句子是：7、詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭曠日持久，激烈悲壯句子是：用原文填空1、側(cè)面寫木蘭戰(zhàn)功顯赫句子是：策勛十二轉(zhuǎn)。2、突出木蘭不圖功名利祿句子是：木蘭不用尚書郎。3、寫木蘭出征前擔(dān)心、周密準(zhǔn)備句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。4、寫木蘭從軍后艱辛戰(zhàn)地生活句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。5、贊揚(yáng)木蘭慎重、聰明、勇敢，能力不遜于男子議論句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？6、寫木蘭矯健雄姿句子是：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。7、詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭曠日持久，激烈悲壯句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。作者為何對《木蘭詩》進(jìn)行這么繁簡處理？

這首詩所要突出正是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重?fù)?dān)性格，所以對殘酷戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反應(yīng)美好心靈內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活向往祝福，對戰(zhàn)爭冷淡和遠(yuǎn)離。高山之巔（）澎湃（）狂瀾（）屏障（）培育（）踱來踱去（）鑰匙（）祈禱（）哽（）熾痛（）嗥鳴（）讕語（）怪誕（）亙古（）默契（）田壟（）污穢（）召喚（）機(jī)杼（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）燕山（）胡騎（）啾啾（）朔氣（