和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿課件

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)第1頁(yè)/共15頁(yè)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)第1頁(yè)/共1教材分析

這篇課文是一篇略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功第2頁(yè)/共15頁(yè)教材分析這篇課文是一篇略帶憂傷情緒的散文。這篇2學(xué)情分析

從該學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們?cè)诼犝f(shuō)讀寫的能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們思維比較活躍、模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)。但這個(gè)階段的學(xué)生更多地注意精彩的情節(jié)，容易忽視對(duì)語(yǔ)言的揣摩和理解。另一方面，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子還處在一個(gè)對(duì)時(shí)間概念比較模糊的狀態(tài)，在感受珍惜時(shí)間的意義上還存在一定的難度。第3頁(yè)/共15頁(yè)學(xué)情分析從該學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他3教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字，理解詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到句子中去。2.理解文中爸爸說(shuō)的話的含義，體會(huì)爸爸的話中蘊(yùn)含的豐富情感，從而明白“我”為什么要和時(shí)間賽跑。3.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感，樹立珍惜時(shí)光的正確思想觀念，正確、流利、有感情地朗讀課文。第4頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字，理解詞語(yǔ)的意思，4教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的含義，體會(huì)其中的情感。樹立正確的時(shí)間觀念，明白珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中具體事例，明白時(shí)間過(guò)得飛快，而且一去不復(fù)返；通過(guò)朗讀訓(xùn)練、課內(nèi)外延伸、句式訓(xùn)練等方式感悟時(shí)光的流逝，感悟生活。第5頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的含義，體5教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：趣味談話，引出課題第二環(huán)節(jié)：談賽跑，初悟時(shí)間第三環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知第四環(huán)節(jié)：研讀重點(diǎn)，品味感悟第6頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：趣味談話，引出課題第二環(huán)節(jié)：談賽跑，初悟時(shí)6教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)趣味談話，引出課題

引入三年級(jí)上冊(cè)課文《科利亞的木匣》中最后一個(gè)自然段的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行交流談話：（時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？我們同學(xué)從一年級(jí)到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)了兩年多的時(shí)間，發(fā)生了什么變化呢？）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。第7頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)趣味談話，引出課題第7頁(yè)/7教學(xué)過(guò)程第二環(huán)節(jié)談賽跑，初悟時(shí)間。

通過(guò)和學(xué)生交流賽跑經(jīng)歷，告訴學(xué)生賽跑和實(shí)力、快慢有很大的關(guān)系。賽跑不一定都是說(shuō)跑步，只要以速度取勝的比賽通常被稱為“賽跑”。并舉例“賽車、賽馬、賽艇”，最后指出本文的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和時(shí)間賽跑，這是什么原因呢？以此來(lái)激起學(xué)生閱讀課文的興趣。第8頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第二環(huán)節(jié)談賽跑，初悟時(shí)間。第8頁(yè)/共18教學(xué)過(guò)程

第三環(huán)節(jié)初讀課文，整體感知

首先提出讀書要求：讀的過(guò)程中把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？通讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀完后以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文大意歸納。分組呈現(xiàn)本課生字，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生字教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，所以只進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納講解，個(gè)別難讀難寫的字重點(diǎn)說(shuō)明即可。第9頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第三環(huán)節(jié)初讀課文，整體感知第9頁(yè)/共9教學(xué)過(guò)程

第四環(huán)節(jié)研讀重點(diǎn)，品味感悟

1、思考：“我”決定和時(shí)間賽跑的起因是什么？2、理解“去世”，帶著體會(huì)朗讀第一二自然段。3、提問(wèn)：面對(duì)我的傷心，爸爸媽媽是怎么做的呢？課件出示第二自然段，理解“與其...不如...”的用法，并舉例加深印象。第10頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第四環(huán)節(jié)研讀重點(diǎn)，品味感悟第10頁(yè)/10教學(xué)過(guò)程

第四環(huán)節(jié)研讀重點(diǎn)，品味感悟

4、提問(wèn)“那個(gè)時(shí)候的我理解爸爸的話嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文課文第4自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？”①學(xué)生默讀第四自然段，理解爸爸說(shuō)哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？概括歸納出：爸爸說(shuō)“我”的昨天、童年、外祖母這三件事情永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。通過(guò)依次朗讀體會(huì)爸爸再說(shuō)這些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)時(shí)的憂傷之情，讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。設(shè)置一個(gè)假設(shè)：假如，有時(shí)光老人可以讓你回到昨天，你最想留住或者改變昨天的什么？第11頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第四環(huán)節(jié)研讀重點(diǎn)，品味感悟第11頁(yè)/11教學(xué)過(guò)程

第四環(huán)節(jié)小結(jié)

5、因?yàn)樽蛱?、童年、外祖母都不?huì)回來(lái)了，所以爸爸很傷心。然后結(jié)合同學(xué)例舉的不會(huì)回來(lái)的示例，總結(jié)并理解：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”這句話。最后點(diǎn)題結(jié)束：時(shí)間不僅不會(huì)回來(lái)，還消失得那么快，于是，作者心中有了一個(gè)信念，那就是要——“和時(shí)間賽跑”，既然傷感不能留住時(shí)間，那么就告訴自己——“和時(shí)間賽跑”，讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的理解再次朗讀課題，把學(xué)生思路拉回作者和時(shí)間賽跑這一事件上，然后設(shè)置懸念：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果又怎樣呢？激發(fā)學(xué)生自主思考以及學(xué)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容的興趣。第12頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第四環(huán)節(jié)小結(jié)第12頁(yè)/共15頁(yè)12板書設(shè)計(jì)

你的昨天爸爸的童年外祖母……時(shí)間里的事物第13頁(yè)/共15頁(yè)板書設(shè)計(jì)你的昨天時(shí)間里的事物第13頁(yè)/共15頁(yè)13謝謝！第14頁(yè)/共15頁(yè)謝謝！第14頁(yè)/共15頁(yè)14謝謝您的觀看！第15頁(yè)/共15頁(yè)謝謝您的觀看！第15頁(yè)/共15頁(yè)15教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)第1頁(yè)/共15頁(yè)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)第1頁(yè)/共16教材分析

這篇課文是一篇略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功第2頁(yè)/共15頁(yè)教材分析這篇課文是一篇略帶憂傷情緒的散文。這篇17學(xué)情分析

從該學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們?cè)诼犝f(shuō)讀寫的能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們思維比較活躍、模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)。但這個(gè)階段的學(xué)生更多地注意精彩的情節(jié)，容易忽視對(duì)語(yǔ)言的揣摩和理解。另一方面，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子還處在一個(gè)對(duì)時(shí)間概念比較模糊的狀態(tài)，在感受珍惜時(shí)間的意義上還存在一定的難度。第3頁(yè)/共15頁(yè)學(xué)情分析從該學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他18教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字，理解詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到句子中去。2.理解文中爸爸說(shuō)的話的含義，體會(huì)爸爸的話中蘊(yùn)含的豐富情感，從而明白“我”為什么要和時(shí)間賽跑。3.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感，樹立珍惜時(shí)光的正確思想觀念，正確、流利、有感情地朗讀課文。第4頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字，理解詞語(yǔ)的意思，19教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的含義，體會(huì)其中的情感。樹立正確的時(shí)間觀念，明白珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中具體事例，明白時(shí)間過(guò)得飛快，而且一去不復(fù)返；通過(guò)朗讀訓(xùn)練、課內(nèi)外延伸、句式訓(xùn)練等方式感悟時(shí)光的流逝，感悟生活。第5頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的含義，體20教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：趣味談話，引出課題第二環(huán)節(jié)：談賽跑，初悟時(shí)間第三環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知第四環(huán)節(jié)：研讀重點(diǎn)，品味感悟第6頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：趣味談話，引出課題第二環(huán)節(jié)：談賽跑，初悟時(shí)21教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)趣味談話，引出課題

引入三年級(jí)上冊(cè)課文《科利亞的木匣》中最后一個(gè)自然段的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行交流談話：（時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？我們同學(xué)從一年級(jí)到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)了兩年多的時(shí)間，發(fā)生了什么變化呢？）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。第7頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)趣味談話，引出課題第7頁(yè)/22教學(xué)過(guò)程第二環(huán)節(jié)談賽跑，初悟時(shí)間。

通過(guò)和學(xué)生交流賽跑經(jīng)歷，告訴學(xué)生賽跑和實(shí)力、快慢有很大的關(guān)系。賽跑不一定都是說(shuō)跑步，只要以速度取勝的比賽通常被稱為“賽跑”。并舉例“賽車、賽馬、賽艇”，最后指出本文的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和時(shí)間賽跑，這是什么原因呢？以此來(lái)激起學(xué)生閱讀課文的興趣。第8頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第二環(huán)節(jié)談賽跑，初悟時(shí)間。第8頁(yè)/共123教學(xué)過(guò)程

第三環(huán)節(jié)初讀課文，整體感知

首先提出讀書要求：讀的過(guò)程中把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？通讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀完后以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文大意歸納。分組呈現(xiàn)本課生字，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生字教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，所以只進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納講解，個(gè)別難讀難寫的字重點(diǎn)說(shuō)明即可。第9頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第三環(huán)節(jié)初讀課文，整體感知第9頁(yè)/共24教學(xué)過(guò)程

第四環(huán)節(jié)研讀重點(diǎn)，品味感悟

1、思考：“我”決定和時(shí)間賽跑的起因是什么？2、理解“去世”，帶著體會(huì)朗讀第一二自然段。3、提問(wèn)：面對(duì)我的傷心，爸爸媽媽是怎么做的呢？課件出示第二自然段，理解“與其...不如...”的用法，并舉例加深印象。第10頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第四環(huán)節(jié)研讀重點(diǎn)，品味感悟第10頁(yè)/25教學(xué)過(guò)程

第四環(huán)節(jié)研讀重點(diǎn)，品味感悟

4、提問(wèn)“那個(gè)時(shí)候的我理解爸爸的話嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文課文第4自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？”①學(xué)生默讀第四自然段，理解爸爸說(shuō)哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？概括歸納出：爸爸說(shuō)“我”的昨天、童年、外祖母這三件事情永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。通過(guò)依次朗讀體會(huì)爸爸再說(shuō)這些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)時(shí)的憂傷之情，讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。設(shè)置一個(gè)假設(shè)：假如，有時(shí)光老人可以讓你回到昨天，你最想留住或者改變昨天的什么？第11頁(yè)/共15頁(yè)教學(xué)過(guò)程第四環(huán)節(jié)研讀重點(diǎn)，品味感悟第11頁(yè)/26教學(xué)過(guò)程

第四環(huán)節(jié)小結(jié)

5、因?yàn)樽蛱?、童年、外祖母都不?huì)回來(lái)了，所以爸爸很傷心。然后結(jié)合同學(xué)例舉的不會(huì)回來(lái)的示例，總結(jié)并理解：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”這句話。最后點(diǎn)題結(jié)束：時(shí)間不僅不會(huì)回來(lái)，還消失得那么快，于是，作者心中有了一個(gè)信念，那就是要——“和時(shí)間賽跑”，既然傷感不能留住時(shí)間，那么就告訴自己——“和時(shí)間賽跑”，讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的理解再次朗讀課題，把學(xué)生思路拉回